【 – 小学作文】
篇一:《水结冰了教案》
水结冰了教案
教学目的
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3. 乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度
重点
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
难点
观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
教具
观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。
教学过程：
一、冰的观察
1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。
板书：水结冰了
3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。）
5、水是我们上学期所探究过的，它的特点肯定还记得，我们把水和冰做一个比较，及时把结果记录在维恩图中。
6、学生比较后汇报。（预设：水是没有颜色的、没有气味的、透明的、会流动的、没有固定形状的液体等；水和冰的共同点：都是没有颜色的、没有气味的、透明的）
7、师：大家一起来看一下这个维恩图，水和冰的相同点和不同点都展现在这里，水是液体，那么冰呢？
（学生发表意见，并请他们阐述原因。）
通过争论得出结论：（1）冰是固体，因为冰具有固体的特点。
（2）水结成冰以后，形态发生了改变，从液体变成固体。
二、水在什么温度时结冰
1、师：我们知道了把冰放在冰箱冷冻槽内里水会结冰，但水到底是在什么温度的时候会结冰呢？我们一起来探究一下吧。
2、指导学生阅读书P49，然后请学生讲讲这个实验应该怎么做？
3、师：清楚怎么做了吗？请组长来领器材，同时注意轻声交流，仔细观察。
学生实验，教师巡视。
4、汇报交流观察到的现象。师：现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？
5、师：能解释冰箱里的水为什么会结冰了吗
课后练习：
一、 精彩补白。
1、水和冰比较水是（ ），冰是（ ）。
2、水在（ ）温度时可以结冰。
3、作“水在什么温度时结冰”实验时，在普通塑料杯外包裹一块毛巾，是为了起到（ ）作用；在碎冰里加入较多的食盐是为了制造（ ）。
二、明辨是非。
1、水一遇冷就会结冰。（ ）
2、水是无色透明的，冰是白色的。 （ ）
3、冰块是由水变成的，所以是液体。（ ）
4、利用水和结成的冰可以保存食物、药品等。（ ）
三、拓展。
1、师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？
2、师：现在知道为什么冬天有时候河里会结冰了吗？回家也自己去做一块冰。
板书设计 3、水结冰了
温度降到0℃
水（液态） 冰（固态）
2015年5月21日
篇二:《《水结冰了》教学设计》
《水结冰了》教学设计
【教材分析】
冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。
【设计理念】让学生成为科学学习的主体。
【教学目标】
科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。{四年级上‘水结冰了”教学设计}.
过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、亲身感受、体现物质状态的变化。
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化{四年级上‘水结冰了”教学设计}.
【教学难点】水为什么会结成冰
【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的烧杯；塑料杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。
【教学过程】
一、情景导入 3-4分钟
1、游戏：同学们，想知道这两个盒子里装的是什么吗？我请一个同学上台来摸一摸，但是，不准偷看，好吗？
2、学生参与。（可以叫学生“再捏一捏”）
3、你能告诉大家盒子里分别装的是什么吗？（一定说明白、完整）
4、追问：你是怎么判断出来的呢,能说说理由吗？
（冰很泠，固体水是热的，液体）
5、哦，他是从冰比较冷，水比较热这个特征判断出来的（揭开盒子）。看来，这位同学很善于利用“手”这个感觉器官进行感知、判断。除了手，我们还可以“用眼睛来看；用鼻子来闻，）
(追问：在实验室里怎么闻、尝？)
二、冰的观察 8-9分钟
1、揭题明标：冰和水，本是我们生活中很普通的物体。今天，我们就要借助感官，观察冰是怎么样的？同时，我们还要一起来研究水在什么温度时开始结冰？（板书课题：水结冰了）
2、【课件：维恩图】问：这张表你会填吗？怎么填？
3、下面，就请同学们利用感官，仔细观察实验盘中的冰与水，找到它们相同与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。
4、学生观察记录，教师指导。
5、汇报。【课件：维恩图】
（1）谁能说说它们有哪些相同的特征？
共同特点：无色、无味，无气味、透明
【课件：相同点】
（2）它们不同的特征有哪些？
冰：有固定形状，不会流动，坚硬
水：无固定的形状，会流动，柔软
【课件：不同点】
6、教师指课件，引读：通过比较、观察，我们知道了冰和水相同的特征有——；不同的特征有——。{四年级上‘水结冰了”教学设计}.
我们还知道水是液体，那冰呢。（板书：液体 固体）
三、水在什么温度时结冰 20-22分钟
1、液体的水是怎样成为固体的冰呢，大家有兴趣研究吗？！
2、猜测：那水到底是在什么温度时才会结冰呢？（学生猜测2-3次）
小结：老师把同学们的猜测归纳起来，意思就是水在“低温”下才能结成冰。是吗？
【板书：低温】
3、测试：现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准！
4、学生分组测水温，然后汇报。
5、问题与方法：经过同学们的测量，让老师知道了今天的水温大约是℃。前面，大家说到了水在“低温”下才能结冰，而现在的水温却大约有℃，温度还比较高。那么，我们在课堂上怎样才能获得“低温”，使试管里的水结冰呢？【请阅读
P49，然后再回答老师】
（1）借助已经准备好的冰。（真聪明，你发现老师准备了冰！）
（2）在碎冰中加入大量食盐。（追问：为什么要加大量的食盐？请阅读P49的第三段）
（3）在塑料杯外裹一张干毛巾。（请同学们看图，你还发现需要注意什么？）
6、小结：刚才，我们通过读书、交流，知道了实验的方法。
下面，我们再来看看实验的步骤。【课件：实验步骤】齐读。
在研究过程中，我们还需要特别注意以下几点,请齐读“实验要求”。【课件：实验要求】
（1）温度计和试管容易破碎，使用时注意安全；
（2）实验中，要注意观察，边实验边做好记录；
（3）善于发现问题，小组交流时声音要轻。
7、追问：老师想知道，我们今天的实验到什么时候才停止呢？【水刚开始结冰】 小结：对。老师还希望你们能及时地把水开始结冰时的温度记录下来。
提醒：为了让水受冷均匀，请实验中各组用温度计轻轻地搅动试管里的水，这样，还能及时地感知到水在什么时候“开始结冰”呢！
8、出示实验记录表。这张记录表，你们会填写吗？【重点强调“记录变化”“开始结冰”】
“水在什么温度时结冰”实验记录表
研究的问题：水在什么温度时开始结冰？
实验器材：塑料杯、冰块、试管及纯净水、水温计、食盐、筷子等。
9、通过前面的学习，我们明白了研究的问题、方法，知道了实验的注意事项。下面，我们就开始研究。先请组长上台领冰，然后再按要求分组实验。（教师加强指导，约10分钟）
10、汇报。
（1）哪组愿意先来汇报你们组实验的数据和发现？！（抽另外。1组：还有哪组想来汇报？第2组：有不同的发现吗？）
（2）追问：水的温度是怎样变化的？（逐步下降）
（3）小结与处理各组“误差”：老师发现个别组的结论与其他组有些差异，得出水结冰的温度不一致。我想，这里有温度计的原因，也有实验方法的原因。科学家们曾经也做过这个实验，得出的结论与我们大多数组一样——水开始结冰的温度是0℃，是温度的变化使水结冰了。
（板书：温度、0℃）
11、小结：科学研究是一项严肃的事情，我们必须按照要求，科学、规范地实验。此外，我们还要注意观察、认真思考、仔细分析，只有这样，才会有收获！让我们以热烈的掌声，鼓励我们自己吧！
篇三:《水结冰了教案》
《水结冰了》教案
城关二小 李 镇
教学内容：义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第三单元第三课时《水结冰了》。
教材分析：本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量相关的，还可以为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
学情分析：学生在日常生活中时常见到过冰，对冰已经有了一定程度的感性认识，因此，学生理解掌握冰的特点并不难，而且学生渴望探究自然界中自己所不熟知的各种现象，具有强烈的探究欲望。
教学目标：
1、通过学习让学生知道当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态，水在结冰过程中，要向周围放出热量。
2、通过观察、记录水结冰过程中的温度及其变化，了解冰的特点，并比较冰和水的相同与不同。
3、培养学生在实验观察活动中保持认真、细致的态度，初次感受、体验物质状态的变化。
教学重点：冰的特点和水结成冰的过程中的温度变化。
教学难点：理解水为什么能结成冰。
教学准备：把学生分成12个小组，每个小组准备：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，毛巾一张、冰块1杯、试管1支、8毫升纯净水、水温计1支。
设计思路：课程标准倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，学会选择探究解决问题的策略。科学探究是科学学习的中心环节。因此，本节课设计以学生自主观察、动手操作实验为主，再通过讨论、交流认识冰的特点及水结成冰的原因。培养学生善于观察、善于动脑的科学探究意识。
教学过程：
一、师生谈话引入课题
同学们见过冰吗？能说说冰是什么样子的吗？同学们已经了解了一些关于冰的知识，这节课我们要继续学习冰的有关知识。（视频展示水结冰过程，揭示课题并板书课题）
你们还想知道冰的哪些知识呢？
引导学生说出：冰到底有什么特点？水在什么情况下能结成冰？
【设计意图：通过师生谈话直入主题，把学生思维的焦点集中在冰上面，有利于快速激发学生的探究欲望。同时引导学生自己提出探究的问题，培养学生的问题意识。】
二、小组合作探究，获取新知
（一）小组合作学习，认识冰的特点
1、分小组观察冰的特点。（每个小组的桌上都放一些冰块）比一比，看哪个小组知道的冰的特点最多？看谁观察得最仔细？
2、全班交流：哪个小组愿意把你们知道的冰的特点与全班同学分享？你是怎么知道冰是无色、无味、透明的呢？你又怎么知道冰有固定形状？
【设计意图：通过学生的自主观察、交流，发现冰的特点，培养学生观察时认真、仔细的态度，学会观察的一些方法。】
（二）交流探讨冰与水的相同与不同
同学们真能干，通过观察思考知道了冰的特点。那么冰与水相比有什么相同和不同呢？我们又可以从哪些方面去比较呢？
通过学生的发言交流得出结论：
相同点：没有颜色、没有气味、透明
不同点：冰——有固定形状、不会流动、坚硬
水——无固定形状、会流动、柔软
你会把这些相同点和不同点填在实验记录的图中吗？
【设计意图：通过对比分析，让学生进一步掌握冰的特点及与水的相同与不同。培养学生用比较的方法来观察事物的能力。】
（三）探究水在什么温度时会结成冰
有谁知道水在什么温度时会结成冰？其他同学想知道吗？我们可以用什么方法来证明呢？谁能说一说说怎么做这个实验呢？（引导学生说出实验的方法）
1、通过小组交流、看书了解实验的步骤，探讨在实验的过程中应该注意些什么问题？为什么要用毛巾包装满碎冰的杯子？要往碎冰里加入较多的食盐是什么道理？
2、分组进行实验
教师提示：在实验的过程中注意观察试管中的水以及温度计读数的变化情况。
3、汇报交流观察到的现象：在实验过程中，你观察到了哪些现象？现在你能回答水在什么温度时会结冰了吗？是什么使水的状态发生了变化？
【设计意图：通过学生选择探究方法、合作探究，从而知道水在0℃时会结冰，温度的变化使水的状态发生了变化。培养学生合作探究的能力。】
三、实践运用
1、为什么冬天有时候河里会结冰呢？
2、冰雹是怎样形成的呢？
【设计意图：让学生利用所学知识去解释生活中的一些自然现象。】
四、全课总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？
五、作业：
回家做一块冰，再对它进行观察，看看你又有哪些新的发现！
板书设计：
水结冰了
冰 水
（1）水在0℃时会结冰。
（2）温度的变化使水的状态发生了变化。
篇四:《《水结冰了》教学设计》
《水结冰了》教学设计
教学目标
1、知道物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。
2、