【 – 小学作文】
【篇一】罗布泊,消逝的仙湖教案
《罗布泊，消逝的仙湖》 教案教学设计(人教版八年级选修)
教学目标
1、理解、积累“读读写写”中的词语。
2、了解罗布泊的过去和现在，理解变化的原因。
3、揣摩语言，领会对比和引用数字的方法使语言表达更鲜明、更准确的特点。
4、感受并理解作者强烈的忧患意识，培养学生爱护自然、保护环境的意识。
教学重点
了解罗布泊的过去和现在，归纳理解变化的原因。
教学难点
深入理解课文传达的忧患意识，加强社会责任感。
教学学时
1学时
教学步骤
一、直接导入课题
同学们，今天我们来学习吴刚的一罗布泊的这些美丽图景，我们可以用原文中的哪些语句来形容？（牛马成群、绿林环绕、河流清澈；像座仙湖，水面像镜子一样；鱼鸥歌唱）
请学生有感情地朗读这些语段。
2、我们再来看看现在的罗布泊是什么样子。（用幻灯片显示现在的罗布泊）
问：现在的罗布泊可以用原文中的哪些语句来叙说？（一望无际的戈壁滩，没有一棵树，一条溪……天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。……那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！……站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。）
请学生有感情地朗读这些语段。
3、讨论：罗布泊由美丽的仙湖，消逝为炙热、荒凉的戈壁，其原因是什么？
（1）人们盲目用水；
（2）人口激增，水的需求也跟着增加；
（3）“四盲”。
问：为何将“四盲”称为“吸水鬼”？它的巨大表现在哪里？
因为“四盲”全部都是和水有关，而且罗布泊的干涸和“四盲”有着直接的关系。
A、几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。
B、1958，塔里木河流域有胡杨780万亩，现在已减少到420万亩。
C、罗布泊干涸以后，周边生态环境马上发生变化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡。（用幻灯片显示已经枯死的胡杨图片）
4、这种人为的悲剧仅仅发生在罗布泊吗？
（用幻灯片显示青海湖和月牙泉的图片及相关介绍）
学生齐读这一段，读出遗憾和忧患的感情。
5、欣赏歌曲：田震《月牙泉》（用幻灯片显示出这首歌的MV）
就在天的那边,很远很远,有美丽的月牙泉。它是天的镜子,沙漠的眼,星星沐浴的的乐园。从那年我月牙泉边走过,从此以后魂儿绕梦牵。也许你们不懂得这种爱恋,除非也去那里看看。看那,看那,月牙泉。想那,念那,月牙泉。
每当太阳落向,西边的山,天边映出月牙泉。每当驼铃声声,掠过耳边,彷佛又回月牙泉。我的心里藏著忧郁无限,月牙泉是否依然？如今每个地方都在改变,她是否也换了容颜？看那,看那,月牙泉。想那,念那,月牙泉。
看那,看那,月牙泉想那,念那,月牙泉。就在天的那边,很远很远,有美丽的月牙泉。它是天的镜子,沙漠的眼,星星沐浴的的乐园。
讨论：
（1）你觉得歌词里面对月牙泉的描写美吗？
（2）从这首歌里，你听出了演唱者对月牙泉的什么情感？
（热爱向往怀念……）
（3）从“我的心里藏著忧郁无限,月牙泉是否依然？如今每个地方都在改变,她是否也换了容颜？”你得到哪些信息？演唱者为何“忧郁无限”？
（4）你们对当前我们的生态环境是否“忧郁”？有哪些“忧郁”?你们有哪些办法可以改善我们的生态环境，让自己不再“忧郁”？
（学生自由发言，教师归纳并作强调）
四、总结
美丽的罗布泊消逝了，美丽的青海湖“瘦身”了，美丽的月牙泉缩小了……这些，都是我们人类“征服自然”的后果。当我们的生活变得越来越丰富多彩时，我们对大自然的索取却越来越多，大自然受到的伤害也越来越多。同学们，大自然和我们人类一样，也是有生命的，也是懂感情的。我们只有用心地去爱护她，亲近她，尊重她，我们的生活才会更美好、更和谐！
五、作业
研讨与练习二、三。
任菊
【篇二】罗布泊,消逝的仙湖教案
《罗布泊，消逝的仙湖》 教案教学设计(人教版八年级)
教学目标
[知识与技能]
1.了解报告文学的文体特征
2.学习课文对比、拟人、排比等方法。
3.了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
[过程与方法]
1.引导学生运用概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养概括要点和语言表达的能力。
2.联系现实，思考关注环境问题，培养分析问题、解决问题的能力。
[情感、态度与价值观]
吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
教学重点理解课文内容，学习课文对比、拟人、排比等方法。
教学难点感受并理解作者强烈的忧患意识
教学课时1课时
教学过程
一、创设情境导入新课
罗布泊，是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，位于我国新疆东南部，曾是我国第二大内陆湖。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。而如今的罗布泊，却成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，没有任何飞禽敢于穿越，是令人感到恐怖的地方。
二、整体感知
1.读一读题目，看看题目蕴含了什么信息？我们朗读时应用什么感情？
回答，明确：
罗布泊，原来是一个非常美丽的仙湖，如今消逝了，变成了一片荒漠。
朗读时充满痛惜、遗憾之情。
2.多媒体展示“心中的罗布泊”与“今日的罗布泊”图片。
选择其中几幅图片，要求用文中语句给它配上解说词。
3.用简洁的语句概括今昔罗布泊的特点。
讨论明确：
昔：美丽的充满生机
今：荒凉的令人恐怖
三、合作探究
1.再读课文，找一找谈一谈罗布泊消逝的原因
讨论明确：
原因：改道
四盲
2.多媒体出示示意图
3.看一看悲剧延伸
多媒体展示青海湖和月牙泉图片，直观感受它们将面临干涸之势。
4.品味语言
引导体味文中所用的对比、比喻、拟人、排比等修辞手法多处用的数字所产生的效果（忧患意识，震撼人心）
5.引导认识本文的文体特点：
报告文学（新闻性文学性）
四、拓展延伸
1.假如将本文改编成课本剧，你将扮演的是湖边胡杨树的精灵，你将向人们诉说什么？
讨论交流
2.罗布泊的悲剧让我们痛心疾首，青海湖和月牙泉的悲剧已经上演，你还知道哪些类似例子？请谈一下你对我们周围环境（特别是水体）保护的一些看法和建议。
五、布置作业
如果你是罗布泊的一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向你的子孙后代或伴随着你成长的罗布泊诉说些什么呢？请将它写成一段300字的片段。
《罗布泊，消失的仙湖》教后反思
本课通过多媒体展示的图片，使学生感受到了作者那强烈的环保意识和忧患意识，从而认识到了维护生态平衡，保护环境的重要性。
程丽
【篇三】罗布泊,消逝的仙湖教案
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计
罗布泊，消逝的仙湖
罗刚
教材依据：人教版八年级语文下册第三单元第十二课
设计思想：
《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、 情感教育比知识教育更重要，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识,培养科学理性精神和人文情怀。 教学目标
1.知识和能力：
了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。
2.过程和方法：
整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
3.情感态度和价值观：
培养科学理性精神和人文情怀。
教学重点、难点
1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。
2.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化原因。
3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。
教学课时设计：一课时
教学环境：多媒体教室
教学过程
一． 导课：
教师展示《新疆地形图》指出罗布泊所在的地方图标为沙漠，而地名却为“罗布泊”。而“泊”是三点水，即与水有关，为什么一个全是沙漠的地方却叫做罗布泊呢？ （教师板书“罗布泊。消逝的仙湖”）
请同学们看题目，你能从这个题目中得到什么信息？
———这个地方叫罗布泊。
———这个地方曾经有水，很漂亮，是个仙湖‘
———它如今消逝了，没有了。
二，教授新课
（一），字词教学
（幻灯片展示）萧瑟（xiāo sè）
和煦（hé xù）
干涸（gān hé）
吞噬（tūn shì）
裸露（luǒ lù）
戈壁滩（gē bì tān）
沧海桑田（cāng hǎi sāng tián）
（二）整体感悟
从题目中，我们可以得到罗布泊曾经是个仙湖，现在她消逝了，这到底是怎么回事呢？她曾经的美丽如何？如今的现状又如何？是什么原因导致了她的消逝呢？
请同学们带着这些问题以自己最喜欢的方式阅读文章，将对你有用的词和句子用笔画出来，（给学生配乐）
问题设置： （1）罗布泊过去的美丽如何？
（2）罗布泊现在的荒凉怎样？
（学生在读懂课文的基础上回答问题，教师利用投影仪展示罗布泊过去的繁荣、美丽和现在的荒凉、神秘）
师生讨论总结：（屏显）
从前的罗布泊——生命的绿洲（孕育、繁衍、滋润生命）
如今的罗布泊——生命的禁区（神秘、可怕、死亡之地）
三，重点探究
师生探讨罗布泊变化的原因
师：从“生命的绿洲”到“生命的禁区”，是什么原因造成的？用原文回答。 ——人口的激增，需水量大，人们拼命向塔里木河要水。
师：文中有一个形象的说法，来形容人们这样向塔里木河要水，请找出来。
——“四盲”
师：也就是盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。 师：作者吧“四盲”比作什么？
——巨大的“吸水鬼”
师：为什么是“吸水鬼”？
（教师从“吸血鬼”联系到“吸水鬼”分析严重后果）我们在《西游记》里看到过白骨精，不知大家还记得吗？白骨精她其实就是一个吸血鬼，她吸掉人的血以后，这个人就会像照片一样倒下……，当然，这只是神话，但是我们却能看出血液对人的重要。罗布泊，他就像一个有生命的人一样，失去了血液，他还能存活吗？当然是不行的。他就失去了生机和活力，变成了死亡之地。
师：归根结底，悲剧的制造者是谁？
——人
师：我们再读题目，你能从重读到作者的情感吗？
——对仙湖消逝的惋惜之情。
（学生找例句并做简单的分析）
例：1被斯文-赫定赞誉过的这片水域于20世纪70年代完全消失，罗布泊从此变成了令人恐怖的地方。
2由于缺水，长达数百公里的绿色长城在干渴终崩塌。
3那奇形怪状的树枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命的最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求援之手！
——本文除了惋惜之情外，还有对人的谴责！
师：“又”字表明人类不止一次制造悲剧，除了罗布泊外，文中还提到了“月牙泉”、“青海湖”（教师展示青海湖和月牙泉图片）引导学生讨论总结人类的教训。 （学生讨论、总结）（屏显）
“人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，头脑里没有可持续发展的观念。”
师：我们在开发的过程中要克服盲目性，要认识自然规律，认识生态平衡，在发展经济同时也要加强生态环境的建设，否则我们将失去我们的家园。
四，拓展训练，
假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一条小溪，最后一滴水……你将代表你失去的同伴向人们诉说些什么呢？
（学生讨论，并口语表达）
五，作业布置
一，(展示几张环境污染的图片，图片中垃圾成山、河水乌黑、烟囱林立、黑烟漫天……) （教师引导）同学们请看，这些图片我们并不陌生，因为这就是我们每天生活的环境，不再有青山，不再有绿水，不再有鸟儿的欢歌笑语。我们也日益被垃圾所包围。看到这些，想想我们已经消逝了的曾经美丽的罗布泊，想想我们正在消逝的青海湖和月牙泉。我们作为新世纪的主人，我们该怎么做？请同学们写一份倡议书，呼吁人们保护环境。 二，赏析语言，请你找出你认为最生动形象或是喜欢的句子从修辞的角度进行赏析。 六，课堂小结
o同学们，我们的双手是用来创造的而不是用来毁灭的，善待地球就是善待我们自己。为了我们这唯一的赖以生存的家园，让我们现在就行动起来，保护生态，爱我家园，从小事做起，从点滴做起，节约一滴水，节约一度电，少扔一点垃圾。并用自己的行为影响周围的人，那么，我们可以相信，我们的天会更蓝，山会更青，水会更绿，空气也会更清新，地球这个绿色的生命之舟，也一定会是我们的天堂。
（播放腾格尔歌曲《天堂》结束课堂）
板书设计： 荒漠
生态意识 环保意识 可持续发展意识
教学反思；这篇文章是从报告文学中节选的，主要内容是通过罗布泊今昔的对比来反映我们生存环境的恶化这一主题。在环境问题成为全人类的威胁的今天，我们的学生却两耳不闻窗外事，依然我行我素，校园里浪费水、电，垃圾随意丢弃的现象屡禁不止，我想这篇文章可以作为很好的教材，所以在授课时我将重点放在了对罗布泊消逝的原因的挖掘上，并不失时机地展示了我们身边的环境现状来引发学生对环境问题的思考，在作业的布置上，我也是做了刻意的安排，让学生写一份倡议书来呼吁人们保护环境。当然作为语文课，语文能力的提升也是必不可少的，所以，课堂拓展和作业分别设置了口语表达和赏析句子的训练。
这篇教学设计，我以对学生的思想教育为主而语文能力的培养为辅，因为我想一个学生的如果品德低劣，学问做的再好，也不能说他是一个优秀的学生，而基础教育的首要应该是对人的思想的培养。我想这也应该是一个老师首先要教给学生的东西。
在教学实施中，效果较好，但是因为内容含量过多而时间略显紧张，给学生的思考的时间不够，这是今后应该注意的地方。
【篇四】罗布泊,消逝的仙湖教案
罗布泊消逝的仙湖公开课教案
教 学 设 计
罗布泊，消逝的仙湖
(人教版八年级下册第三单元)
学习目标
1、学习字词，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、朗读课文，学习写作方法，联系现实，关注环境问题。
3、增强环保意识和社会责任感。
【教学重点】
通过对比手法了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，总结教训。
【教学难点】
品读课文，了解报告文学特点，体会语言的真实性和文学性。
教法：
多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。
学法：
自主合作学习结合，采用跳读、勾画、批注、讨论等方法。
一、创设情境，导入新课
(引出——罗布泊)
罗布泊位于我国新疆境内，古丝绸之路从中穿过。楼兰文明在这里孕育；蓝天绿草，牛马成群""也被称作是亚洲大陆上的一块“魔鬼三角区”，著名科学家彭加木在这里考察时离奇失踪，至今下落不明；探险家余纯顺在这里徒步孤身探险时失踪""科学家甚至发现，罗布泊一直在移动。罗布泊这个迷一样的荒原，千百年来人们都为它好奇、探索、甚至献身。今天就让我们一起走近罗布泊，走近这个神秘的地方。
二、感知课文，整体把握。
（走近——罗布泊）
1、理解题目。
板题
看题目：
1、它给我们提供了哪些重要的信息？
罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2、针对题目，你还能提出哪些问题？
罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？
大家提出的问题真的很好，贴切准确。 这节课有哪些学习任务呢？ 我们一起来完成吧！
学习目标
知识与能力： 学习字词，了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 过程与方法： 朗读课文，学习写作方法，联系现实，关注环境问题。
情感态度价值观： 增强环保意识和社会责任感。
2、快速默读课文，学习字词，了解内容 （小组合作学习）
给下列加点字注音：
萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 裸露（luǒ） 无垠（yín） 边缘（yuán） 戈壁滩（gē）
主要内容：
三 合作交流，解读探究。罗布泊,消逝的仙湖教案
（了解——罗布泊）
思考：（一）今昔罗布泊
罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？用简洁的语言概括。
修辞手法，提点
文章采用了什么样的写作手法？（对比）突出了。。。
（二）追溯原因。
找出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。罗布泊,消逝的仙湖教案
找出原因：“改道”“四盲”，强调“人为因素”。
（适时板书）
造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念
人类的愚昧与贪婪并没有停止，今天“罗布泊这样的悲剧”依然在上演，作者列举哪些由于人为的原因而造成生态环境恶化的事例。（青海湖、月牙泉）罗布泊,消逝的仙湖教案
现实生活中，同学们周围环境因遭破坏而恶化的例子呢？能想到吗？
耕地增加，水土流失严重，水灾、砂石流
如何避免、改变这种情况呢？ 保护坏境，我们怎么做？
从自身做起，从小事做起，来保护我们的家园：顺手关上滴水的水龙头，分类收藏处理废旧电池，复印纸尽量双面使用，空调温度设置在26℃以上，购物时自觉使用环保袋，尽量不使用一次性餐具""这些看起来很平常，很不起眼的一件件小事，却能体现我们到底具备多少环保意识。
1、请不要随地吐痰，乱扔果皮纸屑。
2、请节约每一滴水，每一度电，龙头开小，人走关灯。
3、请少用塑料袋子，不用一次性的碗筷杯盘。
4、请拒绝吃野生动物。
5、请一年至少栽一棵树。
6、请一年至少做一次环保宣传活动。
7、地球上已经有太多的垃圾， 最好的解决办法是回收利用。把玻璃瓶、塑料、易拉罐，纸张都利用起来。
设想一下：罗布泊还能再现昔日的生机吗，为什么？说出依据。
引水入湖、退耕还林、生态移民、珍惜水资源。。。
四 品读课文，体会情感
（同情——罗布泊）
课文是篇关于环保的文章，字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。 我们学习后深受震撼，引起强烈的情感共鸣。课文为什么具有震撼人心的力量？
从内容上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。
从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
找出相关语句，有感情朗读，体会。
指名读 男女读 全体读
本文的文体是报告文学，它具有新闻和文学两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工、加以形象性和抒情性。
真实 性： 调查研究、实地考查、查阅资料；叙述事实，列举数据都是真实可靠的
二、延伸练习、拓展主题
（书写——罗布泊）
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?
我是一个世纪老人，历经沧桑数百年。看着世界万物的起起落落，我的心里有欢乐，有辛酸，有苦涩""
我经过了最美丽的湖泊——罗布泊。那时，绿洲缭绕整个湖泊，阳光明媚，天空湛蓝，湖面如镜，一排排胡杨林似一条绿色的长带，各个屹立在湖泊周围，为罗布泊系上这条绿色蕾丝带，遍地绿洲，牛马成群，夏熟时节，翻滚的金色麦浪袭来""这些郁郁青青的胡杨林，波澜不惊的湖面，华而不实的麦浪，彻彻底底的勾起人类的贪婪。
这样华丽的一面当然是好景不长，人类欲将把塔里木河改造，我眼睁睁的看着他们又开河，又打坝，没有休止的意思，就这样永无天日的动工，满足他们奢侈的欲望，无奈之下，罗布泊断了流血的经脉""
那会儿，胡杨林再也抵挡不知风沙的狂澜，终于怨恨的倒下。你问我为什么罗布泊会消失？消失的无影无踪？唉，那时的人类无知，只想到自己，根本不知道生态环境的知识，就因为他们的无知；就因为他们的自私；就因为他们的贪婪，罗布泊才会被他们扫的空空荡荡，不珍惜眼前，到现在怀念过去？我的心也随即被他们推向了黑暗的深渊，看着一个亮点在渐渐的合拢，我仿佛看见门口有一个挥着六根白色羽毛翅膀的天使，她在对我笑，想要抓住她，却凭空消失。
“如果不是当时的大力开采，罗布泊也不会从我眼里溜走”想想那时的这一句话，真是痴人说梦""
那成片的的胡杨林顷刻倒下，走向了消亡。我心疼，走过变成黄沙的罗布泊，蹲下早已直不起来的腰杆，捧起一把如黄金的黄沙，眼里含着萧瑟的泪，对着天空的灼热太阳说，对着无知的人类说：“你们想不到吧，八十年前，这里！曾是我童年的乐园""”
提示： A“我”与罗布泊同龄，共百岁。
B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。
C从出生到20岁，斯文赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。 D从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。 E从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
F展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。
自作展示
《致罗布泊》
罗布泊，
你有孔雀河水的清澈，
你有天山雪莲的圣洁，
你有江南水乡的婉约，
你有历史美丽的恋歌。
罗布泊，
你是文明罗布泊,消逝的仙湖教案
你是神奇
你是传说
罗布泊，
你经历了岁月的沧桑；
你忍受了风沙的折磨，
你渴望着绿色的拥抱;
你诉说着环保的重要。
罗布泊，
擦干你的泪眼
绽放你的笑涡
带上你的希望
让梦在这里起航。。。
六 、畅谈收获
生说
小结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。如果家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清""罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
七、 布置作业。
【篇五】罗布泊,消逝的仙湖教案
《罗布泊_消逝的仙湖》教学设计
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.积累词语，掌握“干涸、吞噬、裸露、浑然一体、近在咫尺、沧海桑田”的读音、字形、词义并学会运用。
2.了解作者描绘的罗布泊今昔不同的情景。
3.掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
（二）过程与方法
1.通过分析文中的数据，对比概括罗布泊今昔不同的情景。
2.小组合作探究罗布泊消逝的原因。
3.通过分析句子，掌握课文所用的修辞手法。
（三）情感态度与价值观
探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立了良好的环保意识。
二、教学重点
1.了解作者描绘了罗布泊今昔怎样的情景，并归纳变化的原因。
2.感受并理解作者强烈的忧患意识。
三、教学难点
1.归纳罗布泊消逝的原因，感受忧患意识，树立环保意识。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
（课前布置作业，让学生收集有关罗布泊的资料）
同学们收集了有关罗布泊的信息了吗？谁愿意和大家分享一下你的成果？（找两个同学回答）
罗布泊，位于新疆维吾尔自治区东南部，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群，树林环绕，河流清澈的生命绿洲（PPT展示绿洲图片），而今却变成了一望无际的茫茫的戈壁滩，树木都枯死了（PPT展示沙漠，干枯树木的图片）。看到了罗布泊现在荒芜的惨状，看到它沧海桑田般的变化，大家内心中会问，是谁造成了这样的悲剧，罗布泊经历了什么呢？让我们带着这些疑问走进作者吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》（板书），看看作者是如何描绘罗布泊的，看看我们从中能否找到心中疑问的答案？
（二）阅读课文，整体感知
请同学们出声阅读全文，勾画、圈点出你不认识的字词和读不准字音的字。
和煦（xù）：温暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水
吞噬（shì）：吞食，并吞。
近在咫尺（zhǐ）：周制八寸为咫，十寸为尺。谓接近或者刚满一尺。形容距离近，也指微小，仿佛对方就在眼前。
浑然一体：融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构严谨。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
找学生谈一下读课文后的感受。
（三）合作交流，解读探究
1.阅读课文1—9段，概括作者描绘的罗布泊今昔怎样的情景。
（找出文中描写过去和今日罗布泊的语句读一读，再分别用简短的语句来概括） 明确：今日的罗布泊关键字：沙漠、神秘
过去的罗布泊关键字：绿洲、仙湖
这里采用了什么样的写作手法？有什么作用？（对比）
作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，衬托或者突出强调了罗布泊如今的惨状，具有震撼人心的力量。
2.罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？
请同学们阅读课文10—14段，小组合作，在文中画出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 直接原因：①二十世纪二十年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水。
②盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸，罗布泊断水，生态环彻底破坏。（四个盲目）
根本原因：生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠扩张。（写板书）
谁才是罗布泊消逝的罪魁祸首？（人类，自讨苦吃）
3.罗布泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心，对造成悲剧的人们感到遗憾，也进行了谴责。请找出文中体现作者这些情感的句子，读一读并品析。（提示：从修辞和内容等方面品析）
（1）“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”
（直接抒发内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧）
（2）“这出悲剧的制造者又是人！”
（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态环境的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。）
（3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识，忧患意识。）
（4）对比
集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此。
昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的跌宕，发生了震撼人心的艺术力量。
（5）拟人
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”
赋予胡杨以人的感情，在声明垂危之时发出呼救之声。怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”，效果就差多了。
如写罗布泊，“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”
同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替换成“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
（6）排比
如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，连用四个“盲目”，遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
4.罗布泊已然成为了一个悲剧，与此同时还有那些悲剧在上演？
（找一位同学阅读课文最后三段，要求读出感情，其他同学思考问题）
①青海湖，月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）
②作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
明确：作者充满了忧患意识和痛惜之情。
（四）课后小结，布置作业
月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧并没有终止，如何才能让这样的悲剧停止？请你设计一则以“保护环境”为主题的公益广告，提醒人们保护环境，共同爱护我们的家园。 例如：共建生态文明，共享绿色未来
一花一草皆生命，一枝一叶总关情
（五）板书设计
12.罗布泊，消逝的仙湖
吴 岗
仙湖 直接原因 沙漠
过去 今日
绿洲 神秘
根本原因
人为破坏
保护环境
从我做起
【篇六】罗布泊,消逝的仙湖教案
罗布泊、消逝的仙湖表格式教案
如：《汉书 西域传》记载了"" 另据史书记载"" 2、感受形象性。 （1）对比手法
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，使读者产生震撼人心的艺术力量。 （2）拟人手法
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。 （3）排比
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性
A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。） B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧） C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识
学生理解、批注、内化
学生批注、理解、内化
学生批注、理解、内化
【篇七】罗布泊,消逝的仙湖教案
《罗布泊 消逝的仙湖》教学案例
《罗布泊 消逝的仙湖》教学案例
——用课内自读课文提高学生的阅读和写作能力
武安市第八中学 王艳霞
一、教材的内容
本文的作者根据历史资料,调查研究和实地考察,怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔,写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖,因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖,由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因,告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧,从而呼吁人们树立环保意识,搞好生态保护,否则,这样的悲剧将继续上演。
二、教学目标
1、知识目标：了解报告文学的特征;了解罗布泊消失的原因,理解作者强烈的忧患意识。
2、能力目标：引导学生运用设问,概括提要的方式,理清行文思路,整体把握课文的内容,培养学生的概括能力和语言表达能力;运用课文的理念,联系现实,思考关注环境问题,培养学生分析问题、解决问题的能力
3、德育目标：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强社会责任感,引导学生关注生态问题。
三、教学重难点:
1、 重点：了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因,理解造成罗布泊消逝的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
2、 难点：探究造成罗布泊消逝的深层原因,总结教训。品味课文,揣摩语言,体味其真实性、形象性、抒情性。
四、教学课时： 一课时
五、教学方法：
1、文献法：课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料,相互交流,增强对课文的感性认识。（阅读能力培养）
2、合作探究法：引导学生参与教学各个环节,充分调动他们学习的主动性和积极性。
3、体验法：要求学生展示想象,畅想表达。（写作能力培养）
4、对比法：通过对比得出结论。
六、教学设计：
（一）教学要点：
想象美丽荒漠之景（说）→整体感知课文，理清课文思路（读） →探究原因,吸取教训;（说，写）→主题思想,品味课文（说） →总结全文布置作业（写）。
(二) 教具准备： 多媒体
(三) 教学步骤：
1、导语设计：同学们,现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩,而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故?让我们带着问题走进课文。
（学生畅所欲言）
2、自读课文，整体感知课文：（读，说）
提问：课文题目《罗布泊,消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢?针对题目,你想提出哪些问题?(要求：学生带着问题默读课文,圈点勾画,筛选关键语句,概括文意,归纳要点。目的:激发学生兴趣,诱发学生积极思考。)
3、合作探究，深入文本：（读，写）
通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化,让学生思考以下问题:昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象,近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?
4、主题思想：（说）
本文表达了作者什么思想感情?作者写作本文的目的是什么?(方法:学生讨论作答。目的:体会作者感情,导入“保护环境”这一话题)
5、品读课文：（说）
本文是一篇报告文学,要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。(教师提示：本文是一篇报告文学,报告兼有文学、新闻两种特点,新闻要求真实性,文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们自由选择句子评析。)
6、总结课文并板书：
总结：地球是我们人类共有的家园,我们应像保护眼睛一样保护地球,我们应遵循自然规律,合理利用自然资源。保持生态平衡,保护环境就是保护人类自己。 板书：
罗布泊,消逝的仙湖 报告文学
仙湖 罗布泊 → 人的介入 → 荒漠 真实性
↓
青海湖
月牙泉 文学性 （文旨） 痛惜 环境意识 生态保护
7、布置作业：（写）
（1） 课堂作业：复印试题。〔有关环保方面的内容〕
（2）课外作业：拟一则保护环境的广告语。
七、教学反思：
几年的教学实践,让我感到学生的阅读能力、写作能力存在较大的问题。如何在有限的课堂时间内提高教学的有效性,这就要求我们语文老师在平时的课堂教学中,想出金点子,采用灵活多样的教学方法。课内自读课文大部分都选自名家、名篇,具有典型性、代表性,所以教师可以充分利用课内自读课文,把课内自读课文提供给学生作为训练的平台,扎扎实实地指导学生阅读和写作。学生通过对教读课文的学习所得到的知识自己发现问题,借助工具书和自己已有的知识、能力解决问题。长此以往,学生就会读有所感,读有所思,读有所悟,逐步掌握阅读方法和阅读技巧,从而提高阅读分析、理解的能力。但教师在整个教学过程中,要注意运用自己的教育机智,发挥“导”的作用,在学生的讨论中穿针引线,抓住重难点,予以点拨,不断激发学生思维的火花,把讨论逐步引向深入,还要做好归纳总结。既强化记忆又使知识结构化、系统化。我已做了很多次实验,效果很好。现以《罗布泊,消逝的仙湖》为例,我的操作流程如下:主题:通过课内自读课文提高学生的阅读分析、理解能力和写作能力。
【篇八】罗布泊,消逝的仙湖教案
《罗布泊 消失的仙湖》公开课教案
《罗布泊 消失的仙湖》公开课教案
授课教师：陶义平
教学班级：零八级一班
教学时间：2007年6月5日
教学目标 ：
（一）知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。
（二）过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
（三）情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀
教学重点、难点：
（一）重点：1、了解本文叙述事实，列举数据的方法。
2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
3、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。
（二）难点：1、报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
二、导人
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，是谁造成了这样的悲剧?
实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片1：西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”。
图片3：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举国荒凉罗布泊变故谁能评说”
资料投影：“探险乐园罗布泊”
三、阅读课文，整体感知
学生从文中找出自己发现的问题，并记在学习笔记本上。
四、学习课文内容
(一)提问：在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。
明确：
问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。 盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵
站抽水。“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进，罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
(二)理解作者强烈的忧患意识。
1、找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)
2．组织学习思考、回答问题：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)
(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
3．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。
(三)学习对比的写法。
组织学生讨论。
1．作者采用这种对比手法有什么作用?
2．课文中还有类似的对比吗?请找出来。
明确：
过去的罗布泊：‘‘在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着""”
现在的罗布泊：“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!”
“""荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
五、探究活动
提问：
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?
学生讨论交流。
明确：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。
2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。) 从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)
从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)
六、拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
七、小结
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。
八、布置作业
1．研讨与练习二。
2．选用课时作业优化设计。
"
12、罗布泊，消逝的仙湖
教学目标：
1、了解报告文学用事实说话的特点，理解文中对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法并学会运用。
2、培养搜集和整理资料、研究和解决问题的能力。
3、感悟忧患意识，树立环保意识。
教学步骤：
一、导入新课：
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”这是唐代诗人王昌龄的诗句，楼兰这个著名的古城早就被沙漠吞噬，而罗布泊这个神秘的地方依然吸引着我们去揭开它的谜底，一睹它的真面目。
二、略读课文，概述内容情感。
1、用一句话概括罗布泊是个怎样的地方，并说说你读了文章后有什么感触。
罗布泊过去是水草丰美的湖泊，如今却是可怕死寂的沙漠，正如文章的标题——消逝的仙湖。感触：痛心、遗憾、惋惜、愤慨等等。
展示图片：罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。
2、浏览全文，找出文中你认为最能表现作者感触的一句话，并有感情地把它朗读出来。 “罗布泊，‘泊’字的左边是三点水啊！”（反复朗读，读出痛惜之情。）强调了“三点水”：罗布泊之所以得名，和“三点水”有关，它的繁荣美丽，和“三点水”有关，它的荒凉恐怖，和“三点水”的消失有关。强调了“三点水”，就突出了作者的痛心疾首！
三、研读课文，感受忧患意识。
1、有水和缺水的“罗布泊”发生了怎样的变化呢？到那里去的人感受有何不同？这里的水究竟到哪里去了？
作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
（1）环境：过去：遍地绿色，金色麦浪，湖水如镜，河流清澈
如今：一望无际的戈壁滩，夏季温度高达70度
站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。反复强调“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。
（2）植物：过去：绿树环绕，胡杨丛生
如今：没有一棵草，胡杨干枯
号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是
向谁伸出求救之手!
赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
（3）动物：过去：牛马成群，野鸭玩耍，小鸟歌唱
如今：不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越
（4）人：过去：张謇、斯文o赫定惊叹赞誉
如今：闯入，失踪，遇难（死亡之地）
此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。
用拟人手法，“黄色沙地深深刺痛着我们的心”，实际写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，"四盲"像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。 文中用了大量的数据形象地告诉人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，从而激发人们对自己行为的深入的反思。“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。“四盲”是直接原因，而最根本的原因是人们的环境保护意识淡漠，只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念，人类的盲目无知的破坏行为是造成生态环境悲剧的直接原因。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。
2、分析下列两组句子的表达作用有何区别。
①这出悲剧的制造者是人！这一切是人为的！
这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！
②救救青海湖、月牙泉和所有即将成为荒漠的地方！
救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
3、假如你是罗布泊的最后一棵胡杨树，你想对人类说些什么？
展示图片：胡杨是号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽。胡杨树的干枯，是对
四、课外延伸，拓展环保主题。
1、请你再列举一个由于人为的原因造成生态环境恶化的事例。续在“同样的悲剧仍在其他一些地方上演”后，要求运用对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法。
2、研究课外阅读资料，讨论：罗布泊还能重现往日的生机吗？为什么？要求至少说出两点依据。
开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。树立全民环保意识，搞好生态保护。
五、调查研究，宣传环保风尚。
1、把课堂上讨论的内容整理成小论文，要求自拟题目，有理有据地表明自己的观点。
2、撰写或摘录一句节水或保护水资源的宣传口号，要求内容明确，语言简洁，醒目突出，并在适当的时机对你周围的人进行宣传。
六、小结：
今天这节课上，我们学习了报告文学，报告文学兼有文学和新闻两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。罗布泊的今昔变化，令人痛心遗憾，我们在字里行间深深地感受到了忧患意识，前事不忘，后事之师，历史教训必须总结，吸取。如果你愿意，你坚持，一个人也能带来变化！希望每个同学都能为我们的生存环境出一份力！
该文章转自[中国语文教学资源网]：
12、罗布泊，消逝的仙湖
教学目标：
★知识与技能：1．培养搜集资料和筛选信息的能力；
2．学习对比和引用数据等方法；
★过程与方法：1．自主、合作、探究；
★情感价值观：1．感受并理解作者强烈的忧患意识；
2．使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
课前准备：
1．以一位见证了罗布泊的百年沧桑老人的身份，请你将所见今昔罗布泊用描述性的语言说出来。
2. 以一位研究罗布泊的科学家的身份，请你将从课文中探得的“变化”原因整理后讲给大家听。
3. 以一位环保志愿者的身份，请你通过电视向人类发出忠告，（罗布泊的变化给了我们什么教训？）
4. 请上网上图书馆搜索资料，以“环境工程师”的身份拿出一份“变回去”的具体方案。 教学步骤：
一. 说变化的过程
1. 播放有关罗布泊和新疆的风光图。
（同学们，今天我们要一起学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文，我想考考大家的地理知识，同学们知道罗布泊的具体位置吗？（位于新疆的东部，塔里木河的东面，塔河和孔雀河同时注入罗布泊。）我们知道新疆是个好地方，罗布泊作为新疆的一部分也曾经被人们赞誉为“仙湖”，但是在1980年6月17日，我国著名科学家彭家木在罗布泊进行科学考察失踪;1996年6月17日，我国著名探险家余纯顺在罗布泊遇难，为罗布泊平添了几分神秘和恐怖的色彩。）
2. 假如你是一位见证了罗布泊的百年沧桑世纪老人，请你用描述性的语言将你所见“今昔罗布泊的景象”说出来。
再请你将自己（百岁老人）描述的主要意思用“昔日的罗布泊""今日的罗布泊"..”的句