【 – 小学作文】
篇一:《2016湖北教师招聘说课指导：《我爱这土地》说课稿样例及评析》
2016湖北教师招聘说课指导：《我爱这土地》说课稿样例及评
析
《我爱这土地》说课稿样例及评析
一、说教材
《我爱这土地》是长春版教材七年级上册第十课《现代诗歌两首》中的第一首，在这之前学生已经学习了唐诗、宋词、外国诗歌，但中国现代诗，这还是升入初中的第一次接触。因此我希望通过这首诗的学习培养学生阅读现代诗歌的兴趣，让学生感受到现代诗的基本特点，初步了解现代诗的阅读方法，为以后的学习打好基础。
《我爱这土地》是现代诗歌史上广为传颂的名篇，写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处烧杀虏掠疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。因此，我觉得这是对学生进行爱国主义教育的最佳教材。
对于初一的学生而言，理解这首诗的浅层含义似乎很容易。然而，要让生活在和平年代习惯了养尊处优的学生做到读诗悟情，把诗句深刻的内涵诗人极其复杂的情感理解透却并非易事。
基于这首诗在教材中的地位和它自身的这些特点，根据《语文课程标准》7──9年级阶段目标中“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能设身处地理解作品，品味作品中富于表现力的语言”等要求，我确定本节课的教学目标是：
1、训练学生有感情地朗读这首诗。
2、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，初步培养学生欣赏诗歌的能力，并偿试简单的创作。
3、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。 教学重点是：
1、训练学生有感情地朗读这首诗。
2、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，激发学生的爱国感情。
教学难点是：
引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题，初步培养学生欣赏诗歌的能力。
二、说教法：
根据新课程理念“不以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，在这首诗的学习中，我会让学生占有课堂的大部分时间生，只在诗歌创作的背景、现代诗的基本特点等方面给予学生必要的指导。
三、说学法：
本着课堂教学以学生发展为本的教学原则，采用诵读的方法，侧重学生反复阅读文本，在自由朗读、个人朗读、听范读、齐读的过程中启发学生用心读、动情读，进而品味，联想诗的意境，去体会诗中蕴含的感情，使学生对诗歌主题的认识不断加深，对诗歌的特点有较准确的体会，并偿试动笔写简单的诗句。
四、说程序：
我按照导入、朗读、品味、拓展、小结这几个环节安排整节课的教学：
1、导入：
“一把黄土塑成千万个你我”，中国自古就有深厚的恋土情结，土地在国人的心目中是神圣的。今天我们学习的这首诗的题目就是《我爱这土地》。
诗的第一句说：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，这只鸟和你印象中的鸟有什么不同?想像一下：什么情况下鸟的喉咙会是嘶哑的?(初一历史还没学到抗日战争，现在的中学生对抗日战争了解也很有限，包括前一段时间看的反映抗战的电影《举起手来》也让学生误以为抗战是那样轻松，设计这一环节是为了引导学生了解作者和创作背景，为让学生对抗战有更准确直观的认识，我从网上找到了中央电视台“兵林史话”的一个片断)
2、深情朗读
要想准确把握作品的主题，朗读是至关重要的。这一环节中，我让学生自由朗读、个人朗读、欣赏视频范读(我在网上下载了中央电视台播放的张家声的朗读视频)，通过这些活动，激发学生读诗的兴趣，引导学生读出诗中蕴含的感情。
3、细致品味
在充分朗读的基础上，引导学生结合文本理解诗的主题。明确这首诗主要表达的诗人什么样的思想感情?诗歌的基本特点是借助具体的意象表达无形的情，在这
首诗中，作者都借助哪些具体的意象来表达对祖国的热爱?以这个主问题带动学生对诗中土地、河流、风、黎明等意象乃至整首诗的理解(这样做是为了避免按部就班一句一句理解使学生感到疲劳乏味或设计问题过多不能突出重点)。
在充分理解诗歌内容后，我让学生带着对诗歌深刻的理解再次朗读这首诗，希望这时的朗读较前面有所提升。
4、拓展训练
如果让学生的视角一直停留在抗日战争南京大屠杀上，未免显得太灰暗了，在拓展迁移这一环节中，我让学生看今日中国蓬勃向上百姓安居乐业的画面，然后进行一项写作训练：假如你也是一只鸟,或者是一棵树、一片落叶了解了祖国曾经的苦难，见证了祖国今日的繁荣,你会唱些什么呢?请你也试着用诗的语言来抒发自己对祖国的热爱!
5、小结
随着时间的流逝，抗日战争似乎离我们越来越远，战争的伤痕在逐渐平复，战争的阴影在逐渐淡化，2001年，大陆一位著名女星穿着“日本军旗服装”在纽约拍摄的时装照，在网上引起了数以万计网友的震惊及谴责，无独有偶，2003年，一位台湾女艺人在电视台作节目时回答抗日战争打了11年，被告知正确答案后竟不屑地说，“才8年而已啊!”此后又说出“南京大屠杀才死了30万人”这样的话，这种无视民族感情的言语立即引起公愤。作为公众人物尚且如此，我不知道在普通人中会有多少人无视我们民族的这道伤痕，但我想说，作为炎黄子孙，我们应该也必须牢记国耻，就像记住四大发明灿烂文化一样记住它，也只有这样，才能让我们的祖国强大得足以使每一个人自豪!
评析：这一篇说课稿从一开始的说教材入手，针对《我爱这土地》这篇课文的教材体系位置、教学内容的难易程度以及学生的知识经验的积累情况分别进行了简要的分析，能充分地体现说课人发挥教师、学生、文本及文本编者四方的对话。在说教材的环节将学情的分析、教学目标的设定及教学重难点的确立都进行了相应的说明，但是应该在整体体系上有更加清晰的体现会更好。在说教法和学法的部分能够充分考虑到授课对象的需求及授课教师的个人知识经验和能力范围。授课程序没有遵循刻板的“初读-再读-拓展-小结”的模式，而是根据个人的特色进行相对应的有创意的进行授课，但是在说课过程应该更加明确地提出这个环节这个部分，是“用了什么-做了什么-为了什么”三大要素。
篇二:《公开课教案《我爱这土地》》
我爱这土地
教学目标：
1、了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解象征的表现手法，把握诗歌描写对象的象征意义。
3、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
一、导入
上课之前，老师想问大家一个问题，你们爱我们的祖国吗？
我也爱我们的祖国，那你平时有机会大声的说，我爱我的祖国吗？
可能平时我们很少有机会表达我们的这种情感，那么今天我们机会来了，你愿意大声地说，我爱我的祖国吗？
谁愿意说？
我们一起大声的有激情的说！
师：很好！爱需要表达！请同学们看大屏幕，这里有一些图片，请同学们认真地看，看完之后，请同学们用“我爱我的祖国，因为我的祖国 ”，这个句式来说话好吗？
（生看图片）
师适时解说：1997年香港回归，历经百年沧桑的香港终于回到了祖国的怀抱。
2008年的中国奥运，科技奥运、人文奥运、绿色奥运，让世界为之惊叹！
2009年的阅兵式，强大的中国国力接受世界的检阅！
2010年的上海世博会，这是我们中国人首次承办的世博会，也是迄今为止，世界上最大的一次世博会，百年世博，展示的人类文明的辉煌。
师：在重温了这几件令国人为之自豪骄傲的大事之后，哪位同学能用“我爱我的祖国，因为我的祖国 ” 这个句式来说话。
师：我爱我的祖国，因为她是我们的母亲。回眸历史，我们伟大的祖国走过了60多年的光辉历程，但是我们也无法忘记那曾经的血雨腥风，更不能忘记“落后就要挨打”的惨痛教训。这节课，就让我们走进伟大的诗人艾青写于1938年的《我爱这土地》。（屏显：标题作者）聆听诗人对祖国最真挚的爱的表白。
二、认识作者
说一下你对艾青的了解。（屏显）
他在1933年写了一首叫《大堰河──我的保姆》的诗，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾身陷国民党监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓。又因为艾青生于十二月，刚好农村里面十二月是青的季节，“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是艾青就这样成了他的笔名。之后“艾青”这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。
艾青，原名蒋海澄，浙江省金华人。中国现代诗人。被认为是中国现代诗的代表诗人之
一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。他以前是学画画的，后来被捕了，在狱中他写下了《大堰河——我的保姆》。在我国新诗发展史上，艾青与闻一多、郭沫若齐名。
三、出示目标
师：认识了作者，让我们再来明确一下本节课学习的目标
（屏显）
1、了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解象征的表现手法，把握诗歌描写对象的象征意义。
3、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
四、初读感知
“诵读是理解诗歌的敲门砖”。首先，我们进入本课学习的第一环节：初读感知（屏显：整首诗）
我爱这土地
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明
──然后/我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉
1、学生自由朗读
请同学们用大声的朗读一遍诗歌，并用心感受一下诗歌的感情基调。开始吧！
2、指生朗读，指生评价
师：诗中有一个词语形容诗人的情感程度很深，谁找出来了？（深沉）
师：那针对这一种情感我们应该用一种什么样的语调去读呢？
（整体来看我们应该用激昂的、深沉的）。
师：谁愿意给大家朗读一下这首诗？
师：请同学们酝酿一下自己的感情，为大家朗读一下这首诗。
师：谁能点评一下这位同学的朗读。
3、教师范读
师：老师也想读一读这一首诗，大家想不想听！
4、全班齐读
师：请大家再把语速放慢一些，饱含深情的给大家朗读一遍。
六、品读悟情
师：其实，要想通过朗读把听众带进诗歌的意境中去，必须真正的理解诗歌。我们说：“作诗本乎情”，情感是诗歌的生命。那么，我们就进入第二环节：品读悟情
诗歌是诗人在特定背景下情感的流露。我们说：知人论世，才能准确地把握诗人所表达的情感。
师：这首诗写于1938年，当时的中国是一个什么样的状态？（抗日战争时期）
师：其实早在1931年日本侵略者的铁蹄就已经践踏了我们的国土。谁愿意把这段背景资料给大家朗读一遍。
（屏显）知人论世：早在1931年，日本帝国主义就悍然发动了“九.一八”事变，蒋介石下令“绝对不抵抗”，东北军一枪未发，即让出沈阳城，日军得寸进尺，四个月内，黑、
吉、辽三省全部沦陷！1937年7月7日，随着卢沟桥的轰然炮响，日本帝国主义掀起了妄图灭我中国的全面侵华战争。1937年12月，日本攻陷南京！他们所到之处疯狂肆虐，烧、杀、淫、掠，无恶不作，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的抗争。
师：那段历史是中华民族的血泪史、屈辱史，日本侵略者的铁蹄给我们留下了永远无法抹去的民族之痛。请同学们再看一组图片。
（屏显）勿忘国耻 无法抹去的民族之痛
师：1937年12月13日，日军攻陷了南京，进行了长达6个星期的灭绝人性的大屠杀。致使30多万同胞惨遭杀害。南京这一座六朝古都，成了一个血腥的人间地狱。看着这样一组照片，此时此刻，你的感想如何？
生答
师：那如果你生活在这片土地上，你会怎么做？我想听听男同学的心声。
生：我一定会誓死报国。生：反抗报仇，与日本鬼子斗争到底。
师：每一个有良知的中国人都不会甘心做亡国奴。作为诗人的艾青，他也坚定的涌进了民族解放的洪流中，怀着对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首诗。诗人是借助哪些的意象下面就让我们来深入的学习这首诗，请同学们看大屏幕，带着这几个问题，自由朗读诗歌，先自主思考，如果有疑难就以小组为单位展开讨论。
1、诗歌运用了哪些意象？请说说这些意象的象征意义。(意象是渗透了诗人的情感的具体形象)
明确： 意象
暴风雨打击的土地 —–遭受侵略蹂躏的祖国
汹涌着悲愤的河流 —–郁结在人们心中的悲愤（强烈愤怒的中国人）{我爱这土地,教师对学生的教学帮助和指导}.
无止息的激怒的风 —–对侵略者暴行的愤怒
来自林间的温柔黎明 —–对光明的向往和希望
生死眷恋土地的鸟 —- 对祖国挚爱的诗人
土地——正在遭受日寇欺凌的祖国
河流——人民心中对侵略者暴行的愤怒
风 ——郁积在中华儿女心中的悲愤
黎明——人民为之奋斗献身的独立自由的曙光
师：我们说：“诗歌是文学的最高形式”，诗人往往借助具体的形象来表达抽象的情感，所借助的具体形象在文学上叫做“意象”。
（屏显）意象即寓“意”之“象”，指诗歌中熔铸了诗人主观情感的客观物象。
师：它本是客观存在的事物因为带上了诗人主观情感，那么在文学上他就称之为“意象”，那在这首诗中诗人选用了哪些意象？
生：土地、河流、风、黎明、鸟
师：那么这种通过具体事物来暗示另一种事物，以表达某种抽象概念、思想和感情的写法叫什么呢？
生：象征
师：我们在高尔基的海燕中曾经学到过这种写作手法，那么诗人所借助的这几个意象有什么象征意义。
师：同学们，使用象征这种手法的时候一定要注意，象征体和本体之间一定要有相似之处，不求形似，但求神似。要使人能产生由此及彼的联想。被“暴风雨打击的土地”我们就能够想到山河破碎、风雨飘摇的祖国。那“土地上的河流汹涌着悲愤”它象征着什么？你能联想到什么呢？联想到谁？
生：当时人们心中的悲愤。师：人们心中的悲愤就如同河流一般汹涌着。
师：那“无止息的激怒的风”你能联想到什么？
生：
师：这种“激怒”无止息的吹刮着，刚才咱们同学看南京大屠杀图片的时候，老师注意到很多同学的眉头紧锁着，神情凝重，可见你的心中也充满着一种愤怒，对不对？这种愤怒代代相传，不会停止。“无止息的吹刮着”不用“吹拂”而用“吹刮”，你感受一下，程度一样吗？
这种愤怒非常强烈。那这三句话，我们在朗读的时候应用什么样的语调、语气去读？ 生：悲愤
师：谁能带着强烈的愤怒再给我们读一下。
师：那黎明的温柔它又象征着什么？
生：光明的到来
师：在艾青的诗歌中，出现最多的两个意象是“土地”“太阳”，那么黎明无比温柔，而且还是来自林间的，在这里他为什么不用太阳这个意象呢？
生：仅仅是胜利的曙光，但是人对胜利仍充满着渴望。
师：英国诗人雪莱曾经说过：“冬天来了，春天还会远吗？”那我们说：“黎明来了，胜利还会远吗？”那我们再读这句话时候，一定要读出深深的向往之情。闭上眼，仿佛就看到了喷薄而出的太阳，谁愿意给大家读一下这句话，其他同学闭上眼睛感受一下这句话所营造出的诗的意境。
2、诗中 “用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
如何理解这只鸟用嘶哑的喉咙歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？
明确：这只鸟生命耗尽，将全身投入土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，寄寓诗人愿为祖国献出一切的决心。至死不渝的爱国之情。{我爱这土地,教师对学生的教学帮助和指导}.
师：诗人对祖国的这种爱可以用哪个成语可以形容？
师：至死不渝。这种深沉的爱国之情，诗人借助意象抒写的淋漓尽致，这种爱不仅来自诗人的内心深处，更是当时全民族普通的爱国情绪的浓缩，是当时华夏儿女的共同心声。（师板书）
3、谈谈第二节在全诗中的地位和作用？
明确：主题升华，感情深化，呼应标题。对主题的高度凝练的概括，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提练和升华，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声：对祖国爱的深切。
师：我们要饱含深情的去读才能产生动情的效果，让我们齐读这一小节。再一次感受一下诗人的深切的爱国感情。
七、仿写诗歌
师： 诗人曾自称是“悲哀的诗人”，他说，“我的悲哀比别人的深些，因而我的声音更凄切”。下面我们想请一名同学用凄切的声音，朗诵全诗。
师：让我们的灵魂再次受到震撼，抗日战争，最终以日本无条件投降宣告结束。正所谓：正义必将战胜邪恶。而今中华民族崛起于世界的东方，一个团结和谐的中国赢得了世界赞赏的目光。
那假如你也是一只小鸟，你会对繁荣昌盛的祖国歌唱些什么？同学们可以试着仿写一下
这首诗，可以仿写全诗，也可以仿写你最喜欢的几句话。老师这里准备了一些图片希望能激发你的灵感。
篇三:《13课我爱这土地导学案(教师版)》
主备人：孙艳春 备课组长审核： 备课组审核定稿： 编号： 雁山中学七年级 语文科 导学案
课题：13. 我爱这土地 课型 ：新授
第 一 课 时
【学习目标】
1．积累字词，把握诗歌的节奏，有感情地诵读诗歌。
2．关注诗人情感的具体形象（意象）并领会其象征意义。
【预习导学】
（学法指导： 1、在朗读过程中，注意诗歌的情感变化，把握诗歌节奏，准备朗诵表演。
2、可查阅资料，运用双色笔自主完成，注意规范书写，独立思考。）
1．给下列加点字注音。
嘶哑（sī yǎ ） 汹涌（xiōng ） 腐烂（fǔ ） 黎明（lí ） 窄窄（zhǎi ）
2．解释下列词语。
嘶哑：声音沙哑；
汹涌：（水）猛烈地向上涌。
3．了解作者及创作背景，填空：
《我爱这土地》的作者是我国现、当代著名诗人 艾青 ，原名 蒋海澄 。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。这首诗创作于抗战时期，这首诗的感情基调是 忧郁、悲愤 ，语速宜缓慢；其中最能点明主旨的诗句是“ 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”
4．用“\”和“ ”划分、标注诗句的朗读节奏和重音，有感情地反复诵读。
例：假如\我是一只鸟，我也应该\用嘶哑的喉咙\歌唱 ．．．．
为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉 ．．．．．．．
（课堂检查预习）
情景导入： 土地，万物生长的根基，所有生灵的母亲。曾有人掠夺它并百般蹂躏它，也曾有人捍卫它并为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟诵艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（小组朗诵竞演、点评，再听读录音）
【合作探究】
（学法指导 ：课堂上对学、组学后，运用双色笔完成合作探究部分，展示交流，点评总结。）
1. 齐读全诗，注意诗中的具体形象，结合背景，领会其象征意义。
合作探究：诗中的“鸟”与作者有什么关系？它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
作者把自己比作一只鸟，这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。(鸟就是作者借助的意象)借助鸟的歌唱来抒发自己的感情。鸟歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
2. 这首诗抒发了诗人怎样的感情？哪两句诗句直接表现了这一情感？
这首诗抒发了诗人对土地的热爱，对祖国的热爱之情。
3、第二节诗在全文中的作用是什么？与第一节诗是什么关系？谈谈你的理解。
第二节诗一问一答，直抒胸臆，揭示全诗主旨。第1节 是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性铺陈描述，第2节是对主题的高度凝练的概括；第1节采用假设兼暗喻的手法，第2节采用直抒胸臆的手法。诗意层层递进。如去掉第二节，诗意得不到强化和升华。
总结：这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
【学以致用】完成《课堂作业》13课
【巩固提升】完成练习册13课第一课时
主备人：孙艳春 备课组长审核： 备课组审核定稿： 编号： 雁山中学七年级 语文科 导学案
课题：13. 我爱这土地 课型 ：新授
第 二 课 时
【学习目标】
1背诵诗歌
2品味语言，体悟情感，把握主旨。
【预习导学】
1熟读并背诵诗歌。
【合作探究】
1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也 腐烂在土地里面”， 请问这里“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系？蕴涵了诗人怎样的思想感情？{我爱这土地,教师对学生的教学帮助和指导}.
结合语境，我们可知，“鸟”对“土地”“河流”“风”“黎明”的歌唱是持续不断、不畏艰险，直到生命的终结。表达了诗人对土地的眷恋和为祖国献身的愿望。
2“嘶哑”一词可以换成“圆润”“动听”等词吗？
“我”这只鸟不是百灵，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，诗人在诗中仅仅选用了“嘶哑”一词表现出歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱，这是个杜鹃啼血般的奉献者的形象，是个悲愤的爱国者。所以用“嘶哑”一词十分传神。这里如果改用“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
3．.鸟儿歌唱的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，表明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
4品味“为什么我的眼里常含泪水”一句，分析“我的眼里常含泪水”的原因。
【学以致用】
归纳诗歌主题 ： 全诗以“ 假如 ”领起，用“ 嘶哑 ”形容鸟儿的喉咙，接着续写出鸟儿歌唱的内容，分别描写了鸟儿歌唱的四个对象： 土地 、 河流 、 风 、 黎明 ，并由生前的歌唱转写鸟儿 死后魂归大地 ，最后由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，表达了诗人真挚、炽热的爱国之心，饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。
【巩固提升】
1．课外拓展：联系我们今天改革开放的新时代，假如你是一只鸟，你会唱些什么？请选择适当的词语填空．
假如我是一只鸟，我也应该用 的喉咙歌唱：这被 所滋养着的土地，这永远汹涌着我们的 的河流，这无止息地吹刮着的 的风，和那来自林间的无比温柔的 －－－然后我死了，连羽毛也 在土地里面。
为什么我的嘴角常含 ？因为我对这土地爱得深沉
可从下面词语中选出最能表达诗意的进行填空：
笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、 愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨
2. 完成练习册13课第二课时
篇四:《教师第十课 我爱这土地》
班级： 姓名： 组别： 使用日期： 学科： 年级：七年 备课时间： 2014年8月21日 主备人： 宁雪婷 审核人： 夏远国
篇五:《《我爱这土地》 教学设计》
《我爱这土地》
教学设计
总体构思
通过反复朗读、重点语句学生自主探究分析、教师点拨来突破“欣赏诗歌作品，能设身处地地体验作品和理解作品”这一难点，让学生体会到诗人对祖国真挚的热爱之情。通过阅读提高学生的审美情趣、激发爱国主义情感、提高学生欣赏诗歌的能力。通过朗读、背诵、学以致用拓展阅读培养学生阅读诗歌的兴趣。
教学方法
重点指导学生的朗读，在反复的基础上，进行必要的提示，调动学生的思想感情，启发学生的思维，使学生初步掌握朗诵诗歌的方法、理解诗歌的涵义。
教学过程
（一） 导入新课
出示一组图片，为学习诗歌创设情境。通过学生谈对图片的观感，导入本课。
（二） 整体感知，初品诗歌，确定感情基调
1． 学生朗读诗歌
2． 品味诗歌的感情基调。
这首诗该用怎样的感情基调来朗读呢？（学生在初读的基础上，经过讨论，对这首诗的感情基调进行把握）
明确：这首诗的感情基调是悲怆而深沉的。
3． 学生带着这种“悲怆而深沉”的语调朗读这首诗。
（三） 再品诗歌，把握重读，分析意象
在学生对前次朗读评价的基础上，以同桌为单位，互相朗读，共同体会诗中哪些词语应该重读，并试着谈谈重读的原因。
通过学生讨论、教师适时点拨，使学生理解：什么是意象？本诗中的意象具有怎样的象征意义？并明确在朗读诗歌时，意象及其修饰语要重读。
明确重读后，再次朗读（可只读一句，也可读全）。
（四） 播放录音范读诗歌
（使学生在把握诗歌朗读上，有一个飞跃，为每读作铺垫。）
（五） 美读
为学生配上音乐，使学生在朗读中感受到自己的进步。
（六） 三品诗歌，自由发问
学生提出自己在诗歌内容理解方面的疑问，同学之间共同讨论解决，教师适当点拨。
教师适时提出问题，加深对诗歌的理解：
1. 艾青曾写诗“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国
呀”，本课中哪句诗与其表达的内容相近？揭示了一个
怎样的历史事实？
2.
3. 诗人将自己幻化为鸟，这样写有什么好处？ 此诗共两节，第一节与第二节之间有什么关系？
（七） 学以致用，拓展阅读
热爱生命（节选）
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切都在意料之中
1． 体会此诗应该用怎样的语调来朗读。
2
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