【 – 小学作文】
第一篇 大雁归来课后反思
《2015大雁归来教学反思》
反思一：大雁归来教学反思
这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材;思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的;本色”，有语文课该有的;深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是;温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。
反思二：大雁归来教学反思
在这节课中我设计了这样两个品味的环节。
一是让学生速读课文，初步感知课文内容，并以;读了 ，我知道了 。”的句式讲述你所知道的内容。并给学生作了示例：读了第一段，我知道了大雁通常是在三月飞回来的。
二是让学生小组讨论，品味语言，揣摩作者的思想感情。同样给学生一个固定的句式：;读了 ，我感受到了 。”和上一个环节一样，给学生一个示例：读;一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”在对比中，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁与人类一样具有灵性。
同时还设计了一个仿写的环节，给学生一个句子：;一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”先让学生对句子进行分析，找到特点，然后进行仿写练习。许多学生都写出了较好的句子。
例如：一根白发说明不了岁月的苍老，但当银发占据全部的黑发时，人就老了。
一只青蛙的来临说明不了夏天的到来，但当一阵蛙鸣冲破了六月的暖和的细雨时，夏天就来到了。
一滴雨点的掉落说明不了暴风雨的来临，但当狂风雷电冲破那乌云密布的昏暗时，暴风雨就来到了。
一片儿雪花的来临说明不了冬天的到来，但当一场狂风暴雪击破了腊月的寒气时，冬天就来到了。
一棵小草的萌发说明不了春天的到来，但当大地披上绿纱时，春天就来到了。
这一节课使我又一次深刻的意识到只有充分的发挥学生的主体能动作用，课堂才能够活起来。这样的课学生喜欢上，语文中的听说读写练习也达到了预期的目标。
反思三：大雁归来教学反思
《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的文章，本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。认真阅读课文后，我发现，大雁的形象，在作者的笔下，声情并茂，跃然纸上。从内容上讲，课文既介绍了有关大雁的知识，更用大量的笔墨抒发了自己的情怀。而细致研读后就会发现，作者的侧重点不在介绍知识而在抒发情怀，所以教学的重点，也应着重把握作者的情怀。但是如何设计教学过程呢？知识性、形象性、抒情性完美结合是本文写作上的一大特色，是否可以从此入手？仔细斟酌后，决定以探究;知识性、形象性、抒情性”为本节课教学的重点内容，环环深入，利用多媒体教学，实现了教学目标。现对本堂课进行总结：
1、有充分准备的课才上得有滋味。这是一大雁归来教学反思
《大雁归来》节选自《沙乡年鉴》，这是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为;大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。
反复研读文本以后，有以下几点思考：
（1）《大雁归来》应定位为一;呼吁‘环保’”显然浅了一些；;呼唤‘野性’的回归”更多的带有;个性解读”痕迹；而教参中认定的; 保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的;土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者的观念，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的其实是自然万物之间平等、和谐的境界。如何使学生理解作者的这一观念，是本课的教学难点。
本课的教学设计由浅入深，由感性到理性，层层推进。既体现了;语文”课的本色，又实现了对学生情感态度价值观的正确导向。
第二篇 大雁归来课后反思
《2015渔家傲教学反思》
反思一：渔家傲教学反思
上过本节课后，对于本课的诗词教学，我有如下的反思与体会：
１、在词的教学中，要充分营造诗体环境，避免唯主题论，应着眼于词本身所反映出来的各种理解因素，继续鼓励学生敢于发表不同意见，并继续支持学生讨论与探究。
２、问难解答环节，课前通过检查学生预习情况，已大致掌握了学生知识性的错误，通过这一环节，在课堂上及时给于纠正，大大加快了教学进程。佳句赏析环节，让学生对感兴趣的诗句进行赏析，使学生能独立地、有个人见解地理解词的含义，并支持学生进行讨论与探究，无形中教给了学生赏析古诗词的不同角度和方法。
３、注重学习方式的引导与学习技能的训练：新课标的理念之一就是教会学生学习的方法与技能。在教师的引导下学好几首词很容易，就是让学生独立地正确地去理解其他一些词或文章，因而方法与技能就是学生要学的东西，本节课的出发点就在于此。
４、强化名句背诵，体会作者情感：词所反映的意境比较深远，学生必须反复朗读，反复背诵，结合自己的情感体验，浅谈作者的感受，然后抓住最能体会情感的句子，深入研究，强化记忆，整体感受文章的基调。让学生产生心理共鸣。
反思二：渔家傲教学反思
我认为一节好的语文课本身就应该是一
1、在读中感受诗歌的美好。本课进行了各种形式的大量的朗读。无论是开始时的按要求朗读，还是齐读、默读、自读、配乐朗读、进入情境读。我就是要将朗读贯穿诗歌教学的始终，在读中理解感悟；在读中入境入情；在读中走进诗人，走进作品；在读中再现创造意象。学生不仅理解了诗歌的内涵，朗读能力也得到了提高。读促进了诗歌的理解，对诗人情感的把握也促进了朗读水平的提高。学生的朗读较好的表现了这首词。
2、学生融入诗词的学习之中。在这节课中学生具有多个角色。在学习初，学生是个学习者；接着，学生变成了历史的见证者；后来学生神游诗人家乡，又变成了诗境的创造者；在叩问心灵阶段，学生又变成了诗人的家人、朋友、部下等等；在回答叩问时，又成了作者本人；在回答世人阶段，学生俨然成了词人的知音。这些设计使学生不在只是一个读者，不在只是学习活动的参与者甚至只是看客。
3、教师是学生学习活动的指导者和学习目标完成的促进者。我在本课中队学生的每次朗读的过程和目标提出了具体要求。引导学生通过我的范读，走进诗歌的情境；通过老师的示范，神游词人的故乡；通过老师的深情语言，感受诗人的情感；又通过老师的叩问，学生成为了词人。教师在整个学习活动中一直是一个指导者和促进者。
4、语文课的教学方法与学生的语文学习方法一致。语文课应该用语文的方法学习语文。在这节课中，我运用了各种读的方法，再现意象和想象创造意象的方法，品词析句的方法等等。将听、说、读、写的训练贯穿整个课堂。摒弃了观看视频等非语文的学习方法。让语文课堂更有语文味，更有诗意。
当然，课堂是一门缺憾的艺术。随着时间的推移，授课后的轻松一扫而光，随之而来的是细致的思索。由于本人能力有限和学生语文基础的问题，课堂教学出现了不够流畅，课堂效果未达到理想的程度，学生个人朗诵效果欠佳等问题。本节课远未达到完美的程度。这说明，本人还要在今后的工作和教学中不断学习，努力提高自己的理论和教学水平。向一名优秀的语文教师努力。
反思三：渔家傲教学反思
本节课教学的《渔家傲秋思》虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：
一、学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。
二、注重学习方式的引领与学习技能的训练。新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。课堂上在教师的引导下学好一首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本出发点就正是基于此。《渔家傲》这首词，上半部分写景，下半部分抒怀。为了引导学生从中找出作者的写作脉络，学会归纳概括，我提出了这样两个问题：一是上半部分写景主要是围绕什么来写的？学生通过阅读上阙归纳得出这样一个结论：是一个;异”字，写边关的景色重在写与内地景色的不同之处，大雁南飞，边关号角此起彼伏，长烟、落日下的孤城等都寓示着边关的与众不同。二是下阙抒怀主要是围绕什么来展开的呢？学生通过学习下阕做出这样的回答：就用文中的;泪”来概括吧，主要写将士们的思念之泪，通过;浊酒”;归无计”;霜满地”;人不寐”;白发”等情与景的描写，将边关：将士们的心态表现得淋漓尽致。我及时的予以肯定：就要善于从归纳与概括中找到作者思想的脉络。大雁归来课后反思
三、注重反思避免阅读中的;唯主题论”。在具体的词的阅读中，教师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，鼓励学生畅所欲言，发表不同意见，并支持学生进行讨论与探究。这正是新课标中关于阅读体验要求的具体展现。
四、注重引导学生举一反三，避免知识的单一性，有意识的拓展学生学习的宽度和深度。如在学到《渔家傲》;长烟落日孤城闭”时，我问：这句所表现的景象与我们学过的哪个名句的意境有异曲同工之妙？学生很快想到了;大漠孤烟直，长河落日圆”。
五、关注古词中的典故，因为一个典故就是一种文化现象，一种曾经的生存习惯，典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的关键之处。
六、通过本节课也让学生重温了如何读诗。即诵读是读词的第一步，也是欣赏词的开始，所以以此为学习的起点，符合学生学习的实际及需求。对朗诵作适当点拨，能起到让学生迅速理解词的主题及意境的作用。理解词的基本意义及情感，是读词的第二步，也是读词中对内容的具体的理解部分。品味是读词的第三步，也是读词中最富欣赏意义的内容，也最能体验学生学习语言的意识与能力。名句的内容、情感、表现手法、语言特色都要在品味中有不同的体现。
第三篇 大雁归来课后反思
《大雁归来评课稿》
《大雁归来》说课稿
宜阳县石陵一中 潘随向 说教材
《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的一篇抒情散文，单元主题是保护自然，保
护环境。作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。 说学情 初二的学生正处于求知欲最浓，而又勇于展现自我的阶段，他们敢于表达自己最真实的
情感，如实袒露自己所见所想。 教学理念、教学方法
学生是学习和发展的主题，教师是学习活动的组织者和引导者。本节课以自读自悟、自
学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和
创造性。
让学生在自主、合作的氛围中学习，初步感悟生命，让每个学生从心底树立环保意识。 教学目标：
知识能力：1、了解文学常识；2、了解有关大雁的一些知识；3、学习本文拟人写法和生
动细致的描写。
过程方法：1、品味文章优美的语言；2、体会作者对大雁的喜爱之情。 情感态度
价值观：
1、培养学生保护野生动物的意识；2、增强学生的环保意识。 教学重点： 1、品味文章优美的语言；2、体会作者对大雁的喜爱之情；
3、培养学生的环保意识。 教学过程：
一、创设情景，导入新课 老师出个谜语请大家猜：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩
矩纪律明。打一动物（大雁）。大雁是一种很有灵性的鸟儿，今天让我们在美国著名环保主义
作家利奥波德的引领下，带着一份快乐的心情去迎接大雁归来。 ［设计意图：用谜语的形式创设情景，引出大雁，导入新课，自然贴切，同时激发了学
生的学习热情和兴趣。］
二、我来说作者：（学生展示搜集的作者信息） 利奥波德，美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣
极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在他的文章里，可以看到大自然的威力，
也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为
“绿色圣经”。
《大雁归来》这篇美文，向我们讲述了许多大雁的趣事和作者的那颗爱鸟之心。 ［设计意图：通过搜集有关的文学常识和学生展示，培养学生收集、处理信息的能力，
锻炼学生胆量和口才，培养良好的语文学习习惯。］
三、读一读，赏一赏
请同学们自由朗读课文，边读边完成两项任务：第一、通过读课文，你从文 中了解了哪些有关大雁的知识？第二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。（学
生边读边思边划，5分钟。）
1、第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识？ （学生概括归纳，互相交流，互相补充。）
（1）大雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。
（2）大雁飞行的路线是笔直的。
（3）雁队以6只或以6的倍数组成。
（4）春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。 ［设计意图：通过交流、归纳，从文中学到了有关大雁的知识，丰富了学生积累，开阔
了学生视野，促进了学生对课文要点的把握，提高了学生概括能力。］
2、第二项任务：把刚才读课文过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然
后4人小组合作探究，思考交流认为写得好的原因。 用“我最喜欢的句子是 ,因为 ”句式来说。 （学生朗读品味，思考交流，5分钟。） 展示：
（1）“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，""向每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低
语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。”—
—这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，
表现出作者对大雁的喜爱之情！
（2）“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身
上的冬天。”——这一句把大雁比作“客人”，表现出作者对大雁的喜爱之情；动词“溅起”、
“抖落”用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明大雁归来预示着万物已经摆脱了
冬日的严寒，温暖的春天已经来临。
（3）“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益
无损的带着野性的诗歌”——作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作“带着野性的诗歌”，这既写出
了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。 ［设计意图：在研读品味的基础上合作探究，加深了学生对课文内容的理解；鼓励学生大雁归来课后反思
发表有创意的见解，尊重学生独特的阅读体验，使学生对文章的语言特色有了明确认识，感
受到语言文字的魅力，提高了学生的审美能力和赏析能力。］
四、合作探究，感悟主旨 （四人小组合作、交流、抢答）
1、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为“我们”的，请
同学们从文中找出这样的句子。
（1）第四段中把大雁称为“我们的客人”。
（2）第六段有一句“我们的春雁”。
（3）第七段有一句“我们的大雁”。
2、作者多次把大雁称为“我们的”，这说明了什么呢？ 示例：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友
一样！
3、作者为朋友大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。那么有些大雁为什么由雁群
变成了孤雁呢？
被人猎杀了！
4、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢？
又说明作者希望人们怎样做呢？ 示例（1）对猎杀者的不满、谴责和愤恨！
（2）希望人们保护大雁，保护野生动物！
5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？（教师引导学生理解。） 示
例：（1）可以保持地球上的生态平衡。
（2）可以使大自然保持丰富性和多样性。
（3）可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。
6、教师小结：同学们，保护野生动物意义深刻！作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大
雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们平等和谐相处，才是我们人类唯一正确的
选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护
野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！ ［设计意图：巧妙的点拨，恰当的引导，学生积极主动的参与，使主旨的揭示水到渠成；
同时在潜移默化中培养了学生保护野生动物的观念，增强了环保意识。］
五、拓展延伸，积累诗句
1、同学们还知道哪些写大雁的古诗句？（学生交流、展示） 唐代诗人王维的 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”。 唐代诗人王湾的 “乡书何处达，归雁洛阳边”。 宋代范仲淹的词 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
2、教师小结：同学们的课外积累真丰富！只要同学们一如既往地多读好书，多积累，我
们的语文水平和语文素养就一定会提高！ ［设计意图：拓展延伸，充实了课堂内容，扩大了课堂容量，丰富了学生的语言积累，
培养了学生的积累习惯，激发了学生学习兴趣。］
六、课堂作业：设计一条保护野生动物的宣传语。（学生设计、小组内展示、班 内展示） 关爱野生动物，保护美好家园。 动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。 同在蓝天下，人鸟共家园。 ［设计意图：让学生设计环保标语，能进一步增强学生的环保意 识，加深学生的心灵感悟。］篇二：教师资格证考试语文说课稿《大雁归来》 教师资格证考试语文说课稿《大雁归来》
【教材分析】
《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线
索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境
的忧虑与思考，而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，
但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我觉得思想度不够，应该读成散文
比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作
者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富
有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，
喧闹着觅食、集会;孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，
宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传
达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”(大雁的飞翔、声音)
到“思考”(大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念)，由浅入深、由文字到思想、
由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生
学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰
者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读
透教材。大雁归来课后反思
【教学目标】
知识与能力：①了解作者的相关情况;理解并积累文中的生字生词学会运用。②整体把握
文意，理解本文主旨，训练概括能力。 过程与方法：①品读课文，体会本文的写作特色;揣摩语句，体味句子表达的思想感情。
②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。 情感态度及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自
然的情怀。
【重点难点】
重点：通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。
难点：理解文中表意含蓄的疑难句子。
【教法学法】
①结合学校课改要求，实践采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，配合多媒体演示
文稿与黑板的应用。整个教学借鉴“三读法”突出层次与板块、梯度与效度。 ②以四人小组、同桌研读交流探究法为学习方式，“自主、合作、探究”鼓励学生利用已
有的学习能力，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。
【教学过程】
㈠、出示课题、大雁图及导入语： 每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们
组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严
明的军队一般，行动划一。 今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有
关大雁的记忆。(引发学生对课文内容的猎奇之心) ㈡、介绍作者：(理由：国外、特殊的环保情怀)利奥波德(1887-1948)美国著名的环境保
护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他
最著名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然
的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威
力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被
誉为“绿色圣经”。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细
腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。(出示作者画像与《沙乡年鉴》一书的封面，
给学生直观感)
㈢：出示学习目标：①初读课文，感知生字词;②朗读课文，感知课文内容，大雁的特点;
③重点语句读，感知文中的优美语言与作者的情感。 ㈣：1、一读指导：快速阅读全文，注意时间，一气完成，标记出陌生的生字词。
2、一读检验：
① 给下列加点字注音。 迁徙、 雾霭、窥探、缄默 、狩猎、凋零、滑翔顾忌 提问与点拨：①迁徙(xǐ) 雾霭(ǎi) 窥(kuī)探 缄(jiān)默 狩(shóu)猎 凋(diāo)零滑
翔(×iáng) 顾忌(jì)
②解释下列词语。 凋零：凋谢零落。 迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。 窥探：暗中察
看。 雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容骄
傲自大，什么都看不起。
(关于对语文知识的检测，我想说明一点，我们现在使用的教科书几乎是从人文性和文学
素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基础知识少之又少，课后“研
讨与练习”几乎是清一色的理解分析题，缺乏具体的可操作性，该教材对语文知识有忽略的
感觉，新课标也提出要淡化不等于忽略。所以课堂上的双基、语法、修辞有时必须穿插一些，
这是阅读理解的基础。)大雁归来课后反思 ㈤：二读课文指导: 同学们要快速阅读课文，概括要点，把握文意。完成思考题：①作
者笔下的大雁有哪些特点? ②为什么说大雁知道威斯康星的法规?(不准翻阅资料书，用自己
的话说出自己的感受，先自主思考，依据要求再小组或同桌交流) 提问归纳：
1 、作者笔下的大雁有哪些特点? 明确：①来的季节是三月春天。②飞行的路线是笔直的。③三月的大雁一触到水就叫，
喧嚷。④十一月份的大雁一声不吭。⑤爱寻食玉米粒。⑥常六只列队飞。 ⑦四月的夜间，大
雁会一阵阵闹。
2、为什么说大雁知道威斯康星的法规?
明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去
玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天
放心地活动，觅食。
㈥三读指导，品读赏析文中语言与作者的情感。有人说这篇文章是形象性、抒情性的完
美结合，请同学们选择这两点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。(有难度，可适时
引导学生之间的互动交流) 明确：(1)品味形象性：明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃
然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先
有场辩论，返回后还会论述食物的价值;晚上大雁群居沼泽集会，发言，激烈的辩论，深沉的
总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。另外，衬托手法的运用也为文
章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。
(2)感受抒情性：体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。
1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到
了。
2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上
的冬天。
3、这些孤雁是伤心的单身??它们是丧失了亲人的幸存者。
4、每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。
5、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损
的带着野性的诗歌。
交流提问明确：1.大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，
春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。2.古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了 冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。3、作者为孤雁而感伤，为
它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。4、大雁用生命实
现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。5、春风后大
雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足，夏季僻静的北方，生育
小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁
是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。 ㈦当堂迁移训练：
1、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢?
又说明作者希望人们怎样做呢?2、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢? 明确：
1、 ①对猎杀者的不满、谴责和愤恨! ②希望人们保护大雁，保护野生动物!
2、 ①可以保持地球上的平衡生态。 ②可以使大自然保持丰富性和多样美。③可以为我
们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。 ㈧布置课外拓展积累：古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能
否说出几句?
提示：
征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》 乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》 西风烈，长空雁叫霜晨月。——毛泽东《忆秦娥娄山关》 ㈨课堂小结
动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共
第四篇 大雁归来课后反思
《课后反思》
旅鼠之谜》教学反思
本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，本文揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
<<我的第一本书>>教学反思
本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较容易的。所以，在教学中，更应该注重适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注重对学生感情的引导，以此为突破口来加深学生对课文的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么出色！当学生的问题一个个报出时，我看到了提问题同学的骄傲和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡！当问题报完，请学生自主探寻问题答案时，大部分学生兴趣浓厚，发自内心地开始探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音
《藤野先生》教学反思
总体来说，本课的设计及实践本人认为还是可以的，因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学，本人思量了许久，后来本人避开了对文章深层主题—爱国的教学，转向事例的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章的精髓，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是本人所追求的
《喂—出来》教学反思
《对学生了解不够，对教材理解不透
如：第一次试上《喂—出来》，我设计的第一个问题是：作者星新—叙述一个什么故
事？我这样做是出于让学生整体感知课文，希望能让每个层次学生能有表现自己的机会，但我没有意识到新教材的阅读提示已经概括故事内容。学生又很认真地做了预习，以至低估了学生的最起码的阅读能力。如此简单既没有新意又缺乏挑战的问题，他们是不屑于回答的，场面一度冷静。还好有一位学生见我如此尴尬，站起来非常流利的读了一遍提示内容。下面学生发出“嘿嘿”地笑声，眼睛不时瞄我几眼，更多的学生在翻看课文，一幅百无聊赖的样子，这笑声眼神里一部分包含着对这位爱表现的学生可爱之处的善意的揶揄，但更多的是对我提出如此幼稚的问题的嘲讽。出师就不利，信心一落千丈，最后草草收场。这正是我没有从学生入手，没有充分了解学生需要的基础上去解读文本，设计的问题只是一厢情愿，这样胡乱地生搬硬套，以为抛出一个问题，学生能回答出来就是平等了，就是互动了，真是荒唐之极。
《醉翁亭记》教学反思
课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。
《岳阳楼记》教学反思
《岳阳楼记》是杰作。它寓情于景、景中见情，散中有整，整中有散，值得我们认真学习。同时，那忧人为先、乐己在后的豪迈胸襟，尤其值得我们仔细玩味，认真借鉴。但作者范仲淹的立场、观点和方法毕竟离不开封建社会的宰相加状元，他所憧憬的只能是封建地主的王国乐土，尤其是文章中“则忧其君”，更集中体现了封建社会的“国与君”的统一—所谓“忠”。教学这篇文章，可抓住这句话，讲清它的积极面和消极面，来培养学生辨证唯物主义和历史唯物主义观点，对文言文的主题思想，也包括其艺术构思和创作风格，应根据情况作出一分为二的分析，因为既然是文章，就离不开思想。如果轻视和忽视《岳阳楼记》的消极面，显然是不妥的。在实施教学中，具体可结合时代背景，在阐述清积极面同时，引导学生在理解怎样面对挫折的问题上，来理解其消极面：怎样面对现实中的困难？我们对困难采取什么样的态度？在此基础上，再引导学生理解：“则忧其君”的“君”含义是什么？君与国是什么关系？“君”与“民”是什么关系？封建社会中这几个概念与现代社会是否相适应？由此引导学生对其消极面进行反思。
《小石潭记》教学反思
在写景散文教学中，梗 好地引导学生欣赏文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜欢文中的哪一段景物描写？为什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》
时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。
一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。
每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。
二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。
《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思考，去品评：这段乐曲表现怎样的感情？它与课文思想内容相吻合吗？它能体现作者的思想感情吗？在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。
《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有善于找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。
《综合性学习–科海泛舟》教学反思
1．运用分层评价的方式。学生在小组学习活动阶段主要由学习小组成员相互评价、学生自我评价和小组长评价；学生在全班交流、展示阶段主要由教师评价和学生推举代表来进行评价。
2．运用分项评价的方式。可以分别对搜集查阅资料、口语交际、写作进行评价。这种评价方式可以发现学生语文基本素质的强弱，以便有针对性地帮助学生取长补短，重点加强。
3．既关注过程也关注结果。评价学生在活动过程中的积极态度、行为表现尤其是情感态度的变化和能力的提高
（自我的纵向比较）；评价学生在活动中所起的作用和所取得的效果，评价学生搜集资料、口语交际、写作的实
《大雁归来》的教学反思
这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。
罗布泊，消逝的仙湖》教学后记
本课的学习侧重于练习学生的语言表达能力及概括能力。所以课堂多采用提问或让学生自己提问题的方式来进行。因为学生课前准备充分，阅读较好，并且对环保问题较为关注，所以整个课堂气氛较为活跃。
不足之处在于：学生的能力差异较为显著，而课堂时间有限，不能使所有学生得到练习，今后的课堂学习将会在这一方面加强。课外拓展延伸设计较好，学生课后完成兴趣及质量较高，类似的课以后应加强学生学习兴趣
综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学后记
我是根据时令而设计的一次综合性学习活动。。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化；课内活动将记录——展示——创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高.。我注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦
《敬畏自然》教后反思
我在教这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。
为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情况。从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又根据教学内容，采用灵活的教学方法。如文章中有部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。
《组歌》教学反思
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。我抓住这一特点，从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。教者“重视学生独特的情感体验”，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。
《寻觅春天的踪迹》教学反思
在这节课中我注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，我感觉这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习课。
巴金《日》教学反思
阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。
《海燕》教学反思
新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。“读”就成了本课的教学目标和重
第五篇 大雁归来课后反思
《大雁归来教案》
大雁归来教案
教学目标：1.学生能在熟读课文的基础上，理清本文结构。
2.学生能在反复阅读中，感悟作者的情怀。
3.通过本文的学习，学生能够树立起保护环境，爱护野生动物的意识。 教学重难点：1.学生能在熟读课文的基础上，理清本文结构。
2.学生能在反复阅读中，感悟作者的情怀。
教学过程
一．创设情境 ，导入新课 3分钟
《敬畏自然》说：“再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把他们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。”利奥波德，这位美国著名论理学家，他对大雁，正是这样，他把大雁看做与自己平等的生命，看做宇宙智慧的创造物，看做宇宙之美的展示者。他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观赏大雁种种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。
二、课题板书与目标展示 2分钟
1、课题板书
2、目标展示（知识目标）
三．自主学习与探究 8 分钟
（一）检查预习
1.缄（ ）默 狩猎（ ） 凋零（ ） 蹼鹬（pu yu）
2.作者简介：
利奥波德（1887-1948），美国著名的理论学家，科学家和环境保护主义者，环保先驱人物，“保护野生生物之父”，“美国野生生物管理之父”，“美国的先知”，“一个热心的观察家，一个敏锐的思想家，一个造诣极深的文学巨匠”。代表作《沙乡年鉴》
（二）初读课文，整体感知
1.正确、流利地朗读课文，并给每个自然段归纳段意。
2.在归纳段意的基础上，理清本文的结构。
明确：（1—5）大雁归来的情景
（6—10）解释大雁的日常生活习性
（11—13）写大雁的联合观念
（三）合作探究
1.阅读课文，根据你对本文的理解，将下面的句子补充完整。
这是一群 的大雁，从 （句子）可以看出。
2.作者对大雁的态度如何？试从文中找出相应的句子进行分析。 明确：喜爱。单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。
3.作者在大雁身上都找到了哪些“失去的东西”？（课后练习1）
明确：善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。
4.本文的主旨是什么？
保护野生动物，珍爱野生动物。
四、交流与合作学习 8分钟
1、学生合作学习自学提纲与交流。
2、教师巡回指导。
五、 学生展示学习成果 12分钟
六 、课堂检测 5分钟
1.如何理解“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”？
明确：单调的数字—— 单看数字，是很枯燥的，但是枯燥的数字后面包含的故事，却是耐人寻味，令人动情的。
七、课时小结 2分钟
作者介绍了大雁迁徙的特性与规律以及与人类之间的关系，使更多的人了解和喜爱大雁这种美丽的、聪明，可爱的鸟，含蓄的谴责人类对鸟类的伤害，呼吁人类珍惜和保护鸟类，让他们与我们一同享受这美丽的大自然。
八、课后作业：观察身边捕杀野生动物的情况，并写一篇调查报告。
板书设计：
教学反思：
第六篇 大雁归来课后反思
《大雁归来教学设计》
《大雁归来》教学设计
学习目标：
知识：了解大雁的生活习性
方法：学习作者用拟人手法描写大雁的方法。
情感：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情
学习重点：
1.感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。
2.快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。
学习重难点：
理解作者对大雁倾注的感情。
教学流程：
导入新课：多媒体课件
【阅读质疑 自主探究】
阅读课文找出疑难问题，（预设问题）
1．为什么说大雁知道威斯康星的法规？
2．品读赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。 （有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。）
【多元互动 合作探究】
通过自学，小组合作共同完成下列问题。
1.作者笔下的大雁有哪些特点?
2.找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。
【训练检测 目标探究】
1. 给画线的字注音：
雾霭（ ）缄默（ ） 香蒲（ ） 凋零（ ） 沙锥鸟（ ） 狩猎（ ）
2．下列句子中修辞方法与其他不同的一项是（ ）。
Ａ、如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉。
Ｂ、一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
Ｃ、第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
Ｄ、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。
【迁移应用 拓展探究】
随鸟走天涯（节选）
辛普逊船长是跟着冬候鸟从日本南下的。冬候鸟从天空出发时，他从海上启航。船一泊靠基隆港，他便迫不及待要我带他去关渡赏鸟，会见那群同时抵达的鸟朋友。
辛普逊船长是美国人，行船生涯已有二十年，他为何会在大海中选择赏鸟的嗜好？同样的行船的人，不分国籍，航海时寂寞孤单的心情，我是能了解的。他也告诉我，如果不是有随处旅行赏鸟的嗜好，他不可能将这一生耗在海上。然而赏鸟仍是寂寞的，要不，他在基隆
港时，就不会与我认识，急于交换赏鸟的经验。""
我心里想，你又不是生活在这里的，凭什么指责。心头是这么生气，我还是婉转地回答，告诉他因为这些问题，我们已有一个生态保护区的构想，这里便可能成为台湾第一个水鸟保护区。辛普逊船长却反问我：“为什么以前没有呢？”对这个问题，我实在难以解释，而且有理也讲不清的，只好说：“在我们这里，有许多事情可能比建立保护区还迫切。”
当然，这种说法，辛普逊船长也不同意，他直觉地认为建立保护区比什么都重要，管他什么天下大事，二三十年前就该设立了。也许他是对的。总之我庆幸他不是中国人。
1. 辛普逊船长是最初为什么开始欣赏鸟？后来他的感情又发生了怎样的变化？
2. 从选文中可以看出，“我”和辛普逊船长对待鸟的态度有什么不同？
3. 我说：“在我们这里，有许多事情可能比建立保护区还迫切。”你同意这种看法吗？请说明理由。
课堂小结：学习了本文，对你有什么启示？请结合实际谈谈。 板书设计：大雁归来
布置作业：1、课本上的习题 2、学习检测
教学反思：通过讲解学生已经懂得了大雁的生活习性，学会了作者用
拟人手法描写大雁的方法。同时学生懂得了热爱自然，珍爱野生动物的感情。