【 – 小学作文】
【篇一】喂，出来说课稿
《喂——出来》说课稿（市级说课比赛获奖作品）(人教版八年级必修说课)
各位评委老师，大家好！
今天我说课的
《喂——出来》是一
1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
2、过程方法目标：学会找关键词，画情节链，复述课文，理解文章的主旨。
3、情感态度目标：认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
二、学生情况分析、学习重难点的确定和课时安排。
1、学情分析：八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考；再加上文章故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这把握小说情节，领会作品主旨。而把了解科幻小说的文体特征，探究想象与现实的关系作为难点。
2、这“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“情节复述”“四边对话”“合作探究”“拓展延伸”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、用普通话正确地有感情地朗读。
2、学习使用圈点批注的默读方法。
3、用画“情节链”的方法，揣摩作者的想像活动。
4、联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，在合作学习中发表自己的看法。
五、教学流程
㈠、创设情境，导入新课：播放歌曲《地球你好吗？》的MTV。
教师深情导入：大家听了这首歌曲，相信每个人都跟老师一样心情沉重，歌词里说的并不是危言耸听！现实生活中触目惊心的事屡屡发生，这节课让我们一起走进星新一的科幻小说《喂——出来》中去看看。
（通过多媒体手段，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生心灵，使之产生强烈震撼，引领学生迅速走进文本。）
㈡、学生交流搜集到的作者星新一的有关材料，教师根据学生发言情况予以补充并介绍科幻小说的文体特征。
㈢、学生默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，复述课文内容。
（先自己结合情节链讲述，然后在小组中交流，最后小组选派代表在全班交流，教师予以点评。这一环节通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为领会主旨奠定了坚实的基础。）
㈣、疑点探究（从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，突出重点，设计两个问题。）
１、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆想象。
２、这个虚构的故事说明了一个什么道理？
㈤、合作研讨，探究想象与现实的关系，突破难点。
1、本文想象奇特但又合情合理，你能否从文章的想象夸张中看到现实的影子呢？
（这个问题主要想引导学生联系生活中人们处理垃圾和三废的方式来品读课文，从而明白：虚幻的情节多数是根据现实生活加以想象出来的，想象与现实有着不可分割的联系。）
2、从作者的想象世界中，我们可以得到哪些启发？
（这个问题有一定难度，学生能说多少就说多少，在师生对话过程中，教师要发挥自己的主导作用，分析课文内容，使学生明白：创作科幻小说时，首先要有一个基本情节，然后根据生活经验加以想象。）
㈥、作业设计：续写小说结尾。
提示：重点想象当时垃圾如潮水般涌来时的恶劣场景以及当时人们的反应，想象要符合作者本意。
（作业以续写的方式，引导学生对课文写法和主旨作更深层次的思考，既训练了学生的联想想象能力，又实现情感态度价值观的培养和提升。）
六、板书主要抓住科幻小说通过奇特、丰富而又合理的想象揭示出人类破坏自然必将受到严惩这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。
黄花菜
【篇二】喂，出来说课稿
《喂 出来》说课稿
《喂——出来》说课稿
边渡口中学 魏翠英
说教材
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。本篇文章是对学生进行想象训练、一级帮学生树立环保意识的好的篇章。
教学目标
１、知识与能力目标：
⑴ 积累词语，掌握“哂笑”“牟取”的读音词义，理解并会运用
运用文中３０多个成语。
⑵ 了解作家及科幻小说的文体特征。
⑶ 了解小说的情节，理解作品的主旨。
（4）揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
2、过程与方法目标：
以漫画激发学生的阅读兴趣，以情节链的形式快速把握文章的内容，在此基础上，运用学生探究教师点拨的方法理解作品的主旨，以续写结尾的方法、推荐阅读科幻小说的形式锻炼学生的想象能力。
3、情感态度与价值观：
引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
学情分析
本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
说教法：
这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，以漫画的展示激发学生的兴趣。让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文
本，在此基础上 了解课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。对于本节课的难点突破采用学生讨论教师点拨的方法。
说学法：
学生在老师的教学方法的引导下，主动探究进行学习。学以致用让学生感受成功的喜悦。
安排课时：两课时
教学过程设计：
设计理念：依据新课程标准设计本节课。在本节课中，以多媒体先进教学手段为学生营造良好的学习氛围，激发学生在课上学习的积极主动性，采取自主探究的学习方式设计本节课。结合洋思先进教学经验采用先学后教、当堂训练提高课堂效率。
第一课时
一、导入新课 （ flash动画导入更直观，激发学生的兴趣。）
1、 台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们
陷入深深的思考。（导语 开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。）
作者星新一，日本现代小说家。
文学体裁：科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素
2、检查学生预习情况。（让学生自学的成果在课堂上展现出来，获得成功的喜悦。同时激发起主动自学的积极性。）
二、出示学习目标（学生的学习更有方向性。做到有的放矢。）
【学习目标】
1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。
2研读小说的结尾，理解文章的深意，领会文章所讲的道理。 3续写结尾，让故事所表中心更明确。
三、把握故事情节
1、大屏幕展示漫画，激发学生的联想，激发学生的联想力。（兴趣是最好的老师，所以要想方设法让学生动起来。 ）
2、阅读课文，找关键词， 画出情节链
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞
3、学生根据编写的情节链向周围同学讲述课文主要内容，先自
己结合情节链讲述，然后在小组中交流。（通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。细致的布置讲述样式，运用“兵教兵”的教学方法，让学生都会。）
三、疑点探究 （从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，最为明智的选择。）
１、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。
教师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。
明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：喂──出来！”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。 接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。甚至更为严重的让整个城市遭受没灭顶之灾。
２、提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？ 生１：搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。 生２：谁制造祸害，祸害就会加在谁身上。
【篇三】喂，出来说课稿
《喂——出来》说课稿
《喂——出来》说课稿
月亮湾中学 李小良
一、 说教材
（一）对课文的理解：
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。
（二）教学目标
[知识与能力目标]：积累词语，掌握“哂笑”“牟取”等，了解作家及科幻小说的文体特征
[过程与方法目标]：重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意，探究想象与现实的关系。
[情感与价值目标]：增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
[教学重点] 1、重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意，探究想象与现实的关系。 2 、增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境
[教学难点] 阅读人物描写部分，挖掘文章深意，探究想象与现实的关系
二、说教法学法
这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，以漫画的展示激发学生的兴趣。
让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上 了解课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。对于本节课的难点突破采用学生讨论教师点拨的方法。
学生在老师的教学方法的引导下，主动探究进行学习。学以致用让学生感受成功的喜悦。
三、说教学过程
（一） 导入新课 激发兴趣
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。
作者星新一，日本现代小说家。
以科幻小说和作者的相关知识导入，学生比较容易有兴趣，可以调动课堂的气氛。
（二）整体感知——复述课文
1、阅读课文，找关键词， 画出情节链
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……
2、学生复述课文
通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。
三、文本研习
1、 在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?
2、 课文告诉我们一个什么道理？
3、 学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些特点？
通过几个与文本相关的问题让学生小组讨论，在讨论中发现问题并解决问题，以达到对文本的熟悉。
四、课文延伸
想一想，天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
五、板书设计
【篇四】喂，出来说课稿
《喂出来》说课稿
《喂──出来》说课稿
一、说教材
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
二、学情分析
1、学生知识基础和生活经验
本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。日常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。通过本文学习，让学生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。
2、学生学习能力的分析
学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。
三、说教学目标
一）知识与能力目标：
1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语；
2．了解作家及科幻小说的文体特征；
二）过程与方法目标：
1、揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。
2、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。
三）情感与价值目标：
引导学生关注自然，正确认识人类发展与环境之间的关系。
重点难点：揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。
四、说教法学法
本节课的教学要充分体现信息技术与语文课堂怎样深度整合，即以信息技术为学习载体从而达到学生在学习中知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:
1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息 ，“充分让学生通过网上搜索、网上阅读等更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。（化用新课标语）
2．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。并训练学生有方向的表达。
五、说教学过程设计
设计理念：依据新课程标准设计本节课。在本节课中，以多媒体先进教学手段为学生营造良好的学习氛围，结合信息技术与语文课堂深度整合，激发学生在课上学习的积极主动性，采取自主探究的学习方式设计本节课。
三、教学过程
一）教学目标
知识与能力目标：
1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语；
2．了解作家及科幻小说的文体特征；
过程与方法目标：
1、揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。
2、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。 情感与价值目标：
引导学生关注自然，正确认识人类发展与环境之间的关系。
重点难点：揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
一）导入新课
1．导语
同学们，社会在发展，人类在进步，人类在不断地进步中征服着自然，自然也因此开始报复人类，下面让我们穿越时空隧道，跟随日本作家星新一走进人类未来的生活（板书《喂——出来》）
设计意图： 开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。
二）检测预习
请师友间检查并交流预习学案中的内容，不会的提交上来。 课前预习学案
1、作者简介：星新一，____(国家)现代小说家。被尊称为“_________________”。
2、文体介绍：
科幻小说，小说类别之一。用______的形式，表现人类在_____世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“_____”“______”和“______”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽雪莱（1797—1851）的《__________》是第一部科幻小说，法国作家_______被誉为__________。我国__________等也写过不少优秀科幻小说。
3、正音：哂_______笑 牟______取 众目睽____睽 棘____手 铆____钉 贪婪___ 履_____行
4、解释词语
_______：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻__________________________。
______：谋取名利。
_______：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：________________________。
____________：不能得出一致的结论。
任劳任怨：____________________________。
_____________：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由
自在。
____________：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻_______________________。
_______________：自信事情做得合理，心里很坦然。 _____________：不容许有什么怀疑，指真实可信。 一视同仁：____________________。
用 “众目睽睽、胸有成竹、莫衷一是、雨后春笋、心安理得、不容置疑”造句。要求：可任选其中两个或两个以上的成语组成一段话。
5、读完课文，你能回答这三个问题吗？
1）文章讲了怎样一个故事？ （简要概括课文内容）
2）小说为什么以“喂——出来”为题？
预习检测设计意图：让学生自学的成果在课堂上展现出来，获得成功的喜悦。同时激发起主动自学的积极性。喂，出来说课稿
三）师友互学，情节探究：
你认为课文中哪些情节离奇夸张，哪些情节又合情合理？
教师提示：庙倒，发现一个深不可测的黑洞我觉得是个离奇的情节；石头从天上飞下来也很奇特但是有人发现洞，就肯定有人觉得好奇，要向洞里喊话，也会有人扔石头去探洞的深浅，就会有记者、学者前来报道考察，也就可能商人想利用它来发财等，就比较合情合理了 。 设计意图：意在让学生明白情节的设置不是随意乱想，而是要在现实的基础上进行的合理想像。
【篇五】喂，出来说课稿
《喂──出来》说课稿
《喂──出来》说课稿
各位评委老师，大家好！
今天我说课的篇目是《喂——出来》，它是人教版八年级下册第三单元的最后一篇文章。下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定：
《喂——出来》是一篇以环境污染为题材的科幻小说。题目“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。文章情节完整，故事性强，想象奇特又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导学生明白人类对大自然的破坏必然遭到惩罚，甚至是灭顶之灾的道理；二是把握科幻小说的文体特征，培养联想想象能力，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定：
1、知识与能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。
拓展学生的思维，大胆发挥想象，续写文章，学写科幻小说。
2、过程与方法目标：学会找关键词， 画情节链，复述课文，理解文章的主旨。
3、情感态度与价值观目标：认识破坏大自然必遭报复，培养学生环保意识。
二、学生情况分析、学习重难点的确定。
学情分析：八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对环境的忧患与思考；再加上文章故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，学生理解起来存在难度，教学时应注意引导和突破。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说
情节，领会作品主旨。而把了解科幻小说的文体特征，探究想象与现实的关系作为难点。
三、教学方法与教学手段的运用
“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“情节复述”“四边对话”“合作探究”“拓展延伸”是我这节课主要采用的教学方法，探究活动是我落实这些教学方法的主要途径。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的 最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、学习使用圈点批注的默读方法。
2、用画“情节链”的方法，揣摩作者的想像活动。
3、联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，在合作学习中发表 自己的看法。
五、教学流程
㈠、创设情境，导入新课：播放歌曲《地球你好吗？》的MTV。
教师深情导入：大家听了这首歌曲，相信每个人都跟老师一样心情沉重，歌词里说的并不是危言耸听！现实生活中触目惊心的事屡屡发生，这节课让我们一起走进星新一的科幻小说《喂——出来》中去看看。
（通过多媒体手段，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生心灵，使之产生强烈震撼，引 领学生迅速走进文本。）
㈡、学生交流搜集到的作者星新一的有关材料，我根据学生发言情况予以补充并介绍科幻小说的文体特征。
㈢、学生默读课文，抓住关键词，用圈点批注法画出“情节链”，复述课文内容。 （这一环节通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，希望通过这样的 训练，使学生对课文有一个整体的感知，力争为领会主旨奠定一定的基础。）
㈣、疑点探究（从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，突出重点，设计两个问题。）
１、在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后， 接下来可能还会发生什么？
（学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见看法，鼓励学生大胆想象。） ２、这个虚构的故事说明了一个什么道理？
破 坏 大 自 然—— 必遭报复 保护环境，利在千秋
漠 视 环境污染 ——自食苦果
㈤、合作研讨，探究想象与现实的关系，突破难点。
本文想象奇特但又合情合理，你能否从文章的想象夸张中看到现实的影子呢？
（这个问题主要想引导学生联系生活中人们处理垃圾的方式来品读课文，从而明白：虚幻的情节多数是根据现实生活加以想象出来的，想象与现实有着不可分割的联系。）
（六）、课堂小结
本文情节完整，想象奇特却又合情合理，虽然是幻想却又能从中看到现实的影子，其 实这也是科幻小说的基本特征。所以，我们在学写科幻小说时一定要根据生活经验加以想象，而不能凭空臆想。
（七）、作业设计：续写小说结尾。
提示：重点想象当时垃圾如潮水般涌来时的恶劣场景以及当时人们的反应，想象要符合
作者本意。
（作业以续写的方式，引导学生对课文写法和主旨作更深层次的思考，希望能达到既训
练学生的联想想象能力，又实现情感态度价值观的培养和提升的目的。）
（八）板书设计：
六、课堂评价 本节课我将始终关注学生能否在老师的引导下积极主动地进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法。既关注学生对“双基”的理解和掌握，更要关注他们的学习过程和在活动中表现出来的情感与态度。希望在学习中锻炼学生自主学习的能力，通过合作探究培养学生的环保意识。因为我的教学经验尚浅，说课过程中还存在这样那样的不足，希望各位评委老师多多指教！
【篇六】喂，出来说课稿
《喂—出来》说课稿
《喂–出来》教学设计__优质课大赛一等奖68
《喂——出来》教学设计；——人教版八年级下册第15课；杭州外国语学校廖冠；一．教学设想；现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往；然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主；“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文；这样的定位显然是明显的“误读”；面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通；
1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方
《喂——出来》教学设计
——人教版八年级下册 第15课
杭 州 外 国 语 学 校 廖 冠
一．教学设想
现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一的小说则一改其恶疾，在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。《喂——出来》作为其名作之一，正体现了其一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。
然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题：
“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考??小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。”
这样的定位显然是明显的“误读”。在这样的定位引领下，以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。为此，我的这堂课需要重新解读和定位该文本，以便拨开迷雾，尽可能地还原原意，挖掘深意。
面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。因此，本文教学将尝试一种“断尾阅读法”。设想如下：
1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式，让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以“洞”窥世。
2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上，让学生当堂创作结尾，激发学生的探究兴趣，培养学生的想像力和当堂写作能力；
3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈现小说原结尾，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话，在对比冲击中，在享受到想像和创作的快乐的同时，更深入地思考文本主题内涵和情节深意。
二、教学目标
1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
2、紧扣“洞”的问题，以“洞”窥人，以“洞”窥世，领会作者的创作意图，思考人类自身存在的问题。
3、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力和当堂创作能力，并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本，发出学生自己的声音。
三、教学过程
[一]想像导入
一个没有结尾的寓言故事：“他把秘密放进了树洞，一身轻松地走了??”
[二]情节梳理
根据小说的情节发展，用自己简洁的语言概括三幅漫画的内容。
[三]品读探究喂，出来说课稿
【1】哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现？这些人的行为表现有没有共同的特点？
【2】在填洞的过程中，相关部门或人们把“洞”当成了什么？为什
么？ “洞”＝ ？
[小结]： 填洞之物——各种各样——社会的角角落落
“现代社会”的缩影
填洞之人——各行各业——社会的方方面面
[四]想象深入
【1】搭乘想象的翅膀，续写与小说具有连贯性的合理结尾。 〖学生活动〗：四人小组相互交流
【2】小说原结尾呈现
——学生想象、感受小说结尾的力量
【3】对比阅读：
通过小说源结尾与学生理解下想象创造的结尾的对比与冲击，进一步深入小说内部核心
【4】情节深化：
你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概括？
——原来这是一个“漏”洞，一个社会的“漏”洞！一个人心的“漏”洞！
【5】集体朗读小说标题：“喂——出来！”
探讨朗读的语气，最后收束课堂。
[五]结束课堂：
音乐想起，文字出现，把小说的思考和震撼给学生，体味小说的深度和力量，余音袅袅??
《喂——出来》教学设计
赵明
一、教学目标
1、知识能力目标：了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的文体特征。概括小说情节，整体把握文章内容。拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。
2、过程方法目标：整体感知复述课文，理解文章的主旨。联系生活实际，探究想象与现实的关系。
3、情感态度目标：增强学生对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
二、教学重点、难点
1、把握小说情节，领悟本文所反映的深刻主题。
2、探究想象与现实的关系，树立环保意识。
三、教学方法
情境导入法 合作探究法 拓展延伸法
课时安排：1课时
四、教学过程
（一）、创设情境，导入新课：
幻灯片播放一组图片《天灾？人祸！》
教师深情导入：大家看了这组图片后，相信每个人都跟老师一样心情沉重，现实生活中触目惊心的事屡屡发生，人类赖以生存的家园在不知不觉中早已千疮百孔，人类究竟会遭到大自然怎样的报复？这节课让我们跟随日本现代科幻小说家星新一，一起走进他的微型科幻小说《喂——出来》。
（二）、检查预习
1、检查字词的预习与积累
（1）、采用“开火车”的方式给生字词正音正义
哂(shěn)笑 牟(móu)取 众目睽(kuí)睽 棘(jí)手 铆(mǎo)钉 贪婪(lán) 履行(lǚ)
牟取：谋取名利。 棘手：形容事情难办，像荆棘刺手
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄
（2） “课文新词我来猜”，巩固成语积累与运用。
请同学们猜一猜，下列词语应该填入对应的语段中哪一个位置？
一视同仁 棘手 哂笑 心安理得 不容置疑 任劳任怨 牟取喂，出来说课稿
虽然这件事有点 （ ），但是他这样做是（ ）的，因为他（ ）（ ），不是为了他个人（ ）利益，因此他当然是（ ），不会被人（ ）。
2、了解作者及其写作特点
3、了解科幻小说文体常识。
学生交流课下搜集的资料，教师补充。喂，出来说课稿
（三）、整体感知
速读课文，采用圈点批注法画出关键词，按照故事的开端、发展、高潮、结局来复述课文内容，把握小说的情节。
学生四人一组小组内交流，选出代表全班交流，师生共评。
（四）、合作探究活动
请同学们四人为一小组，大胆想象，合作完成下列问题：
1、小说中的洞实际上起了怎样的作用？这个洞象征了什么？
明确：成了城市的垃圾箱；”洞“象征着人类生存的地球
2、小说为什么以《喂—–出来》为题？？
明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。环境污染的因素不断积累,到时就会造成严重的公害.世上什么事情都是这样,不断积累,量变到质变,结果就出来了.这让我们联想到一句俗语：种瓜得瓜,种豆得豆. “谁制造的祸害，谁去承受”
3、在小说的结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的？那块石头掉下后可能还会发生什么？
【篇七】喂，出来说课稿
喂——出来说课稿1
龙泉市兰巨中学 叶淑珍
说教材
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。情节全然出于幻想，理念却发人深省。
学情分析
本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。 说教法：
这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
说目标：
1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的特点
2、学会找关键词， 画情节链，丛而复述课文，理解文章的主旨。
3、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
4、认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
说过程
一、导入新课
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。（开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。）
作者星新一，日本现代小说家。
二、复述课文
1、阅读课文，找关键词， 画出情节链
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞
2、学生复述课文（通过找关键词， 画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这
样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）
三、探究课文
1、 在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?
2、 课文告诉我们一个什么道理？
3、 学了这篇课文，你认为科幻小说具有哪些特点？
明确：
（设计说明：）
四、课文延伸
想一想，天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。
五、板书设计板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。 破坏大自然 ============ 必遭大自然的报复
不顾顾环境污染，漠视环境污染 ========== 终究要自食其果
小说先渲染新发现的一个洞深不可测，因此成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。
科幻小说是一个想像世界。作者的想像奇妙、丰富、生动、有趣，又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
深不可测的黑洞，是一个奇特的想像，垃圾扔进洞里，世界从此清爽，不料，有一天，垃圾却从天上飞了下来，更是一个奇妙的想像。作者的想像又是如此丰富，一个个情节联翩而至。每个片段都有鲜明生动的情境和形象。即使写政府官员丢扔机密文件，也仿佛看到他们的悠闲神态，有的在谈论打高尔夫球，有的在谈论弹球房，这些都折射出现代都市的生活。
想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。有人发现这么一个洞，自然人们会探头探脑张望，自然有人会疑猜狐狸洞，自然有人会对洞里喊叫，自然有人会丢小石头以探深浅，如此等等，每个情节都显得很自然。最后小石头飞来，也合情理，垃圾既然没有消除，有朝一日自然会造成环境污染。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。这样的结尾耐人寻味，又发人深省。