【 – 小学作文】
【篇一】西师版小学数学说课稿
西师版一年级下数学《有趣的数》说课稿
《有趣的数》说课稿
尊敬的各位评委，老师，大家下午好！
今天我说课的内容是 “有趣的数”。
一、说教材
“有趣的数” 是西师版版小学数学第二册第一单元的内容。是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的体验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思考、小组合作的基础上，进行交流，体会数位意义，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。让学生认识计数器并会使用计数器，并懂得计数器上各个位数所表示的含义。这样安排，一方面使学生体会到数与生活实际之间的联系，另一方面也为以后对数的认识打下了基础。
二、说学情
由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应该注意培养学生对学习的兴趣，在思维上还是处于具体形象思维阶段，因此在教学过程中应该多以具体的实际操作为基础，让学生在游戏中学习新的知识，体会到对数的认识。还应该注意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应该注意培养学生良好的学习习惯。
三、说教学目标
1、结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标
（1）会写100以内的数，进一步体会数位、意义。
（2）能说出各位数的名称，识别各位数的数字的意义。
（3）结合现实素材，感受数的意义，并能进行估算，初步建立数感。
（4）培养学生动手实践的能力，具有初步的创新意识和合作精神。
2、教学重难点
教学重点：引导学生应用“比较”来估计豆子的数量，让学生经历估计的过程。 教学难点：对100以内的数进行估计，发展估计意识。
3、一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：
（1）教师准备：计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干
（2）学生准备：小木棒
四、说教法学法
教法：根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法等。
学法：1、动手操作 法：通过数一数、摆一摆、拨一拨这样一些活动，让学生更轻松的学会知识，发展数感 。
2、平等交流法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。意在引导学生积极参与，合作探究。 五、教学流程
然后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：
《新课标》明确指出：应该从学生的已有的生活经验和知识出发，给学生呈现有意义的、实际的、对以后的学习生活有帮助的学习材料，提供充分的数学活动和进行交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，经历把实际问题抽象成具体的问题的过程。《数学课程标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生体验和感知数学，我把教学过程设计为以下几个环节：
（一）谈话导入
课堂的导入要有利于激发学生的学习兴趣，根据小学生好奇心强，我的课程是这样导入的：
桌子上摆好了要用的花生和豆子。提问学生：你们知道这些是干什么用的呢？此时学生就会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数花生和豆子的过程中学习数学。
（二）数出规定数目的豆子，初步体验估数
心理学研究表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳知识的程度就越高。所以我在第二环节中，设置了2个活动。并让学生在活动过程中要学会合作，互相谦让；数豆子的时候要小心，不要让豆子掉在地上。具体操作为：
活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。
活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。
通过以上两个活动的操作，引导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。
（三）在师生互动的活动中，进一步体验估数
《新课标》在第一学段中提出了“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计”，还强调“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。”在教学中，教师要注意培养学生动手操作的实践能力。
1.师生互动。教师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。
2.小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生用多种方法进行估计。
3.汇报交流。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同意见。
在这个过程中要让学生懂得估计也是有根据和基准的。
（四）精心设练，学中用新
根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。
1、巩固练习。
让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的游戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习。
2、提高练习。
让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特殊的数字教师再对学生进行单独指导。如“22”“100”等，并认识第三位是“百位”。
3、拓展练习。
对于数学的教学和学习，我们应当注意应该让学生在玩中学习知识，让学生体验到学习数学的兴趣。所以，我在此环节设计了一个猜数的游戏。让学生既对数的大小有了更进一步的了解，也让学生对于计数器的使用更加熟悉。
让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告诉猜的那名同学所说的数是大了还是小了。
这样设计可使学生体会数学学习就像游戏一样，并不是枯燥乏味的。当学生自己先进行猜数游戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让游戏进行下去的问题，做出自己判断。
（五）总结评价
回顾这节课，你都学到了什么？数学学习快乐吗？你觉得小组里谁表现的比较？ 通过这几个问题结束本节课。
六、说板书设计
附：板书设计
七、说教学评价
在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委老师给予批评指正，谢谢！
板书设计：
【篇二】西师版小学数学说课稿
西师版六年级数学比的认识说课稿
《比的认识》说课
今天我说课的内容是西师版第十一册第四单元第1课时《比的认识》。整个流程我分五个环节进行，首先,我对本节教材进行一些分析：
一、说教材
《比的认识》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
二、说学情
有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式，六年级的学生已经有一定的自主探究、小组合作学习的经验。 教学目标的确定：
（1） 知识目标：
使学生在具体的情境中理解比的意义，掌握比的读、写方法，知道比的各部分名称，会求比值，初步理解比与分数、除法的关系。
（2） 能力目标：
让学生经历探索比与分数、除法的关系的过程，通过教学初步培养学生提出问题、分析问题、解决实际问题的能力。
（3） 情感目标：
引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。在合作、探究学习中培养学生的协作精神。
4、教学重点和难点：
其中理解比的意义，比与分数、除法的关系以及会求比值是本节课的重点，而难点是联系分数与除法，正确理解比的意义。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课预设的目标，再从教法和学法上谈谈：
三、说教法学法
如何从问题提出到问题解决都竭力把参与认知过程的主动权交给学生，使学生全面参
与、全员参与、全程参与，真正确立其主体地位。而教师只是作为数学学习的组织者、引导者、合作者，及时地给以引导、点拨、纠正。
基于这样的思考本课我主要采用学导式讨论教学法，具体来说就是：课前给学生提供学案进行预习，课堂上先小组交流梳理出一致的答案，把还存在的疑问整理出来，老师把这些问题归纳汇总后，按照知识的内在联系把这些问题先后呈现出来，在全班学生充分讨论交流的基础上，老师给予恰当的点拨，在给学生解疑的同时把学生的思维推向深层次，另外，在练习中应用联系生活法，使学生感受到数学就在身边，培养了学生数学意识，和数感。在教学过程中，应用激励评价法，在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。
在学习过程中，我努力渗透给学生积极自学、认真听课、独立思考、合作交流等学习方法，在合作交流之前，我要求学生先要有成熟的思考后在进行交流，这样的交流才有深度，才能闪耀着智慧的火花。
四、说教学过程
建构主义认为：学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下五个步骤，我分别概括以：
（一）、课前预习，学案导学。
我在上节课就布置给学生一份学案，让学生依据学案的预习任务，看书并找出相关问题的答案。这份学案是这样设计的：
1、阅读课本第50页。（了解知识的全貌）
2、思考：
①比的意义指的是什么？比的读、写法怎样？比的各部分名称是什么？比的后项可以是任何数吗？比号怎样规范书写？
②比与分数、除法之间有什么区别和联系？
③生活中哪些地方有用到比？
④比和比值有什么联系和区别？
课前预习，可以把课堂中一些只需浅层思维的探究活动，提前完成，这样既为课堂上充分的合作交流留足时间，同时学生带着问题学习，学习目标指向会更明确。这样真正实现“要我学”转变为“我要学”，提高学生主体参与课堂意识，事实证明，这对“主体性高效课堂”的实现，。对大面积提高教学质量，有很大的推动作用。
（二）、质疑问难，小组交流。
学生预习了，教师在课堂上如何关注到学生的起点？学生预习了，课该怎么上？怎样找准切入点，让课堂教学更有效？基于这样的思考，我的教学策略是：
由小组长组织，小组之间逐个问题进行交流，把解决和没有解决的问题都标注出来，老师通过有选择性地参与不同程度学习小组的讨论，整理出共性的问题：①比的意义理解只停留在浅层的文字定义上，没有把握其本质；②比与分数、除法之间有什么区别和联系？③比和比值有什么联系和区别？前一个问题正好是本课的难点，后两个问题是本课的难点。对此，我的教学预设是分三个层次突破难点：
第一层感悟：学生通过预习P50教材，知道把相片按照一定的比例放大或缩小所得的图形才会和原图相像，使学生对“比”有了一些体验；（这种体验通过自学可以达到），第二层感悟：理解路程与时间、总价与数量的关系也可以用比表示，学生对于相除关系就可以用“比”表示。这个地方理解是不够到位的，因此，教学的切入点就定在这里：
首先，要求学生在填完表格的基础上，列出在填表过程中使用的算式，并指名汇报，师给予板书：路程÷时间=速度，40÷2=20,45÷3=15，总价÷数量=单价：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板书时，老师有意把除号用彩色笔凸显，并把算式中的除号对齐。
然后，老师指出，像这些式子中，两个数量或两个数相除，又叫做这两个数的—-？如路程÷时间=速度可以说成：路程比时间等于速度，谁能用”比”再说一个算式，指名两位同学汇报后，同桌再选几个算式说一说。到此，学生对“比”有了一定的理解，但不够深入。因此，教师接着安排第三个层次：
（三）、独立练习，当堂达标。
学生对知识的学习，只有经过操作，才能内化成技能，练习题的设计，必须在保证一定量的前提下，着重于质的研究，要使学生悟出规律，达到举一反三，触类旁通的目的。
1、基础练习（巩固所学知识）
完成教材练习十四第1题。
2、开放练习（培养学生的发散思维能力）
圆的半径是2厘米，———-？你能写出几个相关的比。
3、拓展练习（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力）
甲是乙的2倍，乙是丙的，求甲：乙：丙=（ ）
这样，分层练习，因材施教，学困生吃得了，中等生吃得好，优生吃得饱，符合新课标所倡导的：“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
（五）、布置作业，课后延伸。
1、布置下次课的预习任务。（略）
①、什么是商不变的规律？ 什么是分数的基本性质？ 什么是最简分数？ 什么是最简比？
②、整数、分数、小数的比分别怎样化简？
2、练习册
吴健
2014.10.16
【篇三】西师版小学数学说课稿
西师版数学教材一年级《分类与整理》说课稿
《分类与整理》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是来自XXX校的XX，今天我说课的题目是《分类与整理》。
教材分析
哲学家说：思考是人类一切活动的基础。我认为教学的根基也源自教师的思考。因此，我首先对教材进行了仔细的分析：
本课的教学内容是西师版数学教材一年级下册第8单元例题一例题二以及相应的课后练习。主要是把图形和数据进行分类，体会分类标准与分类结果的关系，并感受初步的数学集合思想为学生进一步学习统计与概率打好基础。
教学目标：
根据教学内容，我设置了如下的教学目标：
认知目标：能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类。
能力目标：经历分类整理数据的过程，形成初步的动手操作能力、观察能力以及语言表达能力和统计意识。
情感目标：在参与过程中获得成功的体验，体会数学的价值。 本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。西师版小学数学说课稿
教法、学法
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：
1、观察法：联系实际，从生活中学
2、实践操作法：动手动脑，在交流中学
具体的做法我将在教学流程中体现。
教学过程
（一）情境导入，初步感知分类。（2分钟）
课前谈话：“小朋友们平时购物都去哪里呀？
从学生的回答中提取出“超市”这一购物场所后，接着播放超市货架的画面。
观看完后，提出问题：“你看到了什么？他们是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”交流之后，顺势揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样将物品分类与整理。（板书课题）
本环节的设计意图：利用学生熟悉的生活场景，调动好奇心，提高兴奋度，促进学生主动、积极参与到本节课的学习中来。
（二）探索新知，探究分类方法。（12分钟）
1、创设情境：顽皮的卡片宝宝。出示例一课件。
2、实践操作。
（1）出示教具，引导学生作简要观察，指名学生代表进行第一次分类。分好后引导学生说说自己的想法，并将关键词板书在集合圈上。
（2）展示找到朋友后的笑脸卡片，鼓励学生并提出下一学习目标：孩子们，有了你们的帮忙，卡片宝宝们都找到了自己的朋友，谢谢你们哦！但是请大家再想一想，除了可以像现在这样将它们分成两组，还可以怎么分呢？
学生以同桌为单位讨论交流，这里我会根据讨论的认真程度，指名小组代表动手开始进行第二次不同标准的分类。这样的操作方法将组织教学与知识讲授融为一体，既节约时间又兼顾了课堂纪律。同样，学生操作结束后教师将关键词板书在集合圈上。再一次用课件再现学生的分类结果，进行鼓励。
【新课标要求：不能用课件代替了学生可以动手操作的内容，教师要着力培养学生的动手能力，增加直观体验。所以本环节的课件是学生操作结果的再现，目的是为了起到鼓励与刺激感官的作用。】
3.引入分类标准
紧接着，我会帮助学生归纳：“颜色”、“形状”就是我们要学习的分类的标准，给图形分类之前，要确定好分类的标准，分类标准不同，分的结果就不同。
本环节的设计意图：是通过简单图形的分类让学生获得成功感受，并自然地引入分类的标准，帮助学生提炼分类思想。
（三）抽象应用知识，教学例2.（15分钟）
1、出示例题2主题图，创设情境：数字宝宝也来凑热闹了。 请拿出你的练习本，像老师一样画好集合圈，试着分一分。 这里我会走下讲台，参与到学生的学习活动中。再指明学生在黑板上操作，汇报自己的不同分类方法。
通过前面的学习，学生的分类会倾向于单、双数和位数，但也不排除其他的分法，比如按数的相对大小来分的情况，针对学生多样的分类方法，我会予以鼓励，因为分类本身就是一个开放性的课题。
2、与学生一起提炼数的分类标准
通过观察，归纳不同分类的标准，引导学生感受分类标准不同，分类的结果也不同。
教师作总结性的谈话：在日常生活中，只有多开动你们的小脑筋，从不同的角度去思考，去发现，才能把问题看得更全面。
[本环节的设计意图：渗透从多角度思考问题的数学思想，让学生感受数学的灵活与严谨。]
（五）实践应用，延伸知识（10分钟）
首先是课堂活动：人民币的分类
这一题，我会让学生独立思考，学以致用，选定标准将人民币进行分类，通过玻璃杯展示学生分类结果，再组织学生相互评价。
其次是练习十八1、2、3题。
第一题：找出动物。
这一题是对上册旧知识“分一分”的回顾，标准单一，我会采用集体回答的方式，活跃课堂氛围。
第二题：小动物分类。
这是一道开放性的练习题，可以提炼出多种分类标准，我会着重于利用交流讨论的方法，开拓学生的思维，这里我也设计了超链接点触幻灯片的方式，便于灵活选择展示常见的几种分法，如：按脚的支数分类，按皮毛的颜色分类。但俗话说：1000个人心中就又1000个哈姆雷特，所以，在这里学生可能还会从耳朵的特点、是否会游泳等方面进行分类，针对这样的开放性练习题，我认为——有想法就有成就，教师要不吝赞美，鼓励学生大胆创新。
第三题：给小羊分类。
此题和第二题一样也属于开放性练习，我会以独立思考——交流展示——总结提炼为主线进行教学。
（六）、渗透德育，内化提升（1分钟）
布置课后小任务，这一设计与例1卡片宝宝前后呼应，有鼓励作用，同时体现了数学知识的生活功用，渗透“勤整理、爱劳动”的德育思想。
本节课，旨在让学生在实践操作中学会按单一标准、不同标准分类，它也是课程改革之后新增的开放性数学内容，是枯燥数学的调味剂，更是开拓思维的助燃剂，我在整个活动中会扮演好参与者的角色，并在实践之路上，与学生共同成长、共同提高！
板书设计方面：如黑板所示，我力求简洁，便于展示学生重要的学习过程。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
【篇四】西师版小学数学说课稿
西师版五年级分数的意义说课稿
《分数的意义》教学说课
学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数的基础上教学的。
《分数的意义》是五年级下册《分数的意义和性质》的第1课时，本节课的教学将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，简单了解分数产生的过程，知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的；
重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。在小学数学里，认识分数是数概念的一次重要扩展，单位“1”和分数单位是本节课两个重要的新概念，是理解分数意义的核心。这部分内容是进一步理解分数、学习分数运算和运用分数知识解决生活实际问题的必要基础，所以必须切实理解。
如何在40分钟时间里引导学生提升学生对分数的认识，建构分数的概念？“1”的扩展是学生理解分数意义的支点，我从“1”入手，以1/4为突破口引导学生采用动手操作、自主探究与合作交流的教学方法，使教学过程由易到难、由浅入深、循序渐进的进行。即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，通过学生的动手操作、直观演示，再经过比较、归纳、突破难点，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手多种感官参与认识活动，帮助学生在过程中获得感悟，自己建构分数的意义，让孩子们真正感受到“我就是学习的领袖”。具体设计如下：
一、巧设情境 孕育核心
孩子们从热闹的课间回到课堂需要一个动力系统兴奋学生的大脑，帮助学生激活思维，“有效的情境”无疑是最好的助燃剂。分数的意义是本单元的起始课，从现在开始将开始一段全新的学习征途，为此课始我在黑板上大大写下一“1”，看到“1”你想到了什么？哪些事物可以用“1”来表示？一下子把学生的思维集中起来了，单个物体可以用1来表示，这是我们以前都知道的，“我们68个同学可以用1来表示吗？”“能”、“不能”在学生的争论中学生渐渐明确“我们68个同学组成了一个整体——五（1）班，可以用1来表示，不仅如此，上课到场的同学、家长和老师也可以用1来表示”，此时教师适时介绍“当我们把一些物体看作一个整休时我们通常用集合圈把这些物体圈起来，在数学中我们一个物体或一个整体都叫作单位1。”由此拓展学生对“1”的认识，为后面顺利建构分数的意义打下伏笔。
二、先学后教 以点带面
1、有机整合 学案导航
本节内容是对三年级时建构的分数的一次扩充，教材大篇幅集中展示了三个知识点：分数的产生背景、分数的意义、分数单位。学生是学习的主体，教只有贴合学才是有效的。分数的意义同属概念教学，很多知识是不必花大气力去探究的，为此我结合教材知识特点和学生实际在教学之前设计了一个“先学”的环节，先学什么？怎么学？学到什么程度？这是学生茫然的，老师必须帮学生指明，针对本节课我设计了：“
（1）分数是怎样产生？
（2）请结合具体例子说出1/4的意义？（你有几种不同的表示方式？）
（3）说一说什么叫分数？
（4）什么叫分数单位？
自己说一个分数并写出它的分数单位是多少？”这四个小问题引导学生开展自主学习、小组合作，这4个问题是学生学习的拐杖，帮助他们初次构建知识体系，让学生明确学什么和怎么学，逐步学会自主学习，形成终身学习的良好习惯。在学生开展自学的
过程中，老师在学生间穿行，或指导或了解学生的学习进程，看似随意，实在为后面有效地讲解收集信息。
2、抓住本质 凿深凿透
分数的产生是一个了解性的知识，在学生交流的基础上教师以课件的形式呈现了三幅图画帮助理解，同时呈现小资料引导学生感受分数的演变过程，激发学生的爱国热情和学习兴趣。
分数的意义是重点，“你是怎样表示1/4的?”不同的学生有不同的表示方法，有的把一个物体平均分四份，表示了其中的一份；有的把一个物体平均分成8份，表示了其中的两份；有的把4个物体看作一个整体，表示了其中的一个物体；有的把8个物体看作一个整体，平均分四份，表示了其中的一份（2个）……“你有一种思想，我有一种思想，相互交换每人就有两种思想”这就是交流的魅力，在学生交流的基础上教师再次利用4颗、8颗、16颗、32颗、64颗、128颗……糖引导学生表示出1/4，
“为什么都能表示出1/4？它们的相同点在哪里？”通过这两个问题把学生的思维引领到一个更高的层次，至此学生对分数的认识已由感性迈向了理性的门坎儿。然后再次呈现人体中的分数和班级中的分数引导学生在说一说每个分数所表示的意义的活动中强化对分数意义的理解——不仅可以表示其中的一份，还可以表示其中的若干份，最后抽象出“什么叫分数？”帮助学生建构分数的概念。数概念的建构是一个主动建构的过程，展示交流、相机点拨是学生构建数学模型的核心环节，教师顺应学生在让学生充分交流的基础上适时引导提升，化“灌输”为“对话”，变“说教”为“点化”，真正实现“以学定教、以导为辅”。
三、游戏展示 升华理解
训练是数学必不可少的环节，本节课的展示环节设计了两个“摸一摸、猜一猜”的小游戏，引导学生在游戏的过程中再次感悟单位1与每份所表示的物体个数及分数间的关系，进一步深化对分数意义的认识。题目少而精，且富挑战性和趣味性，把关注学生思维的发展放在练习的首位，摒弃了以往大量的题海战术的做法。
总之，整节课我努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，以“创境引入——先学后教——展示反馈”为基本模块引导学生先自主学习，然后老师在重点处、关键处进行适当点拔、讲解，提升学生的思维，真正把老师从繁复的课堂讲解中解放出来，把学生推向课堂前沿，把课堂转变为“学堂”，把讲台变成学生的“舞台”，让质疑、争辩、补充、修正充盈其中，让分数概念在生本、生生、师生的互动交流中生成、建构。 我们经常说：“给我一个支点，我能撬动地球。”其实，数学教学无需贪多求全、每一节课都有一个核心，只要找准支点——数学知识的本质，简简单单就能撬动学生的思维！
【篇五】西师版小学数学说课稿
西师版二年级上册数学分一分说课稿
《分一分》说课稿
一、说教材
1、教学内容
西师版小学数学第三册第六单元的《分一分》。
2、教学内容的地位、作用和意义
本节课的教学内容是在学生学习并掌握表内除法的基础上进行学习的。也是为今后进一步学习除法的初步认识打下基础。
3、教学目标
根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：
（1）、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”概念。
（2）、通过实践，让学生学会平均分。寻找“平均分”的方法，为教学除法的初步认识作准备。
（3）、通过实践活动，培养学生动手操作能力及团结合作精神。
4、教学重难点
教学重点：理解平均分的含义。西师版小学数学说课稿
教学难点：掌握平均分的方法。
二、说教法学法
1、教法学法
根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法： 在教学中，我主要采用创设情景法，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。 教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。
3、教学手段
采用电脑多媒体辅助教学.
三、说教学过程
（一）、导入
教师：老师请了三位朋友，慢羊羊、喜羊羊、美羊羊（课件展示），慢羊羊遇到了问题，慢羊羊有六个苹果，他想把这六个苹果分给喜羊羊和美羊羊，该怎么分呢？这节课我们就一起来学习新的知识—《分一分》。
设计意图：通过介绍朋友，引起学生兴趣，进而提出问题，引出课题。
（二）、理解平均分
1、初步感受平均分
学生独立把六个纸片分成两堆，并展示汇报各种分法。
（1）、分成1和
（2西师版小学数学说课稿
）、分成
2和
（3
）、分成
3和
教师：哪一种分法最公平？为什么？
学生：分成
3和
3，因为每堆一样多。
教师：每份分得同样多，这种分法叫平均分。
设计意图：通过学生动手分一分解决提出的问题，并通过老师的引导学习平均分。
说一说：下面哪个是平均分。
（
2
设计意图：通过练习，巩固对平均分的理解。
2
、探究把物体平均分成几份的方法
教师：喜洋洋提问：怎样才能把12个梨，平均分给三个人呢？
学生两人为一组，把12个纸片分成三堆并汇报，老师课件展示并总结方法。 每次
1个1个地分
12个梨平均分成
3个人每次
2个2个的分
每次4
个4个地分
圈一圈：你能把
8根小棒平均分给4个人吗，每个人分几根？
分一分，说一说：
（1）、15个松果分给3只松鼠，每只松鼠平均分得（ ）颗松果。
（2）、18盆花分给2个小朋友，每个小朋友平均分得（ ）盆花。
设计意图：通过练习，使学生进一步掌握并巩固把物体平均分成几份的方法。
3、探究按每份相同的个数平均分得方法
美羊羊：一共18个梨，每人分6个，可以分给几个人吃？
学生：18个梨，每人6个梨，可以分给3个人。（课件展示）
美羊羊：一共18个梨，每人分2个，可以分给几个人吃？
学生：18个梨，每人2个梨，可以分给9个人。（课件展示）
慢羊羊：一共18个梨，还可以每个人平均分几个？
学生1：18个梨，每人3个梨，可以分给6个人。
学生2：18个梨，每人9个梨，可以分给2个人。
总结：
每人2个梨，可以分给9个人
每人3个梨，可以分给6个人每个人分得梨越多，分给18个梨 的人数就越少 每人6个梨，可以分给3个人
每人9个梨，可以分给2个人
设计意图：通过学生动手操作，探究并掌握按每份相同的个数平均分得方法。
（三）、总结
今天大家有什么收获？
1、每份分的同样多，就叫做平均分
2、平均分的方法 每次一个一个地分 每次几个几个地分
设计意图：使学生进一步巩固本节课所学知识。
（四）、课后作业
教科书68页练习十五1、2、3题。
设计意图：使学生通过练习，巩固本节课所学内容。
四、板书设计
总之，这节课是本着教师只是学生学习的引导者，知识是由学生自主构建的原则设计的.教师力求在教学活动中营造学生自主探究和合作交流的氛围，让学生去探究，去发现规律，去解决问题，培养学生的探究能力和创造能力.让学生在愉快的活动中体验成功的喜悦，增进学习数学的自信。
【篇六】西师版小学数学说课稿
西师版小学数学一年级上册教案
一年级数学教案最新版
第一单元
课时：1
教学内容：第2——5页（数一数）
教学目标：
1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。
2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。
3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。
4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教学重、难点：
初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。 教学过程：
a) 创设情境，b) 激发兴趣
教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：
亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？
c) 认真观察，d) 小组讨论，e) 了解数数情况
用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。
1、这是什么地方？你认为它美丽吗？
2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？ 3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？
三、继续观察，小组交流，了解认数情况
活动形式同第二个环节一样：观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。
四、操作感知，及时强化
1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）
2、数字卡片
3、按方位数数
4、开放性练习
猜一猜，想一想、说一说，验一验
手里最多能拿几根粉笔？
1
盘子里最多能放几个苹果？
笔筒里最多能放几支笔？
第二单元
课时：1西师版小学数学说课稿
教学内容：比多少（第6―――8页）
教学目标：
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。 3 培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。
教学重、难点：
掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学准备：
师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机
生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）
教学过程：
1、 导入：
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：比多少
二、主动探讨，获得新知
1、 创设情境 、 激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？
师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？
2、 引导观察、 初步感知
A：出示书中第6面的图画：
问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？
（学生数一数）
B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？
师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：
板书： 4＝4 学生书空并齐读
老师介绍等号
3、 动手操作、 理解新知
A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？
B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
C：学生汇报结果老师演示
师：小免比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：4>3 老师介绍大于号，学生书空
2
问：你能读这个算式吗？
师：小免比小猪多还可以怎么说？
板书：3＜5 介绍小于号
学生书空，再齐读，
4、 小于号与大于号有什么不同 ？
（学生回答，老师小结）
5、 现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？
三、巩固
1、 说一说
问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）
2、 猜一猜
A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。
B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。
C：同桌互猜，看谁猜得对
3、填一填：
A：7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
B：2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
（学生抢答）
4、试一试
模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。
5、学生完成第11页的1――――4题。
课时：2
教学内容：比长短、高矮
（第9――－10页，完成第12页的第5题―――第9题）
教学目标：
1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。
教学重、难点：在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。
教学准备： 师生共同准备：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等；师准备：三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶
一、情境导入
（1）问：你喜欢《神探柯南》中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因 3
为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！
二、主动探究
1、活动之一
老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：
看看你发现了什么？
你能用一句话完整的话来描述它们呢？
2、活动之二
A： 教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？
B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）
3、活动之三
师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？ 板书：一样长
4、活动之四
1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？
2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？
（学生随意回答）
教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。
5、活动之五
1、比较谁喝的多
师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？
先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：
（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？
（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？
教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！
三、独立思考：（学生评价）
A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”。师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。
B：第12页的第5题―――第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。
1、自我评价。
2、学生互评
3、全班进行评价。
4
第三单元
课时：1
教学内容：1―――5的认识及书写（第14面――――第16面）
完成第21页的第1题――――第4题
教学要求：
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点：
会写1―――5各数，初步建立数感。
教学准备：
师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪 生：1――5的数字卡片，5根小棒。
教学过程：
一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5
（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1）
5