【 – 小学作文】
篇一:《六年级语文第二学期期末试卷1》
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— 2013学年第二学期六年级语文教学质量检测 【温馨提醒】1、全卷共6页，考试时间100分钟，全卷总分100分（含卷面书写分3分）。2、可用黑色或蓝色钢笔、圆珠笔按要求在试卷上作答，不能使用涂改液。 一、 积累与运用：（27分） 1、看拼音写词语（5分） yán xíng 课文中有许多人物感动着我们。面对着敌人的（ ）拷打，李大钊坚 shì sǐ rú guī dàn bó míng lì 贞不屈，（ ）。居里夫人（ ），把自己所得的奖金juān zng zhuó yu （ ）给法国，她凭着顽强的毅力，为人类作出了（ ）的贡献。2、给下列的成语填空（4分） （ ）重其事 养（ ）处优 人声（ ）沸 惊心动（ ） （ ）拥而至 一（ ）莫展 一如（ ）往 独出心（ ） 3、解释下面词语带点字的意思。（4分） （1）座无虚．席（ ） （2）安然无恙． （ ） （3）震耳欲．聋（ ） （4）秉．烛夜游 （ ） （5）通．国之善．弈者也。 通：（ ） 善：（ ） （6）孰．为汝．多知乎？ 孰：（ ） 汝：（ ） 4、把下面的古诗、名句补充完整（6分） （1）种树者必培其根， 。（《传习录》） （2）横眉冷对千夫指， 。（鲁迅） （3） ，才能熬过黑暗，迎来光明。（阿斯图里亚斯《玉米人》）（4） ，不拘一格降人才。（《己亥杂诗》龚自珍）
（5）千门万户曈曈日， 。（《元日》王安石）
（6） ，一片冰心在玉壶。（《芙蓉楼送辛渐》王昌龄）
5、根据课文内容填空（5分）
我们六年级学过的课文内容丰富多彩，情、理、趣共生。通过学习，我认识
了一位在历险中显示出机智勇敢的外国小朋友 ，《桃花心木》告
诉我们 的道理，而《北京的
春节》作者 先生用朴素自然的语言，让我们感受到北京春节的热闹。学
期结束了，我建议同学们重温《 》和《 》，因
为只有懂得珍惜时间和善于在生活中发现问题，勇于探索问题才能在今后的学习
中取得更大进步。
6、综合实践。（3分)
不久我们就要告别母校，告别朝夕相处的老师、同学，在即将离开的时候，
我想对母校说： ；
我想对老师说： ；
我想对同学说： 。
二、阅读理解（30分）
（一）阅读下面短文，回答问题（15分）
孩子，我为什么打你
有一次与朋友聊天，我说，我这一辈子，从没打过人你突然插嘴说：“妈
妈，你经常打一个人，那就是我”那一瞬，屋里很静很静。那一天，我继续
同客人谈了很多的话，但一直心不在焉。孩子你那固执的一问，仿佛爬山虎无数
细小的卷须，攀满我整个心灵。面对你的眼睛，我要承认：这个世界上，我只打
过一个人。不是偶然，而是经常；不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你很小很小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌
豆。我生怕任何一点儿轻微的碰撞，都会将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜
的操劳，无怨无悔。我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我
从这颗星球上离开的那一天。
你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧你摔破盆碗、拆毁玩
具、遗失钱币、弄脏衣服 我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的
儿童，都像走路会摔交一样应该得到原谅。
第一次打你的原因，已经记不清了。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备
童年人的智慧，你像一匹顽皮的小兽一样我行我素，而我则要你接受人类社会公
认的法则为了让你记住并终身遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在
所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器—
—殴打。如果问我为什么要打你，我只能说，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，
这种体验将使你一生不会再去摸它。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些
最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，我能够通过打让你感到切肤的疼痛，从
此与它们永远隔绝。
我谨慎地使用殴打。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次
问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所
有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手每一次打过你之后，我都要
深深的自责。假如惩罚我自身可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚。但我知道，
责罚不可以替代，它如同饥饿中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才会成为你生
命体验中的一部分。{我们就要告别母校，告别朝夕相处的老师,同学，多少往事历历在目，哪件让你感动}.
我从不用工具打人。打人的人用了多大的力气，便会遭受到同样的反作用力，
这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你
相等的苦痛。这样我才可以精确的掌握力量，不至于失手将你打得太重。
我知道打人不对，但这个世界给了为人父母一项特殊的赦免——打是爱。世
人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。我毫不犹豫地认为：每
打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而
是心累
孩子，听了你的话我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂
了许多道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为
打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，
以助他们快快长大。
孩子，打与不打都是爱，你可懂得？
7、结合文章内容，理解下列词语。（2分）
我行我素
苦口婆心
8、根据文章内容，用简要的话填空。(3分){我们就要告别母校，告别朝夕相处的老师,同学，多少往事历历在目，哪件让你感动}.
“你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。”“我”舍不得打你，因
为 ；“你像竹笋一
样开始长大。”“我”不会打你，因为 ；
“你像一匹顽皮的小兽一样我行我素。”“我”第一次打你，因
为 。
9、为什么“我谨慎地使用殴打”？（2分）
10、结合文中内容，理解“重要的不是身累，而是心累”是什么意思。（2分）
11、请你用三个精炼的词语概括文中的“我”打孩子时候的感受。（3分）
（ ） （ ） （ ）
12、为什么说“打与不打都是爱”？（3分）
（二）阅读下面的文字，完成13～18题。（15分）
①当你在路边草地或自家庭院里发现一两只从未见过的甲虫时，你肯定不会
感到惊讶。但在生物学家和生态学家们看来，这或许不是件寻常小事。专家们把
这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称
为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给
人类社会造成难以估量的经济损失。
②在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没
有受到太大破坏。在自然条件下，一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几十千米后才
会落地，如果各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长；山间溪水中的鱼虾
可能随着水流游到大江大河中安家落户凡此种种，都是在没有人为干预的条
件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。
③如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝（一种类似河蚌的软体动物）被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。
④“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次 看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。
13、给文章加上合适的题目，写在横线上。（2分）
14、根据第①段的表述，给“生物入侵者”下一个定义。（2分）
15、第②段在文中起什么作用？（2分）
16、请用简洁的语言概括③～④段的主要内容 。（2分）
篇二:《苏教版小学语文六》
苏教版小学语文六（下）习作7教学设计
【教材解读】
一、教材简析
作为小学阶段的结束，第三学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考——为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给母校老师写一封信”，要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。通过本次习作训练，引导学生向“得心应手”“自能作文”的境地迈进。另外，本单元的教材还有意地安排了几篇课文，都与母校或老师有关，便于“读写结合”，利于激情和仿写，教师可充分挖掘教材中的有利因素，为学生积累习作的前经验。
二、教学目标
1．读懂习作要求，复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
2．引导学生借鉴学过的课文和例文，围绕中心选择材料，通过具体情境，表达对老师的真情实感。
3．通过写作，激发学生对老师和母校的眷恋和感激之情，为童年留下美好的回忆。
三、教学重难点
1．引导学生借鉴例文和学过的课文，领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。
2．启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱和教诲，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师的眷恋和感激之情。
【教学准备】
1．上好本单元阅读课文的教学，努力挖掘课文中的有利因素，引导学生在学文中领略、积累写作素材和表达方法，为习作打下基础：可以借鉴《理想的风筝》，对老师进行细腻感人的描写；借鉴《孔子游春》，进行人物、语言和景物
的描写；借鉴《明天，我们毕业了》，让这封信结构合理，文采四溢，充满深情；可以通过《莫泊桑拜师》，激励学生提前写一些片段，认真修改，组合到这封信中。
2．召开一次以“话别老师”为主题的班会，尽量邀请教过他们的老师来参加。让学生收集感恩老师的散文与诗歌，在班上朗诵，老师为学生写临别赠言，为调动学生的情感作积淀。
【教学过程】
一、激情导入，积淀情感
1．亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活很快就要结束了，六年的光阴似箭，，一路有老师的陪伴；2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的时光里，老师的关心和教诲，依然历历在目。此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？（生自由说：不舍、难过、怀念、百感交集）
2．人生有聚散，师生情，难隔断!面对即将分别的老师，你内心的感受最想对谁说？你最想说的是什么？（学生酝酿情感，倾诉惜别之情）
3．是啊，同学们，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！老师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
（设计简析：通过创设情景，以深情的语言调动起学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美好回忆，再现与老师朝夕相处的情景，让他们敞开心扉相互倾诉、实现情感与思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。）
二、联系生活，打开思路
1．组织交流：在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？（学生自主回忆，同桌相互倾诉）
2．通过学生回忆、倾诉，确定给哪一位老师写信。
3．在信中，你有哪些话要对老师说？（学生回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，自己的理想等。）
4．全班交流。为调动记忆，拓展思路，可以在学生交流的基础上，出示师生生活的画面课件，拓展学生的选材思路，并结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。
（设计简析：在这个环节当中，并不刻意安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生自主回忆、相互倾诉的同时，教师顺势挖掘细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感；并且教师引导学生拓宽思路，使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。）
三、例文引路，学习表达
1．有一个叫蔡泽洲的同学，他把自己对老师的感激与回忆都写进了一封信里，大家都来读一读吧！（例文见教参）
2．出示例文，学生自读。（对于借鉴到的表达方法可在书上圈圈点点）
3．组织交流，集体评议。
(1) 例文中，小作者写了哪些事？文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？
(2) 小作者是怎样表达自己真实感受的？ 你领略到了那些写作方法？
4．根据学生汇报，老师小结。
(1) 围绕中心，写出真情实感。
(2) 选取具体事例，典型场景。
(3) 注意详略得当，写清细节。
5．请大家再回顾一下：如果你来写，你准备选择哪些事例来表达你的感情?（指名说说准备选择哪些事例或场景来表达对老师的感激与眷恋之情。）
6．集体交流，教师有代表性地进行点拨。
（设计简析：高年级的学生，书面语言的水平有了较大提高，他们学习范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鉴。习作例文的出示，不仅为学生的习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步打开思路，丰富了习作的素材，逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。）
四、回忆格式，下笔成文
1．复习书信格式：
称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
2．出示温馨提示：
（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）内容要真实，详略要得当，抒发真情实感。
（3）写完后认真修改。
3．难忘和老师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
4． 学生下笔成文，师巡视，相机点拨、指导，要照顾到不同层次的学生，鼓励学生的个性表达。
（设计简析：对写作要求没有做过多的分析，而是让学生在宽松和谐的氛围中自然的进入到先说后写的的习作状态，使学生真正做到新课标中的八字方针—易于动笔、乐于写作。）
四、作后改评，交流
1．学生自改习作
引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，详略是否得当，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。
2．集体点评修改
老师选取有代表性的习作片段，集体点评修改，在此过程中，要及时发现学生的闪光点，如有真情实感，详略得当，内容具体、事例典型、新颖等，既要鼓励学生的个性化表达，又要对普遍出现的问题加以指正，看是不是有“选材千篇一律”的现象，或大话、空话太多等现象，力求作文更加完善。
3．再次自我修改
通过赏评习作，互相启发，学生动笔对自己的作文再进行一次修改，力求作文能反映学生内心最真实的想法，真正做到“我手写我心”。
（设计简析：《语文课程标准》中指出：“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合……重视引导学生在自我修改和相
互修改的过程中提高写作能力。”在教学中注重了习作后的交流展示与评价，使学生明确修改的重要性，并在教师的示范指导下指导改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯，为写好作文打下基础。）
【习作批改】
本次习作，对学生来讲，不难完成。课程标准指出“习作是个性化的行为，要珍视个人的独特感受”。在这次习作中，教师更应该注重看学生是否能围绕中心选择材料，通过具体事例表达真情实感。还要注意学生的书信格式是否正确，是否符合写书信的基本要求。另外，学生的习作交上来之后，要尽可能地转交给“收信人”，条件允许的话，可以动员收到信的老师给学生写回信，让浓浓的师生之情再次被唤起，为孩子的六年小学生涯划下完美的句点，成为他们最美好的回忆。
习作7
一、教学要求
1．读懂习作要求，了解书信的格式。
2．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
3．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
4．按照习作要求，给老师写一封信。
二、教学重点难点
围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。
三、教学时间
两课时
第一课时
一、教学要求
1．读懂习作要求，了解书信的格式。
篇三:《西师版教材十二册第七单元习作《告别母校》作文教学设计》
别了，母校
——书信习作指导课设计
（西师版教材十二册第七单元习作）
设计理念：本次习作是孩子们在小学阶段最后一个习作训练。习作的内容十分广泛，可以写出对童年生活的独特感受；可以写出对中学生活的美好憧憬；可以写出想对谁说的心里话；还可以写出自己想写的其他话题。关键是围绕“临近毕业，告别母校”这一特定的时间和范围来写，所写内容应与学校生活有关就行。所以，既可以写人，也可以写景，还可以写事、写活动体裁也不限，可以写记叙文，可以写散文，还可以写诗歌为了便于孩子们更好地抒发自己的情感，我决定让孩子们通过书信这种形式将自己最想表达的情感表达出来。
教学目的：
1、复习书信的格式，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。
2、引导学生围绕中心选择材料，通过具体情境，表达自己的真情实感。
3、通过写作，激发学生对老师、对母校、对同学的眷恋和感激之情，为童年留下美好的回忆。
教学重难点：
1、引导学生领悟如何围绕中心选材，学会表情达意的方法。
2、启发学生回顾小学六年的学习生活中老师的关爱、教诲和同学的深情厚谊，通过具体事例和典型的场景来表达自己对老师、母校和同学的留恋。
教学准备：
教师：记录学生六年来成长的照片、背景音乐、习作范文、信笺纸等。
学生：回忆与学校生活有关的最刻骨铭心的人、事、景。
课时安排：两课时
教学过程：
一、板块一：创设情境，激发情感
1、师：“光阴似箭，日月如梭”，转眼间，你们已从六年前背着书包蹦蹦跳跳来到校园的小弟弟、小妹妹变成了如今朝气蓬勃、意气风发的小小少年，现在，让我们一起来回顾一下我们六年来的校园生活。
（课件出示学生照片，师解说，配背景音乐）
（设计简析：教学一开始，教师充分运用多媒体出示孩子们在学校和老师、同学一起学习，一起成长的画面，直观、生动地让孩子感受到了离别的不舍，感受师生间，生生间的不舍。激发了学生真挚的情感，让学生产生心灵的碰撞。）
二、板块二：习作指导
（一）、打开思路，选择内容
1、师：一张张熟悉的画面，打开了我们在母校生活的记忆。六年的小学生活是快乐的，多姿多彩的，可是还有三个多月我们就要毕业了，就要告别小学生活，告别这美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，你想用一个什么词来形容即将离开母校的心情？（生答：不舍、眷恋、留恋、感激）
2、师：是啊，六年的校园生活，有多少难以忘怀的往事历历在目，有多少真挚的友谊印在心中。你不舍的是什么？难忘的是什么？你又想感激谁呢？在四人小组里交流交流，说清楚原因，要求：说的孩子声音洪亮、表达清楚，听的孩子认真倾听、保持安静。（课件出示提示的内容）
3、生小组内交流。
4、此时，谁愿意把你的想法和大家一起分享？
（生交流：也许会想起那最快乐的事，最激动的瞬间，最感人的场面，忆起那最温暖的一句话，最难舍的景物、对母校的建议）
5、师小结：大家感激的是老师的谆谆教诲，难忘的是大家朝夕相处的点点滴滴，留恋的是校园的每一个角落，还有对母校能更好发展的建议和意见。今天，就让我们用自己的笔记录下曾经发生在我们身边的点点滴滴，用书信的形式写出自己的心声，表达自己的真情实感。
（设计简析：在这个环节当中，并不刻意安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生自主回忆、相互倾诉的同时，教师顺势挖掘细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感；并且教师引导学生拓宽思路，使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。）
（二）复习书信的格式，学习例文
1、师：既然是写信，那就要用上书信的格式，回忆一下写信的格式。
2、抽生回忆，师板书
（一般书信可分为称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分，每个部分都有一定的格式。）
（1）称呼。根据自己和收信人的关系，平时怎么称呼，在信中就怎么写。称呼要从第一
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