【 – 小学作文】
篇一:《一年级作文：夜空》
一年级作文：夜空
天空还亮着， 忽然，
慢慢地变黑了。 天黑了，
小丁丁在数星，
他说天上的星星真多， 多的数不清，
他说天上的星星真比地上的花儿还多。
篇二:《我眼中的一年级学生》
我眼中的一年级学生
进入小学校门的那一天起，孩子的角色已经发生了变化。有的学生还不知道自己的大名是什么,甚至连自己的名字都不会写。幼儿园时期，孩子都是以“玩”为主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束，还要参加各种集体活动。孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活，就需要家长有意识地唤起孩子的自我意识。在入学前，应该告诉孩子：你已经长大了，要上小学了；在学校里将会学到许多的知识等等诸如此类的话。让孩子意识到，小学跟幼儿园是不一样的，逐渐意识到自己角色的变化。
1、当孩子背起书包开始上学的时候，一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安；“老师会对我好吗？”“我是一个小学生了，课程比学前多了我能学好吗？”他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。
2、孩子上一年级后，生活发生的变化，从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到，不早退上课认真听讲，不许乱动，饿了不准吃东西，人际关系复杂，老师要求严格。与同学接触比与老师更难相处，都是同龄的独生子女，互不相让，都很任性，不断出现冲突，除了老师以外，没有人可以调解。当孩子入学一个学期之后，同学之间熟悉了，将不断学会让步，听取对方的意见，开始自我调节，孩子的社会性发展起来，慢慢就适应学校生活了。
3、孩子入学后，为了适应学校生活，一般处于相当的不安与紧张状态之中。由于身心负担都很重，耗费了很大精力，必然要疲劳，孩子表现出贪睡，用充分睡眠消除疲劳。一年级上学期，很多孩子的体重没有增加，反而减少，同时，有的孩子很容易感冒和患其他疾病，有些孩子放学无心去玩，没精打采，食欲不振，也有的孩子异常兴奋，好闹，夜里难以入睡，说梦话，个别的爱哭。这都是由于环境变化而带来的精神与紧张所致。
4、孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感，在孩子心里出现了“自己张大了”，已经成了哥哥、姐姐的自豪感。在上学的路上，一遇到来上学的幼儿时，便自豪的挺气胸来，炫耀自己已经是学生了。由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓励；自豪感不断增强，孩子开始感到爸爸妈妈的期待，期待对自己的肯定，愿意做一个好学生。这时候家长不要吝啬自己的表扬，一定要诚恳，要细化，要具体。不要过头，不该表扬的也表扬，错误的也表扬。
5、一年级学生出现一种特有的自尊感，认为自己是学生了，长大了。他们开始模仿高年级学生，喜欢独立。这是即幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独立地第二阶段。有时还象幼儿那样撒娇。这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期，还有相当多的幼儿特征的缘故。一年级学生是一只脚已踏入了儿童期，另一只脚还离不开幼儿期。对孩子自尊和耍娇，要理解。
6、当前入学的孩子，“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在游戏时，高年级学生愿意集体一块玩，而一年级学生的游戏，在中心位置是自己，往往是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。一年级学生很少能说出谁是自己的朋友，他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋友的
标准。谁给他好东西了，谁就是他的好朋友。他们是根据谁对自己有好处，谁跟自己亲近来交朋友，这也是自我为中心的表现。
一年级的孩子身心发展是比较迅速的时期，他们一只脚迈进童年，另一只脚还在幼年，身体进了学校，心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活，我们老师要培养他们好的生活习惯,学习习惯。
篇三:《我眼中的一年级》
我眼中的一年级{我眼中的夜空一年级}.
说起一年级的小朋友们，真的有种酸甜苦辣交集的感觉。他们的稚嫩、懵懂让人爱怜，而他们的的无序、吵闹同样让人束手无策。面对从幼儿园到一年级的他们，我认为当务之急是培养良好的习惯，习惯的养成就要靠——抓。 首先要抓早，一年级的孩子比较活跃、没纪律，要让孩子先学会在课堂上如何安静下来，教孩子一些课堂纪律的口诀，如“小手放放好，小脚并并拢""”先入为主，我觉得第一节课很重要，从第一天上课开始，就要在他们心中种下一颗种子，学校是安静的地方，课堂更是一个安静的地方。孩子太小，注意力不容易集中，要耐心引导孩子们重视自己不同于幼儿园的身份，老师首先跟他们打好招呼，如：“从现在起，我们可是一年级的小学生了，上课的时候，不能再走来走去，也不能和边上的小朋友讲话，要静一点，再静一点""如果老师要说话了，你们就要看着我，听老师轻轻说，你们声音大了，我说的你们就听不见了。同样的，有小朋友在发言了，你也要静静地听他说完。听到他说得好的，你可以夸夸他；如果觉得有什么不同意见，你也可以举手说。”一天的在校活动规矩、一堂课的学习规范都要讲到，都要练一遍，使孩子们有个全面的了解。以后的一周里，从早上孩子们到校开始，就静静地督促他们，自己首先做到不说话，用手势提示每一个到校的孩子现在该做的事情：温习、预习。上课的时候，教师尤其关注静不下来的那些孩子，多采用鼓励的口吻，“XXX坐得真端正。”，“今天，XXX的进步真大，眼睛一直看着黑板。” 表扬很重要，老师用赞许的眼光、翘起的拇指、鼓励的微笑都可以巩固并激励孩子们学习规范。受了表扬的孩子，心里像装了镇定器，一定比以前静许多了，有时还能积极举手发言。早上出操了，广播一响，轻轻地提醒他们：“一轻放书本，二轻塞椅子，三轻去排队。看谁做得又快又好。”每个孩子心里都会知道微笑是老师对他们的赞许。中午放学，教师可适当提前五分钟，让孩子收拾好书包，站好路队等待家长来接。将每一个孩子安全交到家长的手里。下午大课间活动可能是好多班主任头疼的时候，教师可安排适当一些娱乐活动，如：故事大会、歌唱比赛、手工制作等，而不是一味地放任孩子自由活动。放学整理是最嘈杂、凌乱的，这时候老师可以从一开始就训练让学生整好书包趴在座位上，像练瑜伽一样在音乐声中让学生想象自己是一块石头，“我们已经是一块石头了，我们不动了，”“现在让我们慢慢地苏醒。”然
后一个一个轻轻地出去排队。
其次要抓妙，入学一个星期后孩子们互相熟悉了，虽然每天都在进步，但是
嬉笑、追逐、吵闹的天性仍难以克制，集体主义和纪律约束方面不太理想了，这
时我们就应该想着让我们的孩子增强“小主人”的意识了。班上适时推出“群星
荟萃”班级竞赛，如进步星、纪律星、劳动星、文明星、礼仪星，五颗星闪着点
点星光，流动着朦朦柔光，像颗宝石般令人忍不住收藏。记录了孩子们在上课、
路队、眼操、卫生、作业、听课的表现。得到4颗或5颗星星的小朋友可以换取
一朵红花，一星期都好的将在自己的智慧树叶上贴上红果果。这几项竞赛涵盖了
孩子一日学习生活的重要环节，借助孩子们的爱美之心，用闪闪星星为媒介触发
了孩子的上进之心，极尽巧妙。而且通过发放、管理星星还锻炼了一批小能手，
为老师观察孩子、管理班级提供了平台。你会发现，还真有能干的小朋友呢！毕
竟一个人的力量是有限的，何况我们的班主任还兼着学科教学的重任，哪有那么{我眼中的夜空一年级}.
多时间和精力去关注一切呢？两批助手要重视，一是家长，二是小干部。第一时
间召开家长会、组织家长委员会，明确学校的要求以指导孩子，提出具体的建议
帮助年轻的父母转换角色。建议他们帮助孩子养成好的学习习惯，注意孩子良好
生活习惯的养成，关注孩子的倾听习惯，放手让孩子处理自己的事。这一点非常
重要，学习习惯与生活习惯的好坏直接影响到孩子在校行为规范和作业质量。家
庭教育不足的学生多了，会使班级各方面的管理陷入困境，教师要花很多精力去
纠正。只有每个人习惯好才会使班风好。在小干部的培养上，根据学校的检查项
目，班级设置三个管理岗位：“过关门岗”“值周小老师”、“值日班长”。
1、“过关门岗”每人一周，每天7：40到校，在班级门口检查孩子们到校情况，
每节上课铃响提醒其他同学做好准备等待老师上课。
b“值周小老师”由老师指定家离学校近一点，肯吃苦、能负责、语文朗读好的
小干部担任。职责：负责一周的领读、作业的完成情况，督促“值日班长”及时
工作。
c“值日班长”按学号轮流。主要职责：班级的纪律、早操的路队、放学安全情
况。
设立管理岗位是为了很好地锻炼孩子们的自主管理能力，也是培养他们自信
心的良好契机，也让每个小朋友体会老师的辛苦，懂得自己以后该怎样遵守纪律。
一个班级的管理，应该是班级里的孩子，而不是老师。这样，他们才会有集体观
念、纪律观念，才能主动地加入到班级活动中来。
最后要抓细，从一点一滴做起。按照一天的活动顺序，主要从细节上指导孩
子们如何做好。早读：每天的早读内容要规定好，以免学生不知道怎么安排而一
团乱。教给值日班长管理方法：每隔5分钟检查一次，对于没有认真在读3人次
以上的，对他的组进行扣分，以做提醒。多表扬读得认真、大声的同学，榜样的
力量是无穷的。对于其他学生要求进了教室立刻取出朗读材料朗读，不要站着、
闲聊、交作业，作业统一一个时间交。出操：排队之前提醒收好椅子和桌面上的
东西，做到桌椅整齐、抽屉不乱、地面无废物。由早读同学检查记录。排队要求
不讲话，用眼睛看自己的前后应该是谁，快速找对位置。站好就不要晃动。对于
个别爱讲话的、乱窜队伍的孩子单独强化训练，直接指令他第一怎么做第二怎么
做，不要去讲道理，简洁高效。每堂课下，组长提醒课前准备，老师要强调课间
10分钟是休息、整理，不是玩耍奔跑时间。各种安全小问题也要一一讲到。听
课规范：坐姿、写姿、举手、捧书、放书、铅笔橡皮的使用放置、讨论次序、倾
听习惯、师生问好、下课告别等等，都要反复训练，树立典型。值日：不但要安
排好每天的人数，更要细到每个人的岗位，扫把、畚箕的摆放方向、课桌对齐的
地面线都要指导到每个人。
良好的班级班风是靠一个个学生的素养垒成，也是一个班主任的性格造就
的，大大咧咧，不太“讲究”，不太思考的班主任是管不好班级的，是禁不起检
查的。班级管理是一门学问，也是一门艺术，光是蹲着、盯着、吼着三招是行不
通的，不但自己累，而且收效甚微，老师一旦不在，学生就会闹翻天。用智慧、
用方法教会孩子管理才是上上之策。{我眼中的夜空一年级}.{我眼中的夜空一年级}.
黄婷
2014年9月
篇四:《夜空》
夜 空
一天晚上，我看到蓝蓝的天空像一条长长的毯子，月亮像绣在毯子上的香蕉，星星像放在毯子上的珍珠。
夜空真美啊！
2008年12月） （
篇五:《我眼中的北师大一年级语文(上册)教材》
我眼中的北师大一年级语文（上册）教材
郫县安德小学 贾茜颖
北师大版教材以新的教育理念和新的呈现方式统一，新的内容与新的编排形式统一，既具有鲜明的时代特色，又着力为学生的持续发展打好扎实的基础；既突出地体现了语文的工具性和人文性，又很好地体现了语文学习的综合性、整体性、个性化和实践性的特点，为构建充满生机和活力的开放型小学语文课堂注入了新的生机和活力。通过这段时间的教学活动，我发现本书以下几大特点极有利于学生的发展。
（一）关于识字教学。
本书根据学生的年龄特征和接受能力，注重从以下几个方面引导学生识字：
1 新教材虽然对汉语拼音教学的要求降低了,但拼音的作用丝毫没有改变，学生掌握了一定的拼读方法后，就可以借助拼音进行识字，扩大识字范围。学过拼音后的《早操》、《登鹳雀楼》、《一朵云》篇幅短小，学生从此可以开始学着自己去查拼音识字。而每个语文天地中的“读一读”都有注音，旨在帮助学生养成良好的阅读习惯。后边篇幅较长的课文内容非常有意思，都配以拼音，学生可以自拼自读，拓宽了识字面。
2 通过观察图画和实物、联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。如《外面的世界》，生动形象画出了我们周围的世界，学生可以根据图画内容很容易地识字。教材利用提示，让学生产生识字的欲望，自己去找生活中相关的字。如“外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面去看看。留心看，你会发现什么有趣的东西？认识多少字？”同时利用这个提示，激发学生强烈的求知欲。
3 在语言环境中识字。也就是随课文分散识字，它是把生字分散到各篇课文里，让学生在学习课文中识字。先出现短文，从短文的句子中提出词，从词中提出要学的字。学生通过看图理解短文的意思，在看图的基础上达到学词学句和识字的目的，把识字和学词、学句结合起来。学生通过阅读，不仅有助于理解字词和课文内容，而且能增加识字兴趣，调动学生识字的积极性。教材是按由易到难，由浅入深的序列编排的，把大量的生字编入了讲读课文和看图学文中，这又属于随课文分散识字。这样编排，充分体现了识字教学字不离词，词不离句的原则，学生在学习课文中识字，既可增长知识，开阔眼界，提高认识，受到思想教育，又能巩固识字，提高独立识字能力。
（二）关于看图学文
我们的教材大量课文配有插图，且图画生动形象，与课文紧密配合，非常有利于学生理解语言文字，培养初步的阅读能力，也有利于培养观察图画的能力。{我眼中的夜空一年级}.
单幅图画面简洁，色彩鲜明，清晰地反映了事物之间的联系，如《早操》、《登鹳雀楼》、《小小的船》等，整篇书页就是用一幅完整的图画把短文包围起来的，学生在学习的时候感觉自己就处在一个美丽的世界当中，学习积极性当然就提得很高了。
多幅图大都是生动有趣的童话故事，是按照事情的发展顺序写的，叙事性强。如《马莎长大了》、《想飞的乌龟》、《小母鸡种稻子》、《乌鸦喝水》，学生可以借助图画理解故事，就像看连环画那样学习课文，降低了学习的难度，同时也有利于发展学生的想象空间，培养语言表达能力。
（三）关于听说训练
教材在基础训练和课文后的思考练习中安排了一系列听说训练。这些训练在内容和形式上都力求贴近儿童特点，熔趣味性、教育性、实践性、训练性于一体。
在具体内容的选择上，教材注重选用蕴含教育意义，能激发学生说话兴趣与引导学生有效地参与听话、说话的实践，促使他们向爱说、会说、爱听、会听的方向发展的材料。教材设计了《后羿射日》、《海水为什么是咸的》、《雪孩子》的故事，训练学生听的能力，还要求能根据听到的内容完成任务。让学生带着任务去听，慢慢养成认真听的好习惯。不仅仅是单纯的听，还要讲给同学听，回家讲给爸爸妈妈听，这样又完成“把听到的转变成自己的”这么一
个过程。
另外我们不难发现，每篇课文下方都设有不同的启示语，如“小小的船指的是什么？你看月亮还像什么？”“大海能帮助人们做什么？”“乌龟掉下来会想什么？他还想飞，请你为他想想办法。”等等。这样的启示语除了可以帮助学生加深对课文的理解，鼓励学生想象，还可以培养学生的语言表达能力，使学生产生浓厚的学习兴趣。
（四）关于说写训练
教材的说写训练同样遵循从易到难、循序渐进的原则。从说到写，以说促写。教材安排的内容贴近儿童的生活，富有情趣，让他们有所表达，乐于表达。要求看图说一段话，再给每幅图写一句话。
这方面的训练以简单、明晰的画面为中介，有利于帮助学生沟通“现实的画面”与“口中的叙述”之间的联系，促使他们将原来客观存在的以形状、色彩及其组合为主要形态的信息，进行选择、提取，再改造、加工、制作，进而成为有声的口头语言的“作品”，从而促进学生观察、思维、想象、表达能力的和谐发展。在P15和P48的看图讲故事中，用一幅幅富有情趣的图画，让学生充分利用学到的观察方法、表达方法再加以想象讲成自己的故事，当然动笔能力强的学生还能把它落到纸上。教材就这样从易到难、循序渐进，让学生学会了本领。
这套教材还有很多显著的特点，很贴切学生的生活。唱一唱〈小小的船〉、P86唱一唱〈劳动最光荣〉，让孩子在感受音乐的过程中，在情感上与课文产生强烈的共鸣。让学生扮演老爷爷讲故事、表演〈想飞的乌龟〉、〈小母鸡种稻子〉等等让孩子在表演的过程中对课文形象进行再创造，加深对课文的理解。还有做一做，比一比，玩一玩，画一画等活动。〈语文课程标准〉“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这一理念在这套教材得到了非常充分的体现。
当然，如此好的教材也需要我们这些一线的实施者真正的明确它，明确自己的使命，共同为了祖国的希望做好每一个环节的工作，真正实现课改成功之梦。