【 – 字数作文】
篇一:《信息课(500字)作文》
精选作文:信息课(500字)作文
星期四下午，我们在电脑室上了一次信息课。 走进电脑室，我就来到了第一组的第八桌，我和张婉婷是同桌。首先我们把电脑打开了，可不知道怎样才能把我们的课文点出来，原来是老师把我们的电脑锁定了，只有他们才可以把电脑上的密码解开，防止我们糊乱操作。开始上课了，老师先点出一个画板，画板旁边有颜色，然后再示范该怎么用、怎样关掉。我们知道以后就自己试了一遍。学会了关和开，老师又教我们该怎样正确的画画：老师先用直线和曲线画了一座房子然后用不同的颜色给房子涂上颜色。涂好了，老师说：剩下的二十多分钟由你们在电脑上画出自己喜欢的房子，并涂上颜色。于是我们就开始自己画画了。我照看老师的样子先用这两种线条画出蘑菇房，然后再在旁边画了几颗高大的白桦树，并且涂上了自己喜欢的颜色。看着自己第一次独立在电脑上完成的作品感觉好美啊！心里美滋滋的。 随着下课铃声的敲响，我们关掉了电脑，依依不舍地回到了教室。同学们有的叹了口气说：要是能多玩一会儿多好啊！有的同学说：要是每一节课能在电脑室上，那该多好啊！是啊！周围的同学都是这么想的，也包括我在内。在这节课里我知道了电脑是我们的好朋友。不管是查资料、打字、玩游戏都可以在电脑上完成。它几乎是无所不能的，好好地利用就可以遨游在知识的海洋里，太棒了。五年级:周怡
篇一：难忘的一节信息技术课
难忘的一节信息技术课
今天的天气显得格外晴朗，我的心情格外好，因为又可以上信息课了。
同学们一个个争前恐后地来到微机室。当同学们来到教室时，迎来的是和蔼的校长，此时富有无限知识的老师告诉我们今天学校安排听咱们的课。同学们显得格外紧张，因为今天有多了老师监督着。此时学生的心情好像一下子变的沉重了，教室里变得鸦雀无声，空气凝聚在教室上空，显得格外热。今天同学们一个个专心致志地听着老师的授课内容，在无知的世界中不断探索，发现信息带来的无限惊喜。今天老师给我们讲了计算器的使用，以前只知道手机上可以计算却不知道电脑上还可以使用。老师将计算器上的按钮的功能时让我们不仅要知其然还好知其所以然。比如backspace是清除多输入的数字，back就是向后的意思，space是空格的意思，向后空一格显然就是清除一个数字。ce按钮老师让我们按照cleanempty记忆它的功能，也就是清空的意思，同学们都发出由衷的赞叹。我也仔细地观察着电脑屏幕上出来的内容。感到心中的信息知识似乎又上了一个台阶。听课的老师也在忙碌，他们观察着同学们的学习，时不时在电脑旁走动。他们的脸上洋溢着笑容，似乎在夸赞着我们。
不知不觉铃声响起，同学们在老师的微笑中依依不舍地离开教室，等待着下一次更精彩的信息课的到来。
篇二：作文课,信息的整合
作文
1． matthew cowdrey出生于1988.12.22
was born on december 22th, 1988
2． 出生时部分左胳膊缺失
lack/lose/miss part of his left arm
3． 5岁开始游泳并下决心超越健全人
started to swim at the age of five and made up his mind to defeat/ surpass the able-bodied
4． 篇三：如何上好作文讲评课
三校联合教研讲座
如何上好作文讲评课
作文讲评，是作文批改的继续和发展，它串起了本次作文的命题、指导、批改等诸多环节，其作用是不可忽视的。我们认为要上好作文讲评课可以从以下几方面入手：
首先要准备充足的讲评资料。
讲评资料的准备是讲评成败的关键。在批改学生作文时，教师应当做到眼勤、脑勤、手勤，随时记下学生作文的有关情况，主要记录作文优缺点、典型例子、存在的共性问题及优秀例文等等。这样，才能了解学生作文的真实情况，使作文讲评能做到有的放矢。当然，我们在批改学生作文时，可采用的方式很多，不一定就是老师一个人评改，也可以让学生互批互改、自批自改等等。但无论采用哪种方式，教师都应对学生写作情况做到心中有数。
其次，教师要精心备好课。
有了充足的资料后，教师要精心备好课，上课的形式多种多样，但归纳起来我认为备课时应该尽量做到以下几点：
学生在下一次的写作中最起码不会因审题上的疏忽而跑题。
到“作家就在我们中间”的信息；比如教师把学生习作中的闪光点放大，学生会得到“我也能写好”的信息；比如从某同学的一个词语的运用，大家能接收到“写好并不难”的信息。作文讲评课只有不断透出这样的信息，学生才会不断地得到鼓励和鞭策，也就能激发学生的写作欲望，进而达到作文讲评的目的——改进，提高！
最后，还要做好后续工作。
我认为，在讲评课结束后，教师不应该放手不管，而应要求学生用作文讲评课上学到的知识去修改自己或他人的文章，这可能比重写一篇文章效果更好。如以“沟通”为题写一篇记叙文，我发现，很多学生写的记叙文没有中心事件，没有线索，没有中心人物，没有必要的描写，在表述上概述式、说明性、介绍性的语言很多。针对这些问题，我在讲评时将重点放在记叙文与议论文的区别上，然后让学生对自己写的记叙文中不符合要求的地方进行修改，结果学生很快就掌握了记叙文的写法。
综上所述，我认为作
文讲评课并不是孤立的一节课。它要与我们的指导课相结合；要上好这节课我们要进行充分的准备；而上完这节课也不是终点，教师还应做好后续工作。只有这样才能真正地提高学生的写作水平。
篇四：信息技术在作文教学中的运用
信息技术在作文教学中的运用 作者：邵银福 来源：《甘肃教育》2015年
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。利用信息技术进行教学，能够把动态的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，以此激发他们的想象力。信息技术设计的情景包括“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，它能解放学生的思想，使思维的广度和深度都有很大的发展。例如，在教学六年级上册的写作训练“二十年后的""”时，如果不制作多媒体课件，仅仅是口头上引导学生加以想象和联想，就只是纸上谈兵。此时，教师可以通过创设情景，使学生自然而然地进入意境，想象着自己正置身于二十年后，写作便能水到渠成。
四、优化作文的评改方式
以往批改作文是语文教师最辛苦的工作，往往是根据作文要求，依据自己的理解和感触，对学生的作文进行修改、点评。在作文教学中运用信息技术，会使作文的批改和点评更加具有针对性、实效性。如，在作文批改时，教师可将范文录入word文档中，通过投影大屏幕进行批改、点评。在操作过程中，教师可充分利用word 的剪切、复制、粘贴和删除等工具对文章进行修改，使字句的增删、段落的重组变得轻松自然，并最大程度地调动学生的参与意识，培养师生的协作意识。另外，重视培养学生的自改能力是当前作文教学改革、实施作文素质教育的重要目标。教师在批改作文时，可以将具有代表性、典型性的作文汇集在一起，让学生对照修改，这比传统的课堂教学要节省时间，速度要快得多。
实践证明，将信息技术引进作文教学，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力，促进学生综合素质的全面发展。在作文教学中适当地运用这种形式，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环有深远的意义。
编辑：马德佳
篇二:《浅谈如何上作文讲评课 (500字)》
科研论文评选
浅谈如何上好作文讲评课
摘要：作文讲评不仅可以使学生认识到自己作文的成功和不足之处，更重要的是可以通过作文讲评使学生真正懂得如何才能写好作文。
一、指导学生作文是讲评课的开始。二、批改作文是讲评课的基础。
三、确定讲评的重点与难点是关键。四、选择范文是重要环节。五、学生积极参与，学会修改作文是讲评课的最终目标。
关键词：指导 批改 选择范文 学生参与 学会修改
作文讲评是作文教学中一个很重要的环节。它不仅可以使学生认识到自己作文的成功和不足之处，更重要的是可以通过作文讲评使学生真正懂得如何才能写好作
文。那如何才能上好作文讲评课呢？结合教学实际谈谈本人的一点认识。
一、指导学生作文是讲评课的开始
从字面上看，作文讲评，作文在前，讲评在后。只有先指导好学生作文，开阔学生的思路，一开始便让学生知道为什么写（也就是写作目的），写什么，怎样安排材料，哪些地方要多些，哪些地方要少些，心中大体有个提纲，写起来才能自由自在地表达，以后作文讲评才能抓住重点，有针对性和指导性。否则，教师指导上不下功夫，学生心中没数，作起文来漏洞百出，五花八门，教师批改起来像面对一个个浑身有病的患者一样难以下手，弄不好还会挫伤学生作文的兴趣和信心。
二、批改作文是讲评课的基础
在进行作文讲评课前对作文的情况有一个比较清楚地了解是上了一堂作文讲评课的关键。由于作文是一项主观性很强的学习内容，再加上每次作文难易程度的不同，作文内容是否和学生的生活贴近以及学生的作文水平等因素，每次作文都不是保持在一定水平不变的。可能有些时候成功些，而有些时候写得稍微差一些。至于成功在什么地方，又失败在什么地方，为什么会这样等。老师都应该做到心中有数才行。这也算得上知己知彼，百战不殆吧。这就需要我们老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边摘录学生作文中优秀的句子；第二步，边读边琢磨、摘录学生作文中有突出语病的句子；第三步:边读边语文组 王亚
看学生作文中有没有普遍的问题，或者有没有创意的表达，值得大家学习，找到了这一个点，课上进行训练。{什么样的晨诵课作文500子}.{什么样的晨诵课作文500子}.
只有对每次作文情况有了整体清楚的把握，才能够确定具体、合理的讲评目标，作文讲评也才会收到良好的效果。因此，可以说整体把握作文状况是上好作文讲评课的前提。
三、确定讲评的重点与难点是关键
在很多情况下，一次作文的重点与难点是相通的。即重点是难点，难点也是重点。但它们又不是完全相同的。往往重点是一篇作文的关键之处，如果缺少了它或者没有把它写好，那整篇作文就犹如无主的筵席，其它部分写得再好那也是无济于事的。找准了重点，事半功倍；找错了重点，那恐怕连事倍功半的效果都达不到了。
那如何确定作文讲评的重点呢？作文讲评的重点，应该是写好这次作文的关键，也即作文写什么的问题。这就涉及到遣词造句、修辞的运用、写作顺序的拟定，细节描写以及过渡照应等涉及的范围很大。由于学生水平和教学时间的限制，我们往往不可能面面俱到。比如，指导学生写《一件感人的事》，怎样突出“感人”呢？细节描写很关键，细微之处见真情，这节课，我就重点讲评细节描写的部分。这样，确定好重点与难点，这次讲评课便成功了一半。另外，对于重点与难点的理解，我们不可过于死板，如可以把怎样写好开关和结尾，怎样表达中心思想等也可确定为重点与，这要视具体情况而定。
四、选择范文是重要环节
既然是作文讲评课，那自然离不开课堂作文了。如何选择讲评课所需的范文呢？有以下几条原则可以参考：
1、宜少不宜多。由于教学时间和学生注意力保持的限制，所选范文宜少不宜多。多了，会使学生厌烦；但太少了，又不能很好地说明问题。所以，选择范文篇数应适当。以刚能说清问题为好。
2、可事可散。选择范文，并不一定非用全篇（特别优秀的除外）不可。
应该选择那些最具特点的，也许只是一个精彩的句子，也许是一个成功的片段，也许是最失败的一个地方。只要能给学生留下鲜明而深刻的印象，都能收到良好的效果。
3、鲜明。无论要讲评优秀范文，还是选择反面的范文，一定要特点鲜明。要以一当十。只有这样，讲评起来才有内容可挖掘。 总之，范文的选择，是上好讲评课一个很重要的环节。
五、学生积极参与，学会修改作文是讲评课的最终目标。
讲评过程是上好作文讲评课的一个最重要、最基本的环节。一切教学目标都要靠它来完成。那么，怎样上讲评课?
我的讲评课很简单：
1、 对于学生作文中好的篇、段、句、词，可以用板示或其他方法展示给学生，要赞美，让学生感受到写出一句美好的句子，是一件
多么美好的事。同时我会特别鼓励那些写真人真事，有真情实感的学生，比如，我们前天写的作文是《宝葫芦的秘密》观后感，丁俊阳同学结合个人实际，写了自己的感受以及今后会怎么做。我对这篇作文大加赞扬，目的是让其他同学认识到，读后感中的“感”是重点，习作来源于生活，脱离实际，作文就成了无源之水，写作素材会很快枯竭。
2、对出现的带有共性问题的段、句、词、字，可以读给学生听或演示给学生看，让学生通过听、看、读、想发现问题，自己来修改或请同学帮助解决问题。作文中出现的问题句子，也许能找出一堆来，但一堂课，解决一两个，留下深刻印象。比如，在教学生写人物时，我主要训练学生描写人物的功力。如，学生作文中，有同学的动作描写特别好，大家欣赏后，我马上创设一个情景，现场表演，学生练习写。讲评时，也是抓住人物的语言、动作、心理、神态等方面的句子，指导学生重点品味，鉴赏优劣。
3、对有难度或难度较大的问题，教师要适当启发指导。从学生作文中引出一个训练点。如，学生作文中，普遍地不会场面描写，课上创设一个场面，再让学生写；鼓励学生运用学过的表达方法，如首尾照应、设置悬念、一咏三叹等方法，虽然有时运用得不恰当，只要敢于尝试，都值得表扬。
总之，学生作文中存在的问题，就像其自身上的疾病，须“三分治七分养”，光治不养是不行的。而教师的指导就像那“三分治”，要准确、到位；而学生的积极参与、自我修改、互相修改就像那“七分养”。学生学会了自我保健、自我调理，小病小错自然会少犯或不犯。“授人以鱼，不如授之以渔”，与其教师自己辛辛苦苦去把“鱼”钓来分给学生“吃”，不如教给学生“钓鱼的方法”，让他们自己去体验、品味“钓鱼”“吃鱼”的快乐。
篇三:《晨诵课感谢说课稿》
晨诵课《感谢》说课稿 王孝平
各位老师：
上午好！
今天我说课的课题是晨诵课《感谢》。下面我将从以下几个方面对本课题进行分析：
一、晨诵的意义。
新教育实验开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。我认为,晨诵的意义有四: 晨诵是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式。晨诵是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围。晨诵是一种精神，一种来自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。晨诵还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。
二、晨诵的目标：
新教育认为：“童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。”晨诵的内容的选择遵循此规律，从一年级到六年级，按照从“粉红”到“天蓝”的彩色阶梯顺序，说白了,就是说,晨诵内容的选择要遵循孩子的认知规律，由浅入深、由易到难。根据晨诵的内容分析，结合着五年级学生的认知结构及其心理特征，我选择了汪国真的这首新诗《感谢》，并制定了以下诵读目标：
1、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗歌；
2、使学生通过诵读一起感受诗歌的优美，体会诗歌所表达的情感。
三、晨诵教学的重难点
运用不同形式朗读诗歌，感受其中的韵味，体会汪国真对母校的深厚情谊。
四、晨诵的教学方法与手段
晨诵课不同于语文学科的诗歌学习，语文学科强调学生对诗歌知识与技能的精确掌握，对诗歌的准确理解；而晨诵重在强调学生对诗歌的感受，以及诗歌对生
命的滋养，强调的是学生的精神状态。基于这一点考虑，我主要采取多媒体辅助教学，多种形式引导诵读的教学方法，让学生积极主动地参与到诵读活动中来。根据本课题的特点，我主要采用了自由诵读、个体诵读、师生合作诵读、男女生对诵、配乐朗诵等方法。
五、晨诵课的学法指导
晨诵课的教学过程中，我注意引导孩子潜心诵读，大胆表述。首先，我在孩子们自由朗诵后着意设计提问“从诗歌中，你读到了什么？”让孩子带着问题进行思考。在朗诵告一段落以后，我借助多媒体课件告诉孩子们：生活中值得我们感谢人还有很多，你最想感谢的人是谁？请带上他们的称呼，选择一节诗歌送给他们吧！借此激发孩子们懂得感恩 。最后，进一步拓展，给孩子们提供自由表达的机会，通过语言的激励，鼓励他们大胆地编织诗歌。
六、晨诵课的教学过程
在这一节晨诵课里，主要有以下几个流程：开启黎明—-复习旧诗——学习新诗——拓展仿写。
在选择开启诗的时候，我犹豫了很久，最终还是决定用改写后的《早安，小松鼠》来开启本节晨诵课。简单的导入之后，我和孩子们对诵开启诗，既能互相问好，又能营造一种温馨愉悦的诵读氛围。
选择复习诗的时候，我想起了四年级时学过的诗歌《老师，您好！》，这首诗歌与即将要学习的新诗颇有联系。课件出示这首诗歌，我让孩子们一起诵读，为即将学习的诗歌打好感情基调。 下面重点谈谈诵读新诗这个环节。在孩子们读完《老师，您好》，这首诗歌的时候，我设计了这样的过度语：古今中外，赞美老师的诗歌数不胜数，今天，我们就来学习一手赞美老师，感恩母校的诗歌。这一过度语的设计，目的是在于唤起学生对新诗感情基调的把握。在简单地介绍完作者后，我出示了诗歌《感谢》。首先，我让孩子们自由诵读，目的在于通过自由读，扫清阅读障碍，把诗歌读正确。在读正确的基础上，要让孩子们读通顺、读流利，我采用指明诵读，师生朗诵，生生朗诵的方法，保证充分的诵读时间。在达到正确流利的基础上，我用多种方式唤起他们与诗歌