【 – 小学作文】
篇一:《走向阳光大道(400字)作文》
精选作文:走向阳光大道(400字)作文
算一算，我补人文已经两年多了吧，就这样，我顺其自然的成为了那些小同学的
学姐，但我想，有时候我不配。 或许是因为自己是老学员了，我有些懒散，没有了先前
的激情，有些傲慢。刚开始，我每天至少读30分钟，风雨无阻；现在随着年级的增高，作业
的增多，学习的劳苦，我能读20分钟也就不错了，而那些小同学能坚持读一小时。 再说
背诵，当初，我是背《道德经》速度最快的了，可以夸张的说是一个奇迹，但从背了那不久
后，我就认为自己没什么可以背的了，只把老师要求的背下来，当作完成作业。 不管干
什么事情，我都觉得很无趣，自己每天那么的忙碌，从早学到晚，还要完成大量的作业，真
是太烦了。我经常这样抱怨。 现在，我懂了：忙分开来讲就是心、亡，也就是心死了，
再没有了心。没有了心怎行呢？怎能成大器呢？ 因此，我立下目标：每天无论多忙，也
要挤出时间读经30分钟。鲁迅不是说：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的吗？另
外，我还要每天认认真真地描一张字帖，多感悟生活。 我一定在这仅剩的一年里走向阳
光大道，做好自己！五年级:金珊
篇一：让作文走上阳光大道
让作文走上阳光大
道
作为一个执教多年
的语文老师，深感中学作文教学存在问题的
突出性。首先，虽然
所有的老师和学生都希望在秋后收获子饱粒满
的果实，可在播种时
大多数人只能把它撒播在“菜地”的旁边，缺
乏精心呵护，任其自
生自灭。其次，中学作文教学没有科学的指导
性和训练目标的系
统性，至今未见过一套或一本系统、科学的作文
指导用书。再次，作
文的对象——学生，面对“菜地”的旁边物，
缺乏兴趣，缺少动机，
惧怕者有之，厌烦者居多。最后，就语文教{成长路上的阳光400字}.
师而言，相当多的人
担任班主任，平时工作繁忙，而作文的指导、
批改、评讲，既需大
量时间，又需有真功夫，很多人耗费不起。
综上所述，中学作文
教学实际上是在泥沼中挣扎，针对作文教学
如何走出泥沼，走上
阳光大道，笔者谈一点自己的看法和做法。
一、更新观念，重新
定位
目前，世界上有许多
发达国家提出“学习通过写作”的口号，美
国的中小学生就开
始撰写小论文，培养其分析、概括和综合运用能
力，让写作发挥出其
在人才素质的培养上与其他学科无可比拟的作
用。目前，世界新的
技术革命浪潮的冲击，语文教学研究深层次地
探讨，对教师的教学
和学生的学习都提出了新的要求。但是，不管
如何变化，作为中学
生，会用自己的母语表情达意，写一点文通字
练起码应该达到的目标。《义务教育语文课程
共有六条，其中，
不少于14次，字数不少于7000，其他练笔不少于10000字，45分
的文章。”笔者曾就
有的学生很喜欢阅读，课后也读了大量的书籍，可是作文水平也不
生作文水平高的和低的相差很大。传统教学中
道题，不管学生有无这方面的经历，一律写同一
平的高低，都要写那么多的字。其结果自然是
写的必须写，所以学生只能瞎编，说假话、套
自己也不忍卒读。《义务教育语文课程标准》
作文，既未言明是长，也未说出是短。我认为，
应该承认学生的作文水平有差距，在有差距的
低要求，学生可以自由命题作文，老师也可以出
道，应该是多道，面稍广，还应该贴近学生实
步》一文结束后，有老师出题：请你站在“我”
出一种方法，来处理全家人在散步时是走大路
分歧，这种题目一般学生能根据自身经历有感而
顺的文章，是作文训标准》对写作的要求钟能写500字左右高。实际上，初中学的作文是老师出一题材；也不管学生水想写的没法写，不会话、空话，写完了，规定的每学年14次在实际操作中，首先基础上训练应该降题，但不应是一道两际，如：初一课文《散儿子的角度上，设想还是走小路的家庭发。而另有人出题：{成长路上的阳光400字}.
请把你当作文中“我”儿子的妈妈，来处理这
个家庭的分歧，且是
考试的作文题目。让一个刚进初一的孩子在作
文中扮演母亲的角
色，显然不切实际，作文的结果可想而知，既未
达到训练的目的，还
吓怕了学生。许多初中生作文的通顺关尚未过，
应鼓励其从小事写
起，多写片段，力求通顺，少写错别字。因此，
是不能用一个标准要求他们的，应该是水平高的
低的可以写短一点或写片段，各自有选择的余
出错
知识转化为能力，学以致用，活学活用。《义
准》规定：初中生在小学识字量的基础上识字
3500{成长路上的阳光400字}.
字，其中词语或成语至少有上千条，但翻开学生
语的运用，这与我们的语文学习只重视积累，
渊源。老师强调作文不能乱用词语，正因为过分
准确性，导致因噎废食。中国古人的“对对子”
的一种刻意追求，“云对月，雨对风，皓月对长
求达到一定的熟练程度，即为自然。鲁迅在《从
一文中说自己对课从三言到五言，终于到七言。
法，能使学生养成良好的使用词语的习惯。所以，
生作文时，提倡在阅读中注重积累词语，在写作
地多使用成语，不怕出错，且要求学生每次写{成长路上的阳光400字}.
的成语，自认为好的词语分条列在题目的下边。 一个班学生写作文可以写长一点，水平地，有发挥的空间。 三、刻意追求，不怕在作文教学中，应把务教育语文课程标个左右的常用的作文，很少看到成不重运用有很深的强调使用的正确性、其实是对语言语句空”当这种刻意的追百草园到三味书屋》这种语言训练的方笔者在训练初一学中注重运用，尽可能作文把自己文章中
老师批改作文时，在
应得的作文分数上，每使用一条成语加一分，
每使用两个好词语
加一分，并在评讲时就这一项内容加以表扬，平
时经常训练他们做
点文字游戏。如，记述班级里某天发生的一件小
事，要求哪几个词语
一定用上，比赛看谁用得巧、用得妙，这些小
作法能很好地调动
他们的写作积极性，更主要的是使学生学有所
用，不至于束之高阁，
最终遗忘，从而养成良好的写作习惯。
四、点评恰当，鼓励
为主{成长路上的阳光400字}.
初中生写作文不可能完美，有的学生三年下来，没有一篇文章得
到老师的表扬与鼓
励，正如一个文人投了三年的稿件无一篇发表，
这对于写作者来说，
是一种很大的打击。心理学表明，正确的评价
和适当的表扬与鼓
励对学生的学习活动有强化作用。叶圣陶先生曾
精辟地指出：“批改
不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”这就要求
教师在作文点评时
既要重视整体，又不能忽视“细节”。对于作文
水平不太高的同学，
哪怕一小段、一句话，甚至一个词语用得恰当
也应加以表扬，多多
鼓励，使其在作文中体会到成功的喜悦，从而，
教师巩固其写作的
动机，步入良性的写作循环。
（作者单位 江苏省
溧水县篇二：阳光大道
阳光大道，那么灿烂，闪耀着光，永远
不变，伫立街头，不曾后悔，因为在此，心中就会春暖花开。
——楔子{成长路上的阳光400字}.
曾经向往，美丽的遥
远世界，那是远方，一个梦想的国度。曾经仰望天空，静观春暖花开，看天空中鎏云，被精
雕细琢，勾画出一幅爱的蓝图。曾经享受，午后暖暖的阳光，耀，一世界的光华。
一条幽径，直通云霄，
那路上云层环绕，青烟袅袅，类似天堂，那是阳光之路。费尽心思，登上这阳光之路，就此
起程，一路上撒满阳光，耀眼的，心中暖暖的。曾经会期待一场倾洒完美的雨，洗刷心灵的
污垢；曾经会渴望有人推开心灵的木窗，春暖花开；曾经憧憬有人在身边陪伴，不会孤单；曾经希望心中的阴霾，挥之而去，再不回来。然而此刻，登上阳光大道，那些奢望已成现实，思绪一直飘飞，找不到落脚点，那是兴奋，是激动，是被阳光照耀后的美丽！
一路上，花儿在悄悄绽放，那些不知名的野花，还有娇小的木槿，淡雅的紫薇，一路盛开，一路歌唱。闭上眼睛，却不是一片漆黑，清风徐来，水波不兴，却把人给醉了，眼前的昏黄色，眼睛刺得微微发疼。 还记得，树荫下斑斑驳驳的亮点不停地闪耀，那是树叶留给阳光的栖息地，留给他们的缝隙。独自一个人孤独的坐在树下，谁都不在，身边只有你，一直陪伴我的大树，依然是那么茂盛，年轮一圈一圈，不知有多少人曾经像我一样，一直对大树心存感激。一个身影渐渐走来，邀我一起去玩，我摇摇头，我好怕遭到你们的嘲笑，但是终究被你拉了起来。就在那时，心中充满阳光，七彩之阳，灿烂之阳，美丽之阳，一齐推开心灵的窗户，等待着风儿吹进来。
在阳光路上，感谢一直有你们陪伴。一起携手走向未来，一起携手走向成功，一起携手走向阳光之谷。曾经是一丛无人问津的小草，孤独而又寂寞，却一直幻想着能得到所有目光的焦点。然而，谢谢你们，我最爱的博友，感谢你们，让我重新找回自信，感谢你们，让我找到了一方乐土——校讯通，那是人生的绚丽舞台，我渴望在此跳出曼妙的舞步！
吹一口气，蒲公英就随着风散落，飘飞。思绪也跟着飘飞，飘啊飘，一直飘到天际，不知去踪。身边，依旧是阳光灿烂，因为我，漫步在阳光路上，心情无比开朗。
走在阳光路上，感受阳光，那么温暖
篇三：【走向高考】2015高考历史一轮总复习 专题6
[解析]本题考查学生理解材料信息的能力，材料中的关键信息是巴黎公社希望拥有自己的“自治权”，与这一信息相符合的是d项。
5．(2013·山西诊断)马克思说：“现在，(巴黎公社)普选权已被应用于它的真正目的：由各公社选举它们的行政的和创制法律的公职人员。”材料中的“真正目的”是指( )
a．使工人阶级取得民主权利
b．丰富马克思主义的学说
c．使人民成为巴黎公社的主人
d．充分发动群众积极支持革命
[答案]c
[解析]由材料中“由各公社选举它们的行政的和创制法律的公职人员”，可知巴黎公社是代表人民利益的政权，因此普选权的“真正目的”是使人民成为巴黎公社的主人。故选c。
篇二:《前行路上的幸福400字【作文】》
前行路上的幸福
微风轻拂过我的脸颊，凉凉的，很舒适。瞬间，脑海中，幸福的影子化作一片片叶子漫天飞舞，纷纷扬扬地落地，铺满了整个世界，属于我的世界有着属于我一点一滴的幸福。
在秋天，独自走在落叶满地的小路上，袅袅婷婷，风吹着我飞舞的头发，衣角和风儿在嬉戏，打闹。我站在高大的梧桐树下，望着远方，遐想偶尔吹来某种树上的花瓣，淡紫色的芳香拂过，我伫立着、遐想着、感受着，秋叶、凉风、落花，这自然的美让人舒服，放松–这一刻，我很幸福。
大自然中的我是幸福的，学习中我依然很幸福。
记忆中每天的生活过的都很充实，老师总是手拿课本，专注的在黑板上写写画画，有时微微一笑，一片灿烂的阳光就会出现在讲台上空，把我们的心烘的暖暖的，而我们似乎也更认真地听课，随着老师的节奏回答问题，和谐而美好。老师的笑，教室里的安静，浮现出一片幸福的蓝天–这样子，我很幸福。
点点滴滴的幸福，丝丝缕缕的快乐渲染成了我五彩缤纷的生活。其实，幸福的感觉无时不有，无处不在。暮然回首时花枝招展的摇曳在你的回忆里，而我总是微笑着，轻轻地将它留在我的世界里，成为永恒的回忆
幸福，让我从无聊变得充实;幸福，让我从懵懂走向成熟;幸福，改变了我;这就是我前行中的幸福。