【 – 小学作文】
篇一:《北师大版小学四年级语文下册 《江畔独步寻花》习题》
《江畔独步寻花》习题
一、基础题
1．解释划线词的意思， 最后写出诗表达的思想感情。 江畔独步（ ）寻花 黄四娘家花满蹊（ ），
千朵万朵压枝低。 留连（ ）戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰（ ）啼。
（1）这首诗的作者是唐代诗人（ ），诗歌通过对黄四娘家花丛的描写，生动地再
现了春天里（ ）、（ ）、（ ）的景象，表达了作者对生机勃勃的春天
的赞美之情。
（2）在这首诗中，作者重点抓住了（ ）、（ ）、和（ ）来描写的。
（3）诗歌表达了的感情：
2．填空
（1）从题目和第一句看出：作者来到（ ）边的（ ）家赏花。
（2）从前两行的（ ）（ ）这两个词可以看出花开得密密层层、又大
又多、沉甸甸的。
（3）作者（ ）在（ ）时节，独自在江边散步，描绘出（ ）盛开、
（ ）飞舞、（ ）高歌的景象，赞美了（ ）的春天。
二、综合题
1．把这首诗改成一个小故事。
2．读古诗答题。
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
（1）诗中哪两个字写出了花的繁盛？
（2）第三句中“流连”改为“翻飞”好不好？为什么？
（3）解释下列词语的意思。
留连：
恰恰：
（4）这首诗是描写 （季节）景色的诗，写这个季节的诗还有 ，
默写其中的名句（ ）；还有（ ），默
写其中的名句：（ ）。
（5）“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”写“花”的（ ），你是从（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）四个词语读懂的。
（6）请写出你所知道的与花有关，并带有“花”字的诗句（两句）：
（7）“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的意思是：
三、提高题
《石灰吟》《竹石》
1．写出这两首诗的作者，并把两首诗补充完整。
2．这两首诗都用了（ ）的手法，第一首明写（ ），实际表达了作者自
己（ ）的高尚节操；第二首吟咏（ ），赞扬了它们（ ）的精神。
3．《石灰吟》的“吟”在这里意思是（ ）；“尔”的意思是（ ）。
篇二:《最新北师版小学语文四年级下册《江畔独步寻花》精选习题》
《江畔独步寻花》习题
一、基础题
1．解释划线词的意思， 最后写出诗表达的思想感情。 江畔独步（ ）寻花 黄四娘家花满蹊（ ），
千朵万朵压枝低。 留连（ ）戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰（ ）啼。
（1）这首诗的作者是唐代诗人（ ），诗歌通过对黄四娘家花丛的描写，生动地再现了春天里（ ）、（ ）、（ ）的景象，表达了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。
（2）在这首诗中，作者重点抓住了（ ）、（ ）、和（ ）来描写的。
（3）诗歌表达了的感情：
2．填空
（1）从题目和第一句看出：作者来到（ ）边的（ ）家赏花。
（2）从前两行的（ ）（ ）这两个词可以看出花开得密密层层、又大又多、沉甸甸的。
（3）作者（ ）在（ ）时节，独自在江边散步，描绘出（ ）
盛开、（ ）飞舞、（ ）高歌的景象，赞美了（ ）的春天。
二、综合题
1．把这首诗改成一个小故事。
2．读古诗答题。
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
（1）诗中哪两个字写出了花的繁盛？
（2）第三句中“流连”改为“翻飞”好不好？为什么？
（3）解释下列词语的意思。
留连：
恰恰：
（4）这首诗是描写 （季节）景色的诗，写这个季节的诗还有 ，默写其中的名句（ ）；还有（ ），默写其
篇三:《江畔独步寻花教案》
《江畔独步寻花》教学设计
光谷一小 罗艳
教材分析：
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人
独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？
教学目标：
1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学难点：
理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：
一、古诗擂台赛
1、背诗
2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）
①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上…… 生：《咏柳》……
②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝…… 生：《村居》……
③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了…… 生：《所见》……
二、学新诗《江畔独步寻花》
㈠从题入手
1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音）
师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》
2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题
（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词
1．师生共同交流有关作者的资料。
师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介
2．小组讨论字词预习的情况后汇报。
师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。
汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。
３读出诗的节奏
三初读，初步感知诗中景物
读着，读着，你眼前出现了什么画面？你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些
景物，把它画出来？（花，蝶，莺）
四赏读古诗，诗中寻画
学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏{江畔独步寻花编一个故事400}.
陶或启发。
（1）寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”
师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗？能用个字或词来形容一下寻到的花吗？能说说
你用这个词的原因吗？
生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”
我是从这句想象到。
生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。{江畔独步寻花编一个故事400}.
师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？
生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？
生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。
师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读）
师：小朋友，春天都开得什么花呀？
生：有油菜花、桃花、梨花……
师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？
出示：你瞧，黄四娘家的花真多！
生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这
么多的花让人看了真是心醉哟！
生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴
蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！
生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中
带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整
个花园成了花的海洋，好美啊！
贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学
生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。
（2）诗中寻蝶，蝶恋花
师：这首诗中除了花，还有什么呢？
生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”
师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？
生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……
师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。
（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。
生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么
美？
生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多
少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？
生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。
师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——
留连戏蝶时时舞”。
（3）娇莺枝头啼春美
师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）
生齐读：自在娇莺恰恰啼
师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）
有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，
课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。
师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，
你有什么感受？（生谈感受）
师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗（5）句式
练习。
这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师
这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊， （景物）真 啊，你看 。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，好一派繁花似锦的美景
啊。
五、指导朗读
1．这是一幅生机勃勃的春景图，表达诗人兴致勃勃的心情，朗读时，语调要轻快，跳跃。
黄四娘家 /花 /满蹊，千朵万朵 /压 /枝低。
留连戏蝶 /时时 /舞，自在娇莺 /恰恰 /啼。
2．哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样朗诵这首诗？
其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
六、 背诵古诗
1．自己读一读，试着背一背。诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，在我们面前
出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，想象着这一美景，我们试
着把他背下来。
2．同学之间互相背一背。
（三）迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，
同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
学生的诗：
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
一小小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
七、拓展延伸
1．同学们，杜甫在江边寻找到这么美的景物，你觉得他还会寻找到什么？
2．同学们，此时此刻，我们都被陶醉其中，真美啊！那就让我们把这美景留下吧。课后请根据自己的特长，选其中的一种方式表现美：
☆喜欢讲故事的你，将诗编成好听的故事，讲给伙伴和家人听。
☆喜欢画画的你，将诗用你的画笔画出来。
☆喜欢唱歌的你，将诗编成好听的歌唱出来。
☆喜欢创作的你，可仿照创作一首小诗。
☆喜欢积累的你，课外可以寻找一两首描写春天的诗来背一背。
板书设计：
江畔独步寻花
花 多{江畔独步寻花编一个故事400}.
春天赏 蝶 舞 人欢愉
莺 啼
篇四:《《江畔独步寻花》教学实录》
《江畔独步寻花》教学实录
吴 丽 坤
师：同学们，你们喜欢春天吗？
生：喜欢。
师：谁能用成语说说你眼中的春天是什么样子的？ 生：说成语。
师：春天是鸟语花香、鲜花烂漫的季节。我国有很多诗人都写出 了和花有关的诗句，你能背出哪一句呢？
生：背诵和花有关的诗句。
师：千姿百态的花装扮了美丽的春天。今天我们就来学习唐代大 诗人杜甫描写花的一首诗，《江畔独步寻花》。（师板书课题 ——江畔独步寻花）
师：谁能给大家介绍一下你了解的杜甫？
生：介绍杜甫。
师：那谁知道杜甫是在什么样的背景下写的《江畔独步寻花》呢？生：这首诗写于安史之乱以后，杜甫在成都修建了草堂，有了一 个比较安定的生活，他感到了欣慰。这年的春天来了，万物 复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这一天，他沿着江边一路 走来，寻找着春天的气息。不知不觉，一幅美妙的画卷展现 在了他的眼前。原来他来到了黄四娘家的门口。这一美景让 诗人灵感突现，文思泉涌，写下了这一千古绝句。 师：（范读全诗）同学们，这么美的诗，你们想不想读？{江畔独步寻花编一个故事400}.
生：自由读诗，然后齐读。
师：下面我们就来学习这首古诗。题目中“江畔、独步、寻花”
是什么意思呢？整个题目又是什么意思呢？把你的理解和大 家分享一下。
生：回答，江畔——江边。独步——独自一个人散步。寻花——
这里指赏花。就是诗人自己一个人在江边一边散步，一边赏 花。
师：同学们对题目的理解很准确，现在根据课前的预习，同桌之
间讨论一下诗中重点词语的意思，然后再理解诗句的意思， 最后感悟全诗的意思。
生：讨论。
师：谁能与大家分享一下你理解了哪些词语的意思？
生：蹊——小路。压枝低——把枝条压弯了。留恋——舍不得离 开。自在——自由自在。恰恰啼——黄莺清脆婉转的鸣叫。 师：词语的问题解决了，那你理解了哪句诗的意思了呢？ 生：自由说，不必按顺序。
师：现在谁能按顺序把整首诗的意思完整地说出来呢？ 生：连贯说诗意。
师：我们知道这是一首写景的诗，那么诗中都描写了哪些景物呢？生：花、蝴蝶、黄莺。{江畔独步寻花编一个故事400}.
师：（师随生板书）诗中哪一句是描写花的呢？
生：读前两句。
师：写出了花的什么特点？
生：花多。
师：从哪些词语看出了花多能？
生：花满蹊，压枝低。
师：（师随生板书）后两句描写了什么？
生：蝴蝶、黄莺。
师：蝴蝶和黄莺在干什么呢？
生：时时舞，恰恰啼。
师：（师随生板书）如果你是蝴蝶或者黄莺，在这美丽的花丛中， 会有什么样的心情呢？
生：愉悦。
师：那你能用愉悦的心情读出这两句诗吗？
生：生读、生评。
师：诗中诗人描写了美丽的鲜花，翩翩起舞的蝴蝶和自由自在歌
唱的黄莺，表达出了诗人怎样的情感呢？
生：喜爱春天，赞美春天。
师：那就让我们带着对春天的赞美之情来朗读这首诗。 生：练读、指名读、生评。
师：诗圣杜甫描写了黄四娘家的花。那我们能不能把这首诗搬个 家，来描写其它的地方呢？
例如：前进小学花满蹊，千朵万朵压枝低。留恋戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。
生：朝阳小区、胜利小区、杨柳河畔等。
师：同学们，通过刚才的练习，是不是已经把这首诗背下来了呢？生：背诗。
师：春天是如此的美好，充满了鸟语，充满了花香，带给人们生
机勃勃的活力。那根据诗中的景色和你的观察与想象，结合 时代背景，动笔写一写杜甫写这首诗的故事吧。
生：写故事。
篇五:《5.《江畔独步寻花》教案》
编写组成员： 审稿：
篇六:《2015年优质课评选江畔独步寻花教案》
《江畔独步寻花》教学设计
安阳乡中心学校 赵毅
教材分析：
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫所写，题目的意思是在一个春光明媚的日子里，诗人
独自在江边漫步、赏花。诗中主要描写了邻居黄四娘家花园美景，表现了诗人对春的热爱和对大自然的热爱。这首诗作者以“寻花”为题，诗的前两句描写“花”。用“满蹊”来描写花儿开得茂盛，又用“千朵万朵压枝低”来表现花朵的大和多。后两句诗人描写了花儿引来了“戏蝶” 的翩翩飞舞，及“娇莺”的恰恰轻啼。诗人所展现的画面既恬静宜人，又生机盎然，怎么能不让诗人乐在其中呢？
教学目标：
1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学难点：
理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。 教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：
一、古诗擂台赛
1、背诗
2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）
①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上…… 生：《咏柳》……
②画：春天到了，春风微微的吹着，孩子们放弃了风筝…… 生：《村居》……
③画：瞧！一个小牧童坐在牛背上，不知被树上的什么吸引了…… 生：《所见》……
二、学新诗《江畔独步寻花》
㈠从题入手
1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音）
师：同学们真是能将古诗活学活用，那今天我们再来学习一首新的古诗《江畔独步寻花》
2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？再读课题
（二）检查预习情况，介绍作者，学习生字词
1．师生共同交流有关作者的资料。
师：哦，原来从诗题大家就知道了这么多的内容，咱们一起叫出这位寻花人的名字。（杜甫）对他，大家了解吗？诗人简介
2．小组讨论字词预习的情况后汇报。
师：那咱们赶紧看看诗仙笔下的描写吧，自由读古诗，读准字音。
汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。
３读出诗的节奏
三初读，初步感知诗中景物
读着，读着，你眼前出现了什么画面？你说的景物，诗人用笔写了下来，在诗中找找，哪些
景物，把它画出来？（花，蝶，莺）
四赏读古诗，诗中寻画
学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏
陶或启发。
（1）寻花写花：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”
师：读着读着，你发现诗人寻到花了吗？能用个字或词来形容一下寻到的花吗？能说说
你用这个词的原因吗？
生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”
我是从这句想象到。
生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。
师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？
生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？
生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。
师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读）
师：小朋友，春天都开得什么花呀？
生：有油菜花、桃花、梨花……
师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？
出示：你瞧，黄四娘家的花真多！
生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这
么多的花让人看了真是心醉哟！
生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴
蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！
生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中
带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整
个花园成了花的海洋，好美啊！
贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学
生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。
（2）诗中寻蝶，蝶恋花
师：这首诗中除了花，还有什么呢？
生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”
师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？
生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……
师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。
（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。
生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么
美？
生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多
少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？
生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。
师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——
留连戏蝶时时舞”。
（3）娇莺枝头啼春美
师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）
生齐读：自在娇莺恰恰啼
师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）
有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，
课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。
师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴