【 – 小学作文】
篇一:《坐井观天》
人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册
13 坐井观天
一、教材分析：
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、教学目标：
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
三、教学重点和难点：
重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
难点：理解“坐井观天”的意思。
四、教学课时：2课时
五、教学准备：生字卡，课件；学生预习课文。
六、教学过程：
第一课时
㈠揭题，解题。
1、出示课题，读课题。预习过课文了，说说课文写的是谁在“坐井观天”？（青蛙）
2、课文中还有一个角色是谁？（小鸟）青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事，我们来读课文。
㈡初读课文，整体感知。
1、打开课文认真读一读，读准字音，读通课文。边读边想：青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事？
2、学生自由朗读。
3、交流。
⑴出示词语。认读。
⑵指读课文。正音。
⑶说一说青蛙和小鸟之间围绕着“坐井观天”发生了什么事？（不求全责备，说的时候有一定的顺序，能够把大致意思说清楚就可以了。）
4、小结：同学们，青蛙和小鸟关于天有多大的问题展开讨论。所以，全文都是以——对话的形式展开的。
㈢细读课文，读出感情。
1、默读课文，小鸟和青蛙一共进行了几次对话？用“——”和“﹏﹏”分别划出小鸟和青蛙的话。
2、指名分别朗读三次对话。
3、细读第一次对话：
⑴我们先来看第一次对话。请两个同学分角色来读。
⑵同学们想想看，青蛙和小鸟会分别用怎样的语气说这句话的？试着来填一填，读一读。
出示：
青蛙（ ）地问小鸟：“你从哪里来呀？”
小鸟（ ）地回答：“我从天上来。飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” ⑶齐读。
4、细读第二次对话：
⑴面对小鸟的回答，青蛙又有什么反应呢？于是，它们有了第二次对话。自己试着用刚才的方法，给句子加上提示语，读一读第二次对话。
⑵指名分角色朗读，同桌读。指导读好反问句。相机理解“大话”、“无边无际”。
⑶齐读。
5、细读第三次对话：
⑴听完小鸟的话，青蛙笑了，它说———引读第6自然段。指导朗读这一段：青蛙会用怎样的语气说这番话呢？你是怎么知道的？（结合理解“笑了”“天天”、“一就”）指名读；男生读；女生读；齐读。
⑵小鸟听了青蛙的话也笑了，默读最后一段，想一想：小鸟的笑里包含了什
么呢？那么它的话应该怎么读呢？
⑶分角色朗读第三次对话。
㈣总结，学习第一自然段。
1、为什么对同一个问题，青蛙和小鸟的答案会有如此巨大的差别呢？再来读读课文，看看插图，你能找到答案吗？
2、学生默读，交流。
出示：
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
齐读。看图理解“井沿”。 （引导学生理解所处的位置不同，看到的天也不同。所以对同一个问题，它们的见解截然不同。）
3、小结：谁能围绕课题来说一说这个故事的大致内容。
㈤指导写字：
1、出示课件认读并口头组词
2、指导书写：
“信”注意读音
“沿”、“际”组词理解
“沿”注意第5笔的写法
㈥作业布置：
1、完成生抄本。
2、用“一就”写句子。
板书设计：
坐井观天
青蛙 坐在井里
小鸟 落在井沿
天有多大
第二课时
㈠复习。
1、听写词语。
2、齐读全文。指名说一说《坐井观天》写的是谁和谁之间发生的什么故事。
3、分角色朗读课文。
㈡体会寓意。
1、1、天到底有多大？小鸟和青蛙的看法为什么不一样，谁对谁错呢？
（引导学生从两者看天的位置入手进行讨论，说理由：青蛙在什么地方看天？小鸟有在什么地方看天？所看到的天一样吗？为什么不一样？）
2、理解寓言：寓言就是通过一个小故事来说明一个大道理。坐井观天就是一个寓言故事，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？（看问题，认识事物，
要站得高，才能看得远，看得更加全面。不能像青蛙那样，犯了错误还自以为是。）
3、小结：这个道理，我们是懂了，小鸟是懂了，但青蛙却不懂，所以，小鸟会“笑了”。让我们一起再有感情地读一读最后一段话，现在你读起来一定会感觉不一样的。
㈢拓展说话。
1、同学们，课文中的小鸟建议青蛙跳出井口来看一看，那么青蛙会不会采纳小鸟的建议呢？我们来想象一下：
一天，这只井底之蛙终于跳出了井口
2、想象说话：青蛙看到什么，说些什么，想些什么？它又见到了那只小鸟，他们之间又会有怎样的对话呢？
3、学生自由交流。提醒学生想象要合理，丰富。
4、尝试着把说的话写下来。
出示：
写话训练：在一个晴朗的日子里，这只井底之蛙终于跳出了井口，青蛙看到了（ ），看到了（ ）还看到了（ ）。青蛙说（ ）青蛙想（ ）。后来青蛙又见到了那只小鸟，老朋友见面有好多话要说。（ ）
㈣布置作业。
1、完成课作。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
篇二:《坐井观天文言文》
成语故事
坐井观天
浙江谢辉根
[出处]
《庄子·外篇·秋水》：“子独不闻夫埳井之鼃乎？谓东海之鳖曰：“吾乐与！出跳梁乎井干之上，入休乎缺甃之崖；赴水则接腋持颐，蹶泥则没足灭跗；还虷、蟹与科斗，莫吾能若也！且夫擅一壑之水，而跨跱埳井之乐，此亦至矣。夫子奚不时来入观乎？”东海之鳖左足未入，而右膝已絷矣，于是逡巡而却，告之海曰：“夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。禹之时十年九潦，而水弗为加益；汤之时八年七旱，而崖不为加损。夫不为顷久推移，不以多少进退者，此亦东海之大乐也。”
唐·韩愈《原道》：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”
[解说]
在《庄子·秋水》中，庄子讲了这样一个故事：
在一口废井里，住着一只青蛙。一天，青蛙在井边碰见一只从东海来的大鳖。青蛙自豪地对海鳖夸口说：“你看，我住在这里多么惬意呀！我要高兴，就在井边跳跃游玩，累了就到井壁石洞里休息。有时把身子舒服地泡在水里，有时愉快地在稀泥中散散步。你看旁边的那些小虫、螃蟹和蝌蚪，它们谁能比得上我呢！我独自占据这口废井，多么自由自在！先生为什么不经常到井中观赏游玩呢？”
海鳖听了青蛙的一番高谈阔论，就想进入井中看看。可是，它的左脚还没有完全伸进去，右脚就被井栏绊住了。它只好后退几步，把它看到的大海的情景告诉青蛙：“你见过大海吗？海的广大，岂止千里；海的深度，何止千丈。古时候，十年里就有九年闹水灾，海水并不因此增多；八年里就有七年闹旱灾，海水却不因此而减少。大海不受旱涝影响，住在广阔无垠的大海里才是真正的快乐。”
唐朝大文学家韩愈在他的《原道》中写道：“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”意思是说，坐在井里观察天空，就会觉得天很小很小。其实不然，不是天太小，而是由于看天的人站得低、眼光太窄的缘故。
篇三:《《坐井观天》案例分析》
《坐井观天》案例分析
一、背景分析
二、案例描述{坐井观天的故事40字}.
师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？
生：青蛙坐井观天
师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。
生：(写“井沿”)。
师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?
生：桌沿。
师：你还能说什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。
生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。 师：你说得真好。我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。”
我们往下读课文。完成这个填空。
( )和( )争论( ）。
生：读课文，完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。
师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。
生：(举4个手指)
师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。
生：(读第四节)
师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是—— 生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。 生：(练习说话)
师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。 生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。
师：你觉得小鸟是在说大话吗?
生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。
师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师生对读1—3自然段，读出语气)
师：刚才你说天无边无际，什么意思呀?
生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。
师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。
生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”
师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗?
请完成这个填空：
青蛙认为天( )，是因为( )。
小鸟认为天( )，是因为( )。
(请学生自学后完成填空，交流评价)
师：能说说青蛙错在哪里吗?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。 师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原来有这么大。
生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。 生：啊!外面的世界太精彩了!
三、案例反思
寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。
（一）、教给学生读书方法
教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗
读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。
（二）、调动学生主动学习的积极性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。 从教学中可以看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
（三）、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。张老师不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
背景：
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。本课是一篇传统的寓言故事，内容浅显易懂，如果单纯的靠老师讲解以后说出寓意，会让学生觉得本课索然无味。所以，在案本课的确教学中我以学生为本，让他们自主、合作学习，指导学生朗读，理解课文，取得了不错的效果。
教学片段：
师：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？”
师：“请大家三人一组，分角色朗读，想想怎样才能读好？”
生：孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。
师：“哪一组的同学想上来试试？”
生：听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。
师：师生之间分角色朗读
师：“青蛙一直都在井里住着，没有见过外面的天有多大，它认为天只有井口那么大。于是青蛙自信的对小鸟说”
生：老师扮演小鸟的样子，全班同学有感情的读出了青蛙的话。
师：小鸟在天空自由的飞翔，它听了青蛙的话，耐心的告诉小青蛙‘你弄错了，天无边无际，大得很哪！’老师范读
师：“谁能把它的话读好？”
师：“你们能读得比他们更好吗？试一试吧。”