【 – 小学作文】
篇一:《《四个太阳》教学设计》
一年级下册第五单元拼音识字教学设计：
拼音识字课文题目：四个太阳
作者：陈锦敏
单位：陈村镇石洲小学
《四个太阳》教学设计
【教材分析】
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。《四个太阳》一文设置在第五单元的“动脑筋想办法”的主题内，从内容来看，是结合了前面四个单元对于感悟季节的前提，让学生充分感悟关于画出的四个太阳的，充满想象力的课文，文本角度创新，对孩子的吸引性大，开启了动脑筋想办法的篇章。
【学情分析】
从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学期来，我一直用儿童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢？在实验教学中，适当的“我当小老师”、“比一比，谁的眼睛最明亮”等教学手段让我的教学如鱼得水。
每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，～～同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”或同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。
【设计理念】
《四个太阳》的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里活出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主题的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜欢阅读名著课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养想象力和创造意识。
第一课时
【教学目标】
1、知识与技能：认识“挂”“街”等8个生字，会写“园、因”2个字。正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段。
2、过程与方法：根据预习情况，运用对课文的整体理解进行生字的识记。
3、情感态度与价值观：初步感受课文的情景美，学生识字的兴趣浓厚。
【教学重难点】
重点：正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段，随文识字。
难点：学生识字的兴趣浓厚。
【课前准备】
生字卡片，太阳图片，课件。
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、“谜语”激趣，导入新课。
1、同学们，上课前我们来猜谜语好吗？（师出题，生读题并回答）
一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。
2、板书课题：今天我们来学习一篇关于“太阳”的课文， 它是——《四个太阳》，学生跟着师书空（边读笔顺边书空）。
【设计意图】利用猜谜语的形式缓解上课气氛，吸引学生的注意，进而引入课文。板书题目时让学生跟着书空是为平时的书写和识记笔顺培养习惯，一劳多得。
二、 指导读音，随文识字。
（一）整体感悟，注意读音。
1、板书课题，生书空。
2、听教师范读课文，学生边看边听并思考课文内容。
3、小组交流：您听到的内容并作内容反馈。
个别汇报：根据课文说说内容，请同学把四个太阳图片贴在黑板。
4、师生齐读课文，注意朗读技巧。
5、检查预习情况：读准生字字音，包括自由读——小老师带读——齐读。
6、巩固生字读音：把水果放进篮子的游戏。
【设计意图】先听范读，提出思考课文的主要内容的要求。让学生贴四个太阳和季节的对应位置，能够检验学生是否真正读懂了课文内容。而生字的预习情况可以通过多种形式检验，老师可以大概把握那些重点难字学生没读对，以便进行正音。“水果篮子“游戏是为了游戏巩固学生的认字情况。
（二）感悟课文，随文识字。
1、感悟第一自然段。
（1）老师范读——个别读——正音——齐读。
（2）指导朗读第一段，强调“轻松、舒服”的朗读态度。
（3）出示“挂”“街”字卡，学生根据多种认字方法识字。
2、 感悟第二自然段。
（1）全班齐读
（2）重点解读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴来尝尝水果的香甜”。
出示各种水果。
（3）全班读第二自然段。
（4）出示“熟、伙、伴“等生字卡，学生根据字形认字，个别进行口头组词。
3、 想象各种香甜的水果，继续感悟朗读。
（1）出示：燕子、蚂蚁、蚯蚓、小鱼
（2）女生读“金黄的落叶“句。
（3）全体感情朗读第二自然段。
【设计意图】
1、利用全方位、多层次的感情朗读落实课文的主要内容。用多媒体课件创设出四季美好的情景去唤醒孩子们的生活经验，然后让孩子们通过各种形式的读，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中感受到四季的美好，体会到作者想像之美。如第二节写秋天的太阳，我创设了一个让男生去搬水果，再欣赏丰收的果园的情景。然后问学生：看到这么多的水果，你觉得香吗？甜吗？接着我又渲染气氛：请你带着那么香那么甜的水果和大家一起分享朗读。有孩子声音响亮，又有感情，我故意舔舔嘴巴，连连点头：“嗯，真是又香又甜啊！谢谢你！”最后我们开心地来分享，让在座每一位同学都能尝到水果的香甜吧。
2、在情景当中，把一个个生字设计成为“小伙伴”，吸引学生兴趣，让大家抢着认字识字。注重学生主体作用的发挥。可谓达到了“趣味随文识字”的目的，把识字教学落到实处。对于促进学生读书会起到积极的推动作用。{四个太阳教材分析}.
（三）指导书写“园”“因”
1、老师范写，学生观察
2、师生书空——口头组词
3、学生描红，师巡视指导
4、书写点评。
【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。
三、师生小结
【设计意图】让学生参与小结，教师适当引导，尽量发挥学生为学习主体的要求。
四、作业布置：给家人制作一个太阳卡片，写上祝福语。
五、板书：
秋天
冬天
春天
四个太阳 夏天
【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。
第二课时
【教学目标】
1、知识与技能：认识“温”“街”等9个生字，会写“为、脸、阳、光”4个字。正确、流利地朗读课文并感悟第三、四自然段。
2、过程与方法：根据第一课时的学习进行复习巩固生字和内容，对课文的整体理解进行三、四自然段的生字学习。
3、情感态度与价值观：深刻感受课文的情景美，继续激发学生识字的兴趣。
【教学重难点】
重点：正确、流利地朗读课文并感悟第三、四自然段，随文识字。
难点：学生识字的兴趣浓厚。
【课前准备】
生字卡片，太阳图片，课件。
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、复习引入，设境激趣
（一）巩固生字词。
1、黑板出示：带拼音的生字词“苹果彩色卡片”（第一课时的生字词）。
2、生自由读，思考能认得那些生字。
3、以“摘果子”的形式让个别学生进行复习拼读，并摘走相应的生字词卡片。 个别读——全班齐读
（二）延续情绪，导入新字词。
1、黑板出示：带拼音的生字词“苹果彩色卡片”（ “温”“街”等9个生字）
2、生根据预习情况自由认读。
3、小老师带读——全班跟读（由小老师摘走苹果卡片）
（三）贴图引入新课。
1、朗读课文，重温内容。
2、请四个同学把四个太阳贴到黑板。
3、根据第一课时的内容，引入第三和第四自然段。
【设计意图】回顾上一课时，通过更加直观的摘苹果游戏继续激发学生的学习兴趣。贴图的环节主要是创设一个宽松的学习环境，让学生以活动的方式走进课堂，在不经意中渗透知识。在学生贴图和说话的过程中，得到思维能力的培养，提高言语表达能力。
二、感情朗读，个性体验
（一）红红的太阳
1、请男生读一读第三自然段。
篇二:《一年级语文下册 四个太阳教材分析 鲁教版》
四个太阳
教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。
篇三:《四个太阳教学设计 (含设计意图)文档》
篇四:《《四个太阳》说课稿》
《四个太阳》说课稿
今天我说课的内容是人教版一年级下册第18课《四个太阳》，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七大方面和大家一起来交流。
一、说教材分析
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”,类似的专题在二、三年级的教科书中都有所涉及。从一年级的教学要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的办法。只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。到二年级的教学要求：培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意图，从培养学生有动脑的意识到培养学生的创新意识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第一课时的教学目标是：
1、知识和能力目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。
2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。
3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。
二、 说学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何体会作者的情感，做到有感情的朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到，本组内容处在知识体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化的提醒着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级的上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“用心思考、勇于创造”的学习做着知识铺垫。
三、说教学模式
在本文的教学中，我采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节：一、激趣导入，快乐开始。二、自主识字，快乐分享三、情趣阅读，快乐感悟。四、快乐写字，情感升华。
《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么？其实，快乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充满快乐的美文。如何引导学生到这快乐的文本中去快乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和创造力的童真童趣？我想，应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极地状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创造的乐趣。所以在教学过程中，我采用了直观教学法、情境创设法
和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生快乐的、有效地参与教学全过程。
四、说教学流程
根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节：
环节一：猜谜激趣，快乐开始；{四个太阳教材分析}.
环节二：初读课文，快乐升级；
环节三，读文感悟，快乐正浓；
环节四，写字之中亦有乐；
环节五：拓展升华，令心飞扬；{四个太阳教材分析}.
环节六：结束本课，布置任务；
下面我具体说一下每个环节的具体做法
（一）猜谜激趣，快乐开始
富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想像等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。
（二）初读课文，快乐升级
在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？
在生字学习反馈