【 – 小学作文】
【篇一】黄河颂教学设计
《黄河颂》教学设计
教学目标：
1.有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。
2.细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
3.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
教学重点：
有感情的朗读并背诵诗歌，把握诗歌内容。
感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养学生的爱国情怀。
教学难点：
细心揣摩、领会关键词句的深刻含义。
课时安排：一课时
课前准备：
预习：
1.朗读诗歌，扫清字词障碍。
2.自主查找《黄河颂》的时代背景，以及词、曲作者的介绍。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
歌手高枫在《大中国》中这样唱道：“我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多，景色也不错，家里盘着两条龙，是长江与黄河……”是的，黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢弘的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激励了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。
二、介绍《黄河颂》的时代背景以及词、曲作者
1、学生互相交流自主查找的《黄河颂》的创作背景，以及词、曲作者的介绍。
2、教师补充，明确重点。
光未然，原名张光华，1913年出生。1935年8月创作的《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与悲愤，体现浓郁深沉的抒情气息而广为流传。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
三、朗读
1.学生听范读。
2.学生分组自由朗读，交流朗读体会，相互评价。
3.指读。
教师指导：
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
4.齐读。
四、整体感知
提问：请划分出全诗大层次及小层次，并概括出每一层次的主要内容。
明确：全诗分成朗诵词和歌词两大部分
第一节（朗诵词）：这是诗的序曲，作者以呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题——歌颂中华民族的伟大和坚强。
第二节（歌词）：这是诗的主体。由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召学习黄河精神。此节可分为三层次。
第一层（从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”）：写“望”黄河。既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象；有近景，有鸟瞰；有纵向，有横向。着眼于黄河形象的展现。
第二层（从“啊！黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”）：写“颂”黄河。先歌颂黄河对中民族的伟大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最后歌颂黄河泽被众生，激励着中华民族。
第三层（从“我们民族的伟大精神”到结尾）：写“学”黄河。这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。
五、深入探究
1.朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？
明确：
① 点出黄河精神：伟大坚强，为全诗奠定了豪壮的感情基调。
② 引出下文的颂歌
2.作者为我们描绘了一幅什么样的黄河图？是怎样描绘出来的？
明确：“望”字引领
3.作者“望”到了怎样的黄河？
明确：气势磅礴
4.歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用？
明确：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下，发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
5.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
明确：
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
把黄河比喻成“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。
6.为什么说黄河是中华民族的摇篮？
明确：黄河是世界第五大河，中国第二长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。
教师导析：据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。黄河对中华民族的文化、政治、经济、军事都有重大的影响。到北宋之后，中国经济重心才逐渐从黄河流域南移。
抗日战争（1937-1945年）时期，黄河流域的中原地区又是中共中央所在地，也是抗日战争的主要战场之一。当年，中华儿女在这片神奇的土地上采用“地雷战”、“地道战”等多种战斗方式，狠狠地打击了日本侵略者。因此诗人说：啊！黄河！你是我们民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的周围扮演！
7.如何理解黄河“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”？
明确：把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
8.最后一段就是尾声，主要写了什么？
明确：号召我们学习黄河精神
9.诗人借黄河表达了什么感情？
明确：《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。
六、课外拓展
（一）积累有关黄河的著名诗句
1.君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
2.黄河落天走东海，万里写入胸怀间——李白《赠裴十四》
3.黄河远上白云间，一片孤城万仞山——王之涣《凉州词》
4.白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》
5.九曲黄河万里沙。——刘禹锡《浪淘沙》
6.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——李白《行路难》
（二）阅读《长江之歌[》
你从雪山走来，春潮是你的风采。
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。
你向未来奔去，涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流，灌溉花的国土；
你用磅礴的力量，推动新的时代。
我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
七、作业
1.背诵全诗。
2.完成练习。
板书设计：
序曲黄河伟大坚强
主体望——颂
尾声学习黄河精神
封志莉
【篇二】黄河颂教学设计
《黄河颂》教学设计
七年级语文下册教学设计
第6课 黄河颂
【教学目标】
知识与能力目标：用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。整体把握歌词主体部分。
过程与方法目标：利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，体验感受并背诵诗歌。
情感、态度与价值观目标：体会诗歌蕴含的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，培养爱国情怀。
【教学重点】
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，培养学生对文学作品的欣赏能力。
【教学难点】
联系时代背景，理解诗歌的内容，体味诗歌浓烈的爱国热情。
【课时安排】2课时
【教学过程】
一、创设情景 点燃激情
黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过它；多少仁人志士为它抛头颅、撒热血；多少浪迹天涯的游子对它魂牵梦绕。著名的民族音乐家冼星海创作的大型民族交响乐《黄河大合唱》曾感动了一批又一批的中华儿女为祖国而战斗。
今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进它的词作者——著名诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。
二、出示学习目标
三、了解作者，明确背景
1.作者介绍：光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。
2.背景简介：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。
四、朗读课文，把握情感
1．播放录音范读，学生听读。在听读的过程中感受诗人的感情。（配乐《黄河颂》）
要求：（１）标出读不准的字，不理解的词。（２）注意诗的节奏，语气，情感．
2．检查学生字词
（1）给下列字注音。
巅(diān) 峰 屏障(píngzhàng) 狂澜(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài) 磅礴（páng bó）
流泻（xiè） 宛(wǎn) 转 九曲(qū)连环 气魄（pò） 浊流（zhuó）
（2）理解下列词语的意思。
澎湃：波涛相击，激流澎湃，涛如雷鸣。 狂澜：巨大的波浪。
宛转：弯弯曲曲地流过。 屏障：像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西。
摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。 滋长：生长，产生（多用于抽象事物）
4.学生有感情地自由朗读诗歌。
学法指导：朗读提示：（1）用普通话正确流畅、充满感情地朗读。（2）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。（3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
五、走进文本，整体感知
1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?
明确：“颂”字，表达了对黄河的热爱和歌颂。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论那个时代，黄河都象征着中华民族博大的血脉和精神。诗人作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄的儿女，向着黄河发出了颂歌。
2.请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。
明确：绘黄河（序曲）——望黄河、颂黄河——学黄河（最后四句）。
3. “颂黄河”之前，作者望到黄河什么景象？由哪一个字统领？统领了哪些内容？ 这些景象分别从哪些角度去观察、描写的？表现了黄河怎样的特点？
明确：惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两岸。“望”字统领，“望”字一直统领到“把中原大地/劈成南北两岸。” 所望的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，选择不同的立足点，对黄河全方位进行描写：先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；”；再是俯瞰全景式的总写，“浊流婉转/结成九曲连环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面”。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
4.歌颂黄河的部分能分为几个层次？每个部分的主要内容是什么？
明确：以“啊！黄河！”为标志分为三层，主要内容依次是: 歌颂黄河养育了中华民族，黄河的历史贡献；其次是像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向他学习的誓言。
5.全诗表达了诗人怎样的感情？
明确：诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
六、布置作业：熟读课文
第二课时
一、检查复习，评价反馈。
二、深层探究，合作释疑
1.诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？
明确：号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。
2.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 明确：朗诵词提纲挈领的概括出黄河的性格，内容是了解黄河精神：伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。
3. 作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？
明确：黄河养育了中华民族——历史贡献；黄河保卫了中华民族——地理优势；黄河激励着中华民族——精神价值。
三、研读探究，赏析语言
1.歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？
明确：“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
2.怎样理解“它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强”这句话的含义？
明确：黄河的流经长度、流域面积、流经区域博大，而且又与人类的发源、发展息息相关；黄河九
曲十八弯，百折不回奔向大海，性格坚强，它是中华民族的精神的象征。
3.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？
明确：把黄河比作“摇篮”，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比作“屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
4.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？
明确：从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴，勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
5.品析下面划线词语的表达效果。 ⑴（黄河）把中原大地劈成南北两面。
明确：】用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气势。 ⑵啊！黄河！你一泻万丈，""
明确：用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。
6.“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？
明确：运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋，表达了作者强烈的爱国情感。激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
7.你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中举出一二例吗？黄河颂教学设计
明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊，黄河""”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。如王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。
四、拓展延伸，开启思维
1.请以“啊，黄河”为开头，用比喻的修辞手法写一段话歌颂黄河。
明确：啊，黄河，你用有力的大手，推动着中华五千年文明向前奔腾。 啊，黄河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中华魂。啊，黄河，你用浑厚的歌声，唱响着炎黄子孙勇往直前的进行曲。
2.你知道有关黄河的著名诗句有哪些？请说给大家共赏。
明确：有关黄河的著名诗句：
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。 ——王之涣《登鹳雀楼》
九曲黄河万里沙。 ——刘禹锡《浪淘沙》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 ——李白《行路难》
3.黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？你能举出沿黄河各省区一些著名的石窟吗？
明确：牧野古战场、巨鹿古战场、官渡古战场等，云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟、麦积山石窟。
五、总结课文，升华情感
主旨：诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神，表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。
语言特点：歌词语言明快雄健，节奏鲜明,音节洪亮。歌词长短句结合，自由奔放并且错落整齐，韵律自然和谐。
六、布置作业：研讨与练习2题。
【篇三】黄河颂教学设计
黄河颂教学设计
《黄河颂》教学设计
教学目标
1、知识与能力目标：用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文。整体把握作品主体部分结构与内容。学会品析诗歌语言，为今后赏析文学作品打下基础。
2、过程与方法目标：利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情。把握诗歌节奏有情感反复朗读诗歌（重点是歌词部分）。通过合作探究方法品析诗歌语言，了解作品结构，把握作品所表达的情感。
3、情感、态度和价值观目标：让学生在欣赏“黄河”这一英雄形象的同时，感受到中化民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的爱国之情，培养爱国情怀。
教学重、难点
重点：把握诗歌朗读技巧，有感情的朗读课文。
难点：品析诗歌语言，体会诗歌蕴含的爱国之情。
课时安排
1课时
课前准备
教师：
通过网络或其他途径搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品，使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。
学生：
1、通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位。
2、通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。
教学过程
（一）直观感受 为读蓄势黄河颂教学设计
1、开门见山的点出这节课的题目——《黄河颂》。大家对黄河了解多少？提问：“颂”字什么意思？ 为什么要歌颂黄河？可以用哪些词语描绘黄河？
2、教师播放黄河的影像及图片。对诗歌写作背景简单介绍，引入抗日战争的话题，让学生回顾自己看过的抗日影片。
3、播放歌舞剧《保卫黄河》。提出问题：中华儿女面对民族生死存亡之时，是谁给予了他们如此大的勇气和力量保卫家园？
（二）合作朗读 交流体验
1、学生自由朗读诗歌。
2师生合作，教师读朗诵词，同学们齐读歌词部分。
3、角色互换，学生读朗诵词，教师读歌词部分。黄河颂教学设计
4、组织学生合作探究，对文章内容和结构进行研讨。如：
（1） 歌词部分一开始就歌颂黄河了吗？
（2） 歌词中分别从哪些方面对黄河进行了歌颂的?
（3） 在“颂”之前作者在写什么？
（4） 最后一段写了什么内容？
了解这篇文章的结构，即望黄河——颂黄河（养育了中华民族）
（保卫了中华民族）（激励了中华民族）
5、师生合作朗读，师生共同对朗读结果进行评议。
（三）、精读作品 揣摩语言
1、采取“炼字法”对诗歌语言进行品析。说说你们最喜欢的句子、词语或一个字也可以，然后再谈谈你喜欢的理由。
学生结合上下文和生活实际理解课文中关键词语意思，自由发言。
2、还可以用哪些词语描绘黄河？我们为什么要歌颂黄河呢？
（四）、创新实践 链接生活
提问：如今的和平年代是否还需要“黄河精神”？充分激发学生的民族自豪感和自信心。
（五）作业安排
上网查找有关《黄河颂》的资料。有条件可以学习歌曲《黄河大合唱》。
（六）板书设计
黄河颂 光未然
序曲 → 主体 → 尾声
黄河伟大坚强 望黄河 → 颂黄河 学习黄河精神
【篇四】黄河颂教学设计
黄河颂公开课教案
黄河颂·电脑辅助教学教案
●教学目标
知识目标
1．积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用
2．了解诗人光未然及音乐家冼星海
3．感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神
能力目标
1．有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感
2．理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去 德育目标
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量
●教学重点
1．理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀
2．引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美
●教学难点
揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义
●教学方法
1．朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感
2．讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情
3．美点寻踪法教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体黄河颂教学设计
4．延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多
●教具准备
多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第一、二、七部歌带，文字资料
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
学生听诗、看诗（默读）、读诗（出声读）、说诗（复述诗歌大意），熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间
［教学步骤］
一、导语设计
由欣赏黄河的录像、图片、激发学生的情感，然后请一两位同学谈谈观后感
二、作者、作品及背景、简介
1．关于作者
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编
2．关于作品
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面
3．关于背景
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国
三、美读诗歌，体味黄河雄壮的气势
多媒体播放黄河的壮阔画面
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意
2速度、语调的处理
针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导
教师可作如下提示：
（1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别
（2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势
（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂
（4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力
（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感
3．学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读
4．请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采
5．学生一齐随配乐朗读
四、内容研讨
1．教师选两三个同学概括诗歌大意
生1：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位 生2：黄河是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族
生3：歌颂黄河，黄河代表我们的民族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族
教师总结：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌
2．悟读诗歌
教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意
明确：（1）朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词
（2）诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句先是近镜头特写——“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转/结成九曲回环”，然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”，最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面” 这些句子表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点
（3）“啊！黄河！”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前（这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等）
（4）诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国
3．学生朗诵诗歌，序曲由一女生朗读，主体部分学生齐读，尾声由一男生先朗诵，再全班齐诵
五、品读诗歌，赏析诗歌的美
教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的，因为”的句式说话
学生畅谈学诗的感受、体会
生1：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”
生2：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采
生3：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进
生4：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，
纵横相接，全方位展现了黄河独特的美（雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美），使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念
生5：我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防；把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流诗歌是语言的艺术，语言的好与差决定诗歌艺术成就的高低修辞的运用，更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献
生6：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美
……
教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收让我们齐诵这首歌
学生齐诵《黄河颂》，教师播放《黄河颂》音乐
六、课堂小结
穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，但是驻南使馆被炸的记忆尚深，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益
八、布置作业
1．阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》
2．欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分
【篇五】黄河颂教学设计
黄河颂教学设计
[教学过程]
一、激情导入 板书课题
播放并跟唱歌曲《保卫黄河》，教师再通过饱含深情的语言歌颂黄河，引出课题，板书课题。
导入词：课前请大家欣赏了《保卫黄河》这支歌曲。提到黄河，眼前不禁浮现她“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的磅礴气势；黄河是中华民族的摇篮，是中华儿女的骄傲。她与我们有着血浓于水的深情，古往今来，有多少文人墨客赞美过她，战争年代有多少仁人志士为她抛头颅，洒热血，浴血奋战。今天，就让我们一起来学习一首歌颂黄 河的诗篇——《黄河颂》。（板书课题 黄河颂）
我们不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！
二、了解写作背景 听读课文
1、了解作者及写作年代（教师通过提问的方式，引导学生回答）。 ①同学们这首诗是我国著名诗人谁创作的？
板书作者 光未然
②他写于哪一年？（1939年）
③当时我国处于哪一历史时期？（抗日战争时期）
2、了解写作背景（大屏幕出示写作背景，教师激情讲述激发学生情感。）
教师激情讲述：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创作的形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。我国著名诗人光未然跟随抗日队伍来到了黄河岸边，看到这气势磅礴的景象感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，1939年诗人来到延安，把此诗改写为歌词，编入歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。本文就是组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
大屏幕出示课题
这些歌曲不仅唱出了黄河雄浑悲壮的气势，更像战斗的号角，激励者中华儿女为争取自由和解放而不屈不挠的抗争。它们为何如此振奋人心呢？让我们带着好奇，怀着真情来听读课文，欣赏黄河、感悟作品，接受激励。
3、学生听读课文，同时大屏幕出示课文内容及相应黄河图片，学生通过听读及观赏图片感悟作品。
三、朗读交流
同学们听了这慷慨激昂，大气磅礴的朗诵，你的心情激动不激动，你想不想大声地朗读来抒发对黄河的赞美之情。很好，下面请看大屏幕。
1、大屏幕出示语言卡片正音：刚才的朗读很有气势，但也小有瑕疵，请看大屏幕，读准这些字音。
2、示范朗读、分组朗读。
（1）大屏幕出示朗读要求：读准字音、饱含深情。
（2）点拨技巧，示范朗读。
请问同学们怎样读才能表达出自己的情感呢？下面咱们举例来感受一下。请同学们看尾声部分，即最后四行。
①首先我们要找出重音，读时不仅要重读，语速也要有变化，应有更长的停顿，和相应的声音的延长。
②第二是最后两句字面相同，我们也要读出变化，后一句要比前一句感情更强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚强”的“强”都要采用拖音。
教师示范朗读第一遍，学生跟读第二遍。
（3）小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。（教师及时提醒学生：投入感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。）
下面请同学们分组练习，互相品评一下如何才能读得更好。我强调的是要声音洪亮、感情充沛。一会儿请同学们选择自己喜欢的部分
在班上朗读，形式上可以一人独立来读，也可以两个或几个同学齐读。比一比看哪组读得好。
3、朗读比赛：请学生们选取自己喜欢的部分在全班上朗读，比一比看哪组读得更好，更能读出感情。
（以下几点供参考：
①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。
③ 三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的养育，所以要读的舒缓。
第二个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的保护作用，显示她的伟大和坚强，所以读的要高亢、激昂些。
第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的伟大和坚强来激励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情达到高潮。所以，读的更要高亢、激昂，感情应完全迸发。
④ 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要强烈，“你一样的”和“伟大坚强”都要比前一个语气重，“伟大”的“大”和“坚”的“强”都要采用拖音。）
四、整体感知
抢答（把学生分两大组展开对抗、大屏幕出示问题后，学生抢答，答对一题加100分。）
同学们都读得很有感情，对诗人所要表达的思想也有了一定的认识，下面有三个问题请同学们回答。
大屏幕出示——南北对抗赛之抢答。
说明抢答方法及得分情况：我们有三个抢答题，答对一题得100分，请同学们集中注意力读题，如果会，不用举手，站起来抢答，我们看谁答得最快、最准。
大屏幕依次出示问题，学生抢答，教师评分。
1、本课题目《黄河颂》，哪个词是关键？
2、课题表达了作者什么思想感情?
3、请根据诗歌的内容，试用的四个字概括黄河精神。
（1、颂；2、歌颂黄河。3、伟大坚强。）
板书：歌颂黄河 伟大坚强
五、合作探究（大屏幕出示问题）
我们通过初步的阅读已经体会到诗歌抒发了对黄河伟大坚强精神的歌颂，那么诗人到底是如何描绘黄河、赞颂黄河的呢？下面两个问题增加了难度，请同学们看大屏幕。
大屏幕出示合作探究的问题，请同学们分组研讨，注意答题要求。
1、诗歌分为序曲（100分）、主体（200分）、尾声（100分）三个部分，概括三部分的主要内容。
2、主体部分作者描绘了黄河怎样的特点（300分）,突出了黄河哪些历史贡献（300分）?
要求：回答正确并能从文中找到依据，说明理由才能得分。 （学生分组研讨，教师巡回指导，可提示学生主体部分抓住关键词“望”“啊！黄河！”来分析。研讨后学生继续进行对抗，两组轮流回答，答对加相应的分数。）
回答第一题，南队答序曲、尾声部分，北队答主体部分答对各得200分，答错或答不完整，同组的同学可以补充，共三次机会，再答不上，对手队的同学可以作答并适当加分。
回答第二题，南队答“望黄河”部分，北队答“颂黄河”部分，答对各得300分。
颂黄河部分分析：
养育——摇篮——中华民族的祖先是在黄河的怀抱中繁衍生息的，中华文化也是在黄河流域产生、发展、壮大。所以作者把黄河喻为摇篮，生动、形象地表达了黄河养育中华儿女的巨大贡献。
保卫——屏障——黄河天险横跨在亚洲平原之上，在地理上可以作为军事屏障，她伟大坚强的精神更足以成为民族精神的城防。
激励——铁的臂膀——体现了黄河勇不可挡的气势，足以激励出中华民族自强不息的精神。
大屏幕展示
序曲 主体 尾声
黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神
望黄河：气势磅礴、九曲连环、绵延万里
颂黄河：养育中华民族、保卫中华民族、激励中华民族
教师评定分数，再次展示课文结构，小结本部分。
作者通过望黄河描绘了她气势磅礴、九曲连环、绵延万里的自然和地理特征，又通过颂黄河歌颂了她养育中华民族、保卫中华民族、激励中华民族的巨大贡献，来突出黄河的英雄气魄。
但作者的创作意图并没有止于此，而是进一步表达了要学习黄河精神的思想。（展示下一张幻灯片——课文结构，引导学生进一步探究文章主题）
3、主题探究：诗人借歌颂黄河表达了什么感情？
小结：
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
板书：学习黄河 热爱祖国
六、课外延伸
我们现在还需要黄河精神吗?试联系不同行业举例说明和平年代人们是如何发扬黄河精神，建设我们的伟大祖国的?
【篇六】黄河颂教学设计
黄河颂教学设计
《黄河颂》教学设计
[教学目标]
1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
[教学重难点]
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
[教学课时]
1课时
[教学过程]
一、情境导入
同学们到过黄河吗？（生回答）我们现在就来看看黄河。（出示黄河资料）这就是黄河， 1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。
二、听歌入情
（播放《黄河颂》视频）同学们可以在歌声之中，体会歌词的内容，体会作品的情感，
三、朗诵、品读
课文歌颂了黄河的什么呢？我们来读课文，看歌词。
1、诗人在歌词前还加了一段内容，这段内容是什么？有什么作用？
边思考：朗诵词在文中起到什么作用。
铺垫、概括、总起、提示
学生齐读，体会作用，注意在文中能起到关键作用的词、句要加强语气。
2、歌词中，哪些诗句集中写出了黄河的英雄气魄？哪些诗句集中赞颂了黄河所代表的民族精神？
（1）找出文中集中写出了黄河的英雄气魄的地方。用声音来表现它的英雄气魄（指名读）
问：在哪些词句上我们需要特别的注意，把它读好？
“望”、“奔”、“掀”、“劈”、 “九曲连环”""
小结：我们要读好诗歌，一定要读好关键词句。（生齐读）
（2）你发现最能体现诗人对黄河赞颂之情的诗句有哪些？
三个“啊，黄河”。
提示“三个‘啊，黄河’”读法是不是一样处理的呢？为什么？
第一个“啊，黄河！”应读的舒缓深沉（重点词：摇篮）。第二个“啊，黄河！”应读的坚强有力（重点词：屏障）。第三个“啊，黄河！”应读的高亢激昂（重点词：臂膀）。
最后两句“像你一样伟大坚强！”号召我们向黄河学习，充满战斗决心，要读的铿锵有力。
指三名学生读，评点。
齐读，提示：语气逐渐加强，感情逐渐加深，深情、坚定、激昂，读出变化！
3、总结读好诗歌的方法：理解内容、体会感情、抓住关键词句。
4、分角色朗读。
5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？
（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。）
四、拓展延伸
1、近代以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来保护我们的黄河，我们的母亲河！
五、结束语：
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活。让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，捍卫祖国尊严，捍卫民族利益。
［板书设计］
序曲 黄河伟大坚强
主体 望——颂
尾声 学习黄河精神
【篇七】黄河颂教学设计
黄河颂教学设计
《黄河颂》教学设计
白明益
◆教学目标：
（一）、知识与能力：
1、 能正确认读、理解、识记、运用本课词语。
3、了解作者及作品相关知识；了解黄河的过去和现在状况。
2、 能正确、流利、有感情地朗诵课文。并在朗诵中想象、感受黄河的气势和领悟作者的思想感情，提高学生的朗诵能力。
（二）、过程与方法：
1、利用多媒体去创设情境，调动学生的情感，为朗诵打好基础。
2、采取听、读、诵、背等灵活多样的朗诵教学方式，提高学生的朗诵水平。
3、在讨论交流，品味质疑探究中，感受诗词的语言美和意境美。
（三）、情感态度和价值观：
1、感受黄河磅礴的气势，激发学生民族自尊心和自豪感。学习黄河伟大坚强的精神并献身于祖国。
2、树立对母亲河的忧患意识，行动起来，拯救母亲河。
◆教学步骤：
一、引入，激发：
1、 提问：同学们，你们知道中华民族的母亲河是指哪条河？
学生回答后大屏幕显示《中国地图》：
让学生找出黄河的地理位置，并说说你对母亲河——黄河知多少？
（提示：可从河长、流经省份、流域面积及人口、历史文化等方面回答）
学生回答后屏幕显示相关资料，并让学生齐读：
黄河仅次于长江，是中国第二大河，干流全长5464公里，流经青海、四川、甘肃、宁夏、绥远、陕西、山西、河南及山东9个省份，成“几”字形，向东注入渤海，沿途汇集了30多条主要支流和无数溪川，流域面积达75万多平方公里。黄河流域有肥原沃土，物产丰富，山川壮丽，居民几占中国总人口四分之一，耕地则约占全国四成，是中华民族的母亲河。
观看屏幕显示图片，了解黄河与华夏文明的关系：
蓝田人头像；仰韶文化中的器皿；殷墟发掘的甲骨文；秦始皇兵马俑：《清明上河
图》等图片，以增强学生的感性认识。
2、 教师顺势导入课题：
既然我们的母亲河如此之伟大，那么，就让我们一起满怀激情地歌颂她吧！
二、板书课题《黄河颂》，并对作者、作品、创作背景作简介：
大屏幕显示图像及文字：
1、词作者——光未然：诗人和文学评论家。原名张光年。湖北光化人。1936年 在武汉发表歌词《五月的鲜花》，谱曲后在抗日救亡运动中广泛传唱。1939创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后，在延安首次上演。这是我国近代合唱音乐的一座光辉的里程碑，也是我国近代大型音乐作品的典范之作。
2、 作品简介：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢宏气势后创作的。
当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。
“黄河大合唱”共有8个乐章，包括《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》。
《黄河颂》是大合唱中第二乐章，歌词唱出了黄河的雄姿，颂扬了中华五千年的灿烂文化和伟大而坚强的民族精神。
3、曲作者——冼星海：中国近现代著名的音乐家。
1931年考入巴黎音乐院，在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽 名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡 献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。
三、学习课文：
（一）、听——整体感知：
1、听课文《黄河颂》·swf配图朗读。
2、听歌曲《黄河颂》。
3、请问：听配图朗读和歌曲后，你有何感受？
4、词语认读、理解、识记学习：
巅(diān) 狂澜(lán) 哺育(bǔ) 澎湃(p~ang)(pài) 滋长(zī)
浊流(zhuó) 一泻万丈(xi^a) 体魄(pò) 屏障(píng)(zhàng)
5、讨论交流，感知内容：这首歌词可分为几个部分？各部分主要写什么？
（分为三个部分：朗诵词为序曲，展现了黄河的伟大坚强。主体部分分为望黄河；颂黄河。末尾激励我们学习黄河的精神。）
（二）、读——欣赏体会：
要求：读准字音，读出节奏、读出感情，读出气势。
1、提问：师生互动，讨论交流，体会思想感情：
（1）、哪一个字统领了望黄河部分？
（“望”字统领）
（2）、作者望到黄河什么景象？这些景象分别从哪些角度去观察、描写的？
（惊涛澎湃/掀起万丈狂澜；浊流婉转/结成九曲连环；从昆仑山下/奔向黄海之边；把中原大地/劈成南北两岸。分别从近镜头、俯瞰全景，纵向，横向的角度去观察和描写）
（3）、作者通过这些景象描写，展现了黄河怎样的气势？
（波澜壮阔）
（4）、作者从哪些方面去颂黄河的？突出黄河对中华民族有哪些贡献？
（黄河养育了中华民族——历史贡献；黄河保卫了中华民族——地理优势；黄河激励着中华民族——精神价值）
（5）、歌词中三个“啊”字对“颂”黄河起什么作用？
（是感情高亢昂扬的标志，又是歌颂意思的转换和划分。由实到虚，层层推进，文气跌宕起伏。）
（6）、从黄河的身上，我们学到了怎样的民族精神？
（伟大而坚强）
（三）、诵——品味探究：
方法步骤：学生自己大声朗诵——朗读比赛——集体朗读。
1、品味语言：指出你最喜欢的或最能打动你的语句，并说说理由。
2、质疑探究：
（1）根据你的体验，说说你对黄河是“摇篮”，是“屏障”的理解？
（黄河是华夏文化分发源地，黄河养育了华夏儿女；黄河地理优越，靠着它，中华儿女曾抵御了许多外族的入侵。）
（2）“你一泻万丈/浩浩荡荡/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀，”其中的“千万条铁
的臂膀”是指什么？这句话有什么深刻含义？
（指黄河支流。这句话把黄河比喻为一个巨人，体现了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量）
（四）、背——体验反思：
1、你觉得我们该如何继承并发扬中华民族伟大而坚强的品质？
2、如果你站在黄河边，望着气势磅礴的黄河，你最想说些什么？
（五）、延伸拓展：
1、你知道有关黄河的著名诗句有哪些？请说给大家共赏。
2、欣赏歌曲，谈感受：
《黄水谣》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。
2、观看录像：《黄河是如何变“坏”的.rm？》，自由发言谈感想。
四、布置作业：
在班上举办一次《黄河颂》歌唱比赛或《黄河颂》朗诵比赛。
◆本课板书设计：
序曲————————主体——————————尾声
（展示黄河的伟大坚强 ） （望黄河） （学习黄河精神）
（颂黄河）