【 – 小学作文】
篇一:《与马共舞》
与马共舞，地久天长
在人教版语文七年级下册教材中，第六单元的综合性学习内容为《马的世界》。这一活动从马的知识、马的历史、马的艺术和马的文学四个层面贯穿起来，形成了关于“马”的文化专论，主题明确而集中。教学时宜将学生分成四个活动小组，对“马”的四个层面进行文化追踪。现将我在教学《马的世界》一课时的教学设计及过程给予说明。
一、音乐激趣，教师导入。
1、播放二胡曲《赛马》片段。
2、教师导入：马，曾经在人类历史上发挥过重要的作用，它是人类忠诚的朋友。现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而又亲切的马的世界吧！
二、知识竞赛，一马当先。
主持人：文字是人类认识“马”的见证。自从有了文字，马与人就建立起了密切的关系。请第一组的同学在这个知识天地里比一比，赛一赛[用课件依次出示下列竞赛题]。
1、请读出下面以“马”为偏旁的字，并解释每个字的意思。 驭、骀、骁、驿、骋、骈、骖、驯、驷、骥。
2、请说出10个“马”字的成语，并分别用它们造句。 ——“马”字的成语：一马平川、汗马功劳、老马识途、天马行空、青梅竹马、马革裹尸、塞翁失马、走马观花、指鹿为马、
马到成功
3、请说出10句与“马”有关的俗语。
——与“马”有关的俗语：一马不跨双鞍；人在衣服马在鞍；风马牛不相及；半路里杀出一匹黑马；马屁拍在马腿上；又要马儿跑，又要马儿不吃草；驴唇不对马嘴；牵马到河易，强马饮水难；人善被人欺，马善被人骑；人并不因为生在马厩里就成了马
4、“马”有许多佳名美誉，你能说出来吗？
——“马”的佳名美誉：千里马、天马、宝马、汗血马、骏马、老骥、 白驹等。
5、请说出几位画马的名家及他们的作品。
——韩干的《牧马图》、《照夜白》；韦偃的《牧放图》；徐悲鸿的《九方皋》、《奔马图》等。
6、秦始皇统一六国，马的功劳占居一半，什么可为一证？[兵马俑]
7、因战马受惊，为抢救列车上旅客生命而英勇献身的烈士是谁？[欧阳海]
8、“在北方的田野上与马共舞”，打一字。[骥]
教师小结：紧张激烈的竞赛，犹如雄浑的马蹄在大地上奏响的鼓点，“马”尽显无穷的魅力。无论在日常生活中，还是在军事活动里，马与人紧紧地联系在了一起。
三、 岁月悠悠，马情浓浓。
主持人：马和人类同生死、共荣辱，经历了数千年的风风雨 雨。其间涌现出许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的历史故事。请第二组的同学说“马”、演“马”。
1、根据搜集的资料，展开联想和想像，讲述田忌赛马、王亥驯马、九方皋相马、按图索骥等故事。
2、创意性地表演伯乐相马、秦琼卖马、赵高指鹿为马、塞翁失马等小品。
3、口头介绍昭陵六骏、的卢马等历史名马和白龙马、汗血马等传说中的名马。
4、围绕话题，展开辩论。
a、马，这个为人类服务了数千年的忠实朋友，它的未来命运会是怎样的？
b、千里马和伯乐的关系一直是人们关注的话题，你认为二者之间是何关系？
教师小结：一个个生动有趣的故事、小品，一次次铿锵有力地争辩，引起我们对“马”产生了浓浓的深情、无限的遐思
四、 妙笔生花，骏马腾飞。
主持人：在几千年人与马的交往中，马为人类做出了巨大的贡献，人对马也产生了真挚的情感。人们在纸上画马，在戏中演马，在石上刻马，“马”的形象已在人们心中生根。请第三组的同学展示“马”的艺术。
1、学生展示“马”字的书法。
2、学生展示自己画的马、拍摄的马。
3、学生演唱《骏马奔驰保边疆》、《放马山歌》等歌曲。
4、学生表演自编的相声《说“马” 》。
教师小结：你们用灵巧的双手，展现了马的英姿；你们用精湛的表演，再现了马的神韵 。“春风得意马蹄疾”，祝你们马到成功！
五、 文学赏析、与马共舞。
主持人：马，给人的强健、勇毅的印象是那么鲜明可感；马的进取、奋斗精神在文学作品中也不乏赞美之词。请欣赏第四组同学地真情奉献。
1、用普通话、有感情地朗诵杜甫的《房兵曹胡马》、臧克家的《老马》、周涛的《巩乃斯的马》[片段]等作品。
2、赏析有关马的诗文名句。
——有关“马”的诗文名句：老骥伏枥，志在千里；挥手自兹去，萧萧班马鸣；草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻；春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；马上相逢无纸笔，凭君传语报平安；山回路转不见君，雪上空留马行处；马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊；云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前；人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马
3、写一段话，描述一下自己喜欢的“马”。
4、巧用“马”字，为某一商品设计一则广告。
教师小结：真好！和你们一起走进马的文学世界。马，在你们的{与马共舞作文250子}.
心中，有的是英勇的战士；有的是诚实的奴仆；有的是豪迈的游侠；有的是高贵的绅士
六、 学生评价，教师总结。
——评价的方式：1、自我反思。2、畅谈体会。3、小组互评。 师：言未尽，意未穷；与马共舞，地久天长。走进马的世界，既拓展了文化视野，又陶冶了情操、锤炼了品质。这是一次难忘的文化之旅，这是一次愉快的精神享受。愿我们更加真心地去关爱动物，向动物世界永远传递人类美好世界的共同心声！
案例评析：综合性学习，是课程标准中的新内容，也是语文课改中的新课题。本案例的教学设计分为马的知识、马的历史、马的艺术和马的文学四大板块，培养了学生从多角度研究问题的意识，四个层面贯穿起来，充分体现了语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展。活动过程既培养了学生自主、探究、合作及创新的精神，又凸现了新课程的理念。师生互动，共建了一种和谐美好的氛围，使学生的心灵得以点化、润泽和升华。
（载于《当代教育》2007年第7期）
篇二:《马的作文》
摘要：活动目标： 1、通过活动的开展，进一步认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的感情。 2、通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关的文化知识，提高人文素养。
活动目标：
1、 通过活动的开展，进一步认识马与人类的关系，培养学生关爱动物的感情。
2、 通过“马的世界”的探讨，拓展学生的文化视野，了解有关的文化知识，提高人文素养。
3、 在活动中培养学生获取信息及筛选信息的能力。
4、 通过活动锻炼学生听、说、读、写的语文能力。
课前准备：
教师：提前一周布置，要求全体学生根据兴趣特点，按分成三个大组，若干小组，选出组长，提供各项专题活动的设计建议。广泛收集各种资料，在信息技术教师的帮助下，制作“马的世界”学习网页。
学生：预习《马的世界》，要求每位同学查找个以上以“马”为偏旁的字，二十个含“马”字的成语，了解它们的意思，会造句。根据书上的要求及老师的专题活动建议，个人收集资料，小组开展活动，资源共享。
教学过程：
第一课时
一、导入
法国作家布封说过：“人类所能做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而又剽悍的动物——马。”。马同人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。今天，让我们说马话马，走进马的世界，与马共舞。让我们走进第一站——了解汉语汉字中的马。
二、第一章：研究“汉语汉字中的马”
1、 教师打开网页，进入“汉语汉字中的马探究任务“一栏。
2、 学生明确任务
全班分成两个小组：
A组任务：
①、列出十个以上以“马”为偏旁的字。(写在纸上)
②、想一想，这些字与“马”有什么关系？写出与“马”有关的义项，了解这些字与“马”的关系。
如：骁(xiāo)——好马
B组任务：
①、至少列举十个含“马”字的成语。
②、找出其中的褒义词（用不同颜色的字写出）。
③、 明确这些词语的含义，思考它们表现了“马”的什么特点？（可口述） 如：汗马功劳：汗马,将士骑马作战，马累得出汗。汗马功劳原指战功，现也指对事业的贡献。——这个成语能体现“马”的忠诚、勤劳。
3、 学生分组活动，把研究的结果写在纸上或制作成powerpoint电子演示文
稿。
4、 各组交流汇报
5、 教师小结
6、 成语、俗语接力赛
全班学生进入“马的世界学习资源”，一分钟时间快记成语。比赛分两组进行，各组按座位顺序依次说出关于“马”的成语、俗语，不能重复，看谁在规定的时间内说的成语、俗语最多。
二、讲述“历史传说中的马”
1、 过渡：在我国古代涌现过许多与马有关的历史人物，流传着许多与马有关的历史故事，大家知道哪些与马有关的历史传说呢？
2、 学生自由发言
3、 师：这些故事中，有着重写马，体现马的精神，形象的，也有着重写人叙事的，告诉人们一件事情或讲述一个道理。下面，同学们打开“历史传说中的马学习资源”部分，找出着重写马，能体现马的精神、品质的故事。
4、 学生筛选资料，小声讨论。
5、 全班交流，明确。
6、 指导说故事
师：看了上面的故事，你认为马是一种什么样的动物？{与马共舞作文250子}.
（对人忠诚、勤劳、善良的动物）
师：带着这种感情，咱们练习讲故事，打开“历史传说中的马学习指导”。
7、 学生练习讲故事。
8、 指名讲故事
9、 小结：
这次综合性学习要求我们改写一个与马有关的故事。我们在改写的时候，也要注意以上两点，这样才能把作文写好。
第二课时
一、导入：
上节课，我们研究了汉语汉字中的马，了解到在古代，马与人们建立了亲密的关系。我们还欣赏了一些关于马的历史故事。这节课，让我们进入文学天地，走进艺术殿堂，欣赏一下艺术作品和文学作品中马的形象。
二、欣赏徐悲鸿的《八骏图》，进行学法指导。
1、 让我们先来欣赏一幅徐悲鸿的《八骏图》。请大家描述一下画面，说说看到这幅图，你联想或想象到什么？
2、 学生小声讨论，交流
3、 指名说
4、 教师总结，我们欣赏一幅艺术作品也可以用以上的方法去欣赏、品味。
二、全班同学确定专题，网上探究
1、 全班同学根据自己的兴趣爱好自由分组，确定探究任务。
艺术小组同学的探究任务：
在“艺术作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏各种与马有关的绘画、雕刻、摄影作品，找出你最喜欢的一幅作品，制成电子作品。说出它的名称、作者，描述一下它的样子（画面）。说说你为什么喜欢它，它表现了马什么特征、精神？它让你联想到什么？
文学小组同学的探究任务：
在“文学作品中的马学习资源”网页中浏览、欣赏有关马的文章，找出一篇能体现马的精神品质（风貌）的诗文，制成电子作品，读一读，并对它进行简单的评析。
2、学生进入“学习指导”，在“学习指导”中对学生提出了具体的目标、建议，帮助他们顺利完成任务。
如：研究“文学作品中的马”小组学习指导
对古代诗文的赏析：
①朗读，然后把它翻译成现代文。概括一下这首诗（文）写什么？表现了马的什么精神风貌(或特点)？
②作者为什么要写马，表达了作者什么样的思想感情？
对现代诗文的赏析：
①朗读，思考首诗（文）写什么？表现了马的什么精神风貌（或特点）？作者借马表达了什么样的思想感情？
②找出你喜欢的句子，说说喜欢的理由。
3、学生分组活动，网上阅读，合作探究，制作电子演示文稿。
4、小组汇报，学生互相评价。
四、听二胡曲《赛马》，你的脑海中浮现出什么样的画面？要求：说话时最好用上关于马的成语，表达你对马的喜爱之情。
五、围绕话题，谈谈看法。
话题：我想对马说
六、小结：
今天，我们从不同的角度对“马”进行了文化研究。地球是我们人类和动物共有的家园，动物是我们人类的生存伙伴，我们应该善待动物，关爱动物，成为动物真诚的朋友。
七、作业——与马共舞（任选一题）{与马共舞作文250子}.
1、所收集到的与“马”有关的资料中选一则，改写成一个小故事，要求叙事完整，描写生动，不少于500字。
2、以“马，人类无声的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感受，恰当引用一些自己收集的资料，不少于500字。
篇三:《综合性学习写作口语交际、马的世界》
兰河一中导学案 编号：yuwen7077-78
课后
活动
人们心中。因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。 5、第五章：结束篇：与马共舞，地久天长。 分页标题#e# A、根据上述活动，修改自己的作文。 B、出示评改要求自评作文。 C、四人小组互评，交流经验体会。 D、推荐优秀作文，全班欣赏。 课后活动案 我来补充 1、与马有关的俗语 人在衣裳马在鞍 风马牛不相及 又要马儿跑，又要马儿不吃草 驴唇不对马嘴 All lay load on the willing horse. （人善被人欺，马善被人骑。）
A man is not a horse because he was born in a stable. （人并不因为生在马厩里就成了
马。）{与马共舞作文250子}.
A man may lead a horse to the water, but he cannot make him drink. （牵马到河易，
强马饮水难。）
2、我国古代的车马
1．古书上常见车马并举。战国以前，车马是相连的。一般地说，没有无车的马，
也没有无马的车。因此，古人所谓御车也就是御马，所谓乘马也就是乘车。古代驾
二马为骈，驾三马为骖，驾四马为驷。
2．春秋时代可能有骑马的事，但那只是极个别的情况。到了战国时代，赵武灵王{与马共舞作文250子}.
胡服骑射，才从匈奴人那里学会了骑马之术。此后才形成了骑马之风。
3．一车四马为一乘（sn8ng）。春秋战国时代，按车乘的多少区分国之大小。天子
是万乘之国，诸侯是千乘之国。{与马共舞作文250子}.
3、我国历史上或传说中的名马
1．的卢马，是刘备的坐骑。一次刘备遇难，骑的卢马逃跑，危急之时落入檀溪中，
刘备着急地对的卢马说：“的卢，令天遇到大难，你一定要帮忙呀！”于是，的卢一
跃三丈，带刘备逃出险境。
2．昭陵六骏，是唐太宗李世民当年南征北战驰骋沙场统一全国的六匹战马。它们
分别是：特勒骠、青骓、什伐赤、飒露紫、拳毛祸 和白蹄乌。李世民为纪念它们，
将它们的形象雕刻在自己陵墓的石屏上。相传六骏的图形出自唐代著名画家阎立本
之手，工匠们把这些形象雕刻得栩栩如生，甚至在人们心目中被神化了。据传说，
安史之乱时，在潼关之战中，忽然飞沙走石，黄旗招展，杀出数百队骑兵，致使叛
军仓皇逃窜。偃旗息鼓后，骑兵也突然消失。后来，据守护昭陵的官员说，就在潼
关交战那天，昭陵石人石马汗湿欲滴。
3．白龙马，《西游记》中唐僧的坐骑。本是西海龙王之子，犯了死罪，后被观世音
变为白马，随唐僧师徒到西天取经。
4．汗马，传说中的良马。它产于大宛，汗水从肩部流出，呈血色，一日之内可以
跑千里路。
评价与反思：
篇四:《让音乐与作文教学共舞》
让音乐与作文教学共舞
摘 要：音乐的语言和文字的语言都能诠释人们的情感。二者这种共同性，自然就让它们之间有了互补性，就像学音乐的人需要了解音乐作品中的文学性一样，如能在写作的过程中融入音乐的元素，一样也能起到很好的促进作用。
关键词：音乐 写作 兴趣 积淀 灵感
语文课程标准要求