【 – 小学作文】
篇一:《童话选集绘本必看》
窦桂梅推荐书目：
1-2年级：
必读：1、猜猜我有多爱你（绘本）
2、逃家小兔
3、我爱我爸爸（绘本）
4、红鞋子
5、爷爷一定有办法
6、安徒生童话选（拼音读物或绘本）
7、格林童话选
选读：1、哪吒传奇故事（童趣出版社）2、王一梅童话系列（王一梅 华东师范大学出版社）3、小企鹅心灵成长故事（汤素兰等 明天出版社） 4、晚上的浩浩荡荡童话（梅子涵著江苏少年儿童出版社）
5、可爱的鼠小弟（日中江嘉美、上野纪子著，赵静、文纪子 南海出版社） 6、你看起来好像很好吃（日宫西达也著，杨文译，浦蒲兰绘本馆） 7、丁丁历险记（英迈克法尔著，邹晓平译，中国少年儿童出版社）8、了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔，代维译，明天出版社） 9、胡萝卜种子10、小精灵的秋天11、小猪唏哩呼噜（孙幼军）12、大个子老鼠小个子猫（周锐）13、豆蔻镇的居民和强盗（挪威 埃格钠）14、兔子坡（美国 罗伯特罗素）15、稻草人（叶圣陶）
篇二:《童话》
中编 第三章 童话
教学目标
1、掌握童话的基本概念及其历史演变
2、结合具体作品的赏析，掌握童话的艺术特征与表现手法
3、掌握童话的阅读方法和创作方法
教学重难点
1、 重点：童话的艺术特征与表现手法
2、 难点：童话的创作方法
教学方法：
讲授法、讨论法、多媒体演示法
教学时数 4课时
一、童话的历史演变
（一）童话的起源：
童话源远流长，最早的童话是由神话、传说演变而来，起源于民间口头创作与传播。 神话是最古老的文学样式。希腊神话中，地母盖娅生天父乌位诺斯，普罗米修斯用黄土造成了血肉之躯，智慧女神雅典娜给人以灵魂等；中国神话“盘古开天辟地”、“女娲攒黄土造人”等都是古代神话的典型例子。
在神话的基础上，人们逐渐萌发了要描述自己的生活、表现自己的意志的愿望，而人的许多愿望又受制于客观的物质条件而无法实现，于是人们就通过幻想构筑了另一个世界去实现自己在现实中无法实现的愿望。由幻想而演变出的故事就是古代的民间童话。
传说是与一定的历史人物、历史事件及地方古迹、自然风物、社会习俗有关的，具有较强历史性的故事。传说也是在神话流传演变基础上产生的，最古老的传说与神话十分接近。随着民间创作的发展，两者的界限愈来愈分明。神话以超自然的神的形象作为叙述的中心，传说则以历史上真实存在的著名人物、神勇的超人和英雄作为对象，虽有虚构和夸张的成分，却总是包含着实在的历史因素。在传说中，人们出于对英雄们的敬仰，就用幻想夸张了他们的本领和业绩，使传说带上了神化色彩，如“鲁班的故事”等。传说中这些幻想因素也为童话的产生奠定了基础。
神话和传说都是远古时代特定历史阶段的产物，都已成为历史的一部分，而脱胎于神话、传说的童话从它产生的那天起，就与时代同步发展，只要人类存在，只要人类的幻想存在，童话就必然存在。
（二）童话的发展：
1、民间童话
民间童话是指人民口头创作、在民间口头上流传的童话。是童话早期发展的形式，民间童话在世代相传的过程中，人们依据自己的理想和心愿不断加以改编，民间童话是一种集体创作。
后来有人对口头流传的民间童话进行搜集、整理。《五卷书》（古印度）、《天方夜谭》（古阿拉伯）等古代文学典籍都收入了经过搜集整理的民间童话。{周锐的作品童话阅读}.
在此基础上，一些作家开始独立创作童话故事，童话才成为了一种独具特色的文学体裁。 1697年法国的贝洛出版的《鹅妈妈的故事或昔日寓含道德教训的故事》收入了8篇童
话（再版时又补充了三篇童话诗）。贝洛保留了民间童话的情节，用自己的创作思想来表现这些故事，并融入了自己对生活的观察，引进了新的童话形象和生活景象，开辟了创编民间童话的道路。
19世纪德国的格林兄弟大量搜集整理民间童话。他们的《儿童和家庭故事集》中有二百多篇童话，是第一部大型民间童话集。格林兄弟对民间童话的记叙采用了忠实的笔调，保留了这些民间童话的原始风貌。格林童话表现了劳动人民质朴、健康的思想品质和生活智慧。在表现形式上，体现了丰富的民间童话原型，如魔物宝物型、哲理型、“灰姑娘”型、特殊小人型、奇人奇事型、“小红帽”型等。
2、文学童话
19世纪丹麦的安徒生以作家个性化的创作，标志着民间童话向文学童话的成熟转变。1835年他出版了《讲给孩子们听的故事》。安徒生是第一个明确为儿童创作的童话作家。他的童话表现了儿童充满幻想、神秘的心灵世界，也标志着儿童文学意义上的童话的诞生。
安徒生早期童话依然取材于民间童话，如《打火匣》等，后来才逐渐形成自己的独立创作，如《卖火柴的小女骇》、《海的女儿》等。
安徒生童话体现了童话的诗意之美，创造了抒情童话、诗体童话等全新童话领域，对后代童话作家的创作产生了深远的影响。
3、中国的古代童话与现代童话
中国古代的文学典籍中也保存着许多优秀的童话故事，这些童话故事也具备民间童话的典型特点，与欧洲国家不同的是，我国古代没有出现过专门的童话集子。
1909年孙毓修主编的《童话》丛书，第一次使用了“童话”一词，但他所指的童话包含了各种儿童文学体裁。一直到“五四”时期，童话才成为一种独立文体。20世纪初大量西方童话作品被译介到中国，催生了现代意义上的中国童话的诞生。
叶圣陶于1921、1922年间创作了《小白船》、《一粒种子》、《稻草人》等童话，是我国文学童话的发端之作。1923出版的《稻草人》是我国第一部作家童话集。这部童话集，既“给中国的童话开辟了一条自己创作的路”（鲁迅），也为我国现代儿童文学奠定了基础，其现实主义的创作风格对中国现当代童话创作有深远的影响。
叶圣陶的童话展现了一个独特的、充满童心童趣的幻想世界，在继承西方童话优良传统的基础上，形成了中国童话的民族特色：鲜明的思想倾向性，与现实生活息息相关；为中国儿童乐于接受的故事情节；简洁朴素的口语化叙述。
随着历史的发展，经过几代童话作家的共同努力，我国的童话创作逐渐走向成熟，特别是到了新时期，童话创作获得了很高的艺术成就。
二、童话的概念
童话一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，是儿童文学的重要样式。在整个文学系统中，童话是儿童文学所独有的体裁。关于童话的概念不同的学者有各自的论述：
①童话是一种适合儿童欣赏和接受的、具有特殊幻想性质的叙事文学体式（黄云生《人之初文学解析》）
②童话“是在现实生活基础上，用符合儿童的想象力的奇特的情节编织成的富于幻想色彩的故事。（蒋风《儿童文学概论》）
③童话是在现实的基础上，运用丰富的幻想与想象而创造出来的奇异故事。（陈子典《新编儿童文学教程》）
④童话就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待，让所有的东西互相交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生。（台湾《中华儿童百科全书》）
尽管关于童话概念的论述有所侧重，从各家观点中，我们依然可以提炼出童话内涵的共同点：其一，童话的核心是幻想，而且是富有奇异色彩的幻想；其二，童话是一种叙事文体，是故事；其三，童话是属于儿童的，属于儿童文学的独特文体。
三、童话形象类型
（一）超人体童话形象
具有超人的神奇能力、能造就超自然奇迹的童话形象。在民间童话以及具有民间童话风格的创作童话中，这一类童话形象占有重要的地位，如神仙、精灵、仙女、宝物以及可以创造各种超凡奇迹的动物、植物和非生命的物体。需要注意的是，我们所说的童话“形象”，既包含了童话中的人的形象，也包含了物的形象。
《灰姑娘》中的仙女为了让灰姑娘实现参加王子婚礼的愿望，将南瓜变成了四轮马车；《神笔马良》中的神笔能够为穷苦的百姓实现美好的愿望；林格伦笔下的长袜子皮皮，是一个脸上长着雀斑，梳着小辫子的小姑娘，但她能够战胜马戏团的大力士。
（二）拟人体童话形象{周锐的作品童话阅读}.
将人类之外的有生命或无生命的事物加以人格化而形成的童话形象。拟人体童话形象在童话中最为常见，此类形象具备了人的行为能力、言语能力和思维、情感等心理特征。
动物与植物的拟人体形象在童话中最为常见。如《夏洛的网》中结下深厚友情的蜘蛛和猪；郑渊洁刻画的小老鼠舒克与贝塔等。动物型的拟人体形象，一方面保持了动物本身的自然属性，同时又被象征性地富于了许多人的品性。
无生命的物也是童话拟人的重要类型。例如，周锐的童话《扣子老三》，作者将无生命的扣子拟人化，讲述了一枚扣子身不由己的历险故事。
各种抽象的事物、概念、自然现象也可以成为童话的拟人体形象。
（三）常人体童话形象
以人的正常形态出现在童话中的人物。常人体形象在童话故事中的行为往往异于真实生活中的“常人”，但又不违背基本的现实逻辑，只是在现实逻辑基础上的夸张与变形。
如张天翼的《不动脑筋的故事》中的赵大化，是一个14岁的普通的孩子。作者把他不动脑筋的毛病加以夸张变异，营造出独特的奇异色彩。赵大化不爱动脑筋，竟然忘记了自己已经几岁了，还要去问妹妹；床上搁着个秤砣垫疼他，却以为自己腰疼有毛病；双脚套在一只裤管里，却嚷道自己少了一条腿；自己刚放下的钓竿，一定说是别人遗失的；最后把自己的家都忘记了而去敲别人家的门；甚至把自己的妹妹当成别家的人。优秀童话的常人体形象往往因其充满神奇、怪异的趣味性对小读者有强烈的吸引力。
《皇帝的新装》中那个图慕虚荣的国王，受骗子的诱惑，让他们制作傻瓜和不称职的人看不见的衣服。这么写还在正常的生活逻辑范围内，而当骗子们手托根本不存在的“衣服”把国王骗了，把整个皇宫里的大臣们都骗了，有把观看国王游行的大多数人都骗了，这就显得夸张离奇了。在真实的生活情景中，这个事件进程中只要有任何一个人提出异议，这件荒唐透顶的事就无以为继了。
综上所述，我们可以用形象化的语言来概括一下三种童话形象类型的特点：常人做不到的事，他做到了，这是超人体童话形象。不是人，却具有人的特点，这是拟人体童话形象。和现实生活中的人没什么两样，但却做出了在现实生活中让人不可思议的事情来，这是常人体童话形象。
三种类型的童话形象，可以同时存在于一篇童话作品中。也有的童话以其中一种童话形象构成完整的作品。
四、童话的特征
（一）童话的本质特征——幻想
幻想是童话的基本特征，是童话的灵魂。并不是只有童话这种文体才有幻想色彩，但与其他的文学形式相比，幻想在童话中不是局部的，而是整体性的存在，始终处于最为核心的地位，它不仅是一种艺术表现手段，也是童话的存在形态。
文学作品可以分为两种类型：一类是现实性文学，另一类是幻想性文学。现实性文学的特质在于审美联想，是再造性想象的精神产品，是对已有的现实生活进行集中、概括、提炼、加工，创造出高于现实生活的典型形象。通常我们所接触到的小说、故事、散文都属于现实性文学。而幻想性文学的特质在于审美幻想，这是一种创造性想象的精神产品，超现实是幻想最基本的精神要素，幻想性文学是作家在完全虚构的状态下完成对文学作品独创性的审美艺术创造。童话、幻想小说、科幻小说等都属于幻想性的文学，而童话是最富儿童色彩的幻想性文学，也是儿童文学所独有的一种文学样式。
童话作家不满足于模仿现实生活的本来形态，通过幻想这种创造性的艺术想像，去构造一个理想中的艺术世界，创造出一系列有别于现实形态的文学形象。童话的幻想植根于现实，童话作品中无论怎样怪异的人物和情节都是作家受现实生活的某种启发假定出来的。同时，童话往往又对生活作夸张的叙述和描绘，从而使童话世界里的人物、事件比真实情况下的更活跃，更富奇异色彩。童话作家通过幻想折射式地反应现实，借以寄托自己的情感和理想，表达对真假、善恶、美丑的评价。
童话中的幻想是积极向上的、健康的，同时也要符合儿童的心理特征。儿童由于其独特的生理和心理特点，特别喜欢童话这种富于幻想色彩的文学样式。鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形。想到花卉的用处，想到昆虫的语言。他想飞上天空，想到月亮怎么会跟着人走，星星究竟怎样嵌在空中。”儿童文学学者王泉根指出：童心是幻想的最佳土壤，在成人文学那里，卡夫卡《变形记》中的“人变虫”引来评论家的一片赞叹，从而成为现代主义文学的典范，而在儿童文学那里，人变虫实在是小菜一碟，人不但可以变虫，还可以变虎变猫，虫、猫、虎也可以变人。
童话特别符合儿童好幻想的心理特征，儿童总是把一些非生命的事物或有生命的动植物想象成会说话的、有感情、有知觉的人，希望自己能够摆脱客观现实条件的种种限制，去实现他们在现实生活中无法实现的各种愿望。如严文井的《丁丁的一次奇怪旅行》中的丁丁，他极想探究蚁穴的奥秘，在好奇心的强烈吸引下，他戴上蚂蚁的小帽子，进入蚂蚁的王国，实现了自己的愿望。
张秋生的《香蝴蝶》中有两个幻想形象，一个是蝴蝶，一个是玫瑰花。在一个闷热的夏天，玫瑰花在阳光下被晒得蔫蔫的，小蝴蝶用自己的翅膀给玫瑰花扇风，玫瑰花不热了，蝴蝶的身上沾满了玫瑰花粉，放出香气，它飞到哪里都受到欢迎。台湾作家孙晴峰的《骄傲的玫瑰花》写的是这样一个故事：玫瑰花认为自己非常美丽，当蝴蝶来传授花粉时，它竟然赶走了蝴蝶，担心蝴蝶弄坏了它美丽的外衣。后来，玫瑰枯死了，没有了后代，这时它才知道，作为花还有比美丽和香甜更大的任务要完成。这些童话故事通过幻想的人物和情节表达了潜藏于童心的美好愿望。
总之，不直接描绘现实生活本身，而是借助幻想去塑造并不存在于现实之中，却又具有现实意义的形象，间接地反映生活，这就是童话区别于其它文学形式的特点。
（二）童话独特的美学品味：
1、荒诞
荒诞是作家运用夸张变形等手段，将生活的真实故意加以扭曲，从而营造出一种离奇古怪、奇妙怪异的艺术氛围，使童话产生出儿童读者乐于接受的趣味盎然的美学效果。
日本作家中川李枝子的《不不园》写了幼儿用积木搭了一艘轮船，启航后驶进大海，
遇到了海上风暴和一条鲸鱼，鲸鱼不仅不吃孩子，还和孩子们成了好朋友，将他们送回幼儿园，鲸鱼还和孩子们合影留念。在这里，通过现实情景和幻想情景的交融，让鲸鱼闯入了一个孩子的真实生活，形成了十分奇异的美学风格。
意大利罗大理的《游荡》写了一个粗心的男孩子万尼在街上散步，他东瞧西望，又看空罐头又追狗，他一门子心思只顾着玩，结果将自己的两只胳膊、一只耳朵、一条腿都丢失了，最后他用剩下的一条腿一蹦一跳地回家了，还对妈妈说：“我什么也没少，我勇敢极了。”
这些怪异的事件与生活的原型有极大的差异，如果立足于现实逻辑，会觉得悖情违理，不可思议，但在童话世界里这却是常态，儿童能理所当然地接受它。
瑞典林格伦的《长袜子皮皮》中，描写躺在病床上的皮皮突发奇想要去寻找“斯彭克”。而“斯彭克”到底是什么，连她自己都不说不清楚：一会儿说“不是吸尘器，可能是一根涂成蓝色的旗杆的顶点”；一会儿又说可能是“人们踩进泥浆，从脚趾缝里发出的声音”；或者是一种“病”，可能自己会患上它皮皮过于跳跃的、毫无逻辑的思维，以常人的眼光来看是荒诞不经的，但就是这种荒诞感给童话添缀了迷人的光环。在皮皮心中丝毫不认为那只是出于自己一时的空想，在整个故事的过程中，她都坚持可以在生活中找到她的“斯彭克”，只要她在某一刻看到了某种既成的东西，也许它就是“斯彭克”。在荒诞故事的外壳下，却隐藏着孩子对心中愿望执着而热烈的追求。
具有“荒诞”风格的童话为什么会受到儿童的普遍欢迎呢？
作品在读者中的接受情况，主要取决于作品的美学特征与读者审美意识的契合程度。当作品提供的形象与读者审美意识中已有的经验图像部分重合时，读者就会发挥主观的审美潜能对审美对象进行重构，作品才能顺利地为读者所接受。不同读者的审美意识结构是不同的。“荒诞”童话以新奇、热闹、滑稽、怪异为特色，儿童的身心处于迅速变化的时期，充满生命活力，过剩的精力和无穷尽的求知欲使他们本能地爱好活动和向往新奇；而且，儿童在感情上不够细致、丰富，对事物的认识也不可能深刻，这就使他们在感受事物时具有浅层次、粗线条的特点。那些色彩鲜艳、外形奇特、动作幅度大、频率快的作品，容易吸引他们的注意力。“荒诞”童话正是在这些方面契合了儿童的审美意识，满足了儿童自由幻想、无拘无束的游戏精神和阅读趣味。
2、幽默
广义的幽默是生活和艺术中各种喜剧样式的总称，它包括了一切能引起具有审美价值的笑的表情、体态、姿势、动作、情景、语言、文字、画面、音响以及讽刺、滑稽、怪诞、机智等喜剧因素。（方卫平）在文学作品中，幽默常常表现为由语言、情节的不协调构成喜剧性的矛盾冲突。幽默是具有很高情趣要求的审美品格，它在轻松、欢快的喜剧气氛中表达了高度的智慧，充满意趣而又含蓄隽永，耐人寻味。
幽默的独特审美情趣与儿童审美天性之间有着深刻的艺术默契和联系。儿童文学作品经常借助机智和智慧等理性因素和想象、情感等非理性因素来构建幽默风格。
彭蜀莹的《大象躲在哪里》讲的是大象由于身体太大，不知道该怎么躲避猎人，这本是一个生死攸关的严肃话题，但作者却把它写得幽默妙趣。大象想学老虎躲在草丛里，浅浅的草丛挡不住他庞大的身躯，他又想学小猴上树躲避，把树枝压断了，情急之下机智的小鸟给他出了个好主意：在河中央坐下，把鼻子伸出水面呼吸。故事的结尾是这样的：
猎人把船划到大象身旁，看了看大象露在水面上的鼻子，以为是根柱子。小鸟马上飞来停在大象的鼻子上，大象忍不住打了个喷嚏。
猎人善良地笑着说：“哈哈，小鸟还会打喷嚏！”说完，便划着小船离开了。
作者机智地把握了大象的物性特征，使大象的躲藏过程充满谐趣。更具幽默色彩的是粗心猎人的两次误会，使情节显得突兀而又流畅自然。整篇作品妙趣天成，在稚拙中深藏着
篇三:《浙江省2015年4月高等教育自学考试儿童文学概论试题》
浙江省2015年4月高等教育自学考试
儿童文学概论试题
课程代码:05823
一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相 应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.古代儿童文学往往不是专为儿童创作的,而是来自民间文学、文人(成人)文学领域的 ,是弥补儿童精神需要的一种( )的文学。
A.游戏性 B.补偿性 C.写儿童 D.教育性
2.曾被连任四届美国总统的西·罗斯福大加赞赏,并从头至尾连读三遍的英国作家格雷厄姆的童话是( )
A.《魔法师的帽子》 B.《