【 – 小学作文】
篇一:《一年级下 好事情教学反思》
《好事情》教学反思
龙泉驿区第二十六小学 宋娜
《好事情》是北师大一年级下册第十五单元长大主题的一篇课文，是一篇儿童故事。讲了尤拉做好事的愿望是美好而可贵的，但是却不切实际，因为他只想做好大事，不想做好小事，最终找不到能够实现自己美好愿望的机会。意在告诉孩子，要实现美好的愿望就应该付诸行动，从身边的小事做起。
首先，在引入课题时，我提到了两件好事，一件事是叔叔跳水救学生，另一件事是班上的同学帮同桌捡垃圾。这两件事既引出了课题，又为后面突破本课的难点埋下了伏笔。尽管孩子还小，但是我很注重培养孩子的自主学习能力。在本课中我设计了多种自主学习方式，如同桌互读课文评星，小组合作学习等，给学生充足的时间去自学，培养学生的自学能力。
其次，我注重对学生口头表达能力的训练。在学生回答问题时，我会要求学生完整地进行口头表达。在对词语的意思和尤拉的假想有了理解后，让学生用“如果我就”说一句话。不足之处在于由于时间的关系，只请了3个孩子回答，如果能多请几个孩子回答就更好了。
再次，本课的难点是让学生明白做好事情要从身边的小事做起，要把美好的愿望付诸行动。学生如果仅是读读课文可能没办法完全理解这些。因此，我在学生熟读课文的基础上，让学生讨论交流，在交流的过程中，引导答疑，进而理解课文，升华情感。在课堂中，我先要求学生找出尤拉假想的好事，再要求学生找出玛莎、小狗和奶奶想要尤拉帮忙的事情以及尤拉的态度，最后组织小组讨论：“尤拉为什么会这样呢?在尤拉的心中,他认为做哪些事才是做好事?你们同意他的看法吗？你想对他说什么？”这个环节的设计，我忽略了学生自身的水平，问题问得太多，不利于学生交流。在教师的引导下，结合引入环节的2件好事，学生明白了：好事是不分大小的，只要对他人有帮助，我们就应该去做。想做好事，要从身边的小事做起。
最后，在拓展延伸环节，我加入了拓展阅读中的文章《小哨子》，带学生认识了另一个小朋友元元。我设计了一个简单的问题“元元帮助谁做了什么事？”去引导学生自学。这个环节既培养了学生的自学能力，有增加了学生的阅读量，培养了学生的读书习惯。
篇二:《《一件令人感动的事》教学反思》
《一件令人感动的事》教学反思
写事文是小学阶段习作教学中的一种重点习作类型，本次我选的是让学生写一件令人感动的事。因为我所上的年级是六年级，所以我制定了两个学习目标，一是学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯；二是学会把一件事写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。其教学重难点是如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感爱最深的部分写具体。
在教学中，我设计了四个环节：1。体会感动触动心灵学习表达；
2。认识感动 捕捉生活凝练表述；3。表达感动 探究写法 打动他；
4。书写感动交流品析情感升华。为了开拓学生的视野，打开学生的写作思路，开课时，我借助多媒体播放了一段2013年最美孝心少年徐沁烨和妈妈之间深深母女情的视频及生活中感动人的图片，让学生体会到了一切真情、善举、美德都能带来震憾人心的感动。并联系生活，回忆曾经最令自己感动的事，由此打开学生思路；挖掘教材资源，
篇三:《小事情教学反思》
《自己的事情自己做》教学反思 这节课理论性不是很强，应注重将学生自身的直接体验和间接体验相结合，通过活动、
故事感悟等方式，增强学生的理论感知和肢体感知，为学生创设独立感悟和互动感悟的机会，
以达到深入理解新知的目的，也能更快的调动学生投入课堂学习，提高课堂效率，以学生的
生活和实际为中心，体现了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，让学生对什么是自
立，自立的意义和学会自立的方法有了很深的认识，使学生在学习中真正做到学有所感、学
有所悟、学有所得。
在上课时我贯彻了新课标的教学理念，运用了多种多样的教学方法，对学生以鼓励为主，
启发他们主动思考，总的看来，在这节课上，学生表现积极，在思想深处对自立问题有了深
刻的认识，较好的实现了本节课的教学目标。自己也认识到许多不足：
1、 提问时，力求做到面向全体，但在实际操作时仍做得不够。
2、 对学生评价：即使在备课时，我已经做好了很多准备， 在真正面对学生的回答时。
评价不够灵活自如，总想着把对学生的评价往自己设计好的套路上去。
3、有时候对一些问题处理不到位，还没有深刻挖掘到教材的精华。 考虑到如今的孩子都是独生女，而且入学较早，很多事情都是家长代劳，因此，上这节
课的时候，我特别注重学生的感受，注意挖掘学生潜在的劳动意识，引导学生提高自理能力。
1、生活中对比，了解好习惯
2、生活中感受，激发自理意识
3、生活中鼓励，培养自理习惯 事实证明，教学的时候努力创设情境，结合生活实际，使教学内容形象化，具体化，学
生就容易接受，乐于接受。教师要做一个有心人，在平常的工作中，对学生严格要求，随时
提醒，及时纠正，好习惯才会逐步养成。篇二：自己的事情自己干 教学反思 啊啊 篇三：教学反思：关注教学细节,细节决定成败 教学反思：关注教学细节，细节决定成败 教学反思：关注教学细节——读《细节决定成败》有感 《细节决定成败》的确是一本可读可借鉴的好书。它从经济学的角度，强调了行动在于{一件好事课后反思}.
细节，任何大事情，最总还是要落实到细节上，细节承载着社会的文明。海尔总裁张瑞敏先
生曾表示：把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。多
么平实朴素的论述，推及到我们的教学工作，何尝不是细节决定成败的过程呢？ 新课程背景下,要求教师更要更新教学观念，转变教学理念，转变教师角色，教师不再是
单纯的知识的传播者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者。那么，要做到这一点，轻
车熟路的驾驭课堂，就要从教态细节、备课细节、课堂教学细节和育人细节等各方面加以关
注。细节虽小，折射的却是教师的教学理念，教育智慧。成功的教育，必定离不开精彩的细
节。我们当教师的应当关注细节，从细节入手解读自身的教育教学行为，提升教育智慧。 润物细无声——教态细节
1、微笑。雨果说过：笑就是阳光，它能消除脸上的冬色。学生在我们的微笑中辉学会关
心，谅解，善待他人。当你已执教多年且逐渐懈怠，当教师职业成为一种机械操作时，你迫
切地需要微笑，需要将微笑带入课堂。当你面对教学困境（学生多次未完成作业，多次违犯
纪律）时，希望你能保持不燥不火，淡定自若，面带微笑。给学生以谅解的微笑，耐心的辅
导，那样你完美的教师形象会在学生心中保留得更长久些。
2、姿态、手势。站立讲台的姿势要有安定感和力度，让学生提高情绪，振作精神。严禁
坐教，这有损教师形象，不利于进行教学指导。教师要善于运用优美的手势表达情感，注意
不要频繁地使用食指，如果频繁使用食指会给人指手画脚、盛气凌人的感觉。
3、目光。目光中心放在倒数二、三排的位置，并兼顾其他。教师授课时，要加强目光巡
视，消除教学死角。教师要学会用目光鼓励学生发言，用目光制止学生的嬉笑打闹。
4、语言。多运用商量的口气，注重民主、平等的讨论交流；少用命令式的口吻，杜绝语
言暴力，如动辄指责，辱骂。 于无声处听惊雷——备课细节 备课不是简单的照抄备课用书，而是研究导如何引导学生学习的过程。有以下需关注的
细节：
1、备教材。抓住教材的工具性和人文性（工具性指字、词、句、段、篇、章，文章修辞、
体格知识等；人文性指教材渗透的情感态度、价值感、人生感悟、生命意义等。），充分理解{一件好事课后反思}.
编者的编排意图。
2、备课程资源。要从大语文观的角度，注意相关学科联系、课内与课外的联系、相关的
资料补充。
3、备教学过程。新课程理念强调要从一种模式的，程式化的教学过程转变为自主创建的
构建学生知识体系、能力目标的建构式课堂教学过程。新课标倡导自主、合作、探究的学习
方式，充分尊重学生的主体地位。教师备课在教学手段、方法选择上要尽可能设计通过学生
的自主提问、讨论、朗读、领悟、体验等过程，激发学生的思维和潜能。
4、备学生。备课前，教师一定要对学生的知识基础、学习态度、情感能力等有一个全面
的深入了解。设计的教学方法、过程是否适用于本班学生。所设计的问题学生会有怎样的回
答，学生可能会提出什么问题来，教师如何评价学生的回答，怎样回答学生问题并引领学生
进行学习，能否根据学生的思维调整自己预先设计好的教案进行教学。 万紫千红总是春——课堂教学细节
1、提问细节。提问时易出现的问题是提问过多、问得太简单或太复杂；难度小了学生的
思维得不到锻炼，难度大了学生会感觉摸不着头脑；（3）、顾及一小面，打击一大片，只问优
等生，忽略差生，挫伤学生学习的积极性。所以，提问时既要注意难易度，有的放矢，也要
注意问题设计的层次、比例，尽可能照顾大多数学生学习的兴趣。
2、板书细节。板书容易出现的问题是：（1）、随意涂抹，缺乏严谨性。如一年级语文教
师画四线三格教拼音，就有不用直尺画的，高年级画几何图形也有老师随意徒手就画，语文
老师授课时边写边擦黑板，动作都缺乏严谨；（2）、内容空洞无物，缺乏概括性。有些教师的
板书对学生理解领会本节课的教学内容没有提纲挈领的引导作用，不能概括文章主旨。 不为彼岸只为海——细节育人，以身示范。 苏霍姆林斯基说：人只能由人来建树。我们工作的对象是正在形成的个性最细腻的精神
生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、
感情、意志、信念、自我意识去施加影响。所以，身为教师，只能用自身的精神领域去教化
学生，成就学生。 教师需从小事做起。如黑板没擦，自己擦黑板；地上有纸屑，弯腰捡起；学生大扫除忙
不过来时，教师去帮忙等。从细节入手，关注自己的一言一行，一举一动，时时处处为学生
提供学习的示范。 以上是自己学习后的几点粗浅认识，今后，我对此书要做进一步的学习，让自己能够从
中汲取更多的营养，同时，我还将充分利用业余时间，多读一些对自己有用的书，以不断提
高自身思想认识和工作能力。篇四：吴秋蘅 一件值得反思的小事 一件值得反思的小事
尽管隔了许多日子，我依然在对那件令我愧疚不已的事反思。因为那一件小事，妈妈的
头发又白了几根??
我从小就是一个听话又懂事的孩子，但随着年龄的增长，我变得越来越爱和长辈顶嘴，
越来越“叛逆”了。直到有一天?? 那天是一个再普通不过的星期三了。作业做完后，我就和母亲总在桌旁聊天。我们都很
健谈，从今日的国际新闻谈到最近的经济走向再到世界格局的改变，从历史到军事再到各我
的文化风俗，其中也不乏辩论。在一个论题上，我和母亲所持观点不同，辩论渐渐演变成了
争论再变为争吵。
我和母亲从这个话题不知不觉就吵到了我的理想——外交官上。听得出来母亲有意想缓
和气氛，可是“血气方刚”的我却仍倔强地争个不休，直到最后失去理智的我喊了一句：“我
的梦想你有什么资格评头论足！我的梦想不关你的事！” 那一刹那，母亲忽然不做声了，她
那双一直炯炯有神的眼睛一下子失去了神采，眸中涌出众多复杂的神色：失望、担忧、酸楚??
她向来挺直的脊背忽然弯了下来，靠在椅背上的背影仿佛一瞬间老了十岁。我知道自己的话
说得过火了，可倔犟的脾气却让我怎么也说不出道歉的话。我只好沉默地站在一边。略显昏
黄的灯光把我和母亲罩在里头，把我俩的影子拉得细长细长的，透着一股子说不出的哀伤。 过了半晌，见我仍呆立一旁，母亲摆摆手道：时间不早了，你洗漱后就睡吧。在回房的
一刻我不经意地转过头，却见一行清晰的泪，从母亲眼角的细纹边划过。 母亲老了?? 第二天，母亲若无其事地送我上学，并往我口袋中塞了一张纸条，嘱咐我回家后再看。
到家后，打开纸条，上面用我熟悉的字迹写着： 女儿，你长大了，有了自己的理想。妈妈不应该随意评论你的理想。请你原谅妈妈。 “啪！”一滴泪滴在纸上。回想起母亲鬓边渐渐增多的白发和昨晚我对她的伤害，我满心
愧疚。
这件事后，我开始反思自己的言行对别人的伤害，开始学会收敛自己的情绪。每当我想
发脾气时，都会想到母亲的那行泪，和那个令我愧疚又使我反思的复杂眼神。篇五：教育案
例： 一件小事引起的反思 一件小事引起的反思
有一天去上课，刚走到教室门口，就听到教室内有一个学生在怪声怪气的大喊大叫。前
几天在班会上我刚根据学校的要求宣布了班内课下纪律，要求同学们利用课间的时间复习下
一节课的内容，不允许在教室内追逐打闹，高声喧哗。听到这个声音，我的无名火“蹭”的
一下就冒上来了，疾步走到教室内。同学们看到老师一下安静了下来。我环视了一下教室，
带有一点生气的口气问到，刚才是谁在班内制造的怪声？没有人回答，我声音又提高了很多
继续说道：是谁！站起来！可能是老师严厉的态度使学生们感到事情的严重，大部分学生都
看向了同一个方向。许娇，一个非常调皮的学生，班内前几次出现的问题都与她有关，难道
这一次又是她，我根据自己的主观臆断把她叫到了教室的外面，不等学生解释就很很的训斥
了一顿，然后让她写出书面检讨。在班上全体学生面前去念。这时女班长刘琳走出了教室，
来到我的面前。轻声的说道：“老师，刚才的声音不是许娇制造的，是我。我拿书的时候有一
只蜘蛛爬在我的书上，我害怕才发出了叫声，是我的错。”说完她低下了头。我茫然了，不知
所措。因为自己的偏见和不做调查的错误判断，差一点冤枉一个学生。 这件事已经过去几周了，我仍记忆犹新。对于这件事，我应该从以下几方面反思自己的
教育行为：
反思一，对于教育偶发事件，老师绝不能心烦气躁，一定要冷静对待。现代心理学的研
究已证明：愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统
的协调一致，充分发挥机体的潜能。教师的任何情绪，都会严重影响教育的效果。而老师不
问青红皂白，立即严加查处，往往一叶障目，怒令智昏，事与愿违，甚至造成严重的后果。 反思二，对教育偶发事件该热处理还是冷处理。在教育管理中，偶发事件是最令教师头
痛的事。由于它是不期然的突发性事件，而且又在教育过程中出现，所以教师用来估计形势
和选择处臵办法的时间是很短暂的。这时需要教师尽快作出反应，这既需要教师的经验和机
智，也需要一点技术。 一般来说，应付偶发事件的办法有三种，即冷处理、温处理和热处理。所谓冷处理，即
教师面对偶发事件处之泰然，见怪不怪，不批评指责，以比较冷静的方式加以处理。常见的
冷处理方式有发散、换元和转向三种。发散，指教师将全班学生视线的焦点从偶发事件上“发
散”开，避免事件继续成为关注的焦点。换元，指教师巧妙地将发生的事件转为教育的材料，
借助事实启发学生。转向，即教师用新颖别致的方式，将学生的注意中心引到教师所安排的
方向。
所谓温处理，即教师对于因为自己疏忽、不慎所造成的不利影响，例如教师口误（或心
口不一）、发音错误等所引起的课堂骚动等，应态度温和地及时承认失误，并自然地过渡到原
教学活动的程序中。
热处理，即教师对一些偶发事件趁热打铁，加以严肃批评教育和果断制止，然后尽快转
入正题。这种处理方式主要是针对严重扰乱课堂秩序和屡教不改的违纪行为的。运用这种处
理方式应注意：（1）不要长时间中断教学。（2）批评应清楚而肯定，不要有粗鲁和威胁性语
言，避免出现“顶牛”现象。（3）批评应围绕一个中心，不要多方非难，要特别避免出现“波
浪效应”，即不因指责一个学生而波及全班。（4）教师应避免苛刻而大动感情的指责。 反思三，对学生不应该有任何陈见。学生难免不犯这样那样的错误，但犯了某种错误不
等于永远都会犯同样的错误。某学生有撒谎的“前科”，不等于他永远都会撒谎。如果，老师
一旦对学生有了某种陈见，就会用变色眼镜看人，导致是非混淆，真伪难辨，正邪不分。因