【 – 小学作文】
【篇一】部编版小壁虎借尾巴教学设计
小学一年级下册《小壁虎借尾巴》公开课教案
小学一年级下册《小壁虎借尾巴》第1课时教学设计
马庙小学 钟福寿
教学目标：
1、初读课文，认识“壁、虎”等9个生字。
2、朗读课文，感知课文内容，知道小鱼，黄牛和燕子尾巴的作用。
3. 有感情的朗读课文，指导读好对话语气。
教学重难点：生字的认读。读好对话语气。
教学准备：ppt课件，课文动画片，头饰。
教学过程：
一、猜谜语，激趣导入。
1.猜谜语：名字叫虎，不是虎，天天墙上住，专吃蚊蝇虫。
2.对，就是小壁虎。大家看这就是小壁虎（出示壁虎的照片） 请你仔细观察一下说说你的发现。
（我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。）
3.老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦！它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如，有“飞檐走壁”的特技。
4.夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害！
二、播放课文动画，激发学生学习兴趣
1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来了与小壁虎有关的动画片，题目叫《小壁虎借尾巴》。
不过呀，小壁虎说了，你得记住课题中的三个生字宝宝才行。（读课题，认记生字：壁 虎 借）
2.小壁虎说：孩子们真能干。现在可以看了，不过要保持安静，仔细看认真听，还要认真思考。
三、整体感知，理清思路。
1.播放动画片
小壁虎要小朋友边看边思考这三个问题：
（1）我为什么要借尾巴？（2）我都向谁借尾巴了？（3）我借到尾巴了吗？
为什么？
2.说一说：看了动画，你知道了什么？
（我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。我还知道小壁虎没有借到尾巴。）
3.说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。
小结：看得出大家都认真看动画了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。
四 学习课文
1、自己读读课文，标出自然段。边读边想：每个自然段讲了什么。
回答：课文有几个自然段？（7个自然段）
2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）
指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？
（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断
（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。
(3)出示第1自然段和相对应的插图，老师范读，学生跟读，注意纠正“挣”读第四声。
引读第二自然段：小壁虎想——向谁去借一条尾巴呢？读好问句。
（4）用“因为"所以”说说小壁虎为什么要借尾巴呢。
3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？（3、4、5）
（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用__线划出来。（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）
师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陆地上的，也有在空中飞的。他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗？从3个自然段里找到这些动作，并用圆圈圈起来。
师巡视，指名答，师板书：摇、甩、摆。
小结：这三个词分别写出了三种动物尾巴的不同特点。
（2）同桌俩再一起读3、4、5自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边读边想：这些小动物不借给它尾巴的原因，用 “△”标出关键词语。（指名答3人。师板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）
师小结：他们为什么不借给它尾巴？是因为他们的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。
（3）指导朗读。
这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两句： “小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
“小鱼，你把尾巴借给我。”
自己先读一读，谁能说说这两句有什么不同？你认为哪一句好？为什么？（第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商量的语气。第二句简短，但是让人感觉象在命令别人，不礼貌。第一句好。）
从这一句话可以看出，小壁虎什么特点？（小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也要学会讲礼貌。）渗透德育
谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会读了，和同桌一起读一读。
尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。
幻灯片出示：
“不行啊，我要用尾巴拨水呢！”
“不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！”
“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”
听老师怎么读的。范读第一句。自己练习读一读这几句吧。指名读。 现在我们再来读读它们之间的对话（指名2人读）。
出示：
1. 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？部编版小壁虎借尾巴教学设计
不行啊，我要用尾巴拨水呢！
2. 牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？
不行啊，我用尾巴赶蝇子呢！
3. 燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？
不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
4、过渡：小壁虎借不到尾巴，心里多么难过啊！
（1）、幻灯片出示：第六自然段。谁能读出难过的感情。
指名读、齐读。
（2）、妈妈是怎么说的？
出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思考：小壁虎的变化。指名答，师板书：再生。（小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来，这种本领我们称之为再生。我们人的头发，指甲也能再生呢。）
小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴
指导朗读最后一句：“我长出一条新尾巴了！”这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋的心情。
范读、练读、齐读。
五、检查生字掌握情况
小壁虎说，孩子们学得非常认真，它想考考孩子们。你们有信心接受挑战吗？（出示生字词语让学生认读记）
六、总结全文、拓展思维
这是一篇童话故事，讲了小壁虎为了逃生挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最后长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从伤心、难过到高兴的心里变化，我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么，你还知道哪些动物的尾巴又有什么用途呢？（出示课件：各种动物尾巴的用途）（师相机讲解：雄孔雀的尾巴能吓唬敌人、猴子的尾巴能使自己倒挂在树上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能当降落伞使它安全的从树上跳下、还能当被子盖、响尾蛇的尾巴能发出响声吓唬敌人）想获得更多的知识，就要多读书，多观察，多思考才行。
七、分角色读课文
课文学完了，我们来分角色读一读，分小组演一演好不好？
八、布置作业
把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。
板书设计：
17 小壁虎借尾巴
小鱼 小河边 摇 拨水
挣断 老牛 大树上 甩 赶蝇子 燕子 房檐下 摆 掌握方向 再生 高兴 保护自己
教学反思：
【篇二】部编版小壁虎借尾巴教学设计
小壁虎借尾巴 教学设计(部编本一年级下册)
小壁虎借尾巴 教学设计(部编本一年级下
册)
1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
4、向学生进行礼貌教育。
教学重点、难点：
了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
课前准备：
录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题：
1、板书课题，齐读两遍。
提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？
2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。
3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。
二、听录音（教师范读），指导朗读：
1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意蛇、挣、甩、傻几个字是翘舌音，蚊、您是前鼻音。）
2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。）
3、读全文，找出有一字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有了、子、啊、呢、呀、着、
吗等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。
4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。
5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言）您把尾巴借给我行吗？中借给我读重音，行吗是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。
6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。
7、齐读全文，要求正确、流利。
三、学习生字：
1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。
2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。）
借：左窄右宽，把错误字金字旁换成立人旁，就是借，昔第二和第五笔写在竖中线上。
尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。
难：左窄右宽，英雄的雄字左边换成又，中间亻一竖写在竖中线上。
爬：左下包右上，爪字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的巴字，巴的最后一笔起笔在竖中线上。
行：左右相等，右边亍不要写成干，第三笔和第六笔落笔顶齐。 告：猜一个字谜一口咬去牛尾巴什么字？上面牛字不出头是告，下面是口，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。
新：左右相等，左边亲，写时第九笔捺变点。
3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？
壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边土，要居中。 虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。
诉：左窄右宽，有边斤加一点。
四、总结，布置作业：
请同学们课下把生字看一遍。
第二课时
一、复习上节课内容，导入新课。
二、边看图1，学习课文1、2段：
现在我们按要求边看图边读课文边回答。
小壁虎为什么去借尾巴？（出示图）看对应段，边看图边说，读时用上谁、什么地方、干什么句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线（或一段纸条）谁上台前给大家做出一挣的动作。小壁虎为什么
要一挣。读了这两段后谁明白了，谁聪明，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。（板书小壁虎挣断尾巴）
三、学习小壁虎借尾巴的经过：
第一次借尾巴：
1．自学课文并思考：
a小壁虎在哪儿看见谁？
b她在干什么？
c小壁虎为什么没有借到尾巴？
2．在教师指导下，观察图2，并回答问题。
板书：小鱼??摇着??拨水
3.指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育.
4.练多读全段.
第二次借尾巴:
1.自学课文并思考.
2.观察图3,学生直接回答思考题.
板书：老黄牛??甩着??赶蝇子
3．指导朗读老黄牛说的话。
3．按提示，进行看图说话练习。
第三次借尾巴：
【篇三】部编版小壁虎借尾巴教学设计
小壁虎借尾巴教学设计
教学内容：人教版一年级语文下册第四单元《小壁虎借尾巴》
教材分析：
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。
本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。
学情分析：
一年级的学生活泼好动，好奇心强。这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容
2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。
3、、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。部编版小壁虎借尾巴教学设计
4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。
5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。
教学重点：理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。 教学难点：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 教学策略与手段：
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、画面、演示、讨论、表演、续编课文等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。最后，使学生懂得壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
教学用具： 教学课件、小动物头饰、绳子、奖品等。
教学时间： 第二课时。
教学过程：
一、 复习导入：
1、 同学们，上节课我们学习了课文小壁虎借尾巴的第一、二自然段，谁来说说：小壁虎为什么要借尾巴？（因为小壁虎的尾巴挣断了，所以他要借尾巴）。
2、请大家回忆一下课文内容，小壁虎向谁借尾巴了？（出示：小鱼图 老牛图 燕子图）
3、他为什么没借到尾巴呢？结果怎样？这节课我们继续学习《小壁虎借尾巴》。
二、 探讨小壁虎为什么没有借到尾巴。
（一）、学习第3自然段。
师：小壁虎为什么没借到尾巴呢？是他说话没有礼貌吗？请大家自由读3段，并用横线画出小壁虎爬到哪里、看到谁 、在干什么、 小壁虎知道了什么。
设计意图： 教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。
1、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，说说小壁虎爬到哪里在干什么。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）
2、小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远_） 3、指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）
4、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。
5、它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”） 出示两句话，①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：哪一句话好？为什么？（①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，同学们也要做讲礼貌的孩子）
6、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴｜借给我｜行吗？”师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？难过，那就读出了小壁虎难过的语气。（注意把“借给
我”要读重一些。这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。）
7、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么呢？谁来回答？（要用尾巴拨水。）
8、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以读出为难地语气来。谁来读小鱼的话？（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）
下面同学们同桌互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？ 学完了第3段，填写表格第一行。
（二）小组合作学习第4、5段。 出示表格
师：小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，向老牛和燕子去借尾巴了。请小朋友们自己根据大屏幕的表格小组学习第４段和第5段，分两个大组学习。（并用横线画出在爬到哪里、看到谁、 看到什么 、知道了什么）
（1） 汇报：学习第四段。
（2） 小壁虎又向谁借尾巴了，谁说说第二行怎么填。读答案。填表格。 师：小壁虎从老牛那儿借到尾巴了吗？
1.请同学们看图，小壁虎爬到大树上，向老牛借尾巴。
2、那小壁虎是怎样向老牛借尾巴的呢？同学们齐声回答，大屏幕打出。 师：为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？打出答案
生：因为老牛的尾巴是用来赶蝇子的。
3 .是呀，如果老牛把尾巴借给了小壁虎，就不能赶走身上的蝇子了，那多难受呀！。①什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。 “蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。
4.老牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这段和第三自朗读的语气是一样的。谁来读小壁虎的话？谁来挑战一下。谁再读老牛的话。（老牛的话可读得低沉、慢一些）（板书：赶蝇子）现在老师就是老牛，你们是小壁虎，我们一起来读读他们的对话。（师生分角色朗读老牛与小壁虎的对话）
（2）汇报学习第五自然段。出示表格 ，第二组代表回答。
小壁虎又爬呀爬，来到了房檐下。刚才小组合作学习了第五段。谁来填表格。 小壁虎“小燕子”他在干什么呢？(摆着尾巴，在空中飞来飞去.)知道了什么？谁来表演摆的动作。燕子通过摆尾巴“掌握方向”。谁来读一读小壁虎与燕子的对话？（指名读）小壁虎这回借到尾巴了吗？
生：没有。
师：为什么燕子阿姨不把尾巴借给它？
生：因为燕子没有了尾巴，就不能掌握方向了。
师：对呀，如果燕子没有了尾巴，就不能掌握方向，会迷路，找不到家的。（板书：掌握方向） 男女生分角色朗读第５段。（男小壁虎 ，女燕子） 观察三幅图体会尾巴作用不同，为什么借不到尾巴呢？观察图片的动物尾巴，并做着动作读句子。
三、 探讨“结果怎么样”。
小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他爬呀爬，爬回家里找妈妈。他把借尾巴的事告诉了妈妈。他会对妈妈说些什么呢？发挥想象说。 （自由说、指名说） 妈妈笑着说：（生齐说）
小壁虎高兴地叫起来：（生齐说）
小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫再生。
师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？头发、指甲、蚯蚓 小壁虎挣断尾巴，可以让自己迅速逃走，他的尾巴可以保护自己
四、看动画片。
师： 同学们，你们真能干，能够自己读懂课文，解决这么多的题。今天我给大家带来了一部动画片，你们想看吗？
五、表演课文。
好看吗？看完这个动画片想不想再来把这故事生动的表演出来呢？
谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老牛、小鱼、燕子？ 可以加上自己的想象。 生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（众笑）我使劲一拔。 师纠正：（一挣）我使劲一挣。
生Ａ：尾巴断了，没有尾巴多难看啊（哭泣状），（众笑）我爬呀爬，（痛苦状）碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”
生Ｂ：（为难状）不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。
【篇四】部编版小壁虎借尾巴教学设计
《小壁虎借尾巴》教学设计
《小壁虎借尾巴》教学设计
一、教学思路与设计理念
【教学思路】
先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
【设计理念】部编版小壁虎借尾巴教学设计
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
二、教学背景分析
【教材分析】
《小壁虎借尾巴》是教科版小学语文一年级下册第八单元的一篇主体课文，它是一篇童话，主要讲了一件小壁虎借尾巴的事，按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。
【学生分析】
小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占主体，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利
用了实物投影、实物（小金鱼）、简笔画、小壁虎图片以及音乐磁带和头饰等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。
【教法分析】
本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?
1.“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；
2.直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
3.文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。
4.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲—— 扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。
三、教学目标
1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教学重点难点：
本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
五、教学用具：小壁虎挂图、录音带等。
六、教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）
2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，
爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。
3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）
4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）
二、初步感知课文内容。
1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。
2.出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看图导学第一、二自然段。
1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。
2.请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）
3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）
4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）
5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）
6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）
7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）
8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）
9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。
四、看图导学第三自然段。
1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）
2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）
3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）
4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。（板书：摇）
【篇五】部编版小壁虎借尾巴教学设计
一年级语文下册《21、小壁虎借尾巴》教案(2017最新人教部编版)
21、小壁虎借尾巴
教学目标：部编版小壁虎借尾巴教学设计
1、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。
2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
4、进行德育渗透。
教学重点：能够读准字音，掌握生字词。
教学难点：认识动物尾巴的功能。
教学方法：小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。 教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入
同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：21、小壁虎借尾巴。
二、自学
1、请学生把书打开，翻到21课，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。
（自由读）
2、检查：小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。
（课件出示单独一屏的拼音的生词。）
壁虎 逃走 姐姐 一条蛇
蚊子 难过 小河 借尾巴
3、这些小老师可真棒！（课件出示无拼音的词）
没有拼音的词你们会读吗？（小组开火车读）
4、其他小朋友想读吗？（师指齐读）
三、互学
1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。
2、学生自读。细读课文，感悟体会
3、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：
（课件出示３个问题）
⑴小壁虎为什么要借尾巴？
⑵小壁虎首先向谁借尾巴？（小鱼）
⑶借到了吗？（没有）
是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是） 那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。
（出示第二自然段课件）
引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬
地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？
（男女生分角色朗读）
板书：鱼尾巴──拨水
4、课件出示4、5两自然段：
⑴有什么不明白的地方？
小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。
蝇子：专叮牛的苍蝇。
⑵指导朗读，表演读。
5、小壁虎借尾巴的结果是怎样？
（课件出示）指导朗读：
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
齐读第七自然段，讨论：
⑴知道什么？
（小壁虎又长出一条新尾巴）（课件出示）
⑵小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？
（渗透写文章要有祥有略）
⑶妈妈为什么说“傻孩子”：
因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？
（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈
【篇六】部编版小壁虎借尾巴教学设计
一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计
一、 图片导入，识记“壁、虎、借”：
1、认识壁虎
师简介壁虎：夏天的晚上，我们经常会看到这样一种小动物。
出示壁虎图片及简介
师：认识它吗？大声喊出它的名字吧！
出示：壁虎（板贴）
指导识记，认识“虎”的偏旁
师：今天老师也把小壁虎给大家请到教室里来了，请你们仔细观察一下这只小壁虎和大屏幕上的有什么不一样？
出示断尾巴小壁虎的图片（板贴）
学生交流
师：看到这只小壁虎，你有什么疑问吗？
学生交流
师：是呀，他的尾巴是怎么断的，在他的身上又会发生什么故事呢？这节课，我们就一起来学习课文《小壁虎借尾巴》
师板书课题，并指导识记“借”
2、指导书写“借”
出示“借”字，学生观察占格位置，并交流书写时应该注意的问题。
学生练习书写两遍，展示评价
二、 了解断尾原因
师：课前我们已经预习了课文，那课文中的生字你都认识了吗？
壁虎宝宝听到大家这么自信，就想来和你们交个朋友，你们愿意吗？
出示：生字
师：同桌互相检查一下，看你能交到几个壁虎朋友。还没有交上朋友的，同桌可以帮帮他。 师：怎么样，和他们交上朋友了吗？我们再一起和这些朋友打个招呼吧！
齐读两遍。
师：你是怎么记住他们的？有什么好办法和大家分享一下吗？
学生交流，师总结。
师：你们的方法真多！
师：那你们知道小壁虎的尾巴是怎么断的吗？
学生交流。
师：你是从哪里知道的呢？你能把这一段读一读吗？
出示第一自然段
指名读（2）。
生齐读本段。
师：小壁虎没有了尾巴，它的心情怎么样？
学生交流。
师：那你能伤心地读一读这句话吗？
出示：没有尾巴多难看哪！
指名读，师评价。
三、学习借尾经过，了解尾巴作用
1、指导朗读
师：没有了尾巴，小壁虎别提多伤心了，不过他很快就想到了一个办法就是——
生交流。
那他去向谁借尾巴了呢？下面请你自己完成学习任务单的第二个内容
出示：学习要求
同桌交流思考结果。
指名交流。并板贴相关图片
师：那小壁虎借到尾巴了吗？这是为什么呢？下面我们先一起来了解一下小鱼的理由吧。 出示第三自然段
指名读。
师：小壁虎跟小鱼借尾巴的时候说了什么？
生读，师评价，指导读好商量恳求的语气
师：多有礼貌的一个好孩子呀！
师：那小鱼是怎么说的？
学生交流。
师：你现在知道小鱼姐姐为什么不借尾巴给小壁虎了吗？
学生交流。
师总结板书：拨水
师：小鱼没有把尾巴借给小壁虎，那么老牛和燕子呢？能说一下原因吗？
学生交流。
出示：人物对话
师：老师现在就是这只没有尾巴的小壁虎，谁想和老师一起来演一演？
师生分角色读。
师：还有谁想来演？
学生分角色读。
2、拓展想象
师：小壁虎没有借到尾巴，又继续向前爬去
出示：小壁虎爬呀爬，爬到_____，他看到____ ___着尾巴在___ __来___去，小壁虎说：“____，您把尾巴借给我行吗？”___说：“不行啊，我要用尾巴_____。”
师：发挥一下我们的想象力，想一下，除了文中的小动物，小壁虎还会去跟谁借尾巴？他会怎么说呢？
学生试着进行练习。（2）
四、 体会重生的快乐，学习“新”
师：找了这么多的小动物，小壁虎还是没有借到一条尾巴，他非常难过，读——
出示：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
再指名读。
师：看到这么伤心的小壁虎，妈妈却笑了，这是为什么呢？妈妈是怎么说的呢？
指名交流。
师：小壁虎发现了什么？他现在又是什么样的心情呢？
学生交流。
出示：我长出一条新尾巴啦！
指导朗读。
师：小壁虎的尾巴竟然重新长了出来，这是多么神奇的一件事情啊！你知道这个神奇的本领对小壁虎有什么作用吗？
学生交流
师总结简介壁虎尾巴：原来啊，小壁虎在遇到危险的时候，他的尾巴可以自己断掉，而断掉
的尾巴还在不断的跳动吸引敌人的注意力，这个时候小壁虎就会趁机逃跑，这样就达到了救命的目的。
板书：自救
总结回顾，巩固识字
师：课文学习完了，能说一说这节课你有什么收获吗？
学生交流。
师随机借助板书引导学生再次回顾小动物尾巴的作用。
出示：词语
师：我们还知道小壁虎最喜欢捉蚊子啦，你看这么多的小蚊子来了，你能帮小壁虎捉住他们吗？
学生交流
师：捉到了这么多的小蚊子，小壁虎真开心。让我们再一起来读一下这些词语吧。
齐读词语。
五、 拓展延伸
师： 这节课，我们不仅知道了很多小动物的尾巴的作用，而且我们还发现了小壁虎的尾巴有个更为神奇的特点那就是——重生，我们知道这是他在遇到危险的时候进行自救的一个特殊本领。其实不仅小壁虎，大自然中生活着的很多小动物，也和壁虎一样拥有着重生的本领。课后，大家可以通过看书、和爸爸妈妈交流还有上网查资料的方法去了解一下哪些小动物也有重生的本领，下节课我们一起来交流一下。
板书设计：
自救
拨水
赶蝇子
掌握方向