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【 – 小学作文】

篇一:《一堂快乐的语文课作文500字》

一堂快乐的语文课作文500字

一堂快乐的语文课作文500字

广州市文德路小学四年级 傅小语

每星期五晚上,都是去四真学堂上作文课的时间。那一节快乐的作文课让我至今记忆犹新。

一上课,余老师就笑眯眯地对我们说:'今天要和大家玩一个游戏哟!'我听完心里像刚吃完蜂蜜一样甜。{一堂什么样的课作文500字}.

激烈的游戏开始之前,余老师对大家公布了游戏规则:'第一是一个同学用眼罩把另一个同学眼睛蒙上,当瞎子;二是有一个同学来指挥这个同学上台画画;三是这个扮瞎子的同学要画一个人;四是每组同学投票时,除了不投自己组,可以投其他组,最后赛出第一名、第二名、第三名,给予金币奖励。'{一堂什么样的课作文500字}.

只见余老师昂首挺胸站在讲台上,面带微笑地对我们说:'游戏正式开始!'我的心开心地都要跳出来了。

我们组参加玩游戏的代表是徐乐思和我,徐乐思扮演当盲人,我是指挥员。我想我终于能当一次指挥员了。{一堂什么样的课作文500字}.

等呀,等呀,我都等得不耐烦了,呀,终于到我们组开始玩游戏了。

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我站在台下,发出口令,指挥徐乐思说:'往前两步,然后上台。'她就迈开脚步向前走。

等到徐乐思走上舞台后,我又发出指令说:'画一个圆,再左右两边各画上一个小圆圈。'

她十分清楚的按照我的指令去做,配合的十分默契。

'提起笔,向前,再往上,画三竖。'我一边指挥,徐乐思一边画,但是由于看不到,结果有一画画在了眼睛上。

经过我的指挥,徐乐思终于画完了,我哭笑不得,徐乐思把眼罩摘下来一看,大声说说:'呀,我的小人丑死了。'

没想到的是,经过大家最后投票,我们小组居然获得第一名!

这是非常快乐的一堂语文课啊!到现在还很难忘。

【教师点评】本文紧扣题目'快乐的语文课',将游戏的'快乐'和语文课这个课程结合描写,选材巧妙,语言条理较清晰,内容真实可信,情感朴实真挚,结构完整,层次清晰。如果描写时的用词能再准确一些就更好了。

篇二:《一堂有趣的作文课》

一堂有趣的作文课

江阴市第三实验小学 五2班 谢驰坤

上课的铃声刚响,马老师就面带微笑地走进了教室。“今天,我们来做一个文字游戏。”马老师满面春风地说。“游戏的规则是这样的:第一大组的同学写一个人物,第二大组的同学写一个地点,第三、四组的同学写干什么。写完后,老师就请三个同学把句子连起来,看看会有什么效果。”大家一听,来了劲。{一堂什么样的课作文500字}.

游戏开始了,同学们都在纸上写出了自己想写的东西。“第一组,谢驰坤,第二组,张正勋,第三组,沈大为。”老师竟然第一个就喊了我。“奥巴马在教室里开飞机。”三个人连起来竟然是这样无厘头的句子。教室里立刻沸腾起来,笑声不断。同学们有的笑得前仰后合,有的捧腹大笑,有的笑得直拍桌子。我们班的“笑星”张振阳肚子都笑疼了,直喊:“我不行了,我不行了。”还有的连眼泪都笑了出来。 在老师的一再示意下,笑声终于停了下来。马老师又喊了三个人,这次连起来的句子是:妈妈在一节语文课上捉鲨鱼。简单的一句话再次迎来同学们的哄堂大笑。没想到,一个小小的句子也隐藏着大学问,用词不当就会使人笑掉大牙。

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老师每点三个同学,伴随着的都是一阵笑声。虽然偶尔也会有一句正常的,但同学们的脸上还是洋溢着快乐和微笑,教室里还是充满着祥和的气氛。

“由于时间关系,游戏到此结束。同学们,俗话说得好:笑一笑,十年少,有时,一些烦恼和苦闷都会在一笑中了之,同学们一定要笑

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口常开哦!”下课铃响了,同学们还意犹未尽,还想再上一堂这样有趣的作文课。

篇三:《小学作文:一堂生动的作文课》

一堂生动的作文课

不知不觉,一周一次的作文课又到了。这天,老师给我们上了一堂别开生面都作文课。

当老师出现在讲台上时,我们惊奇地发现老师手中怎拿着一个圆形的硬纸片,随及老师转身走向黑板,左手摁住圆片,右手用粉笔描出一个圆。老师让我们在圆上添几笔画出一个有趣的图形来。一个同学一个箭步走上去,略加思索地画了几笔,就成了一张甜甜的笑脸。老师让我们展开丰富的联想:这张笑脸是谁的?为什么笑呢?同学们七嘴八舌地说开了。只听一个同学说:'这是老师的笑脸,她为我们认真听讲而高兴。”另一个同学说:“这是他*的笑脸,她为我取得好成绩而高兴。”…….老师听着同学们娓娓动听的讲述,高兴的笑了。 老师又画了一个小圆,又一个同学胸有成竹地走上了讲台,分别在圆的上下方画了几个大小不同的圆,又画了一根小棒,这样一组合就成了一个另我们垂涎欲滴的糖葫芦,老师又我们看着这个糖葫芦会想到什么?一个同学不加思索地回答:“这是妈妈奖励的糖葫芦。因为我成绩好而奖赏的呀。”我说:“看到糖葫芦,我想到了卖糖葫芦的人的辛苦。”………..

我走上了讲台,把老师画的两个圆连接起来,又长了两条腿,就形成了一副眼镜。一个调皮的孩子说:“这就是你的眼镜。一大一小,和你的眼睛一样。”我羞的涨红了脸。老师说:“别闹了,这个你们都知道了吧!”我们异口同声地回答:“知道.'.

这堂课老师既让我们大显了身手,又让我们开阔了视野。丰富了{一堂什么样的课作文500字}.{一堂什么样的课作文500字}.

想象,我真希望能多上几堂这样的课。

篇四:《一堂好的作文课的标准》

《一堂好的作文课的标准》

一堂好的作文课的标准是什么?我认为有四个衡量的指标。

第一,是否真的触及儿童的心灵?所谓触及心灵,并非一定指课堂上大家都被感动得涕泪滂沱。课堂可以是这样风生水起式的激情,也可以是风清月朗式的平和。但不同风格的根本相同之处,都是基于学生立场的真实。当我们在课堂上真正去考虑,学生的内心在想什么的时候,我们课的组织形态,教师对自己的课堂定位,我们所营造的课堂氛围,都会自然地发生改变。

第二,教者视野开阔,作文资源信手拈来。作文课的教学内容,不应该完全是教材习作。同丰富多彩的生活素材相比,教材所提出的习作要求相对是固定的,单一的,缺乏鲜活的当下感。因此,教师的作文意识尤为重要,要善于从教学生活中捕捉写作内容。作文资源的选择,可以有三个途径:一、教材写作特色的深发;二、独立的趣味习作活动课;三、生活真实事件的撷取。这里简述一点,教材写作特色如何的开发,从单纯的内容理解到表达形式的关注,这种视野转变,是我们课堂教学行为转变的前提。

第三、学生作品呈现方式从甄别式到成果式的转变。对于学生的作文,教师习惯于甄别,不管是分值,还是等级,归根结底都是一个判别的过程。而可以衡量的可能只是一些显性的指标,比如表达水平的高下,词语积累的丰厚与否等等,但学生在写作时投入的状态,一些创造性特别强的作品,我们都很难用一个标准值去定位。比如,学生兼以绘画的形式,完成一首带比喻的小诗。很难说“祖国像一座高楼”比“电灯像一只猫”这样的句子等级更高。只有把每一个学生的习作,作为独一无二的充满创造力的作品,共同欣赏,帮助修正,才能让学生有与“同道”分享的快乐,而不是等待被批评的忐忑。

第四、简约的课堂是一种清浅的美。《老子》中说“少则得,多则惑。”公开的作文课,经常会出现这样的情况,一节课大部分时间被教师的“教”所占据,而真正用于写的时间,用于针对习作扎实评点的时间,常常“一不小心”压缩甚至省略了。

简简单单教作文,把学生写的愿望引导出来,让学生自由地写,快乐地写,才是最重要的。某种程度上讲,初习作文,写本身,比写得好不好更为重要。让课堂简约,让写本身去打动学生的心灵,让学生的心灵,在写的过程中,得以塑造得更加真诚明朗。

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