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夸夸赵洲桥

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【 – 小学作文】

篇一:《赵州桥》

《赵州桥》教学设计(第二课时)

策武李田小学 陈春水

一、教学内容:人教版语文第五册第19课《赵州桥》第二课时。

二、学情与教材分析:

三年级的学生年纪尚小,且刚刚从大量的识字任务转向学习阅读方法及技能,加之我校学生又都是农民子弟,视野小,见识少,对于理解课文难度大,要费时费力。《赵州桥》一文是人教版语文第五册的课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂,可增强教学效果。

三、设计理念: 阅读教学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操。《语文课

程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。

四、设计思路:情境导入,激发兴趣——自主选择,细读体会——学生自学,教师点拨——自主研读、以练代讲——启发想象,延伸仿说

五、教学目标及重难点:

1、教学目标:

①认知目标:理解赵州桥设计的独创性及其作用;会背诵喜欢的部分。

②技能目标:学生初步学会怎样围绕一个意思写一段话,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

2、重点难点

教学重点:让学生了解赵州桥的特点,体会作者的表达方法; 教学难点:帮助学生理解赵州桥设计的特点及其好处。

六、教学准备:

多媒体教室、赵州桥彩色图片,赵州桥栏板的录像,文字投影片,生字词卡片。

七、教学过程(含各环节设计意图)

(一)、情境导入,激发兴趣

1、投影赵州桥的图片并配乐,我设计了这样的导语:今天我们继续学习19课《赵州桥》。板书课题。

2、你能用一句话夸夸赵州桥吗?教师相机板书:世界闻名、坚固、美观、宝贵遗产

3、当学生说到有关生词,教师板书到黑板侧面,说完后,就齐读。 (设计意图:这样利用投影和音乐,激起学生夸夸赵州桥的欲望,问题的设计既复习了上节课的内容,又为下面的学习做好铺垫。)

(二)、自主选择,细读体会

1、默读课文,划出文章重点词、句,并读一读。

2、自主选择学习的段落。

3、教给学法,以学习第二段为例。围绕“雄伟、创举”这两个重点词,由浅入深设计如下一组提问:

a.课文从哪几个方面写了赵州桥的雄伟?找找句子中的数字。 b.为什么说赵州桥的设计是创举?

c.赵州桥的设计有什么特点?

d.出示平板桥和赵州桥的投影,让学生对比,然后总结。(一个拱形的大桥洞,左右两边各有两个拱形的小桥洞。)

e.这种设计有什么好处?(在学生讨论的基础上,用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验)并板书四个好处:减重量、冲击小

f.填空练习

练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固,以及其建筑结构在建桥史上的创举。

g.再通过引读、分男女读,在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。{夸夸赵洲桥}.

4、总结学法:在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先围绕这个词语提出几个问题;再解决这几个问题,

(设计意图:在学生整体把握课文后,引导学生抓住重点词语和句子,引导学生重点感悟。让学生选择自己感兴趣的一段读读、说说,不但唤起了学生的自主意识,而且还改变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的教师“讲”懂为学生自己“读”懂.这一段的教学,我以围绕重点词理解,再总结学习方法的思路设计。 引导学生从数字中传递的信息中,把“雄伟”读出来.围绕“雄伟、创举”,以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力,学生的思维始终处于活跃状态,以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比,拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法,加深了对学法的感知,有利于举一反三,迁移运用.)

(三)、学生自学,教师点拨

1、学生自学第三段。

a.学生找出重点词——美观。

b.学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方美观?怎样美观?

c.学生同桌讨论。

2、在学生自学基础上,教师抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。

a.让学生找出具体描写龙的句子,标出写了几种龙。

b.投影出示三种龙,让学生通过观察直观感受图案的千姿百态,栩栩如生,并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c.反复朗读,体会美感。通过指名读、范读、自由读、齐读、分角色读等多种形式,人人参与,个个实践。

3、学习过渡句。

教师提问:课文是如何讲赵州桥的坚固和美观两个特点连起来说的?引导学生找出句子:这座桥不但坚固,而且美观。问:这句话这样写,好在哪儿呢?

(设计意图:认识过渡句,让学生了解到这个句子既概括了前面的内容,又引出了下面的内容。任何能力的形成,必须通过不断实践,反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点,第三段大胆放手,让学生运用方法进行自学。在感情朗读中品味出那“活”的感觉。)

(四)、自主研读、以练代讲

篇二:《《赵州桥》教学设计》

《赵州桥》(第一课时)

课时:2课时

教学目标:

1.认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设、参”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色。

4.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情,增强民族自豪感。

5.激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力

教学重点:

让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。

教学难点:

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学方法:

本文是一篇说明文,课文语言准确,简练,又不乏生动。因此为了突出教学重点,在教学中我把读贯穿全文。采用了多种读法。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境,让学生在语境中边读边悟赵州桥的美,边读边体会我们劳动人民的智慧和才干。 在教学本课时,我从整体入手,通过创设情境,走进赵州桥;检查预习,初知赵州桥;朗读感悟,品悟赵州桥;回归整体,夸夸赵州桥等环节,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力。 教学准备:

1.多媒体课件。

2.课前师生搜集有关桥的资料和相关素材。

教学过程:

(一)创设情境,走进赵州桥

谈话:同学们,生活中我们经常见到桥,你们知道的桥有哪些呢?(学生交流自己搜集的资料(说见到的桥,也可展示图片))老师这也有一些中国十大名桥的图片,下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。(课件播放有关桥的图片)

师:同学们,看了这些图片,你有什么感想呢?

生:(雄伟、美丽""建设者非常的聪明、能干)

今天我们要学习的这篇课文,就是写十大名桥中的一座桥,这座桥可不简单,它有1400多年的历史了,它叫赵州桥。(板书:赵州桥)

(提醒学生注意“州”字三点的写法)

齐读课题(播放课文录音)

(二)检查预习,初知赵州桥

1.结合预习谈谈你对赵州桥的了解。

(生交流)地理位置、设计者""

2.同学预习的非常充分,文中的生字词你会读了吗?大家来共同读一下)(大屏幕出示字词)

{前爪的爪是一个多音字,在这一课中出现的词语是(zhǎo), {有些词不仅要读好,还要会写,横跨的“横”在生活当中经常被写错,现在请同学们仔细看看,容易错在哪?}

指名读字词

3.这些字词非常重要,我们在学习课文时将会继续理解它们。

(三)朗读感悟,品悟赵州桥

赵州桥是古人留下的历史遗迹,是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶,它到底是怎样的一座桥,相信同学们也一定很感兴趣,下面就让我们一起走进课文。

生读课文:一人读一段(教师及时鼓励读得好的学生,并及时纠正读错的字词)。

读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢?

指名回答:板书(古老、雄伟、坚固、美观)

学习课文第一自然段。

读了这一段,我们知道了这是一座怎样的桥?生答 板书:古老

表现在那一句呢?生答

学习课文第二、三自然段

这座古老的桥有什么特别的地方,请同学们默读课文二、三自然段,一边读,一边想,画出你认为赵州桥特别的地方。

生默读课文

同学们,我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方?

学生回答(着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。)

作者用了几个数字介绍桥的长和宽,一起看图,边看边说数字。 读好数字、横跨等词语,读出雄伟的气势。

生读:“桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成么、,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。”

是啊,这种设计多么高超,多么巧妙,没有桥墩,只有一个大圆拱,大拱上还有小拱。

那么,这种设计好在哪里呢?请同学们继续读课文,看看书上是怎样说的? 课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗?(大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞,这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)

小结:真是一举两得,怪不得洪水冲不垮,地震威胁不了,因为它—坚固。 出示课件

教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。

赵州桥还有什么特点?指名读第3段

赵州桥的美观体现在哪些地方?(出示课件)

找出写这些雕刻很美的句子读读。(看谁读得好。)

指名读句子

借助图片,让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。

同学们,你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固,第三段表现了美

观,这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了,能把它找出来吗?

生找句子(赵州桥不但坚固而且美观。)

教师讲解:这句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固,又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用,这是一个过渡句。{夸夸赵洲桥}.

(四)回归整体,夸夸赵州桥

1、大家的学习劲头很足,学习了课文,你能用一用自己的话夸夸赵州桥吗?(赵州桥世界闻名的确是名不虚传,因为赵州桥的雄伟、坚固、美观,所以世界闻名。)

2、启发学生:在称赞赵州桥的时候,我们更应该赞美谁呢?(建桥的人,劳动人民)

3、引读:赵州桥表现了—

4、播放录音,显示作者对赵州桥的赞美之情。

(课文第四自然段,抒发了作者由衷的赞美之情:赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时,再让学生聆听全文录音,引导学生披文入境,由桥想到造桥的人,由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干,培强了学生的民族自豪感。)

(五)、 作业设计:

1、想象一下,未来的桥将会是什么样的。并画一画。

2、选择你喜欢的自然段背诵下来。

3、摘抄课文中的好词佳句。

(六)、、板书设计

19 赵州桥

世界闻名

雄伟、坚固、美观

(劳动人民的智慧和才干)

篇三:《人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学设计及课堂实录》

赵州桥教学设计及课堂实录

教学目标:

1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。

3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。

4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。教学重点:感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。教学难点:理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排:两课时(课前布置预习)

第一课时:学习生字词,正确流利有感情地朗读课文,感受赵州桥的神奇美丽,夸赵州桥。

第二课时:正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。第一课时

一、创设情境,走近赵州桥

1.今天,老师给你们带来了一首河北民歌,请听——(课件播放)这首歌里唱的是一座桥,它的名字叫赵州桥。

2.板书:赵州桥(提醒学生注意“州”字三点的写法)。

3.齐读课题。

二、检查预习,初知赵州桥

1.认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。②学生相互提醒读音,交流识字办法。③教师相机点拨。④去掉拼音,全班齐读词语。⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

2.自由试读课文,要求做到:①正确(不添、不漏、不改);②流利。3.检查朗读。(出示句子,学生朗读,教师随机指导)

三、朗读感悟,品悟赵州桥

1.(播放赵州桥录像,屏幕定格“神桥”画面)人们称赵州桥是一座“神桥”,它究竟“神”在哪儿呢?请同学们认真默读课文,边读边想边划出有关词句。

2.学生自由读文,圈点勾画。

3.交流读书体会,感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢?(此环节根据学生的理解和体验,交流汇报随机展开)重点感悟:

▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读:它像一位1300多岁的老爷爷,见到它你心情怎样?(板书:古老)

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时,着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固,从而感受它的“神”。①随机出示:“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞”。②自由读一读,说说赵州桥“神”在哪儿?③学生交流,品词析句,指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句,让学生反复朗读,体会赵州桥的雄伟、坚固。a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

▲图案美观。汇报第三自然段的学习体会时,着重引导学生感受图案栩栩

如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案?②从“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样”这句话入手,启迪学生思考:从哪些字词中感受到龙活了?(缠绕、抵、望、戏)③教师范读,学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案?把它读出来。(在评读中加深学生的独特体验)⑤引导想象:如果你是设计师,你会在栏板上雕刻怎样的龙呢?

四、回归整体,夸夸赵州桥赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外,它表现了古代劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。学到这儿,你想怎么夸夸赵州桥呢?

五、布置作业,宣布下课

1.想一想“这座桥不但坚固,而且美观”这句话这样写,好在哪儿呢?

2.把自己喜欢的部分背下来。

3.搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

一、复习词语1.屏幕出示词语。2.男女生赛读。3.抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写?②教师范写。③选择自己认为较难写的词在作业本上写。④展示、赏析、评议。

二、复述课文,发现作者写作方法(引导学生揣摩作者的写作方法,不要求全面,尊重学生个人的感悟)。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的?(一)认识过渡句。1.数一数。这句话共有几个字?引导学生感受它语言简洁,但表达清楚。2.比一比。如果把这句话换成另外一句话,你觉得好吗?为什么?引导学生体会过渡句的妙用。a这座桥不但坚固,而且美观。b这座桥不但美观,而且坚固。3.读一读。通过读再次感受过渡句的好处。(二)

学习围绕一个意思写一段话的方法。1.读第二段,想想这一段围绕哪一句话来写的?2.围绕这句话,作者从哪几个方面来写?3.训练迁移。(选择其中的一句话,把它写具体)①操场上真热闹啊!。②公园真美!③非常:。

三、积累语言,背诵喜欢的内容1.你喜欢什么内容?(内化课文内容和语言)2.你想怎样把它更快地背下来?(交流背诵方法)3.小组比赛背诵。

四、作业寻访家乡的古建筑,了解它的历史价值,并把它写下来。板书设计:赵州桥雄伟古老坚固美观

赵州桥[课堂实录]

师:板书课题师:注意州字的第一点是左点,其他是右点

师:昨天大家都预习了课文,下面请大家再读读课文,生字新词读准,课文读通顺。生自由读课文。

师:同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多,谁来读一读。生读。 师:真不简单,生字读准了,特别是第二句话,句子很长,他注意到了停顿。让我们一起来读读。

生读第二句话。

师:这里还有两句话。谁来读一读。

生读句子

师:这里有一个生字——

生;横跨师:有些词不仅要读好,还要会写,横在生活当中经常被写错,睁大你们的眼睛仔细看看,容易错在哪?

生:中间由字容易写成田生:第四笔不是捺,而是点。

师:这个字记住了吗?中间是一个由字。还有一句话。谁来读生读句师:真是一个读书的小能手,这里有几个词都读准了,请你当小老师教大家读。

生领读:相互缠绕

师:看来,读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢?

生:是一座举世闻名的桥。

生:是一座有三千多年的桥。

师:这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二三自然段,一边读,一边想,画出你认为赵州桥特别的地方。

师:同学们,我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方?

生:有的有的有的,学生读课文的句

师:图案各不相同,非常美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。 生读

师:读最后一句话的时候,你有问题要问吗

?生:刻的龙为什么会活呢

生:都是龙,为什么要用似乎?

生:是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

师:带着这些问题,一起来读读前面的句子,有哪些词看出龙好像活起来一样呢?

生:相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师:就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。读词语 师:同学们,吴老师非常喜欢这段话,读了几遍以后都可背下来了,请同学们边听老师描述,边想像,好吗生:好师配乐读师:你仿佛看到了什么?

篇四:《赵州桥(二)作业》

课时作业

请任选一个句子,围绕它的的意思展开描写,夸夸赵州 桥。

1、赵州桥是建桥史上的一个奇迹。

2、赵州桥是一件建筑艺术的珍品。

篇五:《赵州桥 合作学习卡》

篇六:《小学人教版三年级语文上册第五单元测试试卷》

____________号座 ___________名姓 ____________别班 ____________校学 轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,

变成了地。

( )——( ) ( )——( ) ( )——( ) ( )——( ) 七、把下面的名言补充完整。(4分)

1、三人行, 焉。 2、 ,不亦说乎?

3、知之为知之, ,是知也。 4、请你再写一句孔子的名言。

八、按要求写句子。(4分) 1、我们立刻马上去操场集合。(修改病句){夸夸赵洲桥}.

2、他的作业做得很快。他的作业做得很好。(请用一个关联词语将这两句话合并成一句话)

第二部分:阅读积累与运用(15分)

一、认真阅读《赵州桥》片段,回答问题。(15分)

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,h~ang kuà( )在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种sh^a jì( ),在建桥史上是一个chuàng jǔ( ),既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 1、根据拼音,在( )里写词语。(3分)

2、这段话是围绕哪句话写的?请用“——”画出来。(2分) 3、这段话的第二句运用了(1分) 4、这种设计是指怎样的设计?这样的设计好在哪里?请分别用“”

和“~~~~~”在文中画出来。(2分) 5、“拱形”中的“拱”的意思是。(1分)

A、拱手; B、肩膀向上耸; C、向外钻或顶

D、建筑物上呈(ch~ang)弧(hú)形的结构,大多中间高两侧低。 6、我想夸夸赵州桥: (3分)

篇七:《赵洲桥.(教案)》

16.赵州桥

一、素质教育目标

(一)知识教学点

学会本课生字新词,理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。(随生:会读,会写5-6)

(二)能力训练点

查字典理解词语;运用“参加”“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练

练。

(三)德育渗透点

从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义,体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感。(随生:知道作为中国人很自豪)

二、重点及解决办法

(一)重点:理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

(二)解决办法:通过深刻理解语言文字、观察投影片,有感情地朗读课文、

背诵课文,掌握赵州桥的特点。

三、课时安排:2课时。

四.教学设计

(一).导入 :{夸夸赵洲桥}.

在我们的日常生活中,能够见到各式各样的桥,你们印象中桥是什么样子的呢?这些都是现代设计的桥梁,而在祖国南疆北国的古桥中,最长要选福建泉州的平安桥,最短,则是杭州西湖的锦带桥。今天,我们要学习的这篇课文,向我们介绍的是一座我国最古老的石拱桥。

(齐读课题:16。赵州桥)打开书,让我们一起走近这座赵州桥去看一看。

(二)、默读课文,自学课文

1、 教师布置自学要求:

(1)看清生字,会读生字。(随生:读部分词语)

(2)划出带生字的新词,理解部分词语的意思。

(3)了解课文大意。

2、 学生自学,教师巡堂

3、 检查自学情况

(1)、指名读生字。你是如何记住这些生字的?

(2)、齐读新词,你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。

世界闻名 雄伟 横跨 创举 节省

坚固 雕刻 智慧 美观 精美 图案 遥望

宝贵 历史遗产

(3)选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥?

(1)赵州桥是(世界闻名)的石拱桥。

(2)赵州桥既(非常雄伟),又(十分坚固)。

(3)赵州桥不但(坚固),而且(美观)。

(4)赵州桥是我国(宝贵的历史遗产)。 (随生跟说)

(三)、讲读课文第1段

1、默读第1段 (随生:读第1节){夸夸赵洲桥}.

思考:这一段共有几句话?主要告诉我们什么?还告诉我们什么?

讨论:共2句话,主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥,还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。

3、 “闻名”是什么意思?它的近义词是什么?

4、 指名朗读

(四)、讲读课文第2段

1、 自由读第2段

思考:(1)赵州桥闻名于世,它在设计上有什么特点?

(2)课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的?

2、 出示两幅投影,让学生观察、比较。

3、 大桥没有桥墩有什么好处?

A、 减少了冲击力

B、 节省了石料

4、 四个小桥洞有什么好处?

5、 李春为什么要设计成拱形的石桥?

(1) “这种设计”指哪种设计?

(2)你找到了这种设计的优点在哪里吗?能否用课文中的话来说一说。

结合练习:用“既""又"".”造句

6、 齐读第2段 (随生读其中的一句话)

回答,为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?

讨论后小结:这座桥大桥洞没有桥墩,洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力,又减轻了桥身的重量,节省了石料。这种设计,在建桥史上来没有,所以说是一个创举。(制作PPT,让随班生能看懂)

7、 师小结:这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点,是建桥史上的一个创举。{夸夸赵洲桥}.

(五)、自由朗读第三段(老师与随生对读,动作演示)

1、 思考并讨论:

(1)这一段是围绕哪一句话来写的?主要写了什么?

(2)这一句在段的开头有什么作用?

2、 默读课文,看看课文是怎样写出桥的美观的?

(1)课文中写了大桥哪一部分的美观,它是怎么写的?指名读有关句子。

(2) “似乎”是什么意思?用“似乎”口头造句。

3、 分析句子

用投影出示句子:有的"".有的""还有的"".所有的"".

(随生跟说,同伴相助)(做动作演示)

(1)齐读投影上的句子

师:这段话中有两个分号,表示连接的三个句子间的并列关系,并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明,这种写作手法是;先分后

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