【 – 小学作文】
篇一:《《小柳树和小枣树》教学反思》
《小柳树和小枣树》教学反思
四块石小学
宋艳华
《小柳树和小枣树》一课，是人教版二年级上册中的一篇课文，属于第一学段的教学内容。而第一学段教学重点是夯实字、词、句基础，培养阅读兴趣，为后续学习提供可持续发展的动力。因此在本课的教学中，我将识字写字读文作为本课的重点。现在对这一课进行反思： 第一、识字写字方面。
《新课程标准》中对识字与写字教学提出了明确的要求，我们从“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”这句话中可以体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。
在设计本课时也是以识字和写字作为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。 教学过程中遵循“先学后教，以学定教”的原则，运用六步识字法进行识字。识字教学较为枯燥，采用兵教兵、开火车读、男女生轮读、齐读、小老师领读、轻声读等方式进行教学，降低难度，使学生感到识字充满乐趣。
写字时采取形象记忆和字源识字，让学生不但记住字形，也能记住字义。学生书写时，将培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯作为重点。
第二，培养学生朗读的能力
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 这篇课文把小柳树的外形
特点描写得生动有趣，语言也很符合孩子的口味，也很适合学生朗读。所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。课上通过自由读、同桌互读、齐读、教师范读等多种形式的读，让学生感受美，感受朗读的乐趣。让孩子们在读中体会作者的语言，在读中找到语文的感觉。
第三，积极倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》指出：“要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。”在教学中，我设计了大量的朗读，让学生在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流。课堂中，在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到了美。教学中，尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
第四，语言的积累和运用
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就说我们在教学中，要积极挖掘教材，培养学生的想像力。在本课的教学中，尽量多的为学生创设机会，如开课时对柳树的描述，读课文时让学生自己提出读文要求，促使学生去思考表达，小组合作，汇报交流，语言点的训练，都是学生展开想象，培养学生的说话能力的好方式。
上课或许就是这样，要不断地思考，不断地改进，相信我们的课堂会因此打造得更精彩！
篇二:《小柳树和小枣树教学反思》
《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。作者采用拟人的手法，通过小柳树和小枣树的对话，向学生展示了怎样看待别人的短处和长处，揭示了“尺有所短，寸有所长”的道理。
教学时，我主要从三方面来引导：两种树的生长特点，性格特点以及小柳树前后的不同表现，然后用文章中小柳树和小枣树说的话来丰满教学，借用各种不同方式的朗读让孩子进入情境，再用朗读和表演展示,在自读、自悟、自演中主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
时下常强调实行”高效减负”所以在设计此课时我还是以常态课为主，但在教学技巧上有所改进。
一、激趣导入，以积极状态进入课堂。
为了让这篇优美的童话故事深深地打动孩子们，我把学校发下的课件中“情境朗读”作导入，先让孩子看动画听故事中感受本课文的有趣。那配有会眨眼和说话的嘴巴的小柳树太可爱了，这可大大地调动了孩子们的学习积极性，有的孩子听了一遍意犹未尽，还嚷着要听第二遍。
二、仍以识字、写字为重点。
《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。
我是以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。
对学生书写时容易出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
三、有重点地指导朗读，以点带面。
课文篇幅较长，共有8个自然段，在指导朗读时，不可能面面俱到，但又必须指导到位。因此我有的放矢选择有代表性的语段来指导，以点带面。主要是通过指导读出柳树的美和骄傲得意，得以此篇童话的味。
1、体会美：
（1） 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
（2） 春天，小柳树发芽了。过了几天小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
出示第一句，问学生：小柳树好看吗？哪儿看出来的？你能读出它的好看吗？这样问学生不难找出重点词：细细的、绿绿的。容易体会小柳树的美。
第二句，启发：春天，小柳树的芽刚长出来，很嫩很嫩，可别碰坏了。有了老师的这样的启发，学生自然能读得轻而柔。美！也由此感受到了。
2、体会得意与骄傲：
（1） 喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
（2）喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!
让学生通过自由读，小组内读，男女比赛读，加上动作读等各种形式，读中体会到了小柳树的得意。
3、在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
本节授课自我感觉还不错，但由于本人说话常犯罗嗦，导致拖堂，在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生，过渡语言简练准确。总之，在教学中常找出缺点，努力改正，才能使自己的教学工作上新台阶！
篇三:《小柳树和小枣树教学反思》
篇一：《小柳树和小枣树》教学反思
《小
柳树和小枣树》教学反思
最近我教学了一篇
课文《小柳树和小枣树》，课后我的思绪很复杂。总觉得那方面做得不到，说是教学很成功，
但学生的反应都不是很好，现将过去来个小结。
《小柳树和小枣树》
是一篇童话故事，他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长
得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。从而告诉我们要正确看待每
个人的长处和短处，学习别人的长处。
在整个教学环节中，
我是直接揭示课题，质疑问难。接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内
容。然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又
提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生
把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为非常成功，因为
教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读
感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高
朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句话。教
学目标已达成。可是，课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。
语文教学应为学生
创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。让学生主动积极参与思维和情感活动中，加
深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。使学生成为学习的主人。以上的教学缺点，我
认为以下教学策略应适合我班学生学情。
一、 扫除生词障碍
生词障碍给学生在
自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗
读课文，感悟故事的真谛。因此，在教学时，我根据二年学生的年龄特点，创设有趣的情境，
让学生持字卡扮演其中的角色—-“生词”，进行同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。{小柳树和小枣树,,教学反思}.
把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和快速
识字能力。
二、 赏词析句，领{小柳树和小枣树,,教学反思}.
悟课文内容
教学时，教师配乐，
指导学生有感情的朗读课文，并动手勾画出好词佳句，反复品读，抓住关键句体会小柳树和
小枣树内心的想法，了解他们的不同性格。
在根据童话课文的
特点，设计适合乡村学生的教学方法，利用多媒体课件，带领学生走进童话的乐园，激发学
生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，引导学生进行分角色表演朗读课文对话，让学生从对
话中亲身体会到小柳树骄傲自大，蛮横无理，而小枣树谦虚.，宽宏大量。
篇二：小柳树和小枣树教学反思
《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况
的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣
树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还
夸奖小柳树。作者采用拟人的手法，通过小柳树和小枣树的对话，向学生展示了怎样看待别
人的短处和长处，揭示了“尺有所短，寸有所长”的道理。
教学时，我主要从三方面来引导：两种树的生长特点，性格特点以及小柳树前后的不同表现，
然后用文章中小柳树和小枣树说的话来丰满教学，借用各种不同方式的朗读让孩子进入情境，
再用朗读和表演展示,在自读、自悟、自演中主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是
知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促
进学生主动地、富有个性的学习与创造。
时下常强调实行”
高效减负”所以在设计此课时我还是以常态课为主，但在教学技巧上有所改进。
一、激趣导入，以{小柳树和小枣树,,教学反思}.
积极状态进入课堂。
为了让这篇优美的
童话故事深深地打动孩子们，我把学校发下的课件中“情境朗读”作导入，先让孩子看动画
听故事中感受本课文的有趣。那配有会眨眼和说话的嘴巴的小柳树太可爱了，这可大大地调
动了孩子们的学习积极性，有的孩子听了一遍意犹未尽，还嚷着要听第二遍。
二、仍以识字、写
字为重点。
我是以识字、写字、
读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的
方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。
对学生书写时容易
出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
三、有重点地指导朗读，以点带面。
课文篇幅较长，共
有8个自然段，在指导朗读时，不可能面面俱到，但又必须指导到位。因此我有的放矢选择
有代表性的语段来指导，以点带面。主要是通过指导读出柳树的美和骄傲得意，得以此篇童
话的味。
1、体会美：
（1） 小柳树的腰
细细的，树枝绿绿的，真好看。
（2） 春天，小柳
树发芽了。过了几天小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
出示第一句，问学
生：小柳树好看吗？哪儿看出来的？你能读出它的好看吗？这样问学生不难找出重点词：细
细的、绿绿的。容易体会小柳树的美。
第二句，启发：春
天，小柳树的芽刚长出来，很嫩很嫩，可别碰坏了。有了老师的这样的启发，学生自然能读
得轻而柔。美！也由此感受到了。
2、体会得意与骄傲：
（1） 喂，小枣树，
你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
（2）喂，小枣树，
你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!
让学生通过自由读，
小组内读，男女比赛读，加上动作读等各种形式，读中体会到了小柳树的得意。
3、在课堂教学中，
我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴
趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学
生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，
知道要多看别人的长处。
本节授课自我感觉
还不错，但由于本人说话常犯罗嗦，导致拖堂，在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生，
过渡语言简练准确。总之，在教学中常找出缺点，努力改正，才能使自己的教学工作上新台
阶！
篇三：《小柳树和小枣树》教学反思
《小
柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》这篇课文是以学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生
长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；
而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，
相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，
注意取长补短”这一深刻的道理。
我在设计教学之时，就参考了评价标准，对先生后师，指导方法等做了细致的准备，把学生
会出现的情况和如何更好地让二年级的小孩子理解等问题，都提前设计了出来。在教学中运
用了猜谜，做游戏等方法，活跃课堂气氛，创设情境。
这节课上过之后，我做了以下几点反思：
第一、在教学之初，我先把上节课师生共同制定的学习目标放在大屏幕上，提示低年级孩子
时刻牢记目标。每完成一个目标，就像用橡皮擦去它一样，让学生学得轻松没有负担。本节
课目标基本明确，学生比较好接受。
第二、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”
从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。
我是以自学和小小
组合作学习来完成生字词教学的。我班学生基本培养出了自学认读字，小小组学习生字的偏
旁部首，笔顺，音序，音节，重点笔画，组词语等内容。汇报的时候能抓住重点，有目的的
进行汇报。这些得益于，一年级下学期预习作业的培养。学生基本能够做到自己查工具书预
习字词，他们的书上在学习之初就已经满满当当的，孩子们预习已经成了一种好习惯，而且
效率高，速度快，培养了良好的自学能力。
在书写时，我对学
生容易出错的字进行重点指导，重点笔画在黑板上进行了描红。同时，我不时地叮嘱学生注
意培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。{小柳树和小枣树,,教学反思}.
第三、尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。
《语文课程标准》
指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣
味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适
合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。
在本课的教学中，
我以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我
努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，
抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳
树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时，教会学生抓中重点词语理解课文。抓住小柳树的
“美”，才能体会出她的得意傲慢自大；抓住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的谦虚。而感
悟是由读而来的。课文中出现的“得意”、“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态，
他们都手舞足蹈起来，想象着自己就是小柳树，在风中骄傲的样子，自然就读出了傲慢的语
气，从而很容易就说出了柳树的自大。而小枣树的样子，不免让人自卑，但小枣树的谦虚也
由着故事的发展有了改变。
学生在读中体会到了不用的情感，不同的性格。
在分角色朗读中，学生加深了对人物的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有所短，
寸有所长”的道理印象深刻。
第四、由此及彼，联系拓展
在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？”这样的问题，激
起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、
比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸
有所长”的道理，知道要多看别人的长处。懂得道理后，我把这个道理引到了学生自身，看
看周围值得你学习的同学。让学生懂得所有人的身上都有闪光点，都有值得我们学习的地方，
我们该学会发掘并且更进一步，学会“取长补短”。联系自己的生活实际，由此及彼，由这篇
课文联系到之前的识字课的四字词语。
最后，给学生们两篇拓展阅读，也是在核心组学习中受到的启发。把课堂内外的阅读相统一，
相联系，拓展学生的阅读量，使低年级学生养成一个爱阅读的好习惯。
篇四：二年级上册《小柳树和小枣树》教学反思
二年
级上册《小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》
这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋
予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己
长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”
这一深刻的道理。 反思自己的教学过程，有以下几个方面：
第一、识字写字是
阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。识字写字板块落实的不够扎实，采用随文识
字的方式，本节课在设计上是以读文推进整体识字，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语
境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，反义词等。
对学生书写进行了
指导，让学生比较两个生字“思、怎”的相同点，重点知道“心”字底的写字特点，注意卧
勾平方，第二点写在竖中线上。以及从字音的角度理解两个平舌音的字。同时培养学生正确
的写字姿势和良好的写字习惯。
第二、根据低段学
生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：1、句子比较，突出重点词语，让
学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。2、采用感悟，想象说话，在读
的过程中让孩子体会语言的美，产生形象思维。注重语句理解与体验。
3、采用“绿绿的”、
“细细的”等词汇，让学生学会颜色、形状等
叠词的使用和体会类似词语的美！
在本课的教学中，
我主要以朗读为主线，在读中感悟，层层递进，感受小柳树的美和小枣树的难看。引导学生
用赞美的语气读、骄傲的语气读、神奇的语气读。在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树
的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟，学生在文
字中体会到了美。
第三、在课堂教学
中，我通过让学生回答“你读懂了什么？”“请你用自己的话夸夸小柳树”等这样的问题，激
起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、
比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸
有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位。
整堂课下来，我在
一下方面存在着不足，值得自己引以为戒：
第一、生字的教学，
采用随文识字，比较孤立，最后由于时间的原因，没有做课后集中的整理与检测读，原本设
计的生字游戏的巩固环节，也因为flash 版本的不适用而没有完成。
第二、对学生回答
问题的评价不到位时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性
的评价，但是我都是用了一些类似“真没啊，学着她的样子来读一读。”等预设好的评价，自
己生成性的评价很贫乏。
第三、课文设计当
中，虽然采用了一些合理的教学策略，在整个课堂设计当中，没有一个“理解与表达”的整
体过程。
总之，我会从这节课中总结经验，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作找到规律，探究
方法！
篇五：《小柳树和小枣树》教学反思
《小
篇四:《小学语文教学反思：《小柳树和小枣树》有感》
立足课堂教学 培养探究能力
小学语文教学反思：《小柳树和小枣树》有感
听了高老师的课，走出课堂，我一直反思，刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。高老师在执教这一课时，遵循了新课程理念，立足课堂教学，培养了学生的探究能力：
一、以读为本，读中感悟
引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。
二、自主学习，展示个性
把读书的主动权交给学生，让学生自主学习，交流各自的见解，促进学生思维的发展，让学生的个性充分展示出来。引导学生读书，自主找出小柳树和小枣树的样子的不同，再让学生说说原因，学生根据自己的理解表达不同的看法，体现了他们独特的思维与个性。如：学生做动作地读，当读到小柳树叶子长得又细又长，在微风里得意地
跳起舞来，学生不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳树一样在风中翩翩起舞。
三、落实双基，注重探究
语言文字训练扎实；注重识字教学与写字教学，注意让学生掌握识字方法，探求汉字的规律，在生活、活动、游戏中巩固识字，培养学生自主识字的能力和习惯。
教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验，需要我们去用心体会，更需要我们用心呵护。总之，听课让我收获的同时，也让我反思自己的教学！从别人的教学中吸取经验，以指导自己的教学，得到更快的提升！
篇五:《小枣树和小柳树教学设计 反思》
1.课题小柳树和小枣树（第二课时）2.课型讲读课3.辅助工具教具：字卡、挂图4.教学目标知识与能力：认识枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。情感与态度：懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。5.教学内容教材简析：课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理难点：能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。课堂练习设计：写一、两句话，夸夸身边的人6.学情分析根据学生的年龄特点和已有知识经验，教学时可从以下三方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。这样，课文的含意就不难理解了。7.教学方法朗读、讲授8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、复习生字词1、课件出示本课生字新词2、反义词好看–难看近义词好看–漂亮2、板书课题，齐读。二、朗读感悟1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他们有什么不一样？喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！（小柳树怎样？）你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！（小枣树怎样？）6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7、分角色朗读全文。四、分组讨论学习1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？２、分组讨论学习：每组同学为自己喜欢的原因找理由，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）３、小柳树和小枣树谁最可爱？五、拓展延伸，总结 1、其实，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。 2、谈谈今天的收获。 六、老师评价、小结。使学生明白尺有所短，寸有所长的道理。知道要多看别人的长处。七、作业布置：1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、写一、两句话，夸夸身边的人。学生复习巩固，同时加强近义词反义词的认识。齐读课题思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句品读：读勾画的句子，比比看谁读得好选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他们有什么不一样？评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？分角色朗读全文你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？分组讨论学习说一说：小柳树和小枣树谁最可爱？谈谈今天的收获完成作业9.反馈10.板书设计 15小柳树和小枣树小柳树：漂亮（不会结枣） 尺有所短小枣树：结枣（不漂亮） 寸有所长既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足这一深刻的道理。反思自己的教学过程，有喜也有忧。先说说优点吧：首先、二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在第二课时的教学过程中，我利用多媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。其次、在本
课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到了美。第三、在课堂教学中，我通过让学生回答小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位。虽然自己经过了精心的备课，但是还有一些不足，值得自己引以为戒：1、由于自己紧张，有些环节设计不是很紧凑，指导朗读还不到位，方法有些单一。2、对学生回答问题的评价不够及时，特别是学生每朗读完一部分，我都应该给学生一个正确而富有鼓励性的评价，以至于有些孩子思想不集中。3、由于时间安排不太合理，最后的小练笔大部分孩子没有完成，有些仓促。总之，我会从这节课中发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作再上新台阶！
篇六:《人教版小学语文二年级上册《小柳树和小枣树》教学反思》
《小柳树和小枣树》教学反思
这是一篇以童话故事形式出现的课文， 在课堂教学中，我主要抓住比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。让学生以说服自己喜欢小柳树和小枣树的方式来引导其品读课文，其实是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在教学过程中，利用媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”可以先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生或许能够读得更加惟妙惟肖。
另外忽然有种想法，我觉得理想的阅读课应该完全放开学生思维又注意情感思维定向引导，让他们结合自己的生活经验，从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解，表达出不同的真实情感认识，产生思想的火花碰撞，然后教师适时点拨引导，学生做出正确的{小柳树和小枣树,,教学反思}.
自我评价，在活动中学生自我调节、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教育，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性，学生不就成了宝贵的资源吗？
篇七:《人教版小学语文二年级上册《小柳树和小枣树》教学反思》
《小柳树和小枣树》教学反思
在教学本课时时，比较满意的教学环节如下：
在指导学生精读（1~4）自然段时，我要求孩子划出写小柳树和小枣树不同样子的句子，然后进行全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。）之后便质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵（ ）的小柳树，（ ）的小枣树。（板书）最后是品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。以不同的方式：同桌对读，指名赛读来比一比谁读的小柳树最美丽！本环节的设计中，我注重尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，让学生丰富自己的精神世界。在本环节的教学中，我动笔划一划的基础上主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。学生在文字中体会到美后，我及时提供柳树的图片予以欣赏，然后又回归到文字，将三句话整合成一段读一读！即由抽象到想像再到抽象的过程。学生们在合作中一起探讨，探究，受到美的情感熏陶。
而在演读感悟（5~8）自然段的时候，我以口述的方式引领学生进入情境。如：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？
什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）之后组织学生朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。朗读过程中以同桌练读、指名同桌读、男女生分读，并由师生及时评价的方式展开。
在本环节的教学过程中，也有落实不当的地方。我事先设想引领学生借助“读”来促进“悟”。在教学（5~8）自然段的时候，预设中我想将“读”落到以下三个方面： 一是对每一环节的朗读事先提出要求，以便让学生有目的地读有方向地读。 二是力争朗读有层次 。想给学生初读之后抓住小柳树，小枣树的对话及小柳树心理描写的话，一些典型词句，引导细读揣摩，力图使优美的文字诉诸学生的听觉、视觉使之赏心、激趣、动情。使朗读由浅入深，层层递进。三是让学生通过多种形式的朗读读出自己的理解和感悟，在精读感悟环节，引导 学生抓住小柳树从“得意”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，结合自己的生活体验，从中悟出“正确认识自己的短处，多看别人的长处”这一道理。然后引导学生再读课文，促使学生进一步挖掘出文章更深层次的内涵“要善于和有缺点的人交朋友，用自己的言行和真诚帮助对方认识缺点，改正错误。”但是由于本课时我设计的教学内容太过充实，使之第二部分的教学过程匆忙而未落实到实处。最为可惜的是朗读练习走过场。其实（5~8）自然段中对话较多， 但由于时间限制，没有给予学生充分的朗读，着实可惜了！而拓展延伸的部分也是在下课后匆忙完成的。
总的来说，本堂课的教学预设和教学实况，都有安排不够合理的地方，在以后的教学中应该要避免。课堂教学内容安排一定要合理，一定要合理安排时间。只有在这样的前提下教学过程才能落实到位，取得实效。
篇八:《15小柳树和小枣树教学设计及反思》
15小柳树和小枣树教学设计
教学目标：
1会写2个字：穿 服。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3．懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学重点：
通过标画重点语句和朗读对话等阅读方法，引导学生比较小柳树和小枣树在外形、生长、性格品质方面的不同特点。 教学难点：{小柳树和小枣树,,教学反思}.
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学准备： 1教师准备：课件
2学生准备：（1）熟读课文（2）了解柳树和枣树的生长资料。 板书设计：
教学过程：
篇九:《小柳树和小枣树教学反思》
小柳树和小枣树》教学反思
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。
对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。识字欲望非常强。大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
总之，我会从这节课中发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作再上新台阶！
篇十:《《小柳树和小枣树》教学反思》
《小柳树和小枣树》教学反思
碧海小学 黄小丹
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。 二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，在第二课时的教学过程中，我利用媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育
的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。 在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多灵活地引导学生，过渡语言简练准确，充分挖掘学生的完整思维。