【 – 小学作文】
【篇一】一年级语文,一分钟教案
2017新人教版一年级下册语文《一分钟》教学设计之一
《一分钟》教学设计之一
教学目标：
有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字，会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。 在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。 教学准备：
闹钟一只生字词卡片课件
教学过程：
一、谈话设疑，揭示课题
1．师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）
2．这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？
板书课题：一分钟
3．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？
二、初读课文，认读生字，整体感知
1．自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。
2．指名读生字词－开火车读（结合书33页，“找找说说”来认记生字）
3．再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。
4．指名分段读－评议－齐读。
三、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字
1．课件出示这一段内容，指名读。
2．读了这一段，你知道了些什么？
板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。
3. 我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
4．元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。 过渡：事情真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？
四、自学课文2～3自然段
1．自由读：教师个别指导。
2．汇报：自己读后知道些什么？
板书：迟到20分钟
3．观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4．投影显示句子：“元元非常后悔。”
（1）理解“后悔”的意思。
（2）元元因为什么而后悔。
（3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
（4）朗读下面三句话，读出相应的语气：
A：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
B：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。” C：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
五、拓展课文，实践体悟（完成目标4）
1．你们有没有和元元类似的经历？
（也许也是起床耽误了一分钟，还可能是什么情况耽误了？）
2．你想对元元说些什么呢？
3．大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的元元”。 故事发生时间段为：闹钟响了""到学校上课。 学生自由编、演。
4．汇报演出（在演中议一议）。
六、总结课文，布置作业
1．齐读课文。
2．作业：
（1）抄写生字词。
（2）课外调查：一分钟可以做哪些事情，（提示：思维要发散一些，不要仅限于同学，还可以是其他职业的人，甚至可以是动物，交通工具""）
（3）通过调查这些数据你认为自己有哪些收获？有什么建议？
【篇二】一年级语文,一分钟教案
2017部编本一年级语文下 16一分钟教案
16 一分钟
教案设计
设计说明
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。 课前准备
1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)
2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)一年级语文,一分钟教案
(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，初步感知
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)
2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)
设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。
二、初读课文，学习生字
1．出示自读要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3．检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
三、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。
设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示词语。
闹钟 迟到 公共汽车 决定 后悔 已经 叹了口气
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。一年级语文,一分钟教案
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2．回顾：说说课文写了一件什么事。
3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。 设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)一年级语文,一分钟教案
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。
2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
3．组织学生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)
②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)
4．教师引读：
(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——
生：元元非常后悔。
(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习—— 生：元元非常后悔。
设计意图：“为什么晚起了一分钟却迟到了20分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？
2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)
3．故事想象：题目“第二天的元元”。
经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是
引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。
板书设计
教学反思
1．“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。一年级语文,一分钟教案
2．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。
【篇三】一年级语文,一分钟教案
人教版第16课《一分钟》优秀教案(含反思)
16 一分钟
教案设计
设计说明
《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽误了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑——解惑”的过程，留下深刻的印象。教学中，注重学生的整体发展，突出学生在理解文本基础上的语言表达与故事再现，把表达能力和情感教育巧妙地结合起来。 课前准备
1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)
2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)
(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，初步感知
1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)
2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)
设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。
二、初读课文，学习生字
1．出示自读要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2．小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3．检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，师生正音。
“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
(2)朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。
三、识记生字，指导书写
1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2．巩固生字。
(1)同桌之间相互考查识字情况。
(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3．指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。 预设：
“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。
【篇四】一年级语文,一分钟教案
2017年部编人教版一年级语文下册第16课1分钟教案设计
【篇五】一年级语文,一分钟教案
最新人教版一年级语文下册16《一分钟》教学设计
16 《一分钟》教学设计
教学目标
1、 正确、流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理活动变化。
2、 认识“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”13个生字，正确美观
地书写“钟、元、洗、共、已、经、坐”7个汉字，理解相关词语。
3、 理解课文内容，明白由于晚起一分钟却导致迟到二十分钟的原因。
4、 教育学生养成按时起床，珍惜时间的良好生活习惯。
教学重点：识字写字学词，了解课文的主要内容。
教学难点：理解晚起一分钟引起的连锁反应，教育学生要按时起床，珍惜时间。 课时安排：2课时
第一课时
课时目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 认识本课“钟、元、迟”等13个生字，正确美观地书写7个汉字，理解相关词语。
3、 初步了解课文的主要内容。
教学过程
一、对比数字，质疑导入
1、 师板书：“一分钟”，相机指导生字“钟”的书写：左右结构，金字旁加“中”，这是一
个形声字，鼓励学生口头组词“时钟、钟表”，以加强理解。
2、 师再板书“二十分钟”，让学生说说一分钟和二十分钟谁更长。
3、 师在“一分钟”和“二十分钟”之间画上一个大大的等于号，激发学生的质疑心。
4、 师过渡：是啊，一分钟怎么可能等于二十分钟呢？等我们学完这篇课文，小朋友们就会
有自己的理解了。
二、初读课文，识字学词
1、 师范读课文，学生认真倾听，并交流自己在倾听的过程中了解到哪些信息。
2、 学生自主练习朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，和同位之间相互检查生字认读。
3、 检查指导，随文学习。
（1） 指名学生朗读第1自然段：
① 出示词语卡片：“元元”“迟到”，指名学生认读，注意正音：“迟”是整体认读音节，翘
舌音。
② 区别同音字“yuán”，鼓励学生说说文中的“元”还能组哪些词（一元、元月等），还有
哪些字也读“yuán”（原、园、圆），分别口头组词加强理解和区分。
（2） 指名学生朗读第2自然段。
① 出示词语卡片：“洗脸”“背着”“刚想”“叹了口气”，指名学生认读词语。
② 学习“背”这个多音字。指名学生交流“背”读音（bēi bèi），分别组的两个词（bēi：
背着、背包；bèi：背书、后背），在具体的语言环境中理解不同读音所代表的意思。 ③ 结合生活实际理解“叹了口气”的意思。
（3） 指名学生朗读第3自然段，出示“公共汽车”的词语卡片，并出示图片帮助学生理
解。
（4） 指名学生朗读第4自然段，出示词语“决定”，指名学生认读正音，提醒“定”是后
鼻音。鼓励学生用“决定”练习造句。
（5） 指名学生朗读第5自然段：
① 出示词语卡片：“已经”“坐到”，指导学生认读，强调：“经”是后鼻音。
② 学生练习用“已经”说话，在具体的语言环境中理解词语意思。
③ 区别一组“zuò”的同音字：指名学生说说学过哪些读“zuò”的汉字（坐、座、做、作）、
分别口头组词以加强理解。
（6） 指名学生朗读第6自然段，鼓励学生结合生活实际说说“后悔”的感受。
4、 学生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确流利。
5、 巩固识字。
（1） 师随机出示课文中的词语，采用指名读、开火车读、小组轮流读、齐读等方式巩固
学生的认读，确保每一位同学都能正确熟练地掌握本课词语。
（2） 独立出示本课的13个生字，指名学生轮流开火车认读并口头组词，加强理解。
（3） 学生观察汉字，交流识记方法。在此过程中，师指导学生：本课汉字大部分是形声
字，可以通过形声字的构字规律帮助记忆。
三、再读课文，整体感知内容
1、 师出示相关读书问题：再读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么。
2、 学生轻声朗读课文，边读边想，并与同位轻声交流自己的读书收获。
3、 指名学生交流，师适当小结：第一自然段写元元多睡了一分钟；第二自然段写元元错过
了绿灯；第三自然段写元元没有坐上公共汽车；第四自然段写元元决定走到学校；第五自然段写元元迟到了二十分钟；第六自然段写元元因迟到而后悔。
4、 鼓励学生用自己的话说说课文的主要内容，师适当引导学生把句子说清楚说完整。
四、指导生字书写
1、 出示本课要求会写的生字：钟、元、洗、共、已、经、坐。
2、 指名学生再次认读，口头组词加强理解。
3、 学生交流汉字的识记方法和书写要领，师予以鼓励和指导：“钟、洗、经”三个字是左
右结构，要写得左窄右宽；“元”是“远”去掉走之儿；“已”字注意第三笔是半出头；“坐”先写“土”，注意“人”字的捺画变点画，“土”字中间一竖要写得长一些。
4、 师范写，生观察书空。
5、 生自主描红、书写，师深入到学生中间巡视指导，强调正确的书写姿势。
6、 反馈学生的书写情况，师生共同评议提高。
五、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，理解了相关词语，而且还知道了一位叫元元的小朋友因为多睡了一分钟而导致迟到了二十分钟的事。那么，为什么最初的迟起一分钟会导致最后的迟到二十分钟呢？下节课我们继续学习。
第二课时
课时目标
1、 正确、流利地朗读课文，通过朗读表现人物的心理变化。
2、 理解课文内容，明白迟到一分钟引起的连锁反应。
3、 教育学生养成按时起床、珍惜时间的良好生活习惯。
教学过程
一、回顾课文内容，谈话导入
1、 师出示本课的词语，指名学生认读。
2、 听写本课的生字，同位相互检查改正。
3、 指名学生说说课文主要讲了什么内容。（一位叫元元的小朋友由于迟起了一分钟，最后
迟到了二十分钟。）
4、 师谈话：这节课我们就跟随元元的脚步，看看他多睡了一分钟，为什么迟到二十分钟。
二、理解课文内容，探究连锁反应
1、 学习第1自然段。
（1） 指名学生朗读第1自然段。画出文中描写元元动作和心理想法的句子，读一读。
（2） 指名学生交流自己画出的词语和句子，引导学生结合生活实际理解“打了个哈
欠”的意思，并通过动作来表示。
（3） 学生交流从这些词语和句子中有什么发现。在学生交流的基础上师适当解释：
元元睡得很舒服，虽然知道该起床了，但还是忍不住多睡了一分钟，因为他睡
了一分钟，因为他觉得一分钟的时间很短，不会有什么影响的。
（4） 生结合自己的生活实际说说自己有没有类似的经历。
（5） 知道学生有感情地朗读第1自然段。
2、 学习第2-4自然段。
（1） 师过渡：是啊，一分钟在我们看来是非常短暂的，多睡一分钟也没有什么大不
了的，可是，真的如此吗？请小朋友们读一读课文的第2-4自然段，看看接下
来都发生了哪些事。
（2） 学生自主学习第2-4自然段，与同位轻声交流自己的学习成果。
（3） 指名学生交流汇报，师在以下方面适当指导：
① 第2自然段：
引导学生说说第2自然段的主要内容（写元元由于迟起一分钟而错过了绿灯）。抓住“叹了口气”这个动作引导学生体会元元此刻的心情，并指导学生有感情地朗读元元说的话，读出他有些后悔的心情。
② 第3自然段：
指名学生朗读第3自然段，说说这一自然段的主要内容：由于在过十字路口的时候耽误了时间，元元又没有赶上了公共汽车。
引导学生抓住“又叹了口气”，再次体会元元错过公交车时的心情，指导学生有感情地朗读：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”通过强调“又叹了口气”来表现元元更加后悔的心情。
③ 第4自然段：
指名学生朗读第4自然段，引导学生抓住“等啊等”这个词语体会元元在等待过程中心里可能会想些什么，指名学生交流。
（4） 师生共同小结板书：虽然元元只是多睡了一分钟，但是这一分钟却带来了一系
列的连锁反应：错过了绿灯—没有及时通过十字路口—错过了公共汽车—只好
走到了学校。
3、 学习第5、6自然段。
（1） 指名学生朗读第5自然段，画出描写元元表情和动作的词语并读一读。
（2） 指名学生交流自己画出的句子，说说元元为什么会“红着脸，低着头”，理解元
元因为迟到而感到非常羞愧的心情。
（3） 体会元元“非常后悔”的心情：
① 鼓励学生把自己当成元元，说说元元在听到李老师的话之后会想些什么。
② 结合课文内容完成课后第2题的练习，指名学生交流。
4、 生再次朗读全文，师提醒学生重点读好描写元元动作、表情和心里想法的句子。
三、结合生活实际，进行情感教育
1、 师过渡：课文中元元发生的故事其实也发生在我们的身边，小朋友们有过类似的经历
吗？和大家一起来分享一下吧！
2、 生结合自己的生活实际交流自己有没有迟到过，为什么迟到，迟到时的心情怎么样。
3、 师小结过渡：迟到的原因有很多，最主要的还是缺乏时间观念，就像文中的元元那样，
以为多睡一分钟没有关系，结果却迟到了二十分钟。那么，一分钟究竟有多长，一分钟
的时间我们又能做哪些事情呢？我门一起来亲身感受一下吧！
4、 师计时一分钟，让学生写字，看看一分钟都写多少字；计时一分钟，让学生读书，看看
能读多少内容。完成后学生交流自己的收获。
四、课堂小结
同学们，学习完这篇课文，你知道一分钟为什么能等于二十分钟了吧！元元的故事告诉我们，养成按时起床、珍惜时间的好习惯是多么重要啊！相信同学们在今后的学习和生活中，一定能培养自己的时间观念，成为一名守时惜时的好孩子。
板书设计
16.一分钟 错过绿灯没有及时通过路口 没有赶上公共汽车迟起一分钟
按时起床，珍惜时间
【篇六】一年级语文,一分钟教案
2017部编版年级语文下册《一分钟》教案