【 – 小学作文】
篇一:《我学会的本领》
教案（二）：
三年级下册习作四——《我学会的本领》
本次习作要求学生选取自己的一样本领，并回忆本领是怎样学会的，学习过程中有哪些难忘的经历、感受、发生过什么有趣的镜头等内容来写。本次习作贴近学生生活实际，学生有东西可写，教师在教学中应更关注学生的独特体验，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但是在与学生交流的过程中发现学生的本领五花八门，但真正问及学会本领的过程以及学习过程中的趣事或经历时，学生最多的感受是在家长的监督下，经过反复练习学会的。很多学生所说的本领其实已经学会好久了，有的甚至好几年了。因此，要让学生回忆起当时学习本领过程中的细节，当时那种怦然心动的鲜活感受实属不易。因此我选择了学生近期学习的一项本领——踢毽子，打算先示范引路，引导学生写好学会这一项本领的过程。
教学目标：
1、学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来，表达自己的真情实感。 ２、说明白自己学的是什么本领，尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。
教学过程：
一、回顾口语交际，激发学生兴趣
１．在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中，再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。（播放轻音乐的同时播放录像、照片，学生边听边欣赏） ２．从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？
根据学生的发言，教师随机引导。
层次（１）：学生仅仅是重复同伴的本领。（例如：_____的本领是_____，我也喜欢_____） 教师：哦，他把同伴学的本领是什么说清楚了，真不错！看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来？
层次（２）：学生不仅说出同伴的本领是什么，还说出一定的情境。
①说出了学踢毽子（跳皮筋""）的动作。
教师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。（掌声）（教师随即板书：动作）
Ａ：_____写他学踢毽子的时候，开始脚""，后来""教师随即点评：你看他说了“开始”""“后来”""多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）
Ｂ：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难；“学会”了得意扬扬""把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、叙述清楚了。
②说出了人物的对话或语言。
教师：你瞧，他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。（教师随即板书：对话） 教师：你看，他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。（教师随即板书：语言）
③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃""”（用了好词、佳句）。 教师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。（教师随即板书：好词、佳句）
④说出了感受、想法。
教师：哦，他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！（教师随即板书：感受）
（以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导，及时鼓励，调动情绪。）
学生回答预设：
做家务：包饺子、收拾房间、做菜""
学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典""
运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车""
娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相""
二、范文引路，指导习作
１．刚才你们对同学们的本领夸得真好！我都忍不住想和你们交流了，老师也有一个绝招，你们想看吗？读读吧，一会儿你也来评评我哪儿写得好？
教师出示下水文：
学种水仙
朋友送来几个饱满的水仙头。我兴致勃勃地讨教了种植方法。
在朋友的指挥下我先把外面枯黄的皮剥掉，水仙立刻变了模样──白白的、嫩嫩的，接着朋友让我一手托着水仙头，一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。水仙头的嫩皮一层层削掉后
露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。我小心翼翼地将水仙头捧在手里仔细端详，过了一会儿，小花苞悄悄地探出头，“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出这么多可爱的小花苞”。我情不自禁地自言自语。朋友端来一盆，笑着说：“来吧，让它在这里好好睡上一觉，明天就可以栽种啦！”真不知种水仙还有这么多的讲究。
第二天，我按照朋友临走前说的话做：先把它从清水里捞出来洗干净，然后折了根牙签插在水仙根部两侧，当做“支脚”。啊！一个花盆、一汪清水、一捧细沙，水仙就种植好了。望着自己的劳动成果，我久久地不忍离去""
就这样，我静静地等待着水仙花开放的日子。
２．刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦？（教师手指板书，学生回顾要点）这回夸我时，看看谁也能夸到点子上。
学生发言预设：
①动作：我一手托着水仙头，一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。
②语言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出这么多可爱的小花苞。
③感受：真不知种水仙还有这么多的讲究。
④好词：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。
⑤佳句：水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。
３．同学们夸得好，夸得妙，老师也很骄傲。但是呀，有一个关键的地方你们还没夸到，谁看出来了？
①如果学生说出来，那么顺接连词变红。
②如果学生说不出来：现在大家仔细看大屏幕，想一想，你看这样写行不行？（教师播放课件：移动顺序）读一读，感觉怎么样？（学生回答：乱，读不通，读不懂""）所以，我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍，可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序，这样听起来就会特别清楚了。（教师随即板书：有顺序）
三、学生习作，应用练笔
１．夸完老师的作文，你_______们愿不愿意自己写一写，让大家和你一起分享？现在就开始写，注意写的时候一定要有""（教师手指板书，学生跟说：顺序，用上“先、接着、最后”这样的词语）说得真棒！还应该写""（学生回答：动作、语言、感受、好词、佳句）写完后大家交流。（学生当堂习作）
２．谁愿意第一个来和大家分享自己的习作？ （指名汇报，集体交流）注意听，想想关于他学本领的过程，你还想知道些什么呢？
３．今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领，学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来，你们可真了不起！回家后，把自己写的读给爸爸妈妈听，让他们也来夸夸你！
板书设计：
我学会了_____________
有顺序
具体 生动
语言（对话）
动作
心理活动
感受{我学会了什么生活的本领}.
好词 佳句
课后反思：
《我学会的本领》教学反思
这节作文课不仅让我体验到一点成功的喜悦，也让我对作文教学有了新的认识：立足于生活，只要把孩子的亲身经历挖掘出来，任何孩子都能写出好作文。
“生活就如粮食，文章如炊烟，粮食丰盈而不枯竭，炊烟自然升不歇。”学生的生活天地是那么的广阔，他们能走进自然，接触社会，参与实践。然而，每次习作训练总是有那么多的要求，有的甚至背离学生的实际。叶圣陶先生提出：“让作文成为生活的需要和组成部分。”因此作文教学必须从内容入手，生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就录下什么，生活是什么样的就写成什么样的。
要让学生在日常生活中有所写，只有让学生有所感，有所悟，才会下笔如流水，走笔如行云。那么，我们做教师的，要指导学生做到以下两点：
首先要学会观察生活。引导学生到生活中去找素材，找文章。其次要学会体验生活，不仅要有一双敏锐的眼睛，还要有一颗敏感的心，去感受来自生活的真善美丑，体验自己内心的喜怒哀乐。只有自由地体验生活的情感，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心。”
篇二:《作文我学会的新本领》
[作文我学会的新本领]
生活是什么？不知多少次我暗暗的问自己，作文我学会的新本领。他是一个魔法师，让世界变得曲折离奇，让世界处处呈现奇迹,他是一杯神奇的酒，懦弱者麻醉了自己的灵魂，勇敢者却用它庆祝自己得胜利学会坚强在生活中，我学会了坚强。有一次，我因为心情不好，便出去散步。来到广场，也许是因为刚刚下了雨，地十分滑。我在小石子路上走，没有在意天的变化，天下起了牛毛细雨，路面越来越滑。一不小心，我滑了一跤，眼泪要留了出来。突然，我想到了：我不能哭。如果我哭了，就不是一个真正的男子汉。于是，我便忍住了眼泪。通过这件事，我明白，在生活中，我学会了坚强。学会助人在生活中，我学会了助人。记得有一次，我去奶奶家，在公交车上，我没有看见空位，便靠扶手站着，突然，一个急刹车，我没有抓牢拉杆，头还在侧边的拉杆上还碰了个包。这时，一个叔叔从我邻近的座位上站了起来，亲切地说：你坐在这儿来吧！不然一会儿会摔倒的，反正我也要下车啦。我便坐到了那里。车到了一个站，上来了一位白发苍苍,脸上布满了许多皱纹的老爷爷，中学生作文《作文我学会的新本领》。他望望车内，见没有空座位，便准备靠扶手站着。我站了起来，走上前去，扶着老爷爷走向了自己的座位。只听老爷爷不住地说：谢谢你，谢谢你！你真是个好孩子。我不好意思地说：老爷爷，您坐。不用谢。这是我应该的。我懂得，在生活中，我学会了助人。学会微笑微笑，是生活的食粮，清新的空气吗？或许是。老师、亲人信任的微笑，朋友友情的微笑，陌生人和蔼可亲的微笑都可以牵动着你的心；当你站在考场上，小鹿调皮地在你心中砰砰乱跳时，老师微笑地对你说：相信自己，你能行！或许，就是这个甜蜜的、信任的微笑，这句温馨的话语，使你放下了沉重的包袱，带着满腹信心，轻松上阵。有人说：要笑着面对生活，用新的眼光看待生活，用新的思想追求生活。这句话妙极了。是啊，我们要有乐观的态度，不能与悲观常伴。面对生活，以平常心对待。
篇三:《30.生活的本领》
篇四:《30.生活的本领》
30 生活的本领
主备人：马君 备课组长审核： 教导处审核： 教学目标 ：
1.认识17个生字，其中会写“点、河、卖、肥、 扁、产、勤、劳”8个生字。
2.练习正确、流利地朗读课文。
3.通过学习文章，指导学生练就生活的本领。
4.了解六个儿子分别学会了哪些生活的本领，体会幸福的生活要靠辛勤的劳动去创造 。
教学重点、难点：
重点：掌握8个生字的音.形.义，朗读课文。
难点:了解六个儿子分别学会了哪些生活的本领。
教学准备：多媒体课件。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1、放录音《劳动最光荣》，请同学们欣赏，听后说说你懂得了什么。 学生自由发言。
2、教师相机引导。
是呀,幸福的生活的确来之不易，我们只有辛勤的劳动，学会生活的本领，才能创造幸福的生活。这节课，我们就来学习一篇新课文《生活的本领》。（板书课题）
二、听录音，初步感知。
1、观看视频，认真听录音。
2、 画出生字，标出自然段。思考：课文主要内容是什么？
三、识记生字，指导书写。
1、投影生字。
点 河 卖 肥 扁 产 勤 劳
2、学生自读拼音，说说哪些字音要注意。
“产”是翘舌音，不能读成平舌音。
“勤”的韵母是前鼻音in ，不是后鼻音ing 。
“劳”的声母是边音 l ，不是鼻音 n 。
3、观察生字结构分析字形。
“点”是“占”字下面加四点。
“卖”是“买”上加“ 十 ”。
“肥”的右边和“把”字右边相同。
“扁”是把偏旁的“偏”字去掉单人旁。
“劳”是由三部分组成，上面是草字头，中间是秃宝盖，下面是“力”字。
4、对难字指导书写。
1）“勤”不可少写一横。
2）“扁”半包围内不可写成“井”。
5、教学生练定性字一次。（书空）
6、学生在田字格里练习书写。
7、进行生字扩词训练.教师说字，学生组词。
8、出示认读字，让学生先借助拼音读，后直接读字。
四、巩固生字练习。
五、作业：给多音字组词。
zháo ( ) zhǎng ( )
zhe ( ) cháng ( )
zhuǎn （ ） zhǒng ( ) zhuàn （ ） zhòng ( )
第二课时
一、复习检查，导入新课。
1、学习第1自然段。
（1）齐读第一句话，说这句话写什么。
（2）男生读第2.3句话，说说这两句写什么。
（3）全班齐读第1自然段。
2、学习第2自然段。
（1）男生读第2自然段。问：六个儿子花了多长时间学会本领？（一年）
（2）你是怎样知道的？（一年后，六个儿子回来了。老人问他们是怎样过日子的）
（3）六个儿子是怎样回答的呢？请同学们继续学习下面的内容。
二、合作学习，讨论交流。
1、合作学习3－10自然段，讨论：
老人的儿子们分别学到了什么本领?他们辛苦吗？快乐吗？从 哪里能看出来？请你用“ ———— ” 划出来。
2、学生代表发言。
听了六个儿子的回答，老人满不满意，从什么地方可以看出来？
3、齐读最后一自然段。
指名回答。
满意。因为老人开心地笑了，夸奖自己的儿子。
4、比较句子。
你们是好儿子。
你们是聪明勤劳的好儿子。
你们都是聪明勤劳的好儿子。
说说哪个句子最好。为什么？
第三个句子。写得更加具体，强调了六个儿子个个都是聪明勤劳的儿子。
三、角色朗读，体会情感
分角色朗读，教师读老人的话，选出六个学生分别读六个儿子的话，要注意体会人的思想感情。
四、课文总结，拓展延伸
1.学生说说课文讲了一件什么事。
2.如果你是老爷爷的第七个儿子，你能学会哪些生活本领？
板书设计：
八只脚 螃蟹
六只脚 蜜蜂
四只脚 猪
两只脚 鸡 鸭 鹅
一只脚 蘑菇
没有脚 鱼
教学后记：
篇五:《30、生活的本领》
30、生活的本领
教学目标：
1：正确流利地朗读课文。
2：分角色朗读课文。
3：了解留个儿子分别学会了哪些本领，体会辛勤的劳动能创造幸福的生活。 教学重点 ：朗读课文。
教学难点：了解六个儿子分别学到了哪些本领。
教学用具：多媒体
教学流程：
一、 词组复习
二、 听课文朗读，思考：课文主要讲了个什么故事？{我学会了什么生活的本领}.
三、（1）儿子们最后学到了本领吗？分别学到了什么？让我们带着问题走进课文，用自己喜欢的方式朗读课文（可以同桌轮读，默读，小声读······）要求读正确，读流利。
（2）在书上画出关键词句，找出答案。
四、合作学习，讨论交流。
（1）老人们的人字门分别学到了什么本领？（学生回答，老师板书，注意引导学生练习课文中的有关语句进行思考）
（2）他们辛苦吗？从哪里可以看出来？
引导学生从老大“每天晚上······”、老二“春暖以后······搬”、老三“只是人辛苦”、老四“养了几百只两只脚······”老五“我在······铺上······，再放些 ······，撒上······”、老六“天天喂些······”感觉儿子们劳动的辛苦。
（3）儿子们快乐吗？哪些词语体现出来了？
引导学生从老大说“可以挣不少钱呢”，老二说“那生活可美呢”，老三介绍“都养的肥肥壮壮的”，老四说“每天能产好多好多的蛋呢”，老五说“像一把把白色的伞，真好看”，老六笑嘻嘻的说“看着······游来游去，我也不觉得疲倦了”感悟儿子们的快乐和幸福。
五、中心思想
学习完了课文，有没有学到什么道理？
引导学生明白辛勤的劳动能创造幸福的生活的道理。
六、感情朗读，读中感悟。
（1）劳动虽然辛苦，但带给了儿子们幸福和快乐。他们在回答父亲时会是怎样的语气？
（2）学生自由朗读课文，体会儿子们的辛苦和幸福。
（3）分小组扮演角色朗读课文。
七、拓展延伸
假期你是老爷爷的第七个儿子，你能学会哪些本领来生活呢？
篇六:《我学会了什么.作文》
“我学会了什么”作文
刘晓源
这是一篇写事的记叙文—我学会了""，要求学生通过实践活动学一项本领，把所学的经历、体验写下来。注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感
一、教学目的：
通过开展实践活动，培养学生细致观察生活，独立构思和准确表达的能力，加强德育渗透。
练习写事，把所学一项本领的经历、体验写具体，要有真情实感，能够体现文章的中心。
二、教学重点、难点：
把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。
三、教学过程：
（一）、谈话引出课题
1、同学们，你们一天天地长大，肯定学会了不少本领，现在老师想问：你学会了什么本领？
2、请三位同学上台来他们的本领（做饭、洗衣服、炒菜），请你边演示边简单讲解。{我学会了什么生活的本领}.
3、好，大家都看到了，他们学会了本领。现在做起来挺轻松的，其实在学的过程中也会碰到许多困难和挫折。今天我们一起来学习作文：我学会了""
（二）、课件出示写作要求，审题
1、读写作要求。
2、确定写作范围。 3、回忆写事作文的一般方法：板书 起因 经过（抓住人物的动作、语言、神态及心理活动描写） 结果（体会或感受）
（三）、范文引路。
1、课件出示范文——我学会了洗碗
2、请学生齐读一遍，再用快速浏览的方法，找出文中的小作者描写的人物动作、语言、神态、心理活动等语句。
3、同学们交流、评议，从而掌握了写作方法。
4、出示一些事例，为学生写作提供素材。
（四）、指导学生习作
1、确定中心，选择材料，注意详略得当。
2、写好人物的动作、语言、神态、心理活动，突出文章的中心思想。
3、在心理列写作提纲。
4、学生习作。（教师巡视指导）
（五）、欣赏学生作品
请几位学生朗读自己的作品，同学们听后逐一评价，交流。
（六）、总结
听了同学们的作文，大家都能按事情发展的顺序把自己学本领的经过写具体，但是，在语言表达方面还要加强。因此，我们在日常生活中要注意积累词语，积极参与生活实践活动。那么，你在学本领的过程中一定有不少的体会，最后请男生（开火车）每人说一句学会本领的体会。
篇七:《《我学会了》教案》{我学会了什么生活的本领}.
《我学会了""》教学设计
一、教学内容：
人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四”习作
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活""回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
二、教学目标：
1、写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感。{我学会了什么生活的本领}.
２、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3、通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
三、教学重点、难点：
1、创设情景，激发学生兴趣，引导习作思路，让学生留心观察，清楚表达，快乐作文。
2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程按顺序说具体，表达真情实感。
四|、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
习作指导（20分）
（一）巧设情景，激发孩子写作兴趣
师:今天老师给同学带来一样绝活,想不想看.?{我学会了什么生活的本领}.
学生:想(可能很兴奋) 教师即兴表演转手绢.我听说咱们班同学个个都是小能人， 每个人都会一种甚至好几种本领。谁来跟大家说说，你都会哪些本领呢？（指名说）
学生回答预设：
做家务：包饺子、收拾房间、做菜"" （ 妈妈的好帮手） 学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典"" （会学习的小能人）
运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车"" （运动的健将）
娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相"（多才多艺）
师: 你们真了不起,你们都会这么多的本领，那么今天这节课咱们就在这些本领中选择一件写下来。板书：我学会了""
（老师根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路，解决了写什么）
（二）明确习作要求
亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点对我们写作文很重要哦，本次习作有什么要求呢？我们一起来读一读。
课件出示习作要求
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索的回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活""回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
1、 出示习作要求：如果我们要把学会的这项本领写成一篇文章，应该注意哪些问题呢？
2、 生说：要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感 板书：具体、真情实感
3、小结：通过仔细读要求，我们明白了这次习作必须写自己学会的一项本领，学习的经过要写具体，还要写出自己的真情实感。那么习作时就要按这些要求去做。
（三）下手作文，范文引路，渗透写法指导
１师：那谁来告诉梁老师，怎样才能把这个过程写具体呢？（指名学生回答）
2．刚才同学们看到老师转手绢，感到很惊奇，大家想不想听听老师是如何学会的呢？
3．老师讲述本身的生活故事：教师范文引路
我学会了转手绢
我一看见二人转表演，就想起了一件必不可少的东西，那就是手绢。一说到手绢，我就非常羡慕那些演员，我希望也能像他们一样，边唱边转。
星期天，妈妈看见我这么想学，就教我转手绢。一开始，我一转就掉，后来，妈妈对我说：“不要快，要慢一点。”我放慢速度，转了起来，可我那小“太阳”就是不听话，不一会儿就被我“拧”成了“麻花”。“不是这样转的！”。妈妈想了想她学习的时候，告诉了她学时的秘诀。首先，把大拇指放在环的一边，再把食指放在环的中间，中指、无名指、小手指放在环的另一边，接着转两圈，大拇指、中指、无名指和小手指拿开就可以了。我试了试，果然转了起来，不过又失败了。我练习了若干次，最后终于十全十美地把手绢转了起来，它似乎飞了起来，八个角扩散出的微风抚摸着我的脸，它是春天的一个音符，一丝雨露，一朵小花"就这样，我学会了转手绢，高兴得也乐开了花。 这件事情告诉我：无论做什么事情，都不可能一帆风顺，但只要不怕失败，不怕困难，敢于挑战，就一定会取得成功。
4．：看了老师的范文，你知道老师学会了什么？如何学会的？其时的心情如何？
（设计理念：教师由本身的生活故事导入，一会儿拉近了与学生的间隔，使学生感应生活中处处有作文。灵活运用“下水文”，有利于为学生的习作引路，使学生克服畏难情绪。）
总结写法
引导学生会用有关的动词""抓住人物的语言、动作、心理等描写，按照一定的顺序"" （先―――接着―――然后―――）把事情经过写清楚。
小提示：
1、自己学什么本领时最难忘？
2、就要开始学习了，你的心情怎么样？都在想些什么呢？
3、在学习的过程中，你遇到了哪些困难？谁的话给了你鼓励？
4、你的老师是谁？他（她）是如何给你示范的？
5、面对困难，你如何想？如何做？结果怎样？
6、学会了这项本领，你的心情怎样？是否给你带来了一些启示呢？ 同桌根据提示互相交流学本领的过程
（设计理念：指导学生先说后写，较快地使成为事实了撰著能力的迁移，大大地减低了习作的难度，及时地消除开学生惧怕作文的心理，为下一环节的习作，做好了铺垫。）
我们现在愿不愿意也来写一写，让大家和你一起分享？
过渡：由于时间的关系，张老师不能一一聆听你们的佳作了。课后，把这些问题都做完串起来再进行适当加工、修饰，就是一篇成功的习作。最后，老师有几句话要送给大家，一起来读读吧！（课件出示） ①留心生活，处处皆学问。
②世上无难事，只怕有心人。
③只要功夫深，铁棒磨成针
习作评讲（20分钟）
一、 改习作。
1、师：老师把你们写的文章一一拜读了，我对你们的文章赞不绝口，但一句广告语说得好，“没有最好，只有更好。”老舍