【 – 小学作文】
篇一:《小学数学说课模版通用模版(3种)》
（一）
尊敬的 各位评委老师 上 午 好！
今天我说课的内容是（ ），下面我从说教材、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计几个方面对本课时的教学进行阐述：
一、说教材。
（ ）是苏教版义务教育课程标准实验教材小学数学（ ）年级下册第( )单元的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（ ），学会了（ ），本课将进一步学习（ ），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（ ），并引导学生探究和发现，同时启发学生（ ）。学好这部分知识有助于学生理解（ ），掌握（ ），也是今后进一步学习（ ）知识的基础。
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
⒈ 知识与技能目标：
让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（ ），理解（ ），掌握（ ），探究和发现（ ），并能运用所学知识解决问题。
⒉ 过程与方法目标：
在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。
⒊ 情感态度与价值观目标：
使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。
本课的教学重点是：（ ）；教学难点是（ ）。
二、说教法：
课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。
因此，根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
三、说学法
（ ）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我将：
⒈ 根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。
⒉ 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
教学准备：
教师准备：根据教材内容自制的多媒体课件以及（ ）等教具。学生以小组为单位准备（ ）等学具。
四、说教学流程：
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：
创设情景，提出问题——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。
第一环节：创设情景，提出问题。
首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（ ）。
[本环节的设计意图：精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮]
第二环节：尝试探究，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一：
活动二：
活动三：
…………
[本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。]
第三环节：多层训练，深化知识。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
[本环节的设计意图是：通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。]
第四环节：质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你还有什么疑惑？⑹ 你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
[本环节的设计意图是：通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。]
八、说板书设计。
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括：（ ）。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然；同时又突出了本课的教学重点，对学生的学习起到帮助作用。
以上是我对（ ）这部分知识的分析与教学设计。由于时间短促，有很多不当之处，希望各位评委老师多加批评指正，我的说课到此结束。谢谢大家！
篇二:《小学数学说课步骤》
说课步骤
一、 问候，点题
各位评委老师（ ），今天 我要说课的内容是第（ ）册中的《 》。
二、 教材分析
1. 教材来龙去脉及前后联系
在前面几册已学过（ ），学生已经知道了（ ），掌握了（ ）。
在后面几册要学（ ），要让学生知道（ ），掌握（ ）。
在本册中要学（ ），要让学生知道（ ），掌握了（ ）。
2．作者编写教材每页每行内容的目的
本课内容由（ ）和（ ）组成。
第一部分是要让学生知道（ ），掌握（ ）。
第二部分是要让学生知道（ ），掌握（ ）
第三部分是要让学生知道（ ），掌握（ ）
三、 教学目标
1．
2． 三维目标：知识、技能、情感（但不能出现相关的这几个词语） 用词准确（如了解、理解、掌握、灵活运用或是经历感受、体验体会、探
索等词语）
3．
4． 可检测、可操作（在教学过程中要有体现教学目标） 突出学生的主体地位（在描述目标时，应以学生为主，如让学生，使学生
等）
四、 教学重难点
1．
2． 教学重点（要让学生学习的知识） 教学难点（学生在学习过程中容易出错的地方，学习起来比较困难，知识
点容易混淆的部分）
五、 教法学法
（可以不专门，但在设计教学环节中要突显出来；当然也说不清教法与学法，因为在这课中有多种教法与学法）
六、 教具准备
七、 教学环节设计（既教学板块或教学过程）
1.过程一般情况采用以两句话的形式为标题：
既前半句为教学手段，后半句为教学目标。
如：创设情境，感知平行四边形。
2. 练习设计：
基本练习——变式练习——应用练习——拓展练习{小学数学说课稿一般包括几个部分}.
注：最后可以增加机动练习，以控制教学时间。
八、 板书设计
在说课最后，把自己的板书可以写在黑板上，既可以延长说课时间，又把自己要说课的教学过程内容展示给评委，还可以起到一个纠正说课中的错误或查漏补缺的作用。
九、 致谢
（以上内容仅为本人的体会，仅供参考）{小学数学说课稿一般包括几个部分}.
主题性说课
从三方面来说课,既：
1、 是什么？
2、 为什么？
3、 怎么办？
如：“《平行线》一课中的难点是什么？你如何突破？”
1、通过分析教材，我认为《平行线》一课的教学难点是（ ）。
2、为什么说（ ）是难点呢？我是这样认为的（ ）（设问形式）
3、为了突破这个教学难点，在教学过程中我是这样设计的： 第一：
第二：
第三：
（以上内容仅为本人的体会，仅供参考）
篇三:《《小学数学说课说什么》》
小学数学说课说什么
泗洲小学 吴丹映
所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课分析教材的地位作用和学生现有的认知基础，叙述教学目标，选择恰当的教学方法和学习方法，讲解教学预案的设计思路，是一种教学研究和交流的形式。它既可以是课前对教学方案的叙述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析。原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材分析、说教法学法、说教学程序与说练习设计四部分。在整个说课过程中，把握课标是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。那么小学数学又如何说课?
一、说教材——叙述对教材的分析和理解
教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的重要依据，教者只有深入分析教材、深刻理解教材、领会教材的意图，才能制定出切实可行的教学预案，为课堂教学提供前提条件。
说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍这节课教学内容的地位、作用和意义。 2、提出具体明确的课时教学目标。 3、分析教材的编排意图、以及教学内容的重点、难点。 4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理、调整、增删等，还应说明这样处理教材内容理论依据、目的、作用等等。
二、说程序—-叙述对课堂教学的环节安排
教学程序是否合理、是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序，并不是像教学预案中那样只详细说明教学的具体过程，而是说出对教学预案中几个主要环节安排的理论依据和执教者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说程序是教师对通常备课过程的合理性和理论性的升华，是优化课堂教学的一种有效手段。
说教学程序的基本要求是：1、运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。 2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括新课怎样导入；新课如何组织学生开展活动，每次活动预计所用时间，可能会出现问题，教师应采取策略；课内如何引导学生反馈、评价与总结等)。 3、说出本节课的板书设计和设计意图。4、说明这样预设教学程序的理论依据与优点。
三、说方法——叙述课堂教学中教法学法的选择
这是优化课堂教学的主要方面。由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以学会根据学科特点、不同的教学内容、学生情况、教学设施等条件以及教师自身的特点来选择合理科学的教学方法，最终实现“教是为不教，学是为了会学。”
说教法和学法应说明如下几点：1、说出根据教材内容、学生实际、教学条件等设计的符合新课改新理念要求的教学方法。 2、说出本节课所采用的现代教学手段以及多媒体如何呈现教学内容等。3、说出怎样指导学生学会学习(如自学、迁移、尝试、操作、发现、交
流等方法)以及培养学生解题技巧等。 4、说出怎样指导学生小组合作学习，培养学生合作意识。 5、说出怎样指导学生养成良好的学习习惯。
四、说练习—-叙述课堂教学中练习设计的意图
课堂练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生运用所学知识解决实际问题的有效手段。为此，说课时应说明练习设计的意图。即针对重点的知识、易混淆的知识、易出错的知识采取针对性训练或对比练习，以巩固所学知识；设计变式练习，防止和克服思维定势的消极影响，以培养学生思维的灵活性；设计一些联系生活的练习，以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；设计开放练习，以培养学生的发散思维能力等。
总之，一般数学说课材料都可以从上述四方面去准备，但不必面面俱到，应详略得当。
用数学说课稿(一年级)
2008-06-20 16:09:03| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册“两位数减一位数和整十数”教学内容及相应
的练习。
教学目标
1．初步理解并掌握“求一个数比另一个数少几”的数学问题的计算方法。
2．正确计算“求一个数比另一个数少几”的数学问题。
3．经历学具操作与讨论的过程，获得解决“求一个数比另一个数少几”的数学问题的思维方法，并增
强应用数学的意识。
4．体验与同伴交流获得成功的喜悦，初步感受到生活中处处有数学。
设计思路
本节课的“求一个数比另一个数少几”是在“求一个数比另一个数多几”的算理和解答方法的基础上学习的内容。基于对教材的理解，考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，做以下安排：
1．迁移类推，沟通新旧知识的联系。
数学知识是密切联系的，新知识往往是旧知识的延伸和拓展，在“谈话引入发现问题”时，充分发挥示意图的作用，以唤起学生对旧知识的回忆，有助于学生系统地掌握知识，为讲授新课做好准备。
2．充分发挥学生的主体作用，使每个学生尽可能地参与学习的全过程。
在课堂上突出直观教学和实际操作，设置学生操作、讨论、试说、试算等活动，引导学生自己揭示算理，将知识转化为能力，有利于学生良好认知结</PGN0066.TXT/PGN>构的形成和学习能力的提高，并
从中体会与同伴合作获得成功的愉悦。
3．提高学生的学习兴趣，激发学生的想像力。
“兴趣是最好的老师，想像力是创造的灵魂。”针对学生的年龄特征和心理特点，将多媒体引进课堂，提高了学生的学习兴趣，丰富了他们的想像力。例如，第4道练习题，教师只给出已知条件，让学生探求结果的可能性。一题多问，让学生从各种设想出发进行探究，不拘于一种形式，不限于一种途径，充分发
挥学生的想像力，培养学生的创新意识。
教学流程
一、谈话引入，发现问题。
1．创设情境。
师：小朋友们，这个学期我们开展了作业评比得红花的活动，大家一定都得到了许多红花吧！有3
个小朋友也得到了很多红花，我们一起来看一看，好吗？
电脑显示红花榜：
（学生们都很有兴趣，注意观察红花榜。）
【设计“作业评比”情境图，激发了学生的学习兴趣，能够帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法，
并让学生初步感受到生活中处处有数学。】
2．引导观察，发现问题。
师：看了这幅图，你想到了什么？</PGN0067.TXT/PGN>学生观察，自由发言：