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小班下学期蓝色的树叶教学反思 蓝色树叶小班教案反思

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【 – 小学作文】

篇一:《蓝色的树叶教学反思》

《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文,这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔,林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上得还不错。

本课教学,识字环节较扎实,通过多种形式的反复朗读,如:小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等,学生掌握较好。不仅读准字音,了解字形,也明白了字意,并能在此基础上,运用词语说句子。教学时,注意发挥教师的示范作用,指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性,引发学生深入思考,用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处:

1、导入新课时,老师问:“你见过什么颜色的树叶?”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶,此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如:春天有绿色的树叶,秋天有黄色的树叶,半绿半黄的树叶。。。。。。语文课,就是进行语言文字训练的过程。

2、整节课之中,让学生自由读文过多,要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子,不太适合这种集体的自由读文,教师也不便于掌握学生的读书情况。

3、在指导学生读好对话时,教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下,教师要分析其原因。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词,是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会,可先让学生议一议,然后再读。通过分角

色读或者教师范读,就很容易读出味来。

4、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

5、注意教给学生学习方法,让学生在教师引导下,主动学习,善于发现问题,体会课文蕴含的道理。如指导:李丽小声对林园园说:“把你的绿铅笔借给我用一用行吗?”这句话时,我只是让学生抓住“小声地”这个词,让学生用小声的语气去读,忽视了学生的自主能力。可以这样设计:老师大声地读这句话,让学生听一听老师读得行吗?学生如果说行,让学生再去读这句话,细细理解到底该怎么去读,通过反复读,学生发现应用小声的语气来读这句话,学生自己发现了问题,就会有一种成就感,学习兴趣被极大调动,更加乐于学习。 6、进行品读环节的教学,应注意找准切入点,以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着主些蓝树叶,不由得脸红了。”引导学生抓住林园园的表情、心理变化特点,指导学生读好人物的对话。在深入理解人物对话、心理的基础上,丰富自己的内心体验,懂得人与人之间应互相帮助。

教师:尤兴荷

2014、11

篇二:《《蓝色的树叶》教学反思》

《蓝色的树叶》教学反思

教学反思:当别人有了困难时,我们要伸出援助之手,送一片爱的绿叶,让这片爱的绿叶温暖你的心,温暖我的心,温暖我们大家的心。一代大师第斯多惠,他说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。一个“激励、唤醒、鼓舞”,饱含了多少对学生的尊重和关爱。

关于字词教学,要遵循学生的任知规律和生活实际。在读句子中识字,在游戏中识字,在猜谜语中识字。引导学生在具体的语言环境中去体会想象词语的意思。

理解内容时心中不忘学生,顺学而导,视学情而定,让学生带着问题重点读读第一二自然,重点读读有关的几个关键性句子,抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语,让学生领悟到,林园园不愿意借绿铅笔给李丽,她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。分角色读一读,让学生更深领悟内容,把握情感。

篇三:《蓝色的树叶教学反思》

《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔,可林园园舍不得借给她,找了很多借口,最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白:当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是,在渗透思想品德教育的同时,要围绕文章的旨意,否则容易上成思想品德课。

都说兴趣是最好的老师。的确,当学生对所学的知识感兴趣时,他们学习的积极性就会大大提高。因此,我精心设计了新课的导入。课开始,我出示最常见的绿色的树叶,并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答:金黄的、红色的等,就是没有蓝色的,此时我板书课题。在揭题后,我问学生,读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问,开始了这篇课文的学习。 通过对课文的朗读,学生从中找到了答案:原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽,李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。当同学们读到这儿时,我问:“林园园为什么脸红了?”有的学生回答:“因为她觉得自己太小气了。”有的说:“她觉得没有把绿铅笔借给李丽,有点不好意思。” 我又问:“如果再遇到这样的情况,林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是{小班下学期蓝色的树叶教学反思}.

为了让学生相信林园园能知错就改,不要把她当成批判的对象。“如果是你,你愿意把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换:当我遇上困难没人来帮助我的时候,那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到:他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要,并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学,识字环节较扎实,通过多种形式反复朗读,如:小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等,学生掌握较好。但也存在了许多不足之处:{小班下学期蓝色的树叶教学反思}.

1、导入新课时,老师问:“你还见过什么颜色的树叶?”学生说见过黄色的、红色的树叶,此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如:春天有绿色的树叶,秋天有黄色的树叶语文课,就是进行语言文字训练的过程。

2、整节课之中,让学生自由读文过多,要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子,不太适合这种集体的自由读文,教师也不便于掌握学生的读书情况。{小班下学期蓝色的树叶教学反思}.

3、在指导学生读好对话时,教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下,教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐

吐”“我怕你”“只好”等词,是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人

物心理的好的机会,可先让学生议一议,然后再读。通过分角色读或者教师范读,就很容易读出味来。

4、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

篇四:《《蓝色的树叶》教学反思》

《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上,李丽的绿铅笔不见了,就向同桌林园园借,可是林园园舍不得借给她用,李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。

教学时,抓题眼。本篇课文我抓住课题中的"蓝色"这一词语入手,先出示一些美丽的树叶,让学生欣赏。学生在欣赏过程中板书课题,抓住时机你见过蓝色的树叶吗?大屏幕出示一个蓝色的树叶,此刻激发学生阅读的兴趣。

林园园的言行,明显不对。在学习课文中,我紧紧注重了林园园和李丽的对话,深入理解™说话的内容,明白每一次对话中林园园的不愿意。教学时结合文末小泡泡中的提示,让学生和林园园"对话",加深对此问题的体验。

课文结尾写着:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。当同学们读到这儿时,你们有问题吗?学生纷纷举手,"林园园为什么脸红了?"马上有同学说:因为她觉得不好意思,没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话,学生能根据自己的理解说出不同的理由。随机我就说:"你们在学习生活中有过这样的事吗?你是怎样做的?"此刻课堂很活跃。接下来我就进行随文练笔,把生活中的事动笔写下来。这样把课堂上的收获也充分运用其中。本节课效果很好。

篇五:《《蓝色的树叶》教学反思》

《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔,可林园园舍不得借给她,找了很多借口,最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白:当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是,在渗透思想品德教育的同时,要围绕文章的旨意,否则容易上成思想品德课。

都说兴趣是最好的老师。的确,当学生对所学的知识感兴趣时,他们学习的积极性就会大大提高。因此,我精心设计了新课的导入。课开始,我出示最常见的绿色的树叶,并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答:金黄的、红色的等,就是没有蓝色的,此时我板书课题。在揭题后,我问学生,读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问,开始了这篇课文的学习。

通过对课文的朗读,学生从中找到了答案:原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽,李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。当同学们读到这儿时,我问:“林园园为什么脸红了?”有的学生回答:“因为她觉得自己太小气了。”有的说:“她觉得没有把绿铅笔借给李丽,有点不好意思。” 我又问:“如果再遇到这样的情况,林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改,不要把她当成批判的对象。“如果是你,你愿意把绿铅笔借给李丽吗?”通过这个问题引导学生进行角色互换:当我遇上困难没人来帮助我的时候,那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到:他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要,

并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢?”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学,识字环节较扎实,通过多种形式反复朗读,如:小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等,学生掌握较好。但也存在了许多不足之处:

1、导入新课时,老师问:“你还见过什么颜色的树叶?”学生说见过黄色的、红色的树叶,此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如:春天有绿色的树叶,秋天有黄色的树叶语文课,就是进行语言文字训练的过程。

2、整节课之中,让学生自由读文过多,要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子,不太适合这种集体的自由读文,教师也不便于掌握学生的读书情况。

3、在指导学生读好对话时,教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下,教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词,是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会,可先让学生议一议,然后再读。通过分角色读或者教师范读,就很容易读出味来。

4、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

篇六:《蓝色的树叶教学反思》

《蓝色的树叶》教学设计

江口小学 陈武荣

设计理念

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实,提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中,前两个方面我们教师已经重视了,但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂,以一种生命对话式的教学进入课堂,让学生、教师、文本三者之间是对话的关系,三者相互影响,相互理解,共同生存。

学情分析{小班下学期蓝色的树叶教学反思}.

这篇课文中的故事常常会发生在小朋友的身边,读来会有一种亲切感。乐于助人是一种美德,它不应成为一句口号。我们班里大部分同学都比较喜欢帮助别人,但也有个别孩子比较小气,即使懂得同学之间要互相帮助,仍会像文中林园园那样不舍得借东西的时候,经过这篇课文和前面几篇课文的学习,相信学生已经能够从思想上明白乐于助人的道理。本课生字学习中,学生对于“盒”“皱”应该会不容易记住,教学时要重点突出强调。在书写生字中,易错字是“桌”“铅”“拿”。

教学目标

知识与技能

1.能正确读、写本课的14个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法

抓住李丽和林园园的的三次对话,品读感悟,体会双方得各自心理。

情感态度与价值观

懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点

1.自主识字、写字。

2.抓住李丽和林园园的三次对话品读体会双方各自的心理。 教学难点

理解林园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。 教法与学法:

师:引导点拨法、质疑法。

生:品读与讨论相结合。

教学准备:多媒体课件 生字卡

课时安排:两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

{小班下学期蓝色的树叶教学反思}.

1.教师出示一张画有蓝色树叶的图画。

2.看了这张树叶你想说些什么?(生问:为什么有蓝色的树叶呢?) 3是啊,那你们想知道吗?我们一起学习这个故事(板书课题:蓝

色的树叶)

4.师:同学们一起读一读课题 生:齐读课题。

二、初读课文,学习生字

1.自由的朗读课文。要求:

(1)数一数:课文共有几个自然段,并用笔标出序号。

(2)画出生字,多读几遍。

2.检查识字。

(1)课件出示“我会认”的生字,带拼音,开火车认读。其他人做评委。如果读对了,就全班跟读;如果读错了,举手帮助他。 一变:生字宝宝它们的好朋友。

学生开火车认读,其他人做评委。如果读对了,就全班跟读;如果读错了,举手帮助他。

然后男女赛读。

(2)二变:去掉拼音,继续认读生字,指名认读,再全班齐读。(词卡出示)

(3)三变:生字溜进句子中,你还认得出它们吗?指名读,再齐读。

①她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

②她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

3.交流识字方法。

三、再读课文,整体感知。

现在,是时候把生字宝宝领进课文,让我们一起来读读课文,读准字音的同时,思考“蓝色的树叶”是怎么来的?(预设:林园园不肯借绿铅笔给李丽。)

2.你从哪看出来的,自由朗读课文,边读边用“ ”画出来。 (找人物的三次对话)

课件依次出示三组对话,让学生读句子,谈感受。

3.假如当时你就在李丽和林园园旁边,刚好听到了她们的对话,你想对李丽说什么?对林园园说什么?

四、指导写字。

今天陈老师要请小朋友们来当当小老师,教教我们大家,写这些字的时候,最应该注意什么?

指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。(范写)

(3)铅,右上不是一个“几”字。(范写)

3.在书本上临写,同桌间比一比谁写的工整、美观{小班下学期蓝色的树叶教学反思}.

五、作业

1.写生字各两个;

2.朗读课文。

六、板书设计

不想

蓝色的树叶笔借互相帮助

教学反思:

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔,可林园园舍不得借给她,找了很多借口,最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白:当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是,在渗透思想品德教育的同时,要围绕文章的旨意,否则容易上成思想品德课。

都说兴趣是最好的老师。的确,当学生对所学的知识感兴趣时,他们学习的积极性就会大大提高。因此,我精心设计了新课的导入。课开始,我出示蓝色的树叶,激起学生的疑问,此时我板书课题。 “树叶怎么会是蓝色的呢?”于是我们就带着这个疑问,开始了这篇课文的学习。

本课教学,识字环节较扎实,通过多种形式反复朗读,如:开火车读、同桌互读、齐读等,学生掌握较好。但也存在了许多不足之处:

1.导入新课时,老师问:“你还见过什么颜色的树叶?”学生说

篇七:《《蓝色的树叶》教学反思》

《蓝色的树叶》教学反思

劳美容

我们常教育同学之间应该团结友爱、互相帮助,在别人有需要的时候,伸出援助之手,这是一种美德,但要能做到这一点,是不容易的。正因为如此,我上此课意在教育学生在生活中学会互相帮助。

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上,李丽的绿铅笔不见了,就向同桌林园园借,可是林园园舍不得借给她用,李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。

教学中我紧抓主线:“李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。”这句话作为开头引起孩子的好奇心,进而走进课文。

林园园舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。同学之间应该团结友爱、互相帮助,在别人有需要的时候,伸出援助之手。我在渗透思想品德教育的同时,都围绕文章的旨意,既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近,我引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。

首先从整体上理解课文内容上,引导孩子读,注意李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯借绿铅笔又不好明说,找了一个又一个借口推托。

再在朗读过程中,引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。我将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点,通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的。但个别学生积极性不高,让学生找重点词“吞吞吐吐”来体会“舍不得”时,由于我的指令不够清晰,还是要经过多次提示才能找到。

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