【 – 小学作文】
【篇一】苏教版一年级下册中国红教学设计
《窗》教学设计 (苏教版八年级下册)
教学目标:
1、创设情境进行整体感知,能概括出病人病情发展的全过程
2、分析人物的不同品质,领会思想,指导生活
3、体悟本文“意料之外,又在情理之中”的精巧构思
一、导入:
刚才课前与同学们聊天,我发现咱们班的同学都很热情,也很可爱。今天老师想和大家一起欣赏一则有关窗的故事,用我们的心灵去体悟一下窗内外的世界吧!
二、病例诊断(整体感知):
假如我们同学是这两位病人的主治医生,请你认真阅读课文,根据课文内容,为这两位病人填写病历卡(一)。
(学生交流,教师总结)
病历卡(一)
病人:远窗人近窗人
进院状况:
远窗人:病情严重,日夜躺在病床上。
近窗人:病情严重,分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。
病情发展过程:
远窗人:听病友描述窗外美景,病情稳定
→想占领靠窗的位置,病情加重
→独占窗口,但并没有得其所愿
近窗人:与病友分享窗外美景,病情稳定
→病发,大声咳嗽,呼吸急促
→呼吸停止
三、病员鉴定(人物分析):
两个病人,两种不同的命运。远窗人存活,近窗人不幸身亡。作为主治医生,请你为这两个病人作一个鉴定,填写病历卡(二),你觉得远窗人和近窗人分别是怎样的两个人?你能从文中找出依据吗?
(学生交流,教师总结)
病历卡(二)
病员鉴定
近窗人:是友好、热爱生命,对生活有满腔热情,
坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。
依据是:1、经常和病友聊天,激励自己和病友与病魔作斗争。
2、将虚无的场景编造得如此美妙,描述得如此生动。
远窗人:是本性善良、热爱生命、向往美好生活的人,
但随着私欲的膨胀,嫉妒心的作祟,
而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。
依据是:1、每次都很享受病友给他描述的窗外美景,
并且当他产生自私想法时,他也感到过惭愧,
并竭力想控制这种想法。
2、当近窗人病发时,他却纹丝不动地盯着天花板。
预设:1、小说意料之外,又在情理之中的精巧构思
2、品味小说精美的语言,以便更好地体会人物品质
四、心灵药方(拓展训练):
假如你身边有类似远窗人或近窗人,你会对他们说什么?(任选其一)
(同桌交流)
总结:
当我们心中有美,我们便会看到五彩斑斓的图画;
当我们心中有爱,世界便会成为温暖的人间;
当我们心中有希望,清晨的第一缕曙光也会成为鼓舞我们前进的动力。
同学们,让我们打开心灵之窗,去沐浴窗外的阳光雨露吧!在文学的殿堂中去感受人性的光辉!
五、课后学习:
课文结尾说:“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”
假如病房里又来了一位新病人,这扇“窗”下又会发生什么故事呢?
请根据课文内容,适当发挥想象,为课文续写一个结尾。
王朝一
【篇二】苏教版一年级下册中国红教学设计
新版苏教版一年级语文下册第二学期《16.中国红》
16.中国红
教学目标:
1、学会“身、扬、挂、妈、安、张、城”7个生字,会读“灯笼、联、服、楼”5个生字。学会弓字旁。
2、正确流利有感情地朗读背诵诗歌。
3、借助诗歌中的描述的事物,了解中国红的象征意义,通过感受中国红的无处不在,体会中国人对红的喜爱。
4、通过朗读、背诵,内化语言,仿说“中国红”。 重点:识字写字,有感情朗读背诵
难点:通过朗读、背诵诗歌,体会文章中流露出的民族自豪感。
准备:课件(代表性建筑照片、)
第一课时
教学目标:1、学会“扬、挂、妈、张、城”5个生字,会读“灯笼、联、服、楼”5个生字。学会弓字旁。
2、正确流利有感情地朗读诗歌。3、借助诗歌中的描述的事物,了解中国红的象征意义,通过感受中国红的无处不在,体会中国人对红的喜爱。
重点:识字写字,有感情朗读背诵
难点:通过朗读诗歌,初步体会文章中流露出的民族自豪感。 准备:课件(代表性建筑照片、)
过程:
一、激发兴趣,导入课题
1、出示“红”,给红组个词,或者说说你想到的事物。
2、出示“中国红”,看了这个课题,你知道了什么或者想问什么问题?
二、初读课文,整体感知
1、听范读,说说你听到了什么是中国红。
2、自由朗读课文,借助拼音认读生字、词语,试着把课文读正确、流利。
3、出示生字、词语,指名做小老师领读并说说需要注意的读音,强调前后鼻音。
4、再读课文,标出关于中国红的事物,在图中找一找,试着把特点读出来。
5、指名朗读交流。把课文读正确流利。
三、课中休息:欣赏有中国红特色的图片:中国结、中国馆、中式婚礼礼服、双喜等
四、指导写字
1、出示“扬、挂、城、妈、张”并认读,自由观察字的特点。
2、交流结构上的共同点:左右结构,左窄右宽
3、指导“扬”①指导观察方法:比宽窄、比高矮、比比哪些笔画对齐。②指导横折折折钩写法:头小小,脖子长,背
部宽宽向里弯。③范写描红
4、简单指导“挂、妈”写法,描红后评议、表扬。
5、指导“张”学习弓字旁。强调第四笔笔顺为撇。
6、简单指导“城”,描红临写。
五、作业
1、观察搜集像课文中有中国红的事物。
2、向父母或爷爷奶奶请教:他们喜欢红色吗?为什么?
第二课时
教学目标:1、学会“身、安"2个生字。
2、正确流利有感情地朗读背诵诗歌。
3、借助诗歌中的描述的事物,了解中国红的象征意义,通过感受中国红的无处不在,体会中国人对红的喜爱。
4、通过朗读、背诵,内化语言,仿说“中国红”。 重点:识字写字,有感情朗读背诵
难点:通过朗读、背诵诗歌,体会文章中流露出的民族自豪感。
准备:课件(代表性建筑照片、)
一、复习导入
1、 今天我们继续学习16课——板题读题
2、 这些词语大家还认识它们吗?谁来读一读
太阳 东方升起的太阳
花儿 春天开放的花儿
衣服 妈妈身上的衣服
国旗 迎风飘扬的国旗
城楼 天安门的城楼
灯笼 高高挂起的灯笼
春联 家家门上的春联
笑脸 我们的一张张笑脸
3、 先横着读,再竖着读,然后朗读全文。
二、精读感悟,体会情感
1、 竖着读词语,你发现这些词语有什么共同点吗? 指名交流:①都是红的。出示:
太阳是红色的
花儿是红色的
衣服是红色的苏教版一年级下册中国红教学设计
国旗也是红色的
城楼是红色的
灯笼是红色的苏教版一年级下册中国红教学设计
春联是红色的
笑脸也是红色的
(你能把这些红色的东西读好吗?读好“XX是红色的”注意节奏和停顿)
②都是在课文的图中可以找到的。(是啊,这些词语都是具有红色的特点,它们都给你什么样的感觉呢?选择一种或者两种你喜欢的说一说吧。如:太阳感觉温暖……指导朗读:你能带着这样的感觉读一读吗?指导有感情朗读。)
2、 多种形式练读记忆。
过渡:这样读,其实也是一首诗。写出了哪些是我们的中国红,让我们感觉温暖又热闹。但课文还多了什么呢?
1、 出示课文内容,读一读,比一比。
2、 指导比较第一句:
太阳是红色的。
东方升起的太阳是红色的。
① 读一读,你发现它们有什么不同呢?
② 多出来的词语让我们感觉到太阳更红了,原来是为了打扮太阳,让太阳更红的呀,你能加上动作,读好这一句吗? ③ 指导有感情朗读。
④ 出示第一小节,再读其他几句,你有什么发现?
⑤ 小结:加上了打扮它们的词语,就变得更漂亮了。让我们把这种感觉读出来吧。
⑥ 随文识字:学习“身”:出示文字演变图,说说身的组成并扩词。
【篇三】苏教版一年级下册中国红教学设计
新苏教版一年级语文下册:16中国红
16中国红
一、复习导入
小朋友们好,现在我们开始上课。
1、小朋友,上节课我们学习了一篇非常喜庆的课文,课题叫做《中国红》,聪明的小朋友跟着老师一起写板书。(师板书课题)
2、小朋友,这些词语大家还认识它们吗?嗯,那我们开火车读过去。火车火车哪里开?好,火车从你这里开。
太阳 东方升起的太阳
花儿 春天开放的花儿
衣服 妈妈身上的衣服
国旗 迎风飘扬的国旗苏教版一年级下册中国红教学设计
城楼 天安门的城楼
灯笼 高高挂起的灯笼
春联 家家门上的春联
笑脸 我们的一张张笑脸
出示第一竖排的词
嗯,火车开得又快又准确。
现在老师要提高难度啦,出示第二竖排相对应的短语
恭喜小朋友们都过关了!
二、精读感悟,体会情感
1、竖着读词语,寻找共同点
现在我们同桌两人一人一列竖着读词语,读完想一想你有什么新发现?
指名交流:这组同桌脑袋贴脑袋读得可真认真,请你们说说看?
嗯,对了,这些事物都是红的。
2、训练朗读“什么是红色的”句式
小朋友,你能把这些红色的东西读好吗?
出示:
太阳是红色的
花儿是红色的
衣服是红色的
国旗也是红色的
城楼是红色的
灯笼是红色的
春联是红色的
笑脸也是红色的
嗯,你读的时候能够注意节奏和停顿,真了不起!
这些句子有什么相似之处吗?师归纳:“什么是红色的”的句式
让我们一起读读看!
3、找一找:图文对照读词语
小朋友,老师还要告诉大家一个小秘密,刚才大家读的这些事物啊就藏在课文的图中呢!你能找到它们吗?同桌两人一人读词语,一人找图片,比一比谁找得快。 指名说,相机出示词语贴,美化板书
4、说一说:不同事物给人的感觉
嗯,是啊,这些词语都具有红色的特点,它们都给你什么样的感觉呢?选择一种或者两种你喜欢的说一说吧。
哦,太阳让我们感觉温暖
指导朗读:你能带着温暖的感觉读一读吗?
谁再来补充?
5、多种形式练读记忆
过渡:课文把这些事物编成了小诗,我们来读一读。
(1)请小朋友们打开语文书,读一读。
出示第一句“东方升起的太阳是红色的。”指导朗读
(2)指导比较第一句:
大屏幕出示:
太阳是红色的。苏教版一年级下册中国红教学设计
东方升起的太阳是红色的。
①读一读,你发现它们有什么不同呢?
②嗯,多出来的词语让我们感觉到太阳更红了,原来是为了打扮太阳,让太阳更红的呀,你能加上动作,读好这一句吗?指导朗读
③剩下的三行也分别指生说一说前面加上了打扮它们的词语的好处,并指导朗读。 随文识字:
学习“身”:第三句身上的“身”是本课的生字,瞧,(师板书身的古文字)它原来的样子就像一个人侧身站立的样子,指的就是身体。谁能给它找找生字朋友?
④小结:嗯,原来事物前面加上了打扮它们的词语,就变得更漂亮了。小朋友们今后说话练习时也可试着用上这种方式打扮词语,让句子变得更漂亮。
连起来把第一小节读一读。
6、出示第二小节,指导朗读
过渡:课文的第二小节和第一小节一样,也写出了中国红的事物。但是,它们更有中国的特点哦,读一读,你发现了什么是我们中国特有的呢?
①哦,你找到了天安门和灯笼。谁能读好这两个词语?
②我们来看下天安门的“安”字,宝盖头一般与房屋有关,在“天安门”这个词语中用的是它的本意。
③哦,你还找到了春联。
指名说,相机出示词语贴,美化板书
④小结:这么多红红的美丽事物,都是我们中国才有的呀,那你觉得这些词语怎样读才好听?
⑤请这一组小朋友开火车来读。小朋友们读得摇头晃脑,多么骄傲、多么自豪啊! ⑥读好最后一句:此刻,书上的小朋友心里的想法也和大家一样,我们一起把最后一句读好吧。
7、朗读全文,熟读成诵。
嗯,小朋友们读得真棒,老师奖励大家跟随音乐把整篇课文连起来读一读。
三、拓展延伸,学习表达
自由读一读全文,说说整首诗有什么相似的地方?
用上“什么样的什么是红色的“句式