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我学会了什么生活的本领 我学会了什么本领

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【 – 小学作文】

篇一:《我学会的本领》

教案(二):

三年级下册习作四——《我学会的本领》

本次习作要求学生选取自己的一样本领,并回忆本领是怎样学会的,学习过程中有哪些难忘的经历、感受、发生过什么有趣的镜头等内容来写。本次习作贴近学生生活实际,学生有东西可写,教师在教学中应更关注学生的独特体验,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。但是在与学生交流的过程中发现学生的本领五花八门,但真正问及学会本领的过程以及学习过程中的趣事或经历时,学生最多的感受是在家长的监督下,经过反复练习学会的。很多学生所说的本领其实已经学会好久了,有的甚至好几年了。因此,要让学生回忆起当时学习本领过程中的细节,当时那种怦然心动的鲜活感受实属不易。因此我选择了学生近期学习的一项本领——踢毽子,打算先示范引路,引导学生写好学会这一项本领的过程。

教学目标:

1、学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来,表达自己的真情实感。 2、说明白自己学的是什么本领,尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。

教学过程:

一、回顾口语交际,激发学生兴趣

1.在口语交际课上,我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中,再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。(播放轻音乐的同时播放录像、照片,学生边听边欣赏) 2.从同学们兴奋的表情、开心的笑声中,我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想:谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深,为什么?认真回忆一下:他当时是怎么介绍的呢?

根据学生的发言,教师随机引导。

层次(1):学生仅仅是重复同伴的本领。(例如:_____的本领是_____,我也喜欢_____) 教师:哦,他把同伴学的本领是什么说清楚了,真不错!看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来?

层次(2):学生不仅说出同伴的本领是什么,还说出一定的情境。

①说出了学踢毽子(跳皮筋"")的动作。

教师:你把他学踢毽子的情境说得特别具体,尤其还描述了他的一系列动作,让我们有一种身临其境的感觉,大家鼓励他。(掌声)(教师随即板书:动作)

A:_____写他学踢毽子的时候,开始脚"",后来""教师随即点评:你看他说了“开始”""“后来”""多有顺序呀!(教师带领大家跟说,全班同学一起回忆)

B:在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教,认真地看;“学习”时尝试着做,笨手笨脚,也许会遇到一些困难;“学会”了得意扬扬""把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出,这就叫言之有序、叙述清楚了。

②说出了人物的对话或语言。

教师:你瞧,他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。(教师随即板书:对话) 教师:你看,他把×××教他时是怎么说的,怎么做的都说出来了。(教师随即板书:语言)

③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃""”(用了好词、佳句)。 教师:他在介绍时用上了好多好词语,你在说的时候也可以用上这样的词语。(教师随即板书:好词、佳句)

④说出了感受、想法。

教师:哦,他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象,好极了!(教师随即板书:感受)

(以上的举例不分先后顺序,完全根据当时学生的发言情况适时引导,及时鼓励,调动情绪。)

学生回答预设:

做家务:包饺子、收拾房间、做菜""

学习生活:电脑打字、上网查资料、查字典""

运动:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车""

娱乐:学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相""

二、范文引路,指导习作

1.刚才你们对同学们的本领夸得真好!我都忍不住想和你们交流了,老师也有一个绝招,你们想看吗?读读吧,一会儿你也来评评我哪儿写得好?

教师出示下水文:

学种水仙

朋友送来几个饱满的水仙头。我兴致勃勃地讨教了种植方法。

在朋友的指挥下我先把外面枯黄的皮剥掉,水仙立刻变了模样──白白的、嫩嫩的,接着朋友让我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。水仙头的嫩皮一层层削掉后

露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。我小心翼翼地将水仙头捧在手里仔细端详,过了一会儿,小花苞悄悄地探出头,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出这么多可爱的小花苞”。我情不自禁地自言自语。朋友端来一盆,笑着说:“来吧,让它在这里好好睡上一觉,明天就可以栽种啦!”真不知种水仙还有这么多的讲究。

第二天,我按照朋友临走前说的话做:先把它从清水里捞出来洗干净,然后折了根牙签插在水仙根部两侧,当做“支脚”。啊!一个花盆、一汪清水、一捧细沙,水仙就种植好了。望着自己的劳动成果,我久久地不忍离去""

就这样,我静静地等待着水仙花开放的日子。

2.刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦?(教师手指板书,学生回顾要点)这回夸我时,看看谁也能夸到点子上。

学生发言预设:

①动作:我一手托着水仙头,一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。

②语言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出这么多可爱的小花苞。

③感受:真不知种水仙还有这么多的讲究。

④好词:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。

⑤佳句:水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。

3.同学们夸得好,夸得妙,老师也很骄傲。但是呀,有一个关键的地方你们还没夸到,谁看出来了?

①如果学生说出来,那么顺接连词变红。

②如果学生说不出来:现在大家仔细看大屏幕,想一想,你看这样写行不行?(教师播放课件:移动顺序)读一读,感觉怎么样?(学生回答:乱,读不通,读不懂"")所以,我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍,可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序,这样听起来就会特别清楚了。(教师随即板书:有顺序)

三、学生习作,应用练笔

1.夸完老师的作文,你_______们愿不愿意自己写一写,让大家和你一起分享?现在就开始写,注意写的时候一定要有""(教师手指板书,学生跟说:顺序,用上“先、接着、最后”这样的词语)说得真棒!还应该写""(学生回答:动作、语言、感受、好词、佳句)写完后大家交流。(学生当堂习作)

2.谁愿意第一个来和大家分享自己的习作? (指名汇报,集体交流)注意听,想想关于他学本领的过程,你还想知道些什么呢?

3.今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领,学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来,你们可真了不起!回家后,把自己写的读给爸爸妈妈听,让他们也来夸夸你!

板书设计:

我学会了_____________

有顺序

具体 生动

语言(对话)

动作

心理活动

感受{我学会了什么生活的本领}.

好词 佳句

课后反思:

《我学会的本领》教学反思

这节作文课不仅让我体验到一点成功的喜悦,也让我对作文教学有了新的认识:立足于生活,只要把孩子的亲身经历挖掘出来,任何孩子都能写出好作文。

“生活就如粮食,文章如炊烟,粮食丰盈而不枯竭,炊烟自然升不歇。”学生的生活天地是那么的广阔,他们能走进自然,接触社会,参与实践。然而,每次习作训练总是有那么多的要求,有的甚至背离学生的实际。叶圣陶先生提出:“让作文成为生活的需要和组成部分。”因此作文教学必须从内容入手,生活中有什么就记什么,生活中发生了什么就录下什么,生活是什么样的就写成什么样的。

要让学生在日常生活中有所写,只有让学生有所感,有所悟,才会下笔如流水,走笔如行云。那么,我们做教师的,要指导学生做到以下两点:

首先要学会观察生活。引导学生到生活中去找素材,找文章。其次要学会体验生活,不仅要有一双敏锐的眼睛,还要有一颗敏感的心,去感受来自生活的真善美丑,体验自己内心的喜怒哀乐。只有自由地体验生活的情感,才能写出个性,才能抒发真情,才能“我手写我口,我口言我心。”

篇二:《作文我学会的新本领》

[作文我学会的新本领]

生活是什么?不知多少次我暗暗的问自己,作文我学会的新本领。他是一个魔法师,让世界变得曲折离奇,让世界处处呈现奇迹,他是一杯神奇的酒,懦弱者麻醉了自己的灵魂,勇敢者却用它庆祝自己得胜利学会坚强在生活中,我学会了坚强。有一次,我因为心情不好,便出去散步。来到广场,也许是因为刚刚下了雨,地十分滑。我在小石子路上走,没有在意天的变化,天下起了牛毛细雨,路面越来越滑。一不小心,我滑了一跤,眼泪要留了出来。突然,我想到了:我不能哭。如果我哭了,就不是一个真正的男子汉。于是,我便忍住了眼泪。通过这件事,我明白,在生活中,我学会了坚强。学会助人在生活中,我学会了助人。记得有一次,我去奶奶家,在公交车上,我没有看见空位,便靠扶手站着,突然,一个急刹车,我没有抓牢拉杆,头还在侧边的拉杆上还碰了个包。这时,一个叔叔从我邻近的座位上站了起来,亲切地说:你坐在这儿来吧!不然一会儿会摔倒的,反正我也要下车啦。我便坐到了那里。车到了一个站,上来了一位白发苍苍,脸上布满了许多皱纹的老爷爷,中学生作文《作文我学会的新本领》。他望望车内,见没有空座位,便准备靠扶手站着。我站了起来,走上前去,扶着老爷爷走向了自己的座位。只听老爷爷不住地说:谢谢你,谢谢你!你真是个好孩子。我不好意思地说:老爷爷,您坐。不用谢。这是我应该的。我懂得,在生活中,我学会了助人。学会微笑微笑,是生活的食粮,清新的空气吗?或许是。老师、亲人信任的微笑,朋友友情的微笑,陌生人和蔼可亲的微笑都可以牵动着你的心;当你站在考场上,小鹿调皮地在你心中砰砰乱跳时,老师微笑地对你说:相信自己,你能行!或许,就是这个甜蜜的、信任的微笑,这句温馨的话语,使你放下了沉重的包袱,带着满腹信心,轻松上阵。有人说:要笑着面对生活,用新的眼光看待生活,用新的思想追求生活。这句话妙极了。是啊,我们要有乐观的态度,不能与悲观常伴。面对生活,以平常心对待。

篇三:《30.生活的本领》

篇四:《30.生活的本领》

30 生活的本领

主备人:马君 备课组长审核: 教导处审核: 教学目标 :

1.认识17个生字,其中会写“点、河、卖、肥、 扁、产、勤、劳”8个生字。

2.练习正确、流利地朗读课文。

3.通过学习文章,指导学生练就生活的本领。

4.了解六个儿子分别学会了哪些生活的本领,体会幸福的生活要靠辛勤的劳动去创造 。

教学重点、难点:

重点:掌握8个生字的音.形.义,朗读课文。

难点:了解六个儿子分别学会了哪些生活的本领。

教学准备:多媒体课件。

课时安排: 2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,揭示课题。

1、放录音《劳动最光荣》,请同学们欣赏,听后说说你懂得了什么。 学生自由发言。

2、教师相机引导。

是呀,幸福的生活的确来之不易,我们只有辛勤的劳动,学会生活的本领,才能创造幸福的生活。这节课,我们就来学习一篇新课文《生活的本领》。(板书课题)

二、听录音,初步感知。

1、观看视频,认真听录音。

2、 画出生字,标出自然段。思考:课文主要内容是什么?

三、识记生字,指导书写。

1、投影生字。

点 河 卖 肥 扁 产 勤 劳

2、学生自读拼音,说说哪些字音要注意。

“产”是翘舌音,不能读成平舌音。

“勤”的韵母是前鼻音in ,不是后鼻音ing 。

“劳”的声母是边音 l ,不是鼻音 n 。

3、观察生字结构分析字形。

“点”是“占”字下面加四点。

“卖”是“买”上加“ 十 ”。

“肥”的右边和“把”字右边相同。

“扁”是把偏旁的“偏”字去掉单人旁。

“劳”是由三部分组成,上面是草字头,中间是秃宝盖,下面是“力”字。

4、对难字指导书写。

1)“勤”不可少写一横。

2)“扁”半包围内不可写成“井”。

5、教学生练定性字一次。(书空)

6、学生在田字格里练习书写。

7、进行生字扩词训练.教师说字,学生组词。

8、出示认读字,让学生先借助拼音读,后直接读字。

四、巩固生字练习。

五、作业:给多音字组词。

zháo ( ) zhǎng ( )

zhe ( ) cháng ( )

zhuǎn ( ) zhǒng ( ) zhuàn ( ) zhòng ( )

第二课时

一、复习检查,导入新课。

1、学习第1自然段。

(1)齐读第一句话,说这句话写什么。

(2)男生读第2.3句话,说说这两句写什么。

(3)全班齐读第1自然段。

2、学习第2自然段。

(1)男生读第2自然段。问:六个儿子花了多长时间学会本领?(一年)

(2)你是怎样知道的?(一年后,六个儿子回来了。老人问他们是怎样过日子的)

(3)六个儿子是怎样回答的呢?请同学们继续学习下面的内容。

二、合作学习,讨论交流。

1、合作学习3-10自然段,讨论:

{我学会了什么生活的本领}.

老人的儿子们分别学到了什么本领?他们辛苦吗?快乐吗?从 哪里能看出来?请你用“ ———— ” 划出来。

2、学生代表发言。

听了六个儿子的回答,老人满不满意,从什么地方可以看出来?

3、齐读最后一自然段。

指名回答。

满意。因为老人开心地笑了,夸奖自己的儿子。

4、比较句子。

你们是好儿子。

你们是聪明勤劳的好儿子。

你们都是聪明勤劳的好儿子。

说说哪个句子最好。为什么?

第三个句子。写得更加具体,强调了六个儿子个个都是聪明勤劳的儿子。

三、角色朗读,体会情感

分角色朗读,教师读老人的话,选出六个学生分别读六个儿子的话,要注意体会人的思想感情。

四、课文总结,拓展延伸

1.学生说说课文讲了一件什么事。

2.如果你是老爷爷的第七个儿子,你能学会哪些生活本领?

板书设计:

八只脚 螃蟹

六只脚 蜜蜂

四只脚 猪

两只脚 鸡 鸭 鹅

一只脚 蘑菇

没有脚 鱼

教学后记:

篇五:《30、生活的本领》

30、生活的本领

教学目标:

1:正确流利地朗读课文。

2:分角色朗读课文。

3:了解留个儿子分别学会了哪些本领,体会辛勤的劳动能创造幸福的生活。 教学重点 :朗读课文。

教学难点:了解六个儿子分别学到了哪些本领。

教学用具:多媒体

教学流程:

一、 词组复习

二、 听课文朗读,思考:课文主要讲了个什么故事?{我学会了什么生活的本领}.

三、(1)儿子们最后学到了本领吗?分别学到了什么?让我们带着问题走进课文,用自己喜欢的方式朗读课文(可以同桌轮读,默读,小声读······)要求读正确,读流利。

(2)在书上画出关键词句,找出答案。

四、合作学习,讨论交流。

(1)老人们的人字门分别学到了什么本领?(学生回答,老师板书,注意引导学生练习课文中的有关语句进行思考)

(2)他们辛苦吗?从哪里可以看出来?

引导学生从老大“每天晚上······”、老二“春暖以后······搬”、老三“只是人辛苦”、老四“养了几百只两只脚······”老五“我在······铺上······,再放些 ······,撒上······”、老六“天天喂些······”感觉儿子们劳动的辛苦。

(3)儿子们快乐吗?哪些词语体现出来了?

引导学生从老大说“可以挣不少钱呢”,老二说“那生活可美呢”,老三介绍“都养的肥肥壮壮的”,老四说“每天能产好多好多的蛋呢”,老五说“像一把把白色的伞,真好看”,老六笑嘻嘻的说“看着······游来游去,我也不觉得疲倦了”感悟儿子们的快乐和幸福。

五、中心思想

学习完了课文,有没有学到什么道理?

引导学生明白辛勤的劳动能创造幸福的生活的道理。

六、感情朗读,读中感悟。

(1)劳动虽然辛苦,但带给了儿子们幸福和快乐。他们在回答父亲时会是怎样的语气?

(2)学生自由朗读课文,体会儿子们的辛苦和幸福。

(3)分小组扮演角色朗读课文。

七、拓展延伸

假期你是老爷爷的第七个儿子,你能学会哪些本领来生活呢?

篇六:《我学会了什么.作文》

“我学会了什么”作文

刘晓源

这是一篇写事的记叙文—我学会了"",要求学生通过实践活动学一项本领,把所学的经历、体验写下来。注意把学习这项本领的经过写具体,写出自己的真情实感

一、教学目的:

通过开展实践活动,培养学生细致观察生活,独立构思和准确表达的能力,加强德育渗透。

练习写事,把所学一项本领的经历、体验写具体,要有真情实感,能够体现文章的中心。

二、教学重点、难点:

把学习这项本领的经过写具体,写出自己的真情实感。

三、教学过程:

(一)、谈话引出课题

1、同学们,你们一天天地长大,肯定学会了不少本领,现在老师想问:你学会了什么本领?

2、请三位同学上台来他们的本领(做饭、洗衣服、炒菜),请你边演示边简单讲解。{我学会了什么生活的本领}.

3、好,大家都看到了,他们学会了本领。现在做起来挺轻松的,其实在学的过程中也会碰到许多困难和挫折。今天我们一起来学习作文:我学会了""

(二)、课件出示写作要求,审题

1、读写作要求。

2、确定写作范围。 3、回忆写事作文的一般方法:板书 起因 经过(抓住人物的动作、语言、神态及心理活动描写) 结果(体会或感受)

(三)、范文引路。

1、课件出示范文——我学会了洗碗

2、请学生齐读一遍,再用快速浏览的方法,找出文中的小作者描写的人物动作、语言、神态、心理活动等语句。

3、同学们交流、评议,从而掌握了写作方法。

4、出示一些事例,为学生写作提供素材。

(四)、指导学生习作

1、确定中心,选择材料,注意详略得当。

2、写好人物的动作、语言、神态、心理活动,突出文章的中心思想。

3、在心理列写作提纲。

4、学生习作。(教师巡视指导)

(五)、欣赏学生作品

请几位学生朗读自己的作品,同学们听后逐一评价,交流。

(六)、总结

听了同学们的作文,大家都能按事情发展的顺序把自己学本领的经过写具体,但是,在语言表达方面还要加强。因此,我们在日常生活中要注意积累词语,积极参与生活实践活动。那么,你在学本领的过程中一定有不少的体会,最后请男生(开火车)每人说一句学会本领的体会。

篇七:《《我学会了》教案》{我学会了什么生活的本领}.

《我学会了""》教学设计

一、教学内容:

人教版小学语文实验教材三年级下册“语文园地四”习作

如果问到同学们都会做些什么,大家会不假思索地回答,会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活""回忆一下,这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会。选一样写下来。写的时候,要把由不会到学会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

二、教学目标:

1、写一篇自己是如何学习某种本领的习作,内容要具体,语句要通顺,写出真情实感。{我学会了什么生活的本领}.

2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。

3、通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。

三、教学重点、难点:

1、创设情景,激发学生兴趣,引导习作思路,让学生留心观察,清楚表达,快乐作文。

2、在师生对话、交流中,渗透习作要点,把学会本领的过程按顺序说具体,表达真情实感。

四|、教学准备:

多媒体课件

五、教学过程:

习作指导(20分)

(一)巧设情景,激发孩子写作兴趣

师:今天老师给同学带来一样绝活,想不想看.?{我学会了什么生活的本领}.

学生:想(可能很兴奋) 教师即兴表演转手绢.我听说咱们班同学个个都是小能人, 每个人都会一种甚至好几种本领。谁来跟大家说说,你都会哪些本领呢?(指名说)

学生回答预设:

做家务:包饺子、收拾房间、做菜"" ( 妈妈的好帮手) 学习生活:电脑打字、上网查资料、查字典"" (会学习的小能人)

运动:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车"" (运动的健将)

娱乐:学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相"(多才多艺)

师: 你们真了不起,你们都会这么多的本领,那么今天这节课咱们就在这些本领中选择一件写下来。板书:我学会了""

(老师根据学生交流的情况适当总结评价,肯定学生积极好学的精神,开拓学生的习作思路,解决了写什么)

(二)明确习作要求

亲爱的小朋友们,你已经知道了习作的题目,下一步要了解的就是本次习作有什么要求,这一点对我们写作文很重要哦,本次习作有什么要求呢?我们一起来读一读。

课件出示习作要求

如果问到同学们都会做些什么,大家会不假思索的回答,会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活""回忆一下,这些本领是怎么学会的,在学习本领的过程中,有哪些趣事,有什么体会。选一样写下来。写的时候,要把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感。

1、 出示习作要求:如果我们要把学会的这项本领写成一篇文章,应该注意哪些问题呢?

2、 生说:要把由不会到会的过程写具体,表达出自己的真情实感 板书:具体、真情实感

3、小结:通过仔细读要求,我们明白了这次习作必须写自己学会的一项本领,学习的经过要写具体,还要写出自己的真情实感。那么习作时就要按这些要求去做。

(三)下手作文,范文引路,渗透写法指导

1师:那谁来告诉梁老师,怎样才能把这个过程写具体呢?(指名学生回答)

2.刚才同学们看到老师转手绢,感到很惊奇,大家想不想听听老师是如何学会的呢?

3.老师讲述本身的生活故事:教师范文引路

我学会了转手绢

我一看见二人转表演,就想起了一件必不可少的东西,那就是手绢。一说到手绢,我就非常羡慕那些演员,我希望也能像他们一样,边唱边转。

星期天,妈妈看见我这么想学,就教我转手绢。一开始,我一转就掉,后来,妈妈对我说:“不要快,要慢一点。”我放慢速度,转了起来,可我那小“太阳”就是不听话,不一会儿就被我“拧”成了“麻花”。“不是这样转的!”。妈妈想了想她学习的时候,告诉了她学时的秘诀。首先,把大拇指放在环的一边,再把食指放在环的中间,中指、无名指、小手指放在环的另一边,接着转两圈,大拇指、中指、无名指和小手指拿开就可以了。我试了试,果然转了起来,不过又失败了。我练习了若干次,最后终于十全十美地把手绢转了起来,它似乎飞了起来,八个角扩散出的微风抚摸着我的脸,它是春天的一个音符,一丝雨露,一朵小花"就这样,我学会了转手绢,高兴得也乐开了花。 这件事情告诉我:无论做什么事情,都不可能一帆风顺,但只要不怕失败,不怕困难,敢于挑战,就一定会取得成功。

4.:看了老师的范文,你知道老师学会了什么?如何学会的?其时的心情如何?

(设计理念:教师由本身的生活故事导入,一会儿拉近了与学生的间隔,使学生感应生活中处处有作文。灵活运用“下水文”,有利于为学生的习作引路,使学生克服畏难情绪。)

总结写法

引导学生会用有关的动词""抓住人物的语言、动作、心理等描写,按照一定的顺序"" (先―――接着―――然后―――)把事情经过写清楚。

小提示:

1、自己学什么本领时最难忘?

2、就要开始学习了,你的心情怎么样?都在想些什么呢?

3、在学习的过程中,你遇到了哪些困难?谁的话给了你鼓励?

4、你的老师是谁?他(她)是如何给你示范的?

5、面对困难,你如何想?如何做?结果怎样?

6、学会了这项本领,你的心情怎样?是否给你带来了一些启示呢? 同桌根据提示互相交流学本领的过程

(设计理念:指导学生先说后写,较快地使成为事实了撰著能力的迁移,大大地减低了习作的难度,及时地消除开学生惧怕作文的心理,为下一环节的习作,做好了铺垫。)

我们现在愿不愿意也来写一写,让大家和你一起分享?

过渡:由于时间的关系,张老师不能一一聆听你们的佳作了。课后,把这些问题都做完串起来再进行适当加工、修饰,就是一篇成功的习作。最后,老师有几句话要送给大家,一起来读读吧!(课件出示) ①留心生活,处处皆学问。

②世上无难事,只怕有心人。

③只要功夫深,铁棒磨成针

习作评讲(20分钟)

一、 改习作。

1、师:老师把你们写的文章一一拜读了,我对你们的文章赞不绝口,但一句广告语说得好,“没有最好,只有更好。”老舍

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