【 – 小学作文】
篇一:《人教版四年级下《桂林山水》说课稿》
桂林山水说课稿
一、说教材
各位评委老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第一单元第二课《桂林山水》。本组课文内容侧重于反映祖国山河的壮丽。这篇课文作者抓住了桂林山水的特点，以优美简炼的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
二、教学目标
根据教学内容和学生的实际，我从培养学生的语文素养着手，制定如下三维教学目标：
（1）认识生字，积累新词，在此基础上，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
（2）有感情地朗读课文，背诵全文
（3）感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情
三、 教学重难点
桂林山水是一篇很优美的文章，可是那优美的地方作者是如何表现出来的，可能学生有些不理解，因此我把本课的教学重难点确定为：
①通过学习，学生感受到漓江的水、桂林的山那种独特的美。
②理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。
四、说教法学法
由于第2、3自然段结构相似、教学要求相同，我采用举一反三法，通过反复阅读，以读代讲。同时结合朗读感悟法，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情。
俗话说：不动笔墨不读书。根据以上教学方法，学生可采用“读、找、品、诵”的方法来完成本课的学习任务。
五、说学情
四年级的学生基本具备自主识字记词的能力，但对句子的理解与掌握还存在障碍。这一时期的学生思维活跃，初步具备了理性思维，但仍需要感性的辅助，这都是我在本课教学中应关注的重点。
六、说教学流程
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下四个环节：
(一)创设情境，导入新课
上课伊始，多媒体展示一组桂林山水的图片。同学们，这是我们今天要去的举世闻名的旅游胜地——桂林。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?
此处的设计意图是运用直观的图片创设优美的情境，把学生引入新的一课，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
(二)初读课文，整体感知
这样神奇秀丽的风光，到了作者的笔下又会是怎样的呢？让我们静下心来，细细品味课文语言的优美，进入文本，跟随作者的脚步体会桂林山水的美丽。
课文读完了，我将出示描写桂林山和水的词语以及本课的生字词，让学生通过自由读、指名读等方法来学习并掌握这篇课文的字词。通过理解这些词语的意思初步了解桂林山和水的特点，为进一步学习课文做好铺垫。
(三)精读课文，品词赏句
引导学生再读课文，并请学生来说一说他心目中的桂林山水是怎样的？进而引出作者对桂林山水的评价：桂林山水甲天下。（板书）说说这句话的含义，它在全文中起到了什么作用？ 接下来，让学生自由朗读第二自然段，并圈出描写漓江水的特点的词语。划出具体描写特点的句子。朗读结束后请学生分组汇报。板书水：静 清 绿
指导学生三个“啊”字的不同读音。
漓江的水真静啊（呐），静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊（呐），清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊（呀），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
接着，对学生提出问题：如果把“啊”字去掉，表达的感情有何不同？运用了哪种修辞方法？ 通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
引导学生根据第二自然段，用相同的句式写一段话。找两三个学生进行汇报。
这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?
教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
指导学生用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助课件中老人山、骆驼山、巨象山的图片，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。汇报总结，板书 山：奇 秀 险 学习第四自然段：以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。
(四)回归整体，总结全文
1．按照板书，小结全文。
2．指导学生根据板书背诵全文
七、说板书设计
2．桂林山水
总述：桂林山水甲天下
水：静 清 绿
分述：
山：奇 秀 险
总结：舟行碧波上，人在画中游
篇二:《《桂林山水》说课稿》
《桂林山水》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我说课的课文是教科版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。
一、说教材
《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！
二、说教学目标
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标
1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语
2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意 3；领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法
4；了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情
三、说教法学法
语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：{桂林山水说课稿范文}.
在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。{桂林山水说课稿范文}.
在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
四、说教学过程
1、创设情境，揭示课题
在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗？揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗？桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学
2、初读课文，学习生字，整体感知
在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍！在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总
分总的关系共分为三大段
3、细读课文，合作探究，自主学习
首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下？是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用！
第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读——找——品——诵的学习方式
先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。 提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢？让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊！
为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力
教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用
教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读——找——品——诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读，体会桂林山的奇特与魅力
最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力
总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4、拓展练习，总结全文
在拓展练习当中，我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。。。。商场里的物品真多啊，多得。。。等等，以此来培养学生的写作能力。
再以记者采访的形式，再次让学生说说自己的桂林山水的感受。我趁势做总结，同学们，桂林的山，桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧，最好能够把你喜欢的语段给背诵下来！
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
《桂林山水》教学设计
安达市吉星岗中心学校
学习目标
①学会本课生字新词，理解重点词句。
②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。 ③有感情地朗读课文，背诵课文。
④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
课前准备
①教学挂图。
②搜集图片或制作课件。
（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）
第一课时
●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
●导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
①自读全文，学习字词。
②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。 ●观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。 ①作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”） （特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。 ③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。
●巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
●观赏桂林的山（学习第三自然段）
①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
●山和水相映的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
①指导有感情地朗读。
②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是"舟行碧波上，人在画中游"”。
a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。"舟行碧波上，人在画中游"，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的"桂林山水甲天下"相呼应。”
③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
●指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
●抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词
写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。
篇三:《《桂林山水》说课稿》
《桂林山水》说课稿
雷立军
各位领导、老师：
大家好，首先，我向大家简要介绍一下《桂林山水》这课的主要内容 说教材
1、教材分析
《桂林山水》是人教版义务教育六年制小学语文第十一册第1课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生习作的典范。
2、教学目标
(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河的情感。
(2)有感情地朗读课文。
(3)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。
3、教学重点、难点
重点学习课文2、3自然段。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。
4、教具准备
多媒体课件、记分牌、中国福娃。
说教法
多年的教学实践使我深深体会到教学生做人、培养学生各方面的能力比传授知识更重要。因此，在今天这节课的教学中，我以竞赛方式为主要教学手段，不仅让学生深刻地去体味作者的写作方法及写作目的，而且把培养学生的自主学习能力、合作探究能力、分析概括能力、即席发挥能力、竞争能力渗透到教学之中，从而达到让学生快乐学习的目的。这节课是《桂林山水》第三课时，是在学生已熟读课文、理解课文的基础上对课文内容的升华，把阅读教学与作文教学相结合，以培养学生仿写能力和口头表达能力为主。我采用的教学方法是：
举一反三法：第2、3自然段结构相似，运用举一反三法，让学生仿写，通过训练，有利于学生写作能力的提高。
竞赛感悟法：以竞赛方式贯穿教学过程，让学生通过竞赛，更加深入地了解课文内容及作者的写作手法和目的，并达到培养学生团队精神、竞争意识及提高分析概括能力、口头表达能力的目的。
朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。。
说学法
培养学生自主学习与探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
说教学程序
(一)创设意境，导入新课。
(二)朗读课文，整体感知。
(三)竞赛中学，品词赏句悟感情。
(四)拓展延伸，品读佳作。
说板书设计
1、桂林山水
总起 —— 分 述 —— 总结 静 ：感觉不到流动 水 清：看见江底的沙石 借景：山水 山和水绿：无瑕的翡翠
（甲天下） 奇：形态万千
山 秀：色彩明丽 抒情：热爱
险：危峰兀立
我设计的板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的词句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达了出来，帮助学生抓住重点词理解课文，指导背诵，把课文的中心内容也表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。{桂林山水说课稿范文}.
各位领导老师，由于本人的能力和水平有限，在教学中还存在着许多不足，恳请各位提出，本人不胜感激。谢谢大家！
篇四:《《桂林山水》说课稿》
各位评委，各位老师：
大家好！
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级语文下册第一单元第二课—《桂林山水》。下面，我将从教材分析，教法与学法，教学过程三个方面展开对本课的说明。
一、 教材分析
1、教材内容
《桂林山水》是义务教育六年制小学语文四年级下册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按照“总－－－－－分－－－－－－总”的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了漓江水和桂林山的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
2、教学目标
我在设计《桂林山水》一课的教学时，着重体现了以下教学目标。
（1）感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱我们祖国山河壮美的情感。
（2）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画，初步了解桂林山水的美景。接着，图文结合，进一步感受桂林山水的美。通过把大海、西湖与漓江水进行对比，了解漓江水静、清、绿的特点；把泰山、香山与桂林山对比，突出桂林的奇、秀、险的特点。
（3）能仿照句式写景物。
3、教学重点、难点
（1） 学习课文2、3自然段，是本文的教学重点；
（2） 学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。
4、学情分析
对于小学年龄段的学生来说，他们的思维非常活跃，好奇心，求知欲强，这是探究活动中学生必备的心理状态。但是，这一时期，他们的分析和概括能力又较差，而且探究过程中容易具有盲目性。所以作为老师，我认为在教学过程中，尤其在设置一些情景问题时，一定要有针对性和层次性，真正做到循序渐进，因材施教。
二、教法与学法
首先抓住一条主线
即以“桂林山水”为主线，抓住这一主线，把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来，引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特点。从而把语言文字的训练，情感的熏陶、想象力的培养有机的融为一体。
其次，落实两个训练点。
1、理解含义深刻的句子
这是本课训练的重点。本课中有许多含义深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在表面上。要使学生体会其蕴涵的感情。
2、有感情地朗读课文
本文语言优美，字里行间都透露出作者对桂林山水的喜爱。在教学中，我花大力气对学生进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。
此外，还要培养学生的想像能力。
本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时，文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋，那么它还可能像什么，在此部分教学时可以让学生发挥想象。这样既拓展了学生的思维，又培养了学生的想象能力。
三、教学过程
为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：
㈠、创设情境，导入新课。
㈡、出示课件，对图文进行整体感知。
1、实物是学生最易接受的直观教材，我先让学生仔细看视频，让他们对桂林山水有个总体印象。
2、让学生边看视频边思考：
（1）先欣赏视频及图片再读读课文,想一想桂林山水与别的风景名胜区的山水有什么不同?
（2）这篇课文是按什么顺序写的呢？
（3）把最能表达作者观赏桂林山水感受的句子划下来。
让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。
㈢、直奔中心，紧扣重点，教给方法。
桂林山水的特点，给读者留下了深刻的印象。这是作者仔细观察事物、充分发挥想象、采用对比、排比等多种修辞手法、用优美动人的语句把它描绘出来的。
分析第2自然段：
1、指导看图
2、请一位同学朗读，让其它学生思考讨论：作者是怎样把漓江水的静、清、绿写具体的？
3、老师讲解，然后分组轮读，边读边想象桂林水的美。相机地出示句子：漓江的水真""无瑕的翡翠。
4、全班读，体会排比这种修辞手法的作用。
5、仿句子写句子：
а、校园里真干净啊，干净得""
ь、教室里真静啊，静得""
通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱？怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹？同时又学到了读段的方法。
㈣、放手自学，巩固训练重点。
在教给学生领会读段的方法后，让学生自学第3自然段，体会桂林山的奇、秀、险，想象它的美，然后交流、反馈自学情况。{桂林山水说课稿范文}.
㈤、讲读第4自然段
以读代讲，让学生划出描绘整幅画的词语，想象整幅画卷的形象，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。
㈥、指导朗读
朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来""通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。
㈦、拓展延伸
选择当地合适的一处风景，想想它有什么特点？然后写一段话。
四、说板书设计
（板书设计）
本着实用，简洁美观的原则，我的板书设计如下：
2、桂 林 山 水
（1） 总起： 甲天下 赏画
读文水美：（静、清、绿） 品句
（2、3）分述 想象
诵读山美：（奇、秀、险）
（4） 总结： 舟行碧波上，人在画中游 想象—连绵不断地画卷
这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。
（作业与练习）
一个完美的语文学习过程，是在学习与反思中达到理性语文与现实生活统一的。美国心理学家波斯纳也提出：成长=经验+反思。为了让学生养成反思学习历程的习惯，我对以往泛谈收获的做法加以灵活的变通，设计出了语文日记：{桂林山水说课稿范文}.
语文日记
课题 日期
今天的课堂中，经历了 ，学会了 。
对自己最满意的是 ,仍需再努力的是 。
仍困惑的是 。
通过写语文日记，学生梳理知识，自我评价。我挑选并展示精品日记，引导学生肯定自我、欣赏他人。
此时，课堂已渐近尾声，我出示今天的作业：
作业： 书写作业：识记生字（一个一行）、生词（两遍）
设计作业：课件出示的联系
回顾这节课的教学，我遵循了;老师主导、学生主体、训练主线”的基本原则，力求语言、文字和思想感情