【 – 小学作文】
【篇一】七年级一颗小桃树教学设计
《一棵小桃树》教学设计（人教版七年级下册）
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）
2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）
导语设计
作家老舍先生曾经写过一检查预习，了解人物。
1. 认读理解文中 出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫 孱 嵬 懊 丧 执 著 矜 持
（2）理解下列词语。
伫立 孱 踏青 垂垂暮老 楚楚
2. 简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育 子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。
目标导学二 ：初读课文，整体感知。
1. 第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。
写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。
2.画出课文中描写小桃树在不 同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。
摹形着色的:“纤纤 生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。
描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子 ”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑 ”等等———表现它面对逆境 顽强搏斗。
目标导学三 ：再读课文，品味语言。
1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。
①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还 读不懂呢。
②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。
①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。 ②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。
2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
目标导学四 ：把握手法，拓展探究。
1. 小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
文章由物及人，托物言志。
2. 你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
3.教师总结 ：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对作家进行介绍 ，教师做适当补充。
可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
可先在组内完成，再进行交流。
【学法指导】
从修辞角度赏析句子答题模式：运 用……修辞手法，生动形象地写出了……形象，表现了……性格特征（心理、感情），体现了……精神品质等。
托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
【教学提示】
鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
教学反思
可取之处：
1. 教学 目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2. 深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3. 这是一
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步 引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
【篇二】七年级一颗小桃树教学设计
七年级下册《一棵小桃树》教案
教学目标
1、学习满怀真情抓住事物特征（小桃树）进行细致描绘的方法。
2、了解作者托物言志，通过对小桃树艰难生长过程的描写表达理想愿望的写法。
3、理解作者赞美小桃树顽强生命力所揭示的生活哲理。
4、体会作者的情感。
重点难点
托物言志的写法和作者抒发的情感。
教学过程
一、新课导入
同学们，植树节刚刚过去，有没有同学参加植树了？今天，我们要来学习贾平凹的一《浮躁》、《废都》、《白夜》、《土门》、《高老庄》、《满月儿》、《秦腔》等。
三、整体感知 1、充实词库 矜持：竭力保持端正严肃的态度。 摇撼：摇动。 孱头：软弱无能的人。
生灵：生命 垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。
欲绽：将要开放。
悠然：悠闲自在的样子。
踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕。
嵬（ｗéｉ） 纤纤（ｘｉāｎ）
2、默读课文，并思考问题。
要求：学生应边读边拿笔作记号，标出段，先从整体上把握文章的结构，弄懂课文大意。
思考问题组：
①理清文章结构。 ②文章以《一棵小桃树》为题，那这是一棵怎样的小桃树？
②“我”为什么那么关心爱护小桃树？ 学生朗读课文后，小组讨论回答，互相补充。
四、研读赏析
1、教师导学
这不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
七、试写美文 以“我的„„”为题写一段话，要求写出自己的亲身经历,写出自己的真实感受。
例如：《我的文具盒》，可以抒写“我”对默默陪伴我刻苦学习的文具盒的深厚感情；《我的一件毛衣》写“我”的一件虽破旧但仍穿在身上的毛衣为外婆所织，外婆当年去世,表达了对外婆深深的怀念之情等等。
小组合作，思考讨论。 体验感悟。美文试写。
板书设计：
点题（1） 棵
眼前情景（2） 小
小桃树（2-14）
回忆（插叙）(3-8)
托物言志→ 桃
眼前情景（9-14） 树 “我”
【篇三】七年级一颗小桃树教学设计
18《一棵小桃树》教案
1
2
【篇四】七年级一颗小桃树教学设计
2017春新人教版七年级下册教案教学设计18 一棵小桃树
18 一棵小桃树
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点） 3. 正确、流利、有感情的朗读课文。 【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点） 2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点） 3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点） 【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点） 导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢? 学习过程
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思
可取之处：
1. 教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2. 深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
【篇五】七年级一颗小桃树教学设计
2017新版人教版七年级语文下册18 一棵小桃树公开课教案七年级一颗小桃树教学设计
18 一棵小桃树
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）
2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
学习过程
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人 教学反思
可取之处：
1.
教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。
2.
深入文本，理解文意。如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3. 这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
【篇六】七年级一颗小桃树教学设计
部编七下《一棵小桃树》教学设计
《一棵小桃树》教学设计 教科书分析：
《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。 教学目标：
1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
教学重点：
1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。
3.进一步学习托物言志的手法。
教学难点：七年级一颗小桃树教学设计
理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备：
查找贾平凹的资料。制作PPT。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、作者简介
贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。
二、整体把握
出示任务：1.概括我的小桃树的来历。
反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
出示任务：2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系?
反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。
出示任务：3.作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?
理清作者“梦”之路。
反馈指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事
出示任务：4.作者为什么要感激小桃树?
生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
三、品读课文，体会情感
出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
反馈指导： 摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等 ———表现它面对逆境顽强搏斗
出示任务：2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?
要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。
指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。
反馈： “它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。—-小桃树生长的艰辛与磨难。七年级一颗小桃树教学设计
“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣
“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。” ”——体会大家对小桃树的嘲笑
他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——体会小桃树的坎坷
“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——体会小桃树的孤独与寂寞
出示任务：3.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?
反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。
四、问题探究
出示任务：1.本文运用了什么手法?
反馈指导：文章由物及人，托物言志。
出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启示?
反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。 要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。
反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。
出示任务：4.作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?
反馈指导：借物喻人， “托物言志”的写作方法。
出示任务：5.
本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?
反馈指导：明线与暗线。
五、总结全文
小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲 理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
六、作业
1.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。
2.以《我的 》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。
七、板书设计
【篇七】七年级一颗小桃树教学设计
教育部新编人教版七年级语文下册《一棵小桃树》教 案
【篇八】七年级一颗小桃树教学设计
新版人教版七年级语文下册18 一棵小桃树 教案
一棵小桃树 教案
一、教学目的
1、知识：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能力：阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
3、德育：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
4、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感。
5、目标难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
二、教学过程
（一）复习，导入：上节课我们学习了老舍先生的《小麻雀》，小麻雀是一个什么样的形象？
它是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢？
（二）简介作者和背景
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。
（三）检查预习
1、识记下列的字
伫孱嵬懊丧执著矜持
2、用下列的字
忏悔撂摞裸恍涩褪
3、理解下列词语
伫立——长久地站立生灵——生命
孱头——软弱无能的人矜持——拘谨，拘束。
踏青——清明前后到郊外去游玩三步。
垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。
楚楚——较弱柔美
（四）自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等
———表现它面对逆境顽强搏斗
（五）阅读思考：
1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。
2、和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？
重点问题：
摹形、传神。训练概括和推理能力（讨论）
寄意（托物言志）
它们同属被摧残的弱小者
但有不同的个性：小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗，任凭摆布，想依靠别人活着；而小桃树虽历经磨难，却从没畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。
3、你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言）
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。
（六）总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
（七）课堂练习：16页一
（八）课后作业：
1、掌握字词
2、写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。
三、板书设计（布置作业）
一棵小桃树
贾平凹
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，
主宰自己命运的主人