【 – 小学作文】
【篇一】好事情教学设计
《好事情》教案
读中运用 读中悟理
西师版二年级下册《好事情》第二课时教学设计
隆化四小 王红
教学目标
1. 会读词语，体会词语意思，并能用其中一些词语造句。
2. 分角色有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，明白做好事应从身边小事做起。
教学重难点
重点：有感情地朗读课文，体会词语意思，练习造句。
难点：知道做好事应从身边小事做起。
教学过程
一、定标设疑
1、谈话导入：
咱班的孩子都爱做好事，常常帮助同学、老师，在家也帮助家人。有一个小朋友尤拉想向你们学习，也想做点好事情，一起学习《好事情》一课吧。
2、质疑：
你想知道尤拉想做点什么好事情吗？你还想知道什么？
3、小结：
以上问题也是这节课我们要完成的学习任务。
过渡：要想知道尤拉想做的好事情，得先复习认认这些词语。
4、复习并借助词语，回顾简单的课文内容。
⑴生认读出示的词语。
⑵其中的某个或某些词语让你课文的哪些内容，说一说。
二、自学探究
1、出示自学提示，分小组学习：
（1）小组内轮流 读2——12自然段，读出他们各自说话的语气。
（2） 尤拉想做什么好事情？用——勾出来。
（3） 妹妹、奶奶和哈巴狗得到了尤拉的帮助吗？
（4）能把你读懂的词语或句子向同伴儿说说吗？不懂的问一问。
师巡视小组指导。
三、合作交流
1、尤拉想做什么好事情？
（1） 生结合课件出示的插图说说，师板书。
（2） 理解“假使”一词，练习用“假使""就""”说话。
（3） 读句子并体会尤拉想在家人生命遇到危险的时候帮助他们。
过渡：尤拉是多想做好事啊，可是他帮助了家人吗？读读文中的对话吧。
2、分角色朗读对话，评一评谁读得好。
（1） 读到这些对话、这些词语，你对尤拉有什么看法呢？（体会尤拉的生气、不耐烦
和家人、哈巴狗的感受）
（2） 相机理解词语：委屈、扰乱、打搅等。
过渡引导：尤拉没有帮助家人和哈巴狗，当他们需要尤拉的帮助时，尤拉拒绝了，他在干吗？他只是一直在想，却没有做。
3、齐读妈妈说的话，思考：
1、妈妈说的算好事情吗？你做过这类事情吗？
2、你想对尤拉说点什么？
过渡：正在尤拉身边的家人需要得到他的帮助，这些小事情是尤拉能做的好事情，引导理解要从身边的小事做起。
四、训练与拓展
过渡：尤拉明白了要从小事做起，你也一定懂了吧，相信你在家里会做很多能做的好事情吧。在学校也会做好事情吧。
1、说一说。
2、出示图片，师口述意思。
3、总结：我学会了一些词语，红生字也在词语里学会了，但最难写的“滚”学会了吗？师生共同发现、观察，并书写它。我还懂得了做好事要从身边小事做起。
板书设计：
15 好事情
救落水的妹妹
想打狼救奶奶从小事做起
捞井里的哈巴狗
【篇二】好事情教学设计
好事情教案
“有效课堂教学，促进主体发展”竞赛征文
好事情 教学设计
巴南区南泉虎啸小学 刘群
教学目标：
1、会认本课生字词，正确书写生字
2、能正确、流利地朗读课文，在合作学习中学习倾听和表达
3、了解课文内容，结合语言环境体会“假使、收拾、打扰”等词语的意思，并能用其中的一些词语造句。
4通过学习，使学生知道有了美好的愿望必须付诸行动，明白做好事情应从身边的小事做起，
教学重难点：
1、掌握生字，流利、有感情的朗读课文
2、学中受启，明白好事情应付诸于行动，从身边小事做起。 教具：生词卡片、多媒体
教学时间：1-2课时
教学过程：
一、 复习词语
多种开火车的形式认读：求救、扰乱、乖乖、恰好、滚开、打搅等生字词
二、 情境激趣导入
师：今天，我们来上课的路上，我手里的东西撒了一地，咱们班的小朋友立刻帮我捡起来，我心里啊觉得真温暖，这真是一件（齐读课题）。这节课，老师给大家带来一位可爱的小伙伴叫（出示画面生
齐说名字），他也想做好事，那么他想做什么好事呢？咱们赶快走进课堂看看！
三、细读课文，体会情感
1、回顾课文内容：昨天，我们初读了课文，想想课文讲了什么？
2、学习课文2至5自然段
提出要求：自由读，边读边想：尤拉想做什么好事？他是怎样想的？用“-——”勾画出相关语句
(1)、指名读，师及时评价：你读得很认真，我们一起来看看小尤拉第一次想做什么好事情（出示句子：“假使我妹妹掉在水里，我就去救她！”）齐读，问：句中“假使”可以换哪个词来理解？学生练习用“假使”说话。
（2）、情感朗读。师：你瞧！小尤拉多勇敢啊！想到妹妹危险时，奋不顾身的救她，怎么读才能表现出他的勇敢？（抽读，师生评议，再齐读）
师：正在这时，“妹妹恰好走来了。”“恰好”怎么理解？妹妹此时想干什么？她会用什么样的语气对尤拉说（学生试着用商量、请求的语气读句子）
听听尤拉的反应（录音，理解“扰乱”，并练习用词说话）师：从这句话里，你听懂了什么？听了尤拉的话，妹妹心情怎样？她会想些什么？理解“委屈”。
（３）分角色朗读２至５自然段（师生合作完成）
四、合作学习6——12自然段
1、总结刚才的学习方法：（出示）
（1）、带着问题读课文，并勾画出相关语句
（2）、体会人物说话的语气，理解个别词语，练习说话
（3）、情感朗读、分角色朗读
2、学生齐读方法
3、运用上面的方法，小组合作学习6——12段，（师巡视指导）
4、检查合作情况
5、反馈：
小尤拉第二次想做什么好事情？（生读），（出示句子，生齐读）奶奶此时需要尤拉吗？尤拉的反应如何？奶奶的表情怎样？（板书、学生练习朗读）
可我们的小尤拉还没有停止想做好事的念头，他还想帮谁？是怎么表现的？（生自读自悟，师重点指导、理解“收拾、打搅”等词的意思，体会奶奶、小狗是恳求、商量的语气，尤拉是生气、不耐烦的语气。）
师：、小尤拉多想做好事呀？想了这么多，可为什么妹妹委屈，奶奶摇头，哈巴狗合上嘴，夹着尾巴跑了呢？（尤拉只想着做，却没有行动）
6、分角色朗读这部分内容，师生评议
四、自读自悟
师：小尤拉到了妈妈那里，是怎么跟妈妈说的？妈妈又是怎样回答的？（齐读最后两段）好事情教学设计
（学生再听录音，妈妈说的话）
指导学生感情朗读妈妈说的话
讨论：妈妈叫尤拉做的是好事情吗？可尤拉为什么一件也没做成呢？你觉得尤拉是一个怎样的孩子？
小结：尤拉想要做的好事很多，说明他想帮助别人，这点很好，是个非常可爱的孩子。但好事情是做出来的，不是想出来的。小尤拉没有意识到很多好事就发生在我们身边.
五、联系实际，拓展延伸
1、学生交流：除了这些，你还觉得生活中哪些都是好事情？（引导学生领悟：空想不行，怎么也应该把自己的想变成做才对。）
2、回到教室后，你会做什么好事呢？老师太想看到你们有这样的实际行动，你们今天的表现真棒！
七、宣布下课
【篇三】好事情教学设计
好事情教案(2)
《好事情》教案
一、谈话导入，复习旧知
1.今天，老师第一次来我们班，还不会使用投影仪，于是就请教了咱们的小朋友，结果大家都热情地为我解答！当时我的心里温暖极了，因为我们班的孩子都是助人为乐的好孩子！今天，侯老师还带了一位同样乐于助人的孩子，他叫尤拉，你们还记得他吗？（预设：记得）看，尤拉来啦！赶快给他打打招呼吧！
（PPT 尤拉图片）
2.哎呀，尤拉这次又来啦，而且还带来了一群可爱的词语宝宝，你们没忘记它们吧？（预设：没有）那就请小朋友们大声叫出它们的名字吧！
（预设：学生大声朗读词语）
师（相机指导）：小朋友们的发音可真标准，果然没有忘记词语宝宝。
二、学习课文，体验感悟
1.孩子们，其实啊，尤拉这次跟我来，是因为他有一个小愿望，想请你们帮忙实现，你们愿意吗？（预设：愿意）
师：真是助人为乐的好孩子！那请大家打开书，翻到105页，快速默读课文，想一想，尤拉的心愿是什么？（预设：他想多点好事情）（板书：好事情）
师：那么，你们是从课文哪里知道的呢？请找出来读一读！
（预设：早上，小尤拉醒了。他看看窗外，太阳照耀着，天气很好。于是，尤拉也想到做点什么好事情。）
师：你的小眼睛可真亮，找得真准！
2.师：那么，小尤拉到底想做哪些“好事情”？老师这里有张“小尤拉的心愿单”，请小朋友们再次默读课文，并在心里填一填这张心愿单。
（预设：生默读课文，填写心愿单）
师：孩子们填好了吗？（生：填好啦！）
师：我请几个孩子来帮我说说！
（生交流，师根据生的阐述转述填写）
师：孩子们填得可真好，这么快就填完啦！那么，你们是从哪些句子里找到这些想象中的好事情的呢？请孩子们再读课文2—12自然段，找出尤拉想的好事情来读一读。
（生交流，师根据孩子表述播放PPT ）
PPT出示：假使我妹妹掉在水里，我就去救她。
假使狼来抓奶奶，我就用枪打它们。
假使哈巴狗掉进井里，我就把它捞起来。
师：小朋友们，请你们再读读这三个句子，说说你们发现了什么？
（预设：这都是尤拉想的；他们都有一个“假使”）
师：对的，这三个句子都有“假使”这个词语，那么，你们知道“假使”是什么意思吗？如果用近义词解释法来说，可以换成什么词呢？
（预设：假设、假如、如果）
师：很好！其实啊，“假使""，就""”还是一个句式呢!我们常用这个句式来写我们学习生活中想象或期待发生的事情。不信你们看！
（PPT 出示句子模板，先请2个小朋友起来填后半截，然后再抽三个小朋友
起来说）
3.师：孩子们说得真是一个比一个好啊！那么，当尤拉沉醉在自己美好的想象中时，妹妹、奶奶、哈巴狗正好遇到哪些困难呢？请你们再次默读课文，填一填后面的“困难”。
（预设：生交流）
师：首先是妹妹，她想尤拉来陪她玩（PPT出示妹妹与尤拉的对话），但是尤拉答应她了吗？（生：没有）于是妹妹——生接“委屈地走开了”。孩子们，你们知道什么叫“委屈”吗？（预设：难怪、伤心）那么这个伤心、难过是在什么情况下发生的呢？（预设：在受到一些不公平的待遇时）是的，委屈就是指受到不应该的指责或待遇，心里难过。
师：那么，妹妹为什么而委屈呢？
（预设：为尤拉无情地拒绝了她）
师：是啊！那么，感到委屈得仅仅只有妹妹一个人吗？（预设：不是）还有谁觉得“委屈”呢？（预设：奶奶和哈巴狗）
师：奶奶本来期待发生什么好事情？（生：尤拉帮她收拾碗碟）哈巴狗呢？（尤拉给它点水喝）尤拉满足他们的心愿了吗？（生：没有）反而——（生：很凶的拒绝了），所以奶奶、和哈巴狗也觉得很——（生：委屈）
（PPT出示：妹妹、奶奶、哈巴狗与尤拉的对话）
师：孩子们，那我们一起来读读妹妹、奶奶、哈巴狗与尤拉的对话，注意读出尤拉的不礼貌、凶，妹妹、奶奶和哈巴狗的委屈。
（生读句子）
师：孩子们读得可真好，把妹妹、奶奶、哈巴狗心里的委屈都读出来了！但是，“委屈”不仅要读得好，还有写得好！我们一起来写写看！
（PPT出示：委屈）
（预设：“委”注意上下结构，下面的女子长横要托起上面的“禾”；“屈”字半包围结构，“出”需要超出尸字头）
师：孩子们写好了吗？（生：写好啦！）那么谁能告诉老师，生活中哪些事情让你觉得有点委屈？（生自由交流）
（二）交流讨论，明白道理。
1.师：尤拉明明那么想为妹妹、奶奶、哈巴狗做点好事情，可他为什么不答应他们的请求呢？（生：因为这不是他想象中的好事情！）
师：尤拉认为什么样的事情才是好事情呢？
（生：惊天动地的大事情）(板书：=大事情)
师：噢，但真的是这样吗？我们来看妈妈怎么说！
（PPT出示：妈妈与尤拉说的话，老师读）
师：我们来帮尤拉想一想，妈妈说的话到底算不算“好事情”呢？
（生交流，讨论）
师：其实啊！小尤拉是个特别愿意帮助别人的孩子，可小尤拉为什么一件好事也没做成呢？
（生交流：尤拉只想当了不起的大英雄，忽视了身边的小事情）
师总结：是啊！小朋友们，想做好事情，不一定非得当大英雄，热心帮助身边需要帮助的人，你们就可以成为平凡的小英雄。）
（板书：好事情≠大事情）
四、联系实际，拓展延伸。
1.好事情应该从哪做起呢？从身边的小事做起。
（板书：好事情=小事情）
2.回到教室，你会做什么事呢？
（PPT出示：回到教室，轻音乐孩子们快速整理教室一分钟）
师总结：孩子们，刚刚这一分钟，你们有的整理桌子、椅子，有的收拾咱们的书柜，还有的捡起地上的纸屑""老师真为你们骄傲，因为你们都是知道做好事情的“乖孩子”！下面，我们再一起来写这个“乖”字。
师：请看看这个“乖”字，它和我们学过的哪一个字相同啊？（生：乘）对了，你们可以用什么办法记住它们呢？（生：减一减，减去下面的一撇一捺）
师：对了，那么先请小朋友自由书空，然后请小朋友上面写，看看谁能写出正确的笔顺！
（生书写，老师更正）
师：那么，孩子们，你们有什么重点笔画需要提醒其他朋友呢？
（生交流，范写，孩子书写）
【篇四】好事情教学设计
《好事情》教学案例
《好事情》教学案例
一语组 杨艳丽 《好事情》是北师大版语文教材一年级下册十五单元“长大”中的第二篇主体课文，课文描述了一个叫尤拉的小朋友一心想做好事情，却只想到去做那些惊天动地的大事情，却没有意识到正发生在身边的一些小事也是好事情，也更需要去做，课文内容生动有趣，贴近儿童生活实际，是进行语文训练和思想教育的好教材。
教学目标：
【基础知识与目标】
1.在语言环境里理解、积累词语“事情、恰好、打扰、正好、刷碗、重要、抚摸”等
2.认字14个，继续联系综合运用多种方法识字
3.会写1个生字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
【过程与方法】
引导学生自主感悟学习方法，自主反思评价学习效果，培养初步的自主学习意识与能力，并进行合作学习的初步指导。
【情感、态度、价值观目标】
1.正确、流利地朗读课文，讨论交流，明白做好事情要从身边做起，要把美好的愿望付
诸于行动。
2.学生能够体验合作学习的快乐，在合作中学会倾听，学会尊重别人。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们已经初步学习了课文《好事情》（板书课题）
现在我们的好朋友冬冬把词宝宝藏在了身后，不知道你们还记得吗？（开火车、四面开花、夺红旗游戏）
【设计意图：复习导入帮助学生巩固字词，为本课主题内容的学习打下坚实基础】
二、细读课文，体会情感
(一)读课文，思考尤拉想做什么好事情？
如果马莎掉到河里，我就跳下去救她！
如果狼来抓小狗，我就开枪把狼打死。
如果奶奶不小心摔断了腿，我就背着她去医院。
1.这三件事情是好事情吗？（生答：是）
2.小尤拉想帮助谁？（马莎、狗、奶奶）
选择一句你喜欢的读（指导朗读，体会毫不犹豫、坚定、坚决）
3.这是“已经”或“正在”发生的事情吗？你们从哪里可以看出来？（如果）
理解“如果”的意思，什么是如果？假设，还没有发生的事情，假想。
句式练习：（如果…就…）
如果马莎掉到河里，我就跳下去救她。好事情教学设计
如果妈妈切菜时划破了手，我就＿＿＿＿＿＿＿。
如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我就＿＿＿＿＿＿＿。
4. 这三件事情都是尤拉空想出来的（板书：空想）
(二)就在尤拉想做这些好事情的时候，发生了什么事呢？（请你们在课文里用＿＿＿＿画出来，并读读。
恰好马莎需要到山上玩。 （尤拉，带我到山上玩吧！）
正好小狗需要喝水。 需要帮助 ( 尤拉，给我点水喝吧。） 正好奶奶需要帮她刷碗。 （小尤拉乖乖，帮奶奶刷碗吧。）
【设计意图】形成鲜明对比，使学生了解真实的小事正在身边发生。进入角色指导朗读，马莎、小狗、奶奶的话是恳求、商量的语气)
1.分小组讨论：
这些事情如果尤拉去做了，算不算好事情？（汇报）
对！当然算好事情！
2.尤拉有没有帮助他们呢？尤拉是怎么拒绝的？
【设计意图】让学生带着问题走进文体，培养学生独立思考问题的能力)
（三）引出金钥匙，指导朗读
如果朗读时，按自己的想象做一些动作，就能把课文读得更好了！
【设计意图】通过动作指导朗读，使学生加深印象，更好体会文本朗读，同时训练了句式“如果…就…】（四）进入课文情境，指导朗读（渗透金钥匙，读出尤拉的生气、愤怒、不耐烦，体会尤拉的三次拒绝）“不，别打扰我想事情！” （理解委屈）
走开，我正在想事情。”（体会夹着尾巴）
“您自己刷吧，我的事情更重要！”（体会大声，多没礼貌）
3.这些虽然不是大事情，但是马莎、小狗、奶奶正遇到困难急需帮助呀！三个人物里，你找到自己了吗？你是谁？小尤拉这样拒绝了你你心里怎样想？（揣摩心理）
马莎——尤拉不喜欢我，一点也不友好
小狗——我都快渴死了，小主人对我一点也不关心
奶奶——咳，我们的小尤拉还没有长大，一点也不孝顺奶奶
【设计意图】进入人物心理，体会内心感受，拓宽学生思维。
（三）交流讨论，明白道理
教师范读最后一个自然段，投影妈妈的话： 妈妈抚摸着尤拉的头，说：“你可以带马莎去玩，给小狗喝水，帮奶奶刷碗。”
你觉得妈妈的话对吗？为什么？（指名说）
1.练习朗读这句话（体会劝说、温柔语气）
2.如果你是尤拉，听了妈妈的话你会怎样去做？（同桌之间交流，同桌合作读）好事情应该从哪里做起呢？
生答：好事情应从身边的小事做起（板书）
3.尤拉听了妈妈的话知道了做好事情要从身边的小事做起。相信你们明白了这个道理也会和小尤拉一样成为一个助人为乐的好孩子。
【设计意图：语文课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在对话过程中，学生和教师都积极通过文本域作者和课文中的人物进行交流沟通，逐步加深体验和理解，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，因此在教学设计中我们力图做到：1、注重整体感悟，引导学生从整体上把握课文内容。2、结合具体教学内容引导学生转换角度，与书中人物尤拉进行对话，对其进行劝导、这种角度的转换，使得学生有一种超越书中人物的“优越感”，使学生觉得自己似乎比尤拉更明白应该怎样做，带着这种“优越感”来劝导他，在劝导过程中自己也实现超越和提升。这种角度转换以艺术审美理论和现代阅读学的成果为依据，通过对话这一具体方式，把理解课文与学生的自我教育有机的统一起来。3、强调学生独特的阅读感受，允许学生自主选择感兴趣的句子朗读。4、认真指导低年级的小组合作学习。一年级的学生合作意识薄弱，合作能力差，人数一多内容一复杂就容易起来，从这个实际出发，一年级最初合作要从内容较简单、人数较少的低度合作开始、力求使合作更有实效，如同位合作课文，我们先明确了合作的目标，同位互助，正确流利地朗读课文，又明确了合作的方式，一起读或互读，对方读时认真听，读得好的夸夸他，不够好的地方提提建议，这样就保证了合作的有效性】
【篇五】好事情教学设计
好事情 教学设计
教学目标：
1、认字：认识15 个生字，继续巩固随文识字及渗透性识字。
2、写字：有目的的指导学生认为难写的生字。并指导学生学习在评价中学写字。
3、熟练朗读课文，使学生懂得随着年龄的增长自己应当为别人做更多的事情。
教学重点：培养学生自主学习，自主识字的能力。继续巩固随文识字。及在评价中学写字。
初步了解课文内容，懂得自己要从身边的小事做起，帮助别人。
教学难点：培养学生自主学习及识字的能力。
教具准备：教学课件挂图字卡
教学过程:
(一)谈话导入引发学生的学习兴趣：
同学们，我们每个人都做过很多好事。你觉得什么事是好事?给大家说一说你都做过什么好事?
(根据学生的自身经验，使学生初步了解什么是好事)
有个小朋友叫尤拉。他也很想做好事。那么他想做什么好事呢?今天老师就把小尤拉带到了课堂上。也把他的故事带到了课堂上，我们就一起看看，好吗?
(二)学习新课，随文渗透识字：
1 请你自己小声的读读这个故事。标出自己不认识生字。用自己喜欢的方法学学这些生字。
(引导学生在自读课文中学会发现问题，并运用已有的知识经验加以解决)
2 谁已经能够将课文读下来了。请你试着把课文读一读。
要求其他同学要认真听，听后要分别从以下两方面给与评价。(评价的时候先说说别人的优点，谈说说自己的意见)
第一遍要着重听听他的字音读的准确不准确。
第二遍着重听听他有没有多字或漏字的情况。
(目的是促使学生在听读中识字，并学会有目的的听及有目的的评)。
3 再读课文，读后说说你有什么收获?
(通过阶段学习，引导学生学会及时总结自己在学习中的收获)
同桌两人互相读课文，如果对方读的好请你用自己喜欢的方式表扬他，如果对方读起来有困难，请你帮帮他。
(引导学生学会主动的听及主动的评)
4 师：大家读的都很认真，词娃娃看大家读的都这样好，他也忍不住从课文里跑了出来，你们认识它吗?
事情 如果 开枪 正好 夹住 奶奶 摔断腿 厨房 刷碗
出示课件词语，会读的同学请你大声的读出来，如果这些词里有你不会的生词，请你认真的听听同学是怎样读的，好吗?(目的是逐步缩小语境，使学生能够逐渐将字脱离文)
词语大家都已经都会了，如果这些课文中的生字跳出来，你们还认识吗?
5 教师出示字卡抢读(筛选出学生易读错的生字。将其出示在黑板上。)
目的是逐步缩小学生认字范围，根据学生的实际有目的的识字)
黑板上的这些字是大家在读字的时候易错的，请同学们以小组为单位一起来学学这些字。
(由小组长带领先来读读这些字，然后说说自己有什么好方法记住这些字?同学间互相交流)
同学以小组合作的方式，再次解决掉一些较难记忆的生字。
根据学生的学字情况，筛选出1—2个较难学习的生字。由小老师带领全班一起学习。
教师带领学生做识字游戏，课堂巩固已学的生字。
最后同学以小组为单位，互相利用课后的生字表，测查生字。
都读对了请你奖励它两颗星。在别人的帮助下读对请你奖励它一颗星
(教师课堂掌握学习生字的情况)
情 尤 如 救 狼 枪 正 夹
奶 摔 断 腿 厨 刷 碗
(三)熟练朗读课文，初步领会课文的意思
再读课文，请你想一想:尤拉想要做什么好事?妈妈叫尤拉做的是好事吗?好事情教学设计
(引导学生发现其实尤拉想要做的好事很多，说明他长大了想要帮助别人,只是没有认识到其时很多能做的好事就在自己的身边)
(四)学习在评价中写字
课文中的必认字大家认得都很好，老师相信你们的写字也一定不会落后的。
1 四人一小组说说哪个字你们觉得不好写，想在课堂上和大家一起来写一写。(从学生的学习实际出发，根据学生在自己学习中认为的难点，教师有目的的加以指导。
2 仔细看看这四个字，说说怎样才能把字写得好看。(目的是让学生整体观察字形。)
3 教师示范板书(使学生对这个字的书写有一个直观的印象，同时要求学生要认真看，对教师的书写给与评价)
4 同学学写这个字。写后互相评一评(在评价中学习写字)
5 根据同学所给的建议，再来写写这个字。
做 掉 带 死 奶 重