【 – 小学作文】
篇一:《四年级作文范文》
我喜欢的一位老师
在人生的道路上，有一位老师让我终生难忘，她就是我们三年级的班主任——王老师，也是我心目中最好的老师
记得刚上三年级的时候，当我们知道原来的班主任张老师因为某种原因不能再教我们时，我们的心冷到了极点。于是大家七嘴八舌地议论起来，甚至有些同学生气地报了粗口。记得王老师刚上我们第一节课的情景，我们兴致勃勃地等待着王老师的出现。只见她满面春风地走进教室，中等的身材，穿着一身得体的衣服，一头波浪型的黑发上插着一副很酷的墨镜。浓浓的眉毛下一双会说话的眼睛总是闪烁着，总是骨碌碌地转，像闪光的露珠在荷叶上晃，又像晶莹的珍珠在玉盘上溜，一张能说会道的嘴巴让我们的心情平静下来
王老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来就是那样轻松活泼，生动有趣，引人入胜，使我们兴趣盎然。其中，有一节课让我记忆犹新，那就是《安塞腰鼓》。王老师先让我们看了安塞腰鼓的视频，让我们体会安塞腰鼓的惊心动魄，仿佛身临其境。感受到安塞腰鼓的气势﹑力量﹑舞姿﹑表演，以强烈的视觉感受，到声音的震憾，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深入，看出安塞腰鼓独特的激情。之后，王老师再介绍了安塞腰鼓，让原本很难理解的课文变得简简单单，通俗易懂了。经过这节课，使我对王老师有一种亲切感，心中涌起一股对她的敬佩之情
您用渊博的知识，让我们在知识的海洋中畅游；您有母亲的情怀，呵护着我们茁壮成长……不知不觉中，我渐渐地喜欢上了王老师。
我喜欢的玩具
我最喜欢的玩具是我过七周岁生日时妈妈给我买的那个布娃娃，也是玩具中价钱最贵的一个。
布娃娃长得非常漂亮，有一头金黄色的头发，一双炯炯有神又圆又大的眼睛，小巧玲珑的鼻子，一张樱桃小 嘴。她还有两身非常漂亮的连衣裙。
她会走路，我把她放倒时，她的眼睛自动闭起来，好像是在睡觉。她站着时睁着眼睛，好像是一个有生命的小姑娘，我拉着她的手，她就一步一步往前走，好像我的小妹妹。
我不高兴时，会把她当好朋友一样，和她说说心里话，我心里就会轻松一些；高兴时，我会认认真真的给她梳一梳头，把妈妈给我买的卡子别在她头上，给她换上一身漂亮的衣服，把她打扮得既可爱又美丽。
我非常喜欢我的布娃娃，自从有了她，我多了一个小伙伴，我不再显得孤独，她和我分享快乐，她帮我分担愁闷，她如果真是我的小妹妹，那该多好呀！
在学习中收获快乐
人生是一个不断学习的过程，在这个漫长的过程中，我们学会了做人的道理，学会了如何生存，学会了享受这一切，但不是人人都享受这种漫长的学习。
孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学而不思的人丝毫不会享受到学习的快乐，因为他们只是终日在吃力的死记硬背知识，却不能领会其中的奥秘，享受不到在学习时因领悟其内涵而带来的快乐，这根本算不上是学习，只能说他们在死记硬背。至于思而不学的人，就更不用说了，他们只会做白日梦，连死记硬背都做不到。 我可不是从以上那两类人中的一员。
当我在学习语文时，我会先记住一些学习语文的技巧，在通过一篇篇有趣的课文来掌握那些技巧，不断地练习，直到能灵活运用为止。这样一来，我不但掌握了学习方法，还扩大了自己的阅读量，从文章中体会了更多生活感悟，更能学到人生哲理，这可是多少金钱也换不来的。
不过相比之下，从做数学题中获得的快乐就更多了。
在明亮的教室里，和要好的同学一起研究复杂的数学题，真的是一种莫大的享受。大家时而因不同的观点不断争执，时而各自埋头苦思，不时地小声交流思路，最后又因终于解出了一道大家眼中的难题而欢呼不已，那种兴奋劲儿不是只用语言就能形容出的。虽然解题的过程很艰辛，但是因为靠大家共同思考出的正确结果，就是对参与解题的每个人的最佳奖励。
因为能在学习中享受到前所未有的快乐，所以我才会热爱学习，热爱生活。毕竟学习真的带来了太多美好的事物。所以，请继续学习下去吧！
我和邮票
我是个小集邮迷，现在已经珍藏着好几本精美的邮册。
我的邮票一小部分是从信封上剪下来，每次看到叔叔阿姨收到信件，我就央求他们把邮票给我。我把邮票小心翼翼把剪下来，再放在水中让邮票与信封纸脱离，再把邮票放在太阳下晒干，然后夹在邮册里；当然一大部分邮票还是我的零用钱买来的。
集邮是我的一大乐趣。因为从集邮中我增加了很多知识，就拿《卢沟桥风云》这张邮票来说吧，从邮票中我知道了1937年7月7日夜10时，日军在距北平十余公里的卢沟桥（附近进行军事演习。日军称有一名士兵失踪，要求进入桥边的宛平县城搜查，遭到拒绝后，就向宛平县城和卢沟桥开枪开炮。7月8日早晨，日军包围了宛平县城，并向卢沟桥中国驻军发起进攻。中国驻军国民革命军第二十九军官兵进行阻挠。排长申仲明亲赴前线，指挥作战，最后战死。驻守在卢沟桥北面的一个连仅余4人生还，余者全部壮烈牺牲……
七七事变反映出日军的无耻和狡诈的行为,为了占领我国领土,利用谎言想进入宛平县,我军不同意他们便开枪开炮,强行进入,表现出了他们丑陋的面孔。而在战争中为战胜敌人,有很多战士光荣的牲在卢沟桥的桥头。其中,二十九军副师长佟麟阁和二十九军师长赵登禹也光荣牺牲,他们这种为国捐躯不怕牺牲的精神真让人敬佩。这一段不能忘怀的历史，让我懂得要好好珍惜现在的美好生活。我们每一个热血青少年都应该有为祖国献身的远大志向；也都应该有“为中华之崛起而读书”的宏伟抱负。昔日，先辈们用鲜血和生命是祖国挣脱束缚，获
篇二:《安塞腰鼓练习及答案》
《安塞腰鼓》练习题一
一、语言积累与运用（20分）
1、下列注音全部准确的一项是（ ）（2分）
A、晦暗（huì） 闭塞（sāi） 亢奋（kàng） 飞溅（jià）
B、恬静（tián） 羁绊（jī） 烧灼（zhuó） 冗杂（rǒng）
C、颤栗（chàn） 骤雨（zhòu） 震撼（hàn） 磅礴（bàng）
D、瞳仁（tóng） 戛然（jiá） 辐射（fú） 蓦然（mò）
3、依次填入下列句中横线上的词语最恰当的一项是（ ）（2分）{敲安塞腰鼓作文400}.
①黄土高原上， 出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！
②观众的心也 变成了牛皮鼓面了，也是隆隆、隆隆、隆隆。
③每一个舞姿都使人 在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
④当它戛然而止的时候，世界出奇的 ，以至使人感到对她十分陌生了。
A、爆 突然 颤抖 寂静 B、演 蓦然 颤抖 恬静
C、爆 蓦然 颤栗 寂静 D、演 突然 颤栗 恬静
5、排比句的作用是增强语势，表达强烈的感情。就构成形式看，有句子内部词语的排比、句子与句子的排比、段与段之间的排比。请指出下列排比的类型（8分）
⑴“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了﹗”属于 之间的排比。
⑵“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”
属于 之间的排比。
⑶“痛苦和欢乐、生活和梦幻、摆脱和追求， 都在这舞姿和鼓点中交织！”属于 之间的排比。
⑷“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”属于 之间的排比。
6、对本文写作特点的分析不准确的一项是（ ）（3分）
A、 课文多用短句表现内容，简洁有力，铿锵激昂。
B、 文章以“好一个安塞腰鼓”为线索，反复咏叹，通过鼓在搏击，情在燃烧，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，
C、 课文自始至终，一直保持着快速的节奏。快节奏使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
D、 让我们大声朗读这篇文章，体会它那恢弘的气势，跟上它那铿锵的节奏，让让我们的心灵随之激荡吧！
二、整体感悟（6分）
1、本文在语言运用方面的最大特点是什么？（3分）
2、文中多次运用“好一个安塞腰鼓”等句，在结构和表达上有什么好处？
三、课文精彩语段阅读题（15分）
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解
1.“落日照大旗，马鸣风萧萧”是怎样一幅情景？请写出你想像中的这个情景。(3分)
2.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？(3分)
3．作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面”和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？(3分)
4．课文为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆隆，隆隆”的声音？(3分)
5．你认为作者通过《安塞腰鼓》歌颂了什么？(3分)
四、拓展阅读题（14分）
军 歌
军歌是音乐化了的军旅诗，熔铸进浑厚、清脆和刚猛，它能打碎板结的灵魂，倾注进
风的呼啸，雨的磅礴。它壮丽、威武，使一切缠绵黯然失色。看吧，全体军人整齐划一地站在大操场上进行歌咏比赛。歌声响起来了，浩浩荡荡地弥漫。二部、四部轮唱，这边歌声刚落那边又响起，一浪接一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。听吧，男兵是低音鼓、中间贝司、浑厚的圆号；女兵是尖厉的长笛、拔高的小号，波辣辣剥离而出；这些声音从胸腔喷涌而出，如狂啸的浪涛拍岸，如撼地的雪山轰鸣，唱得彩霞飞舞红旗扬，唱得风吹树叶哗哗响，唱得开花的年岁情思向蓝天向大海畅游谁也不会忘记那样的时刻，歌声唤起了激情，它使人们思绪叠起、奔驰、心放飘摇，简直要冲破躯壳的樊篱。站在队伍中，看着指挥员的手臂上下左右舞动，划着歌声的潮水。歌潮一浪接一浪向他涌去，他在奋力地划，拼力地摇，蓦然停止了又骤然而起，戏起浪花，冲腾起潮沫。抛举、跌落、驰骤啊，心的愉悦在挤撞中膨胀、压缩、发酵、升腾、流淌，心灵每一个孔窍都被它灌满了。那真是情感的极致、境界的极致、生命的极致！犹如书家的狂草、画家的喷彩、诗人的长啸！
那是一种动人心魄的力量！那是最具活力的青春潮汐！歌声的链条把大家的意志、勇气和信念联结在一起，犹如手持戟戈、街枚疾走的勇士，在岑参和王昌龄的边塞诗的字里行间驱驰。那声音里包含着多少色彩啊！多少铁骑刀枪在大旗下翻动？多少银瓶乍破、水浆崩涌？多少豪杰的头颅在洒血盟誓？那真是生命的沸点，个体的力量在整体的力量中冲荡。不是么？
有军人的地方就有这样的歌声。
是的，无论在哪里，只要有它就有一种信念和意志存在。这种信念和意志是放达、团聚、不可粉碎的。
它能使陌生的士兵走到一块儿，在这歌声里找到同一种心跳的声音。无论是在南疆的热带雨林的蛇行堑壕里，还是在白山黑水莽莽苍苍的森林中；无论是在惊涛拍岸的岩礁上，还是在月黑风高的漫漫长夜中；只要有它，就能战胜一切艰难险阻，使绿色的年华更加葱郁，更加辉煌。
军歌铿锵，它是士兵灵魂的集合体；
军歌恢弘，它是战士搏动的心澜；
军歌灿烂，它是阳光下一朵盛开的奇葩。
走进军营，你就是军歌中的一枚音符，你就要发出声响，你就得震动灵感，你就能潇洒激昂、壮怀激烈。歌声像铁锤一样锻打你，使你成为闪光的、灼热的星辰，不是吗？唱起它，你就不会觉得天涯的孤独，海角的寂寞，不会觉得那冰冷的界碑上皑皑白雪的寒意。你就会像海上的霞光，张开宽广的臂膀拥住一片火红，你就会像一只蜷伏的狮子，时刻准备向危难的地方扑去，去流血，去抛献一切！
哦，这铁打的军营铁打的歌声啊！
（节选自《解放军报》）
1．本文与《安塞腰鼓》一样，充溢着一种阳刚之美。选文的第1段赞美军歌的 、 和 _______展现军歌的动人心魄的力量。(3分)
2．歌声应靠耳听，可作者却把它转化为视觉文字，请从第1段中找出这样的句子。(3分)
3、能概括第2段内容的句子是： 。(2分) 4、从第3段开始，作者主要书写了军歌有怎样的作用？(2分)
5、本文运用了大量的排比和精彩的比喻，请各举一例并简要分析其作用。（4分）
⑴排比： ⑵比喻：
七、综合性学习 （6分）
（2006，天门副卷，6分）信息技术课上,同学们在认为操练word文档,坐在一角的李成弯同学偷偷游戏玩了起来,张老师走到他身后说:李成弯,你的文档做的真好,还有动画.”李成弯回过神,不好意思地说:_______________ ”
①老师的言外之意是:___________________________________________。 （3分）
②如果你是李成弯该如何回答 ________________________________________。 （3分）
《安塞腰鼓》同步试题二
1．给加粗字注音。
骤雨( ) 恬静( ) 戛然( ) 飞溅( ) 亢奋( ) 晦暗( ) 羁绊( )( )蓦然
( ) 冗杂( ) 搏击( ) 烧灼( ) 大彻大悟( )
5．写出下列语句的修辞方法。
①百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。( ){敲安塞腰鼓作文400}.
②隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的
阵痛的发生和排解 ( )
③愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华! ( ) ④多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 ( )
6．横线上填入词语最恰当的一项是 ( )
各科教师都应该要求学生在回答问题和完成作业时，正确地使用语文。不能因为__________就_________，正如_________，也不可能________。分科教学是为了工作的便利，学生所受的教育是整体的，是不能割裂的。
A.①不是语文课 ②让学生任意颠倒史、地、理、化方面的事实
③语文课虽然不讲各科知识 ④可以在语文上马马虎虎
B.①语文课虽然不讲各科知识 ②让学生任意颠倒史、地、理、化方面的事实
③不是语文课 ④可以在语文上马马虎虎
C.①不是语文课 ②可以在语文上马马虎虎
③语文课虽然不讲各科知识 ④让学生任意颠倒史、地、理、化方面的事实
D.①语文课虽然不讲各科知识 ②可以在语文上马马虎虎
③不是语文课 ④让学生任意颠倒史、地、理、化方面的事实
强化提高题
阅读课文，回答文后问题。
7．开头第4自然段“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句话用了什么修辞手法 起到了怎样的表达效果
8．结合文章内容，品味“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”一句，有怎样的表达效果 ？
9．比较阅读第14和15自然段，谈谈你的理解。
10． “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”一句中，“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”的是什么
11．思考：为什么“多水的江南”“打不得这样的腰鼓”
12．认真体会文章结尾最后一句话的含义。
13．文章第16自然段运用了哪种修辞手法，有什么好处
14．你认为本文的主旨是什么
第十七课 安塞腰鼓 答案
Ⅴ、一、1、D 点拨：A项中“塞”的读音应是“s”；B项中“冗”的读音应为“rǒng”；C项中的“颤”的读音应为“zhàn”；“磅”的读音应为“páng”
2、B 点拨：②“忘情”这里应解释为“不能控制自己的感情”；⑤“晦暗”昏暗，这里是迷惘、糊涂的意思。
3、C 点拨：对同义词、近义词的选用要注意辨析其细微差别。
4、燥热 飞溅 亢奋 点拨：这里反义词的运用更鲜明地表现了腰鼓的磅礴的力量。
5、⑴句子内部词语 ⑵段与段 ⑶句子内部词语 ⑷句子与句子 点拨：识记排比的类型，进而体会其作用。
6、D 点拨：这是学习要求。
二、1、多用短句来表达内容，简洁明快，铿锵激昂。 点拨：运用短句才能使课文的节奏快速迅猛，才能与腰鼓的气势交融，要在朗读中揣摩这一特点。
2、作者有意识地在每个层次之末，单独设计“好一个安塞腰鼓”的咏叹句式，而且在反复咏叹之中常有变化，每段都有新义，层层递进，直把感情步步推向高峰。同时更加强了散文的诗意美。使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美。在结构上起线索作用。
三、1、杜甫的这个诗句本来是描写塞外大军将要宿营的壮观场景，通过四种事物表现了场面的雄浑、壮观。（情景描绘略） 点拨：情景的描绘要符合画面的景致。
2、“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”。“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白了生命的真谛。{敲安塞腰鼓作文400}.
3、这是侧面烘托的写法，用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓与周围的环境和观众融为一体，更能表现腰鼓的震撼力。 点拨：联系已学过的正面描写与侧面描写的知识，体会这里的侧面烘托的妙处。
4、渲染气氛，突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。
5、示例：①歌颂生命中奔腾的力量；②歌颂阳刚之美 点拨：这是开放性题目，可从多角度说，页可从某一角度说，言之成理即可。
四、1、壮丽 威武 刚猛
2、这边歌声刚落那边又响起，一浪接一浪，形成歌的潮水，歌的海洋。
3、歌声的链条把大家的意志、勇气和信念联结在一起。 点拨：以上三题注意从原文筛选、提取信息。
4、巨大的教育作用、鼓舞作用。 点拨：本题注意概括内容、主旨。
5、示例：⑴“犹如书法家的狂草、画家的喷彩、诗人的长啸。” 作用：增强了语言气势，淋漓尽致地展现出军歌的壮丽、刚猛和豪放。 ⑵“这些声音从胸腔喷涌而出，如狂啸的浪涛拍岸，如撼地的雪山轰鸣。” 作用：生动形象地表现出歌声磅礴激昂，气势逼人。 点拨：本题属于开放性题目，要求对所学知识由课内到课外的拓展和迁移，答题内容符合题意即可。
（2）略
点拨：注意仔细观察图表中时代的中推移，四个类别的变化可以发现图表所表达的内容。
第（2）问的广告要扣住保护环境去设计，不要落入俗套。
七、1、示例：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” 表达作用：以强烈的语势，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
2、示例：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”表达作用：在这组排比句中，反复运用了“容不得”这就突出强调了不允许，不能够阻止生命的宣泄，使语势一泻江河，不可遏止。
测试二答案
1．zhu tiān jiā jiàn kāng huì jī bàn m rǒng b zhu ch
2. 缚(fù)束缚 峥(zhēng)峥嵘 绊(bàn)羁绊 幅(fú)幅度
傅(fù)师傅 狰(zhēng)狰狞 畔(pàn)河畔 辐(fú)辐射
栗(lì)战栗 陲(chuí)边陲
粟(sù)米粟 捶(chuí)捶打
4．发 忘 没 急促 飞扬 蹦跳 闪射 强健 壮阔 豪放 火烈
5 ①比喻 ②排比 ③反复、排比 ④比喻 6．C
7．拟人写人和鼓的沉静，以静衬动正是为下文的火暴场面蓄势。’
8．生命的热情一旦释放出来，就没有什么东西能够阻挡得住力量的喷
9．14自然段鼓声碰到山崖上，形成回声。15自然段观众已陶醉于鼓声中了，鼓声已在观众的心中产生了共鸣。
10．“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以是生命。
11．江南的流水已经消散了生命的“元气”，已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了。用对比的方式赞美了黄土高原人的坚强、朴实。
12．当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。{敲安塞腰鼓作文400}.
13．排比、反复，增强语言气势，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命力喷薄而出的神韵。
14．文章歌颂了生命中奔腾的力量和阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
篇三:《啊作文：好一个安塞腰鼓(2篇)免费使用大家共享》
作文：好一个安塞腰鼓（2篇）
好一个安塞腰鼓！
你看，百十个斜背响鼓的后生们，在一片红火的高粱地前豪放火烈地舞蹈着。他们发狠了，忘情了，没命了！他们全身心投入地击打着，它震撼着你，烧灼着你，威逼着你，仿佛也把你带入了那激动人心的表演中去。那红色的流苏，在身着白色舞衣的后生们身上飞扬着，如同一束束希望的火花在被农民衣着包裹着的躯体上跳跃着，奔放着，为这舞蹈又燃起一片生机。
你再看，后生们的每一个舞姿都是那么强健有力，令人叹为观止。他们的搏击惊心动魄，释放出那么奇伟磅礴的能力！那每一个搏击都使人热血沸腾。后生们那蹦跳的脚步如乱蛙一样，在地上踩踏着，让人眼花缭乱。他们步伐整齐，无论是跳是转还是一个翻身，都是那么整齐一致，毫无错乱。这火山喷发般的激情，只有这些元气淋漓的后生们才拥有。
你听，那百十个腰鼓发出的沉重响声，粗犷有序，悦耳至极，碰撞在火花的高粱地上，高粱地蓦然变成牛皮鼓面了，隆隆，隆隆，隆隆。那有力的搏击声，急速的搏击声，大起大落的搏击声，它使你感受到活跃、强盛的生命存在。后生们活力四射，阵阵动感十足的搏击声，传向远方。
你再听，后生们的脚步落地，响起的“啪啪”声，轻快有力，再伴随着搏击声隆隆，隆隆，隆隆，这股震撼人心的响声，让人激动万分。当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，人们仿佛还没听够，表演结束都不知道了。
速度与激情，动感与魅力，活跃与强盛，都融合在一起。人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片。
啊，好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
好一个“安塞腰鼓”
“一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。 但是：
看!
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! ”
这是安塞腰鼓的开始，由静到动，给人如此的震撼：视觉的感受，心里的冲击，情感的激荡，便扑面而来。这正是上课老师成萍带给我们的感受：课前的平和，渐渐随课文转化为一种激情，我们看到一种力量在她身上凝聚，完全的进入文本，融入课堂。我们随她进入了黄土高原上，去感受那茂腾腾的后生敲响的腰鼓。
她的自信：两段文本的范读；
她的从容：“老师读，你们也给点鼓励”。现场她调侃学生是那样的自然
她的智慧：关键词句的把握，准确地帮助学生理解课文，分析文本丝丝入扣，反复追问，
过度流畅。
她的情感：她的语言沉静中包含着激情、时而扬起或下降的声调无不感染着学生和听课者，学生被感染着，在反复的诵读中体验文中的情感。
在最后环节，学生集体朗读刚结束，下课铃便敲响，仿佛那铃声是专等着响似的。 报告厅里顿时响起了掌声，那是发自老师内心的掌声！
有老师说就一个字：好！
有老师说听得很激动，激动得掉眼泪！
有老师说很激动，不知干什么好！
有老师说不知道成萍上课这么有激情！
有老师随后在QQ上表示祝贺！
为成萍喝彩！为她背后的团队自豪，为八中骄傲！
篇四:《安塞腰鼓阅读题及答案》
篇五:《《安塞腰鼓》阅读答案》
《安塞腰鼓》阅读答案
（一）
①一群茂腾腾的后生。
②他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
③咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
④他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地似乎从来不曾响过。 ⑤但是：
⑥看！——
⑦一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁，斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！
⑧这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界主即变得亢奋了。
⑨使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
⑩使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ 好一个安塞腰鼓！
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解
好一个安塞腰鼓！
1、文中画线部分是个排比句，请说说它的作用：
用排比句能生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，读来节奏分明，铿锵有力，使人从语势上也感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈
2、阳光本来就是静态的，为什么说它“变得飞溅”了？
阳光本是静态的，但阳光下那舞动的身影，挥动的手臂，蹦跳的脚步让人眼花缭乱，阳光也似乎被舞动得四处飞溅了，这句话写出打腰鼓时那热烈、灵动的场面。
3、文中三个“使人想起”段，写的是人的联想。联想到的事物有什么特点？这对表现主题有什么作用？
所联想到的事物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，以及作者对它无限神往。
4、观众的心能变成牛皮鼓面发出隆隆的响声吗？这句话该如何理解？
这句话从人的感受的角度写安塞腰鼓所释放出的磅礴能量和对观众产生的奇特效应。它
震撼人心，使观众受到感染，产生了心灵共鸣。
5、“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？
“好一个安塞腰鼓”是文章的抒情线索，它反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美的深情。
6、安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？
安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体。
7、一群茂盛盛的后生。中茂腾腾好在哪里？
它简洁传神地表现了年轻生命的热烈奔放。
8、怎样理解睇当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了的含义。
人们已被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓“戛然而止”时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。
9、作者运用什么写作方法来表现腰鼓“戛然而止”时的感受？
对比反衬，以动写静
10、⑥—⑩段重点写了什么？
舞姿与鼓点交融产生的神奇效果。
11、“一群茂腾腾的后生”,用这几个字组成短句作为文章的首段,有什么作用？ 突出后生茂腾腾的形象，将他们的形象鲜明地推出舞台，具有吸引人,震撼人的力量。
12、为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫,接着又写他们沉稳而安静的神情和“呆呆”的腰鼓？
动静相衬，更衬托出后生的飒爽英姿，人和鼓的沉稳正是为下文的火爆场面蓄势。
13、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地.似乎从来不曾响过。”一句中“似乎”可否去掉？ 为什么？ 不可以。“似乎”表猜测语气。去掉后,就成了肯定没响过的意思,这与实际情况不相符,所以不能去掉。
14、“但是:'”“看!——”单独成段,有怎样的表达效果？
单独成段是要引人注意，强调人和鼓由静而动的转变。
（二）
①好一个安塞腰鼓！
②后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！