小学一年级,南极的主人,企鹅,讲解员 南极的主人 企鹅课文

【 – 小学作文】

【篇一】小学一年级,南极的主人,企鹅,讲解员

15南极的主人 第二课时

1

2

3

4

【篇二】小学一年级,南极的主人,企鹅,讲解员

15 南极的主人

15 南极的主人

教学要求：

1．认识本课生宇，会写田宇格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。

3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、揭题导入

1.导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。

2.为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。

3．将课题板书全，指名读课题，齐读课题。

4．引导质疑，读了课题，你们想知道些什么?

南极的主人是谁?

它们是什么样子的?

为什么称它们为南极的主人?

二、初读指导

1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2．检查自读情况。

(1)出示词语，指名认读，正音。

冰雪 动物 因此 胖胖的 羽毛 交头接耳 生机 昂首挺胸 企鹅 披着 羞羞答答 寂寞 跳望远方 一摇一摆 东张西望

(2)去掉拼音读。

(3)指名读长句子，注意停顿。

胖胖的企鹅/披着黒黒的羽毛，挺着/白白的肚子，走起路来/一摇一摆，派头十足。

(4)指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段

1.自由读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方?

2.指名读。

3.讨论交流：南极是个怎样的地方？

引导学生抓住“最寒冷”“ 就算……也……”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。

4.补充出示词语，学生齐读积累。

冰天雪地 天寒地冻 滴水成冰 白雪皑皑

四、识记部分生字字形，指导书写

1.出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解字义。

2.指导书写，范写。

这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。

(1)胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示光亮，更多的表示肉，让学生试着例举带月字旁的宇。

书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐收笔。

(2)冰:左窄右宽，水的横撇在“冫”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。

(3)羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。 书写要领：左右相同时，左小右略大。

(4)机：木字旁瘦长，左右紧凑。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习导入

1.齐读课题。

2.出示词语，开火车读。

昂首挺胸 眺望远方 一摇一摆 羞羞答答 东张西望 交头接耳

3.齐读第一自然段

二、精读课文

1.学习第二自然段。

(1)出示插图，指名读。

(2)学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。

(3)讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。

(期望、希望)

(4)有感情地齐读第二自然段。

2.学习第三自然段。

(1)学生自渎课文。

(2)交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。

相机出示句子：

①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。

欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子、十分可爱。

学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足、憨态可掬的样子。 ②有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳，

指名读，这里的“或”是什么意思？(有的)

学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。

拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。 有人靠近时，它们或 ，或 。

(3)带着喜爱之情齐读第三自然段。

3.学习第四自然段。

(1)指名读。

(2)出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子?

企鹅，给南极带来了生机。

成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。

(3)交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看作是南极的主人。

(4)齐读第四自然段。

三、总结全文，拓展延伸

1.齐读课文，结合课题讨论：为什么把企鹅称为南极的主人？

2.小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。

四、识记部分生字字形、指导书写

1.出示生字：主、因、交、耳，组词，理解字义。

2.指导书写，范写。

(1)主：与“王”做比较，记忆字形。

书写要点：点竖对齐，底横长而平。

(2)因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。

书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。

(3)交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，

笔顺是先撇后捺。

书写要点：交叉点，对正中。

(4)耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。 书写要点：笔顺间隔匀称，右竖长，似悬针。

3.学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1.朗读课文。

2.课外阅读介绍南极和企鹅的文章。

附板书：

15 南极的主人

昂首挺胸 眺望远方

一板一摆 派头十足

羞羞答答 不知所措

东张西望 交头接耳

【篇三】小学一年级,南极的主人,企鹅,讲解员

南极的主人

教学设计

【教学要求】

1．认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。

3．读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

【教学时间】两课时小学一年级,南极的主人,企鹅,讲解员

第一课时

一、揭题导入

1．导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。

2．为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。

3．将课题板书全，指名读课题，齐读课题。

4．引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？

南极的主人是谁？

它们是什么样子的？

为什么称它们为南极的主人？

二、初读指导

1．借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2．检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。

冰雪动物因此胖胖的羽毛交头接耳生机昂首挺胸

企鹅披着羞羞答答寂寞眺望远方一摇一摆东张西望

（2）去掉拼音读。

（3）指名读长句子，注意停顿。

胖胖的企鹅/披着黑黑的羽毛，挺着/白白的肚子，走起路来/一摇一摆，派头十足。

（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段

1．自由读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？

2．指名读。

3．讨论交流：南极是个怎样的地方？

引导学生抓住“最寒冷”“就算也”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。

4．补充出示词语，学生齐读积累。

冰天雪地天寒地冻滴水成冰白雪皑皑

四、识记部分生字字形，指导书写

1．出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解字义。

2．指导书写，范写。

这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。

（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示光亮，更多的表示肉，让学生试着例举带月字旁的字。

书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐收笔。

（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“冫”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。

（3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。

书写要领：左右相同时，左小右略大。

（4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。

3．学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1．朗读课文。

2．抄写生字词。

第二课时

一、复习导入。

1．齐读课题。小学一年级,南极的主人,企鹅,讲解员

2．出示词语，开火车读。

昂首挺胸眺望远方一摇一摆羞羞答答东张西望交头接耳

3．齐读第一自然段。

二、精读课文

1．学习第二自然段。

（1）出示插图，指名读。

（2）学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。

（3）讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望）

（4）有感情地齐读第二自然段。

2．学习第三自然段。

（1）学生自读课文。

（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。

相机出示句子：

①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。

欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。

学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足，憨态可掬的样子。

②有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。

指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）小学一年级,南极的主人,企鹅,讲解员

学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。

拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。

有人靠近时，它们或____________________，或__________________。

（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。

3．学习第四自然段。

（1）指名读。

（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？

企鹅，给南极带来了生机。

成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。

（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看作是南极的主人。

（4）齐读第四自然段。

三、总结全文，拓展延伸

1．齐读课文，结合课题讨论：为什么要把企鹅称为南极的主人？

2．小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。

四、识记部分生字字形，指导书写

1．出示生字：主、因、交、耳，组词，理解字义。

2．指导书写，范写。

（1）主：与“王”做比较，记忆字形。

书写要点：点竖对齐，底横长而平。

（2）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。

书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。

（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。

书写要点：交叉点，对正中。

（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。

书写要点：笔顺间隔匀称，右竖长，似悬针。

3．学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1．朗读课文。

2．课外阅读介绍南极和企鹅的文章。

附板书：

15 南极的主人

昂首挺胸眺望远方

一摇一摆派头十足

羞羞答答不知所措

东张西望交头接耳

【篇四】小学一年级,南极的主人,企鹅,讲解员

2017苏教版一年级语文(下)《南极的主人》

《南极的主人》教学设计

【教学目标】

1．认识本课生字，会读写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确写朗读文中四字词语，积累词汇。

3．读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

【教学重难点】

重点：认识本课生字，会读写田字格内的生字，掌握新偏旁“月”；正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

【教学时间】

两课时。

第一课 时

一、揭题导入

1．导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。

2．为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。

3．将课题板书全，指名读课题，齐读课题。

4．引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？

南极的主人是谁？

它们是什么样子的？

为什么称它们为南极的主人？

二、初读指导

1．借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2．检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。

南极 主人 冰雪 因此 胖乎乎 昂首挺胸 企鹅 披着 羽毛 羞羞答答

生机 寂寞 交头接耳 眺望远方 一摇一摆 东张西望

（2）去掉拼音读。

（3）指名读长句子，注意停顿。

胖胖的企鹅/披着黑黑的羽毛，挺着/白白的肚子，走起路来/一摇一摆，派头

十足。

（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段

1．自由读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？

2．指名读。

3．讨论交流：南极是个怎样的地方？

引导学生抓住“最寒冷”“就算也”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。

4．补充出示词语，学生齐读积累。

冰天雪地 天寒地冻 滴水成冰 白雪皑皑

四、学习第二自然段。

1、出示插图，指名读。

2、学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。

3、讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望）

4、有感情地齐读第二自然段。

四、识记部分生字字形，指导书写

1．出示生字：主 冰 因 ，组词，理解字义。

2．指导书写，范写。

（1）主：与“王”做比较，记忆字形。

书写要点：点竖对齐，底横长而平。

（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“冫”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。

（3）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。

书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。

3．学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1．朗读课文。

2．抄写生字词。

板书设计：

15南极的企鹅

第二课 时

一、复习导入。

1．齐读课题。

2．出示词语，开火车读。

昂首挺胸 眺望远方 一摇一摆 羞羞答答 东张西望 交头接耳

3．齐读第一、二自然段。

二、精读课文小学一年级,南极的主人,企鹅,讲解员

2．学习第三自然段。

（1）学生自读课文。

（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。

相机出示句子：

①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。

欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。

学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足，憨态可掬的样子。

②有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。

指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）

学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。 拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。

有人靠近时，它们或____________________，或__________________。

（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。

3．学习第四自然段。

（1）指名读。

（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？

企鹅，给南极带来了生机。

成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。

（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看作是南极的主人。

（4）齐读第四自然段。

三、总结全文，拓展延伸

1．齐读课文，结合课题讨论：为什么要把企鹅称为南极的主人？

2．小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。

四、识记部分生字字形，指导书写

1．出示生字：胖、羽、交、耳、机，组词，理解字义。

2．指导书写，范写。

（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示光亮，更多的表示肉，让学生试着例举带月字旁的字。

书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐收笔。

（2）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。 书写要领：左右相同时，左小右略大。

（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。

书写要点：交叉点，对正中。

（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。 书写要点：笔顺间隔匀称，右竖长，似悬针。

（5）机：木字旁瘦长，木字旁捺变成点，左右紧凑。

3．学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1．朗读课文。

2．课外阅读介绍南极和企鹅的文章。

附板书：

【篇五】小学一年级,南极的主人,企鹅,讲解员

【苏教版】2017年春一年级下册：第15课《南极的主人》同步练习(含答案)

15南极的主人

1.读拼音，写词语。

zhǔ rén bīnɡ liánɡ yīn wèi pàng zi

2.给生字组新词。

） ） ） ）

主 冰 因 胖 ） ） （ ） ）

） （ ） ） （ ） 交 耳 机

（ ） （ ） ） （ ）

3.照样子，连一连。

企鹅 红红的 大山

白白的积雪 高高的 太阳

胖胖的肚子 绿绿的 花儿

厚厚的 圆圆的 草地

4. 按课文填空。

胖胖的企鹅披的羽毛，挺子，走起路，好像不知道那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

5.读课文，回答问题。

南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的积雪。

在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。它们经常昂首挺胸，眺望远

方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。

（1）用原文回答问题:

你从哪里看出南极是最寒冷的地方？ 人们为什么叫它们企鹅？

（2）仿照“南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看到厚厚的积雪。” 用“就也”写一句话。

鸟中的胖子

企鹅是生活在南极的海鸟，它善于游泳和潜水，却不能飞翔。（ ）它常在海岸直立行走，昂首企望，（ ）被人们称作“企鹅”。

企鹅的长相非常滑稽有趣。它身穿白色内衣，外面套着黑色的“燕尾服”，皮下脂肪很厚，身体圆滚滚的，被人们称为“鸟中的胖子”，走起路来一摇一摆，还真有绅士派头呢。

（1） 按短文内容填空。

企鹅善于 和 ，却不能 。人们还给了它两个称号，分别是 和 。

（2）选择关联词，填在括号里。

因为所以 只有才

4 如果就 虽然但是○

（3）照样子写词语

例：圆滚滚 胖（ ） 白（ ） 绿（ ） 黑（ ） 亮（ ） 笑（ ） 金（ ） 气（ ）

（4）用“──”画出描写企鹅外形特征的句子。

7.这幅画上的小动物多可爱啊，你喜欢哪一个，说一说，再写下来。

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