【 – 小学作文】
篇一:《小学语文四年级下册第五单元》
小学语文四年级下册第五单元《珍爱生命》作文教案
平村完小
教学目标：
1、引导学生关注现实，热爱生活、热爱生命，表达真情实感。
2、调动学生观察思考和练笔的积极性，培养学生认真观察，独立构思的习惯
3、让学生通过具体的情境来学习写作的方法，通过具体的事例来揭示生命的重要。
4、培养学生自主、合作探究的能力，培养善于总结写作方法和认真修改自己习作的良好习惯。
5、加强学生习作的指导和训练，培养学生的写作兴趣和信心，形成一定的语文素养。
6、让学生体会人与人之间的关心，感受生命的重要激发学生珍惜生命。
教学重点：
激发学生的习作积极性，初步掌握通过事例来衬托生命的宝贵的写作方法。
教学难点：
1、创设积极和谐的课堂氛围，激发学生对生活的热爱，对生命的珍惜，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。促进学生的合作探究交流。
教学过程：
一、创设氛围，激发热情
今天，我们上一节作文课，这一节作文课我们学写什么呢？请大家来猜一则迷语，猜中了就知道了，好不好？听好。
1、游戏：猜一猜
有一种动物，小的时候四条腿走路，长大以后两条退走路，老的时候三条腿走路。
这是什么动物呢？谁知道？
教师小结：对，是人。这是一则谜语，抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就中了，是不是？今天这节课，我们就来学习写生命。这何偿不是生命的延续呀！（板书：生命）
人，是万物之林。在这个世界上，每个人都与众不同。创造的价值也不同，在介绍一个人时，就要抓住这个人的闪光点来写，把他和其他人不同的地方介绍出来。这样，读你文章的人，印象才会深刻，才知道生命的重要，明白了吗？
好，下面我们来看一看小诗，看看生命的意义，然后我们再来讨论好不好？
2、教师范读例文，一首小诗，说说你的感想。
生命是什么？
有人问我：生命是什么？我可以告诉他
生命是飞蛾求生的欲望
生命是飞蛾扇的翅膀
生命是一棵棵不屈向上，茁壮生长的瓜苗
生命是一声声沉稳而有规律的心跳。
生命是老树枯枝上的新芽。
生命是展翅高飞的雄鹰
生命，是东方升起的太阳。
生命，是新生婴儿的啼叫。
生命，是少先队员胸前的红领巾。
是学生们的那朗朗读书声。
是刚出生的婴儿那坚强的叫声
生命是那么宝贵，那么的珍贵。
同学们，珍惜生命吧！让自己的生命光彩有力！
3、哪些地方给你留下了深刻的印象？自由发言。
4、是啊！生命如此的宝贵，可是有些人就让他的生命光彩照人，如张海迪5岁时，因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，身残志坚，勤奋学习，热心助人，被誉为“当代宝尔”。也有的人，酒后驾车，打乱架，早早结束了自己的生命，害人害己。给他们的亲人留下了深深的遗憾，同学们：生命如此 的宝贵，我们要好好的珍惜啊！为了不让年迈的父母失去儿女，不让年幼的孩子失去父母，我们大家向社会呼吁，珍爱生命吧！
二、读写训练，领悟写法。
1、迷语：
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他（她）是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛、长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿耙——你知道他又是谁？（猪八戒）
这两个人，为什么前一个猜不出，后一个猜就中呢？关键就在于前者只简单价绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有人物的个性，后者则不然。担一柄九齿钉耙，那是保护师傅去西天取经的工具呀！
三、打开思路，选好材料
1、板书课题：珍爱生命
2、指导学生分析这次作文的要求
（1）以“热爱生命”为主题，介绍要写的事例。
（2）生命对于我们每一个人来说只有一次，如何让有限的生命在得到无限的延伸。
（3）如何让自己的生命光彩有力。
（4）从多个侧面进行描写
（5）注意用词
四、构思起草，选题选事例。
1、请同学们在组内交流，你打算写什么？如何写？{四年级下册语文关于身残志坚}.
2、说说你的作文构思。
五、总结升华，领悟规律。
1、同学们，我们这节课学到了什么？
2、请同学们下去完成这篇作文吧！
3、板书设计
写出具体事例
生命
把重点部分写具体
篇二:《四年级语文下册第17课》
四年级语文下册第17课《触摸春天》教学设计
上传: 黄德新 更新时间：2012-4-14 11:46:49
公开课《触摸春天》详细教学设计
作者：佚名
公开课《触摸春天》详细教学设计
执教教师： 吴甲寅
指导教师： 杨 铃 林文锋
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意；
3、培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。
2、教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。
三、教学过程：（一课时完成教学）
一、课前谈话
１．课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗？ 大—小高—矮大胖子—小胖子 这些太简单了，换点难的：痛苦—幸福柔软—坚硬光明－黑暗 你们喜欢光明还是黑暗？生：光明
２．咱们同学反映非常灵敏，相信这节一定能上好，好上课。
（一）读解课题，初读课文。
１．激情导入，感知课文：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见但鲜艳的花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们担心、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天老师要和你们一起学习一篇新的课文，这就是第17课——《触摸春天》。我们就一起走进这样一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题）
师：来齐读课题。
师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍
1、初读课题，一边读，一边用动作来感受“触摸”，想象你触摸到了什么？（在想象中丰富对“触摸春天”的感性画面，如：我触摸到了一片光滑的嫩叶；我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。）
我们沐浴在美丽的春光里了！带着这样的感受，再把课题读一遍！
2、默读课文，边读边想——你对‘触摸春天’是怎样理解的。
（学生带问题自读课文）{四年级下册语文关于身残志坚}.
3、交流对课题的理解，先“自己对自己说一说”，然后全班交流。
（学生根据自读感受，谈多元化理解，如：春天到了，花儿开了，蝴蝶飞来了。蝴蝶代表春天。安静捉住了蝴蝶，所以说，安静“触摸”了春天；触摸是盲女孩对春天的一种感受。她眼睛看不见了，却可以用心去体验春天等。）
（二）细读课文，感受“奇迹”。
这篇课文，老师不知道读了多少遍，每读一遍都有一种不可思议的感觉，哪些内容让老师产生这种感觉呢？同学们用心猜一猜，把猜中的句子划在书上！
（引导学生再读课文，动手划出认为重要的语句。）
1、引导学生读后，交流感受。{四年级下册语文关于身残志坚}.
（鼓励学生表达自己阅读的第一直觉，如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，盲女为什么会走得“很流畅”；“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，我觉得不可能）
2、引导学生细读课文，理解“奇迹”。
将学生找到的不敢相信的句子投影在屏幕中：“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅（chànɡ），没有一点儿磕( kē )磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄( qiǎo )然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” 作者在这里用了哪些词让你感受到了“奇迹”呢？
3、指导学生交流阅读感受，谈自己对课文语句的理解。
（在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“悄然”等词字形和词义；让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。）
4、带上理解，有感情地朗读课文。
教师引读：随着这个奇迹，我们看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次
又一次地扑空可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年有一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了——（学生接读课文）
（三）用心品味，体验“灵性”。
怪不得连作者都感叹道：“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。”
[板书：神奇的灵性]那就让我们走进安静的心灵，去感受一下她的“神奇的灵性”吧！
1、（播放音乐）闭上眼睛，想像一下，安静会对蝴蝶说些什么？
[老师和着音乐，深情地背诵这个段落。引导学生反复品味含义深刻的语句，训练想象与说话，体验安静的内心世界。]
（学情预设：蝴蝶，你看见过什么花，能告诉我吗？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春风也被陶醉了。蝴蝶，你有孩子吗？带着毛毛虫来我家做客吧）
2、（出示经过修改的这段话）：现在你就是安静，你会怎样说（读）这段话——
“我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在我的手指间扑腾，我的脸上充满了惊讶。这是一次全新经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。”让学生体验内心，训练有感情朗读。
3、展开想像，进一步“体验”主人公的生活，走进盲人的内心世界。
安静还会感受到什么？请用“（ ）在她手指间（ ），安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”说话。
（学情预设：松鼠在她手指间爬动，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；桃花在安静的手指间绽放，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；小草在她的手指间生长，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；蚂蚁在她手指间爬行，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方去体验盲女孩丰富多彩的内心世界。）
4、抓住时机，顺势表达，用心“言传”“意会”。
这“神奇的灵性”究竟是什么，让双目失明的孩子没有被命运打倒，而是拥有这样丰富多彩的内心世界呢？
（学情预设：学生可能联系同组课文《生命，生命》等说出虽然她残疾，但是她珍爱生命；她热爱生命、热爱生活；她具有永不放弃的精神等。）
[板书：热爱生活]
（四）自主朗读，抒发“感动”。
安静对生活的爱、她神奇的灵性，创造出一个又一个奇迹！带给我们一次又一次感动！自由读最后的两个自然段，选一句让你感动的句子，读给大家听！
1、自由读课文，选择令人感动的句子训练有感情朗读，抒发各自的感动。
教师抓住关键词“许久”、“张望”、“弧线”等，相机指导有感情地朗读有关句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”；“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”；“在春天的深处，安静细细地品味着春光”
2、紧扣中心句，体会作者的感动，并理解他发出的感慨。
幻灯投影：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。
读着读着，你想到了谁？
（学情预设：我想到了贝多芬，他虽然耳朵聋了，但是还坚持创作出了世界闻名的曲子《命运》交响乐；我想到了海伦凯勒，他双眼失明，而且还是个聋哑人，但是她没有被命运打倒，而是成为一个著名的文学家）
播放幻灯：千手观音、残疾人奥运会镜头
那些身残志坚的残疾人，用自己的生命告诉我们——{四年级下册语文关于身残志坚}.
全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”
篇三:《人教版语文四年级下册《触摸春天》教案》
《触摸春天》
【教案背景】
《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。
【教材分析】
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。{四年级下册语文关于身残志坚}.
1.教学目标
（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
2.教学重难点
教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具准备】
幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3
【教学方法】
本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教学过程】
一、设置情境，导入课文。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片段
2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）{四年级下册语文关于身残志坚}.
3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
板书课题 17 触摸春天
二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）
故事的主人公是谁？
三、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，讨论交流
课文写了一件什么事？
2.小组内交流。
3.全班交流。
四、品读课文，探究体悟。
1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停
着一只花蝴蝶。”
（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？
（2）安静创造了一个什么奇迹？
（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！
2.比较句子：
（1）她伸出双手，在花