【 – 小学作文】
【篇一】夜色说课稿
胡美康作品集(教师随笔)
来自教学一线的报告 源于教师心灵的感悟
我的足迹
辞旧迎新之际，盘点过去一年的得失，解决了高级职称问题，个人工作及本组成绩还不错，孩子跳级成功。新的一年里，所教学生即将毕业，带好了名利双收，自己的孩子面临升学……新的起点开始了。
☆工作经历
1975年入小学，80年考入平邑一中初中部，三年后升入高中部，86年考入临沂师专中文系，88年7月毕业（证书880156），1993年7月曲阜师大汉语言文学函授毕业（证书5021293）。88年8月分配到魏庄中学，五年后调到东阳中学，96年8月返回平邑一中工作。
☆点滴荣誉
99年获市、县优秀教学成绩奖，评为县骨干教师。01年9月再获县成绩奖。02年12月教学课件《气候的威力》获市二等奖。04年9月被评为平邑一中优秀教师，05年9月、11月被评为赛博中学优秀班主任、十佳班主任，05年10月辅导的学生获《中国小作家》作文大赛二等奖。06年12月《乡土资源对语文教学的影响》研究成果通过临沂市教育局、教科委鉴定。1992年8月晋升中教二级，2000年11月晋升中教一级，2006年12月晋升中教高级
☆获奖论文：
95年9月《形象高效易操作》获临沂地区教委二等奖，96年9年6月《优化辅导方式提高自学效益》获获县教委一等奖，10月教研论文《再现意境悟诗情》获临沂市教委优秀论文二等奖。2000年8月《优化自学辅导的“法”与“度”》获市教研室二等奖，同年5月《学案中的“布白”艺术》在山东省教科所研讨会上作典型交流。05年8月，《课件使用中的尴尬局面及针对性措施》和《学生以学为主学习方式研究》同时荣获市教研室一等奖。《轻轻的，你走了》、《砺练水刀精神》均获师生话题作文大赛一等奖。
☆公开发表的文学作品和教研论文：
《毕业照》发表于《班主任之友》1998年第9期。《导学学案的易操作化探讨》发表于《学习方法报》2003年11月23日。《我的电脑情缘》发表于《中学生读写》2004年第7、8期，转载于《中学生作文》第5期。《蝎子爬出来的那个夜晚》发表于2004年《中学生作文》第7、8期。《嫂子老师》在《班主任之友》2005年第5期发表，《中学生读写》06年第6期、《作文周报》第37期、《作文成功之路》07年第4期相继转载。《阅读科技说明文的金钥匙》被《教师天地》、《教师之家》、《中国考试网》、《新新教育》等网站转载。《巧点生命类散文阅读题的四处穴位》将由《语文教学与研究》发表。《血肉丰满话取点》在07年5月22日《作文指导报》初中版发表。
☆参与编写的教辅读物：
2001年参与山东省教研室《写与说》第一册，2000至04年参与编写《轻巧夺冠》8部，06年编写《点金》、《名师导学》各一部，07年编写《全能学习法》……其中前10部已由北京教育出版社出版。 胡美康
嫂子老师
文：胡美康
从教十六年，弟子两千人，我没让一个学生罚过站。每当学生添了麻烦，让人对老师这个差使有些厌倦的时候，我就不由得想起我小学时候的老师王法美。
我打小就羡慕上学。看着二姐和大哥背着书包有说有笑地去上学，撇在家里的我心里就发痒，我什么时候才能上学？
有一天趁他们到院子里玩，我就悄悄地打开他俩的书包，偷偷的取出刚用了几页的小本子，小心地从后面揭下两张纸。凑到一块，太薄了！壮壮胆子，再揭两张，捏一捏，还是太薄。可不敢再揭了，因为我明显地感觉到，他们的本子也“薄”了。好容易盼到他们去上学，我立马将宝贝似的四张纸取出来，对折，薄！再对折，还是薄！要是再折就没法写字了，将就着用吧，我安慰自个儿。
中午，二姐和大哥回来了，泪汪汪的，“都是你，都是你！”他们一边嚷着一边来抓我。我吓得“哇”的一声就往外跑。
“干吗呢，他这么点小人？”来救我的不是爸爸妈妈，是一个比大姐还大的人，短发，很和气。从二姐和大哥的称呼里，我知道这就是他们经常提到的王老师了。
“来，小弟弟，”她蹲下身子，张开两臂，“告诉嫂子，你为什么要撕哥哥和姐姐的本子？”
在她反复问过几遍，我确信她不会打我后，我嗫嚅着：“我想上学，我想有个自己的本子……”
让我惊喜的是，到了下午放学，二姐带给我一个崭崭新的皮上还画着几个小孩的本子，说是王老师送我的。
盼望着，盼望着。六岁那年，我终于有机会上学了，我也经常能见到那个嫂子老师了。听人说，王老师中专毕业，文化底子可深了。还听说，她家住在县城里，来回一趟要走十来里路呢。
也许是悟性好，也许是太好学，我的成绩在班内遥遥领先。
过了两个月，学校开发奖会。
“第一名，胡美康。”在同学们羡慕的眼光里，我跑上了领奖台。
哇，五个本子，一把铅笔！还是嫂子老师，不，是王校长亲自颁发的！
我使劲按捺住激动的心情，告诉自己要有点“大将风度”。
领奖的感觉真好，我下回还得领奖，下下回还得领奖……
轮到三好学生代表发言了，对着满眼的人群，我大声大气地说：“祝愿人人都得奖，希望我回回都拿第一名。”
“哗——”台上台下，笑成一片。
此后五年中，我真的回回领奖，并且都是第一名。家里贴满了盖着大红印章的奖状，我还领到了各式各样的奖品：橡皮铅笔、日记本、钢笔、新华字典，用红纸包着的一元钱……
当年胡家庄有800来人，姓胡的就不下700人。王校长是我远门大伯家的媳妇，待人接物亲切随和。记得那次到我家来报喜，对我说“在学校我是校长，你就得板板正正地叫我老师；在家里咱们是一家人，叫我嫂子就行。”又拉着我的小手，扳着指头挨个看。
“不得了，不得了，”嫂子老师转头对着我娘说，“三婶儿，我二兄弟十个指头全是相子呢。将来前程无量，您老好福气哟。”我娘就笑着说，“这还得托你这个嫂子老师的福呢。”我们这儿流行一句顺口溜：“一相穷，二相富，三相四相卖豆腐，五相六相开药铺，七相八相贩骡马，九相骑马十相当官。”从那以后，我更喜欢学习，更盼望考试了。
我是1975年上的小学，那时村办小学的条件相当差。当时三天两头预报地震，王校长训练我们这些半是孩子半是学生的小人儿在紧急情况下逃生，还在三合板上涂上墨汁作为活动黑板，挂在老树林里给我们上课。后来地震预报一解除，她就动员我们做课桌，做椅子。现在回想起来，那感觉真好。
星期一星期二，每个小学生砸石子，花生米大小，20斤；星期三，每个人搜缴五斤废旧书本子；星期四，老师领着大伙到收割完麦子的地里拾麦穗搞复收；星期五，两人一组到平邑南沙河抬两筐细沙；星期六，卖掉麦粒换回好几袋子水泥。和灰、打板、拼装、上纸浆、刷油漆，忙忙碌碌一星期，课桌椅造出来了。满屋子黄灿灿的，坐上去舒舒服服的，我们高兴得又蹦又跳。嫂子，不，是王校长，马上召开了全校大会，宣读了七八条校规，要求我们好好保护课桌椅，如同保护自己的眼睛。
过了没两天，我发现课桌上有不少煎饼末，作为一班之长，我立马查出了那个敢于违纪的同学，并严厉地批评了他。第二天，我的桌面被人挖了一个五分硬币那样大的洞。一抬头，全班同学都在看我。我怒火冲天，蹿过去抓住那位肇事的家伙，跟他撕打在一块……
一方是脸色铁青的班长，一方是人高马大的留级生，同学们都不敢上前拉架。
“住手！”一声顿喝，我们几乎同时松了手。
“作为班长，出手打人，真让老师为你害羞！”我第一次领教了嫂子老师的威严，“老师，不怪我……”，我的泪不争气地涌了出来。
“我知道了，可你是班长，他是新同学呀。要是一碰到生气的事就动武，老师们还用得着苦口婆心吗？……你是棵好苗子，我们班如果有一人能考上平邑一中，那就是你！”在母爱般的抚摸中，我明白了嫂子老师的爱心。
三年后，我考上了一中，母亲给我赶做了一件小白褂，嫂子老师挑着铺盖卷送我去上中学。毕业实习期间，她请我到自家吃饭，叮嘱我要虚心向老教师学习。我发现她常常揉搓胳膊肘，大哥怪她太不爱惜自己。那是孩子快降生时，她仍然坚持代课，不料在回家的路上赶上了那场急雨……
我的嫂子老师，你没有烛泪，不是蜡烛；你抽丝不尽，不是春蚕。你是火把，照着我执教的道路。
★本文发表在《班主任之友》2005年第5期，《中学生读写》2005年第6期、《作文周刊》2005年第37期第四版、《作文成功之路》2007年第4期转载。
蝎子爬出来的那个夜晚
文：胡美康
熄灯铃响过，整个卖盐岭已经沉浸在深秋的茫茫夜色中了。
我们这些当班主任的，照例去查学生宿舍。唧唧喳喳的声响，使我陡然来了气：进入初中都两年了，日常行为习惯咋还养不好？看来这会非得抓个典型来好好调教一下了！
门虚掩着。当手电筒照亮的一瞬间，我大吃一惊：四十多个男孩子，有的提着鞋，有的抱着裤子，都躬身站在靠门口的南墙根里，唯独大通铺上不见一人：一幅大难临头的样子。
“胡老师，蝎子爬出来了。”学生们七嘴八舌的叫着。
“老师，都怪我，都怪我……”没等我开口，有个叫程刚的学生恐惶起来。
“其实，也不怪程刚……”旁边的几个学生纷纷插嘴。
程刚插入我班还不到一个月。据说为了给父亲看病，他已经辍学在家干活，学业耽误了大半年，现在家里还是紧巴巴的。上个周末学校下通知收学费，他回家两趟也没能带来。眼看着上学又碰到了麻烦，十几个同学私下里一商量，趁课外活动和吃晚饭的时间，就爬到学校北边三四里的山上去捉蝎子，每只蝎子两毛钱，捉上三四回卖掉就够交学费的了。
听到预备铃响，程刚忙把盛蝎子的罐头瓶放在床头上，就和同伴一道赶着上晚自习去了。
该睡觉了，邻铺的同学掀被子，不留神竟把瓶子碰倒了，蝎子们争先恐后的爬了出来， ……
“老师，这会子床上肯定爬遍了，蝎子爬得可快呢。”
“老师，我们今晚是不敢睡了。”
“老师，为了捉蝎子，班长的手指头都叫蝎子蛰肿了。这些蝎子咱还要不？”
……
我只觉得心潮澎湃，眼眶都湿润了，幸亏没有责怪他们，这些纯朴善良的山里娃！
当晚，我把他们分组插到邻近的宿舍挤了一宿，又向学校申请，减免了程刚的部分学费。
一年后，这伙山里娃就毕业了。程刚同学以全县第一的优异成绩被石家庄铁道工程学院（中专部）录取。在交给他录取通知书的同时，我掏给他五十元钱。他没有推辞，只是说：“胡老师，我和全家人都忘不了您。”
此后，每年的教师节，我都会收到一摞一摞的贺卡和信件。程刚向我介绍他现在的学校和老师，讲述他的生活与进步，说他荣获了学校颁发的一等奖学金……字里行间流露着他成功的喜悦和对美好未来的憧憬。
四年后，我被调到县一中工作。有一天意外的收到了程刚寄来的信件和一百元汇款单。信里说：“胡老师，给您寄钱是我这几年来一直搁不下的一桩心事。我知道您当时的工资不过百十块钱，可您还是从微薄的生活费里拿出很大一块来帮助我。我现在能挣钱了，您别嫌少，这是我的心意。您是个好人，好人一生平安！……工作之余我还在努力自学，打算再考本科，我知道一个中专生很难适应我们这个行业今后的发展。我们的工作岗位流动性强，这个月在湖南，下个月就说不准又到哪里去了。请老师不必牵挂，更不要寄钱，我今后还会给您寄信的。……”
忘不了，蝎子爬出来的那个深秋的夜晚；忘不了，那群漫山遍野捉蝎子的山里娃！
程刚，现在你又到了哪里？一切都还好吗？
★本文发表于《中学生作文》2004年第7、8期园丁园地栏目
我的电脑情缘
文：胡美康
说来话长，早在十年前就领教了电脑的魔力。当时通知向市教委交论文，只好求助于外面的打字社。看到那小姑娘行云流水般的击键动作，我不由得渴望能有一台自己的电脑。
学校为教师办公室配了一台微机，我的生活便充实了起来：观摩金洪恩的《开天辟地》，游历有形有色的模拟世界，为老师学生们处理文字材料，编辑教辅读物……早出晚归，乐此不疲。真是有得必有失，运动会上曾被通报，吃饭时间被关在楼内，孩子在幼儿园忘了接回家。
看到我如此喜欢这玩意，媳妇说：”咱也买一台吧，省得整天往外跑，老婆孩子都不顾。”于是花了五千多，美滋滋的搬回来一台。住房紧张，只好把它安放在卧室里。没想到机子噪音大，尤其是夜深人静时打字，好几次把孩子都给吵醒了。
“爸爸，你不疼我。”
“甭瞎说。就你一个宝贝疙瘩，不疼你疼谁？”
“疼微机呗。要不怎么你光看它不看我？”
为了弥补对孩子的歉疚，我说：”爸爸这是在工作，在家里上班还不耽误看你；再说，电脑里什么都有，能画画，能唱歌，……”
“有冰淇淋吗？”孩子忽闪着那双小眼睛看着我。
“也有，就是得让银行给人钱人家才给咱送。”
看到爸爸做的猴子会跳小猫会叫，孩子也抢着要玩”Flash”；看到爸爸打的字画的画被打印成精美的稿件，她会搂着我的脖子说”爸爸，我也要出书。”
大千世界，无奇不有；在微机网络营造的虚拟世界里，我可以游览迪尼斯乐园，可以看书读报，可以下棋会友，可以欣赏影视。有一次玩打字游戏，忽然听到”夜已经很深了，要注意休息哦。”的提示，这才注意到已过了十二点，心里莫名的产生了一份感动。但无休止的尝试调试，也经常使机器不听话，甚至怠工，让人束手无策走坐不安。
原本色彩逼真的画面，转瞬间变得面目狰狞；原本优美悦耳的歌声，不晓得咋就成了哑巴？原本友好的操作界面，忽然变成了乱七八糟莫名其妙的的符号；有时，机子就是运行不起来……
远亲不如近邻。楼上李学民、周松都是学校微机员，不会就请教呗。耽误了吃饭，打扰了休息，三番五次之后自己就不敢再肆意捣鼓了。以后再有问题，就向外面的电脑服务部请教。安全模式，分区虚拟，部件配置，软件安装，格式化……见的毛病多了，自个就觉得成了一名医生，再把各种设置随意调一调，故意看它出问题，出了问题就修理，实在不行就”格盘”。在交了足够的”学费”之后，终于可以随心所欲的干点正事了。于是，为老师们搜集些材料做几份课件；为孩子校正朗读为学生编辑读物，为自己找点活干提高点技能。
老问题不成问题了，可新问题又来了。数字时代风云变幻，昨日的毒龙二代没来得及风光几天，就被赛扬奔四所取代，看着刚买的慧存和扫描仪不能用，只得痛心掏钱换主板。
“到目前为止，还没有一个人能把微机的操作掌握完。”微软老总比尔.盖茨的这句话，让我经常思考，何时有缘深造一番？
电脑情缘，爱到永远……
★本文发表于《中学生读写》2004年第7、8期《教师文苑》栏目，转载于《中学生作文》。
毕业照
文：胡美康
“张老师，毕业照洗出来了，给您一份。”我从唐老师手里接过一看，是精美的八寸彩照。在优雅大方的教学楼前，五十六名身着校服的农村孩子，个个面带笑容，多像含苞欲放的花朵!看着看着，我心头一热，想起了我小学毕业时照像的情景:
那是1974年，依旧是这所村办小学。刚入一年级时有38名学生，后来不断有人辍学，到五年级毕业时仅剩下21人。“再困难也得留个影。”背稍有点驼的班主任唐老师一拍胸脯，“照像钱我包了。”我们在一座茅草屋——我们的教室前排好队形。当照像的刚举起相机时，哗啦一下子跑来了八九个人。
“老师，让我们也进去照吧——”他们七嘴八舌地请求着。噢，原来都是中途退学的同学，有的缴不起学费，有的要在家看弟弟妹妹，有的要帮大人干点活挣口饭吃……
“孩子们，来吧，站到前排来。”唐老师有些哽咽了，眼圈微微发红，“对，你们都是好孩子，都能毕业考中学，上大学，可……”恰在这时，“啪”的一声，我们都上了像。
我不由地从影集里取出了那张微微发黄的四寸黑白照片。看着看着，不觉眼皮一酸，滚下两颗热泪，正滴在康老师那多思的脸上……
啊，小小的毕业照，照出了辛酸的童年，照出了崭新的生活。我想，十年之后再照，又会怎样呢?
★发表于《班主任之友》1998年第9期文艺长廊栏目
轻轻的，你走了
胡美康 电话：13395491955 humk66@126.com 山东平邑赛博中学 邮编：273300
轻轻的，你走了，正如你轻轻的来；挥一挥手，作别那天边的云彩。——题记
那一夜，我翻来覆去睡不着。迷迷糊糊中，忽然梦见了父亲，灰色的单褂，湿漉漉的，缓缓靠近我，斜倚在我胸前。
叮铃铃——
刚抓起电话，便传来了熟悉而又焦急的话语：“二哥，咱爹病得厉害，快点家来吧。”一种不祥的预感，顿时袭上心头。
叮铃铃——
“美康，咱爹快不行了，快回来看看。”大哥沙哑着嗓子在催。
给梦中的孩子留好纸条，跑到酒厂叫上还在上班的媳妇，急匆匆地赶回去。
夜黑漆漆的，空气凉冰冰的。
院子里站了不少人，屋子正中，床上躺着我的老父亲。可怜的老爸，孩儿不孝，没能赶来送送您；您眼角挂着的泪痕，是否是对孩儿的牵挂？
守在灵堂里，听姐姐们及妯娌们的哭诉，我觉得心在一阵阵地收缩。不幸的父亲，倔强的父亲，可敬的父亲！
从我能记事起，不幸就一直陪伴着爹。七三年县里修唐村水库，一下子征调了好几千名民工，作为村主任，我爹被调去做“带工”，负责一个工程组的爆破和土方。按说“带工”是个不错的差事，只管分工、检查和记工分，可他倒好，非得和其他民工争着挖土推车打炮眼。那一次，点着了15门火炮，却只响了14门。是哑炮，还是断了捻？去看吧，有危险；不去吧，又窝工。爹嘱咐其他人别动，自己试探着去看。“不好，”当发现导火线还在咝咝的叫着时，他迅速地躲到一块大石头后面……
命是保住了，可爹的左眼，从此就看不见东西了。
爹是一个倔强的人，生产队里的活，可以说天明干到天黑。一到农闲季节，爹就约七八个棒小伙，锯倒几棵大树，带上一包袱煎饼，用独轮车推到五六百里远的周村煤矿去换煤炭。七八天的饮风露宿，用脚板子丈量完千余里路程，就推回来满满一车煤，在四里八乡吆喝吆喝，就换回几袋子玉米高粱。在十户人家有五六户要外出讨饭为生的日子里，我家兄弟姊妹五个愣是没被饿着，还能照常背着书包去上学。
可我们哪里知道，爹已患上了胃溃疡，一疼起来就喝半碗苏打水止痛。看到他紧皱眉头的难受表情，我说：“爹，等我们长大了，就不用你干活了，还要让你过上好日子。”这时，爹就露出了难得一见的笑容。
我参加高考那年，在一个风雨交加的夜里，爹犯病了。好心的邻居们摘下门板当担架，把我爹抬到县医院。幸亏院长是本村人，没用候诊便给治疗。
胃出血！再晚来半个小时就没命了。立即手术，胃要切除三分之二！
苏打，止痛的苏打，致命的苏打呀！我可怜的父亲。
爹，你歇歇吧，你该歇歇啦。
半年之后，爹又开始琢磨三个儿子的房子问题了。
“哪怕是一般瓦房，我也得给孩子们撑起来。要不，我就不配当这个爹。”这是我娘劝他时他的回答。生性牛脾气，只好由他去吧。于是，天不亮就上山打石头……
哥哥成了家，家里添了人口，我大学毕业有了工作，总盼着爹能开心了。那次全家人聚到一块吃团圆饭，娘抽泣起来：“娃们，您爹有好几天不能吃东西了，他不让我给你们说，怕牵挂，怕花钱，想让我买点药……”娘说不下去了。
我姊妹几个惊呆了，连夜将爹送到县医院。
“食道肿瘤晚期，不用治了，准备准备后事吧。”又一个晴天霹雳！
“哪怕有百分之一的希望，也要百分之百的去治疗。爹这一辈子不容易……”大姐红着眼圈望着我们几个。
找人，凑钱，问门路，托关系。
两天后，我们护送父亲来到济南省立二院。观察透视，专家会诊，手术准备……我每天十几趟往返于这幢楼与那幢楼之间，穿梭于这个窗口与那个窗口之间，责任书签字后，父亲静静地躺在雪白的移动台上，被缓缓地推向生死未卜的那扇门。那一刻，我们的心一下子提到嗓子眼上，想抱头痛哭一场，却不敢，只在心里一遍遍地向上苍祈祷。要是神灵有知，该有多好！
等待，漫长的等待，钟表的指针好像凝滞了。
手术比想象的还要复杂。食管中部切除5公分，肠道截取4公分，胃部提高2公分，一下子就是三处手术呀。可怜的老父亲！！
五个小时后，父亲，昏睡中的父亲被推出来了，浑身插满了管子。深夜，大姐和大哥趴在病床边睡了，我打起精神守护着。看氧气瓶里的气泡由小到大一个一个地冒，看血浆袋里殷红的东西一点点变少，看排污管里一丝一缕不断移动的血污，还有每天五六瓶的点滴……
人啊，原来是这般脆弱！活着，真好。
腊月二十九，父亲平安出院了。村里人说，是你们的孝心，把你父亲从死神手里抢了回来。我们说，是老天有眼，好人就得好报。两个月后，父亲又站了起来！
大哥微笑着说：“爹，县里要通路，我的房子被规划掉了，我打算再盖就盖楼，您看——”
“这两年你干得不错，要盖就盖三层的，长长志气。我就像个废人，帮不上忙，只能给你看看料了。”于是，爹整日拿着马扎，坐在路旁，看着越来越高的楼……
谁料，又闯过来一辆该死的车……
大难不死，必有后福。父亲，正当我们为您张罗75岁大寿时，您却悄无声息的离开了我们，离开了奋斗了一辈子的这个家……
父亲，多灾多难的父亲，从不低头的父亲，可敬可畏的老父亲，您安息吧！
★2007年1月12日，本文为赛博中学师生同题作文大赛参赛作品，获教师组一等奖。
路
孩子为备战小学生运动会而训练跑步，这本是一件极平常的事情，不料孩子埋怨起来。我由此想起了老父亲曾讲过他赶牛过河的往事，也想了我少年求学时的经历，真是感慨万千。
一
雨后初晴，阳光亮得扎眼。在高没人头、一望无边的玉米地里，走来一个十二三岁的少年，前边跑着一条黑狗，身后跟着一头黄牛。
玉米叶上的水珠打湿了他的头发，田间的泥水爬满了他的脚丫。旷野里赶路五六十里，太阳始终陪伴着他，从东海起床，再到西山回家。
快了，快到家了。
不好，前面这条河，啥时涨满了水？水面比以前宽了两倍还多。河上没桥，河里找不着往日过河的石礅，怎么办？再回去，恐怕又得走大半夜；绕河到上游，何时才到头？过吧，也许水不深。少年不住地给自己鼓劲。
少年赶牛下河。刚离开岸边几步，水流加速，河水变深，少年一个趔趄被激流冲倒。情急之下，他双手死死的拽住了牛尾巴，双脚紧紧蹬住了牛的后腿。牛本能地凫起水来，只露出个大脑袋。那条黑狗也不待吆喝，紧紧跟在主人后面。
牛通人性，也识水性。它不是径直朝对岸游，而是逆水而上，打个角度朝对岸斜上方游去。……拼搏到河中央，牛与人，还有狗，都被冲到起点正前方了。少年的心咯噔一下子提到了嗓子眼上，又暗暗佩服这头老牛的灵性。牛好像并不理会，依旧鼻孔朝天往前游……
太阳落山的那一刻，他们终于爬上了对岸，大口大口地喘着粗气，浑身上下淌着水。
二
那年深秋，老天爷好像故意跟人怄气似的，一连好几天老是阴沉着脸，还时不时地刮一阵萧瑟的风，下一阵冰凉的雨。
少年返校心切，背好书包与煎饼卷，扯块塑料布顶在头上，踏上了求学的路程。
所谓的路，其实不过是田间地垄，窄得放不开两只脚。经雨水浸泡，地里已经喂饱了，地面随处可见一汪汪的水。
卷到膝盖的裤管一次次地往下滑，少年一次次地弯下腰再挽起来，雨水一次次地打湿他的头发，又流在他的脸上，像毛毛虫在爬。
忽然，一只胶鞋陷到了泥里，泥巴又灌到鞋子里。少年拔了两拔还是没能拔出来，一使劲，脚丫子从鞋子里拔出来了，可那只鞋还在泥里。
少年索性把另一只鞋也扒下来，左手提着一双淌着污水的胶鞋，右手吃力的拽着头顶的雨布……
三
金秋十月，丹桂飘香。
太阳刚露出笑脸，城里的人，男男女女老老小小纷纷涌上公园、街头，有的散步，有的晨练。
其间有个女孩，不过十来岁光景，小脸蛋红扑扑的，鼻子尖上渗出了密密的小汗珠，紧跑百十步就停下来走一会，大口大口喘着粗气，撅着小嘴不住地嘟囔：
“上学就上学呗，学习好不就行了？干嘛还要开运动会？”
“开就开呗，让大个子参加不就行了，老师非得找个头最矮的跑800米，是不是想累死我呀？”
旁边那个头不高的中年人，随着女孩的步伐快慢跑跑走走，显然是陪练。一会儿对女孩戏谑几句开导一番，一会儿过去帮女孩擦擦汗……
透过路边的花墙望去，校园内的塑胶跑道上，住校生们已开始跑操、呼号……
小小少年，路儿弯弯；祖孙三代，越走越宽……
2007年3月1日
●导读语
作为《路》文主体的三个片断，都描述了少年赶路的艰辛，但三者之间又有明显的不同：第一则写的是荒蛮时代险峻的求生之路，第二则写的是困难时期艰难的求学之路，第三则表现的则是新时代青少年素质全面提高之路。文中的“路”，既有实义，也指人生之路，语意双关，发人深省。最后一段的抒情议论，既是对三个片段的总结，又是对社会发展家族兴旺的展望。
★本文在《阅读与作文》2007年第6期发表。
大洼行
胡美康 电话：13395491955 humk66@126.com 山东平邑赛博中学 邮编：273300
“去大洼喽，去大洼喽。”一听到远方朋友相约游大洼的消息，乐得女儿手舞足蹈。
翌日，天公作美。五家近20人，挤了满满两面包车。在当地热心同学的指引下，我们爬上了新开通的一条山道。
七拐八绕，我们钻进了群山之中。司机说：“这儿景色不错，休息休息再走吧。”
的确，四周望去，我们已找不到来路。群山如摇篮，把这儿全给呵护起来。脚下是路，也算是桥，漫水桥，泉水从山们的毛孔涓涓渗出，从行人的脚面缓缓流过。下面的谷里，长着一株古松，怕是盖有两百岁了吧。有人便拍照。孩子们呢，雀一般，叫啊，跳啊，还是往前跑，大人叫都叫不住。
“走吧，前面的景更好。”我们几个不愿坐车，宁愿汗湿衣衫，因为这儿空气清新，草木苍翠，怪石不断。“曲径通幽处，禅房花木深。”我们这些俗世中人，虽说谈不上禅悟不出佛，但对灵山秀水还是情有独钟。
一阵微风拂面，浓郁的香味沁入心脾，原来，路旁的山坡上，点缀了不少花椒，一串串，翠绿的，泛点红头的，稍稍裂皮的……在望上看，成片的板栗树，密匝匝的，望不到边。
又转过一个山口，便听到了“哗哗”的涛声。
“瀑布！”眼尖的孩子惊叫。
“我要下去玩水。”旁边的孩子跟着起哄。
大人们差不多气喘吁吁汗流浃背了，于是答应停下来休息。
溪水真清呀，清得能看到水里拂动的草往来穿梭的鱼；溪水真急呀，冲刷得沙粒从脚心下一个劲地跑，让人不得不留神。
孩子们一踏进水里，就大呼小叫。“真凉爽，真好玩。”我那女儿就嚷着上岸，脚下的石头太滑，一个趔趄就把裙子溅湿了。几个胆大的孩子，就到溪边模螃蟹拣卵石。
“有朋自远方来，不亦乐乎？”多年不见的同学，童心勃发，嚷着到上游击水。
穿过成群的黑山羊，绕过挂着黄玉米和红辣椒的小茅屋，来到翠竹掩映下的水潭，我们尽情玩耍，打水仗、竞快慢、比憋气……
据说得道僧人鬼谷子在此修身养性，点化了孙膑与庞涓，据说老寿星在此光施善缘普度众僧……
不觉已是暮色苍茫，我们恋恋不舍的打道回府。我将精心拍摄的风景画人物像重新构思，配以《谁不说俺家乡好》等背景音乐，刻录成碟，寄给远方的朋友。
大洼，我的精神家园，你为何这样让人牵挂？
★本文为06年赛博文学社师生写作大赛参赛作文，获一等奖。
听 书
胡美康
作者单位：山东平邑赛博中学 273300 humk66@126.com 手机13395491955
在我童年的记忆里，听评书、看连环画可算是最有趣的事啦。
夏日的傍晚，不等暑气消退，劳碌了一天的人们，便三三两两来到村头，路边打麦场里。拂着一阵阵凉爽的风，嗅着一股股麦子熟透的香，人们说说笑笑，越聚越多。
“老爷子该来了。”
“是啊，昨晚这个时候都开讲了呢。”
“哎，讲到哪节了？”
“岳飞大战金兀珠。”
“你猜猜岳家军能不能打赢啊？”
“当然能赢啦，……不过也说不定，人家金兀珠那边人那么多，还摆好了阵。”
“来了，来了。”眼尖的人老远就看见了说书的老爷子。我一溜小跑迎上去，帮他拿马扎、端茶缸。
“二老爷，您肚子里怎么装了这么多好故事？您是什么时候学会的呢？”面对这位高深莫测的老艺人，我急于知道秘密。
“二娃子呀，书上有呢。以后你识了字，比我知道的还要多呢。”
“真的吗？那太好了！”我似乎将那本厚厚的书，都捧到了手里，转眼间又幻想着我在说书，密密匝匝的人都围着我听。
在众人的迫切要求下，老爷子顾不得抽完那袋烟，就开始了“上回书说到”，喧闹的人群登时安静下来，支起两只耳朵，倾听着新奇有趣的故事……
与大多数男孩子一样，我喜欢在老爷子跟前，铺一张不大的席子，坐累了，趴着听；趴累了，躺着听。有一次听牛郎织女的故事，当听到“王母娘娘拽起织女就飞走了，两个孩子吓得哇哇大哭”那一节，我不由责怪起这个很有魔力的老太婆来。仰望满天星斗，我寻找着织女星、牛郎星，那两个苦孩子，如今该长大了吧，他们一家也该团圆了吧。到了七月七那晚，我真躲在葡萄架下偷听，只可惜牛郎织女的倾诉我一点也没听到。我想，怕是神人有知不肯大声说话吧。
北风来了，树叶落了，听书的地点转到了生产队的牛场里。大小六条耕牛，两个大大的粮囤，一个“闲人免进”的仓库。为看护好这些集体的家当，队里安排两位老人白天铡草喂牛晚上护场。怕老人夜里睡觉不警觉，我和哥哥就去帮忙。
天冷怕啥？靠墙一个大大的火盆，笼上秫秸、树枝、玉米轴，火苗一蹿老高，青烟袅袅冒起来，在茅屋上空缭绕几圈，再恋恋不舍地从门口飘然而去。
早来的，坐炕沿；晚来的，盘腿坐在地上。随着长烟袋烟锅的一明一暗，评书讲了一卷又一卷。杨家将一门英烈，惨遭老贼王强、皇亲潘仁美迫害；岳飞精忠报国大功将成，被秦桧九道金牌连夜召回，屈死在风波亭……可歌可泣的事迹，可敬可悲的豪杰，可恨可气的昏君！深夜阑珊，老艺人咳嗽不止。随着“欲之后事如何，且听下回再说”的结语，听众们在一片唏嘘声中陆续离开。而我，躺在被窝里，久久不能入睡，再将整个故事串联在一块，等到明天，再添油加醋地讲给身边的小伙伴们听。
有什么比童年听书更有趣的呢？
★本文即兴而作，待字闺中。
小松树
初一22排 胡美康
红旗漫卷，队走龙蛇，号声嘹亮，已成为我校历届军训拉练爬山的一景。而今年，西山山顶那棵小松树却定格在我和我排队员们的心目中。
我排86名小战士们历经艰辛终于爬到山顶上，看山下水库如镜，赏山间小路似带，那兴奋，将一路的征尘一扫而尽。热心的刘桂娥老师，要为我们留影纪念。
“小松树！”谁也没注意到，乱石窝里居然长出一棵小松树！它是那么小，小的和杂草一般高；它又是那么嫩，柔的如少女的发梢。
王皓然同学蹲下来，小心翼翼地将小松树扶正，又用一些小石块将它护起来。张震野同学也蹲下来，将刚送到嘴边的纯净水慢慢浇向小松树，“浇了水，它还活。”其他很多同学看到这一幕，都纷纷在乱石堆中杂草丛里找小松树，纷纷将宝贵的饮水献给这些小精灵。
小松树——小战士；小战士——小松树。
岁寒，然后知松柏而后凋；拉练，然后知战士之坚强。可爱的孩子们，咬紧牙关，像小松树一样，快快成长吧。
致罗教官
胡美康
尊敬的罗教官，
论个头，你算不上巍峨，
但你时时展现着白杨的挺拔。
你面庞时时洋溢着的阳光，
让刚刚离家的小同学感到了温暖。
你风趣幽默并不责罚队员，
但你在我们心中依旧威严。
训练时你喊哑了嗓子，
休息时却先为病号递上水杯。
你自个生活节俭，
却为同学买来糖果。
那个甜呀，
让小战士睡梦里还想着好好表现……
向我看齐，跟我示范，
这就是我们可亲可敬的罗登京教官。
☆诗、文为即景随笔，发表于平邑一中《军训生活报》2007年第5期。
留守儿童的呐喊
一个走街串巷收破烂的农家女，一个倾家荡产拍电视的痴心人。当《千里寻母记》走出湖南省一个偏僻的农家小院，在贵州、四川、广东乃至全国广泛热播的时候，当央视“半边天”、“焦点访谈”等栏目组竞相报道、互联网上激情传播的时候，大批青壮年农民工离家所带来的留守儿童的生活问题、上学问题、成长问题又引起了全国上下的密切关注。一出编导连剧本都不会写、投资仅有两头猪钱、连演员导演带摄像只有6人、长度不过90分钟的电视剧，为什么盗版碟瞬间泛滥而价格不断攀升？这出让广大观众泪流不止的电视剧，其成功的秘诀又在哪里？
一、怎么看就怎么写，怎么想就怎么做。
《千里寻母记》讲的是湖南省花垣县一对姐弟俩在寻找母亲途中饱偿艰辛的故事。剧中的姐姐十五岁，弟弟刚刚五岁。年近月满了，父亲打工一年却没挣回来几个钱，母亲盛怒之下将父亲撵走，自己也外出打工去了。刚上初中的姐姐，艰难地拉扯着还不懂事的弟弟。待到粮食吃尽生活再也维持不下去了，姐姐只好背着弟弟到百十里外的矿山寻找母亲。一路上，年幼的弟弟又困又饿，还经常跟姐姐哭闹，等找到矿山，他们的妈妈早已离开，姐弟俩陷入绝境……
导演田金珍，湖南省花垣县吉卫镇腊乙村的一位普通苗家农妇，现年32岁，小学二年级文化。贫寒的家境，逼迫她夫妻二人外出打工一年。为了女儿免受孤独与磨难，她打消了外出打工的念头，毅然决然地背起竹篓走街串巷收破烂。但是，她们村里80%的劳动力到外面打工，留下孩子靠乞讨度日。有一次，家里连锅带饭都被偷了，田金珍追到“小贼”，当时就哭了：原来是一个5岁一个10岁像“小煤球”一样的姐妹俩，蜷缩在屋子一角用手抓着米饭往嘴里送……“五六岁的孩子在家没人照顾，整天到别人家乞讨，要不到了就去偷。……孩子需要的是家、是爱。我得把他们的父母叫回来。”基于这个动机，田金珍决定倾家荡产也要拍电视，要让外出打工的父母回家照看好自己的孩子，要让社会上的好心人来关爱这些留守儿童。
田金珍反来复去地说：“怎么看就怎么写，怎么想就怎么做。”作者投身生活有感而发，作品贴近实际反映生活。原汁原味的生活，痛彻心肺的感受，质朴无华的语言，催生出这出感人的电视剧。和张艺谋导演的《一个都不能少》、《秋菊打官司》等影片一样，本剧的成功，再一次印证了“源于生活才感人，返璞归真出精品”的创作真理。
二、屋梁上的篮子，篮子里的半碗饭。
作为编剧兼导演的田嫂，只有小学二年级的文化，连剧本不会写。从艺术角度上讲，《千里寻母记》并不精美。但是，拍摄过程中的一些场面，却让围观的群众流下了热泪，就连聘来录像的两位农民，也感动得免费拍摄了。本剧情节简单，但特写镜头频频出现：
小弟弟狼吞虎咽的往嘴里扒饭，姐姐站在一旁饿得直咽吐沫。弟弟吃光了还缠着姐姐要饭吃，姐姐含着泪说：“咱家没粮食吃了，我的那份也叫你吃了，等我出去挖药材，卖了咱就有饭吃了。”姐姐刚走出去，小弟弟就搬来把大椅子，爬上去捞屋梁上的篮子。小手刚抓住篮子边，里面的半碗米饭就掉了下来，摔得满地都是，小孩吓得哇哇大哭。……
姐姐带着弟弟去找父母，弟弟一路上又哭又闹，“我饿”“我饿”叫得让人揪心。走到半路，弟弟看到路边的菜地，就跑进去摘黄瓜吃，可是黄瓜上有农药，弟弟吃完就口吐白沫不省人事了。……
“这些情节很感人，拍的时候我都禁不住流泪了，在旁边围观的群众也都跟着哭了。”田金珍说起这些，仿佛当时的情形仍历历在目。电视剧没有解说，只有细节。千里寻母是线索，编剧将众多的特写串联成一副完美的项链，发出夺目的人性之光。一个典型的细节描写，作用能超过一大“我明天就回家看孩子！”饱蘸感情来创作，可谓是《千里寻母记》成功的又一个秘诀。
《千里寻母记》寻出了人间真情，寻出了写作秘诀，那就是“贴近生活，刻画细节，融注真情。”
★本文发表于《作文评点报（高中版）》2007年8月8日第31、32期第5版。
导学学案的易操作化探讨
文：胡美康
如今，我校倡导并坚持实施的学案导学已走过了近六个年头，无论从设计理念、编写模式还是实施方法上都有了深厚的积淀。不过在具体的实施中也暴露了一些问题，比如学案编写问题化，思维训练浮泛化，学案实施程式化，这些问题导致学案导学实施起来难以持久。正如任何规章制度都是制定容易坚持难一样，务实、高效、易操作也就成了“导学学案”发扬广大的必然走向。如何才能使学案更加务实高效方便操作呢？我从以下四个途径进行了探讨，即学案小型化，目标问题化，问题系统化，评价个性化。
学案小型化。
教案有详、简之分，即使在课本上圈点勾画也可以算是教案，学案不也一样吗？八年前，刘成前校长编写了一份《语文学习训练卡》，我们几个语文老师就指导学生通过这份“卡”来学习语文，虽然只有字词积累、全文概要、精要语段赏析、拓展运用几大块，总共不过几十个字，可三年下来，同学们的语文成绩有了显著的提高，试验效果得到了省、市、县各级教育领导的充分肯定。现在想来，这怕是语文导学学案的雏形了吧？
记得《红楼梦》里有这样一个情节：当林黛玉躺在病榻上听到吹吹打打的锣鼓声，丫鬟紫娟告知那是宝二爷跟薛姑娘成亲时，她有气无力的说：“宝玉，你好……”黛玉临终未完的话语经常萦绕在我耳边，如果理解成“宝玉，你好！”那是对心上人生命安危的牵挂祝愿；若是理解为“宝玉，你好狠心！”那又是对宝玉违背“木石前缘”辜负自己一片苦心的不满；抑或理解为“宝玉，你好糊涂！”那就是对宝玉被人蒙骗而不知情的无奈……恰恰是这未完的话里，形成了一种“飞白”效果，让我长久的感悟到名著的魅力。
再看国际大专辩论会上，选手们妙语连珠、唇枪舌剑，可手头仅有几张小卡片啊。我认为，不拘一格编辑卡片式学案，学习重点突出，知识结构明晰，使用方便，整理容易。何乐而不为？即使不作卡片式学案，一张讲义也可以编写几个学案。我们编写学案、评价学案何必非得按量而论呢？
目标简单化。
回顾我们语文知识的积累，想想自己文化素质的提高，大多得益于以前的自由阅读。可是，读那些经典名一节课不就40分钟吗？还要不要阅读？还有时间自由阅读吗？我时常想，让学生自由地阅读、自主地思维贯彻到我们的导学学案中去，我们的语文教学将会焕发出勃勃生机。
学习鲁迅先生的短为什么要以“故乡”为题？你能否在标题前边分别加一个词语来概括出主要的情节？文章中有几处提到故乡？“我”的心情又怎样的变化？
问题系统化。
导学学案的知识结构是学科知识的基本脉络，通过对知识结构、线索的分析，使之既可作为学生自学路径的指南，又可作为复习巩固知识的参照。语文改革家张富在课堂上善于运用“连问法”，把一个大问题按一定的逻辑关系化解为几个小问题，通过卡片或纲要板书信号不间断的抛给学生。教师连问学生连答，避免了肢解课文一问一答的形式化，相反的，无论学生是否有发言的机会，其思维的周密性都得到了训练。思维是内在的语言，“思维训练为主攻”是导学学案恪守的准则。
在编写《在烈日和暴雨下》一课的学案时，我一改学习小说理情节、析人物、抓主题的套路，围绕题目设计了这样几个目标：从题目上看，选段有哪几部分？谁在烈日和暴雨下？在干什么？为什么？这些问题引导着学生快速而仔细的阅读课文，收到了良好的效果。
评价个性化。
因为个性差异和水平不同，学生的思维方式千差万别，在学习过程中可能会发现许多新问题、提出各种不同的思考。教师应及时从学生的反馈中发现问题并正确引导，这对培养学生创造性思维能力是至关重要的。在导学学案的最后预留一部分空间，作为学生自学探索和反馈，学生把自己发现的新问题记录在上面。老师在课前课后收集反馈信息，也可以让学生在课上提出，以供讨论。
导学学案中设计的问题也往往具有开放性，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会，提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践验证所学的知识。教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。
教师应对学生的学案进行认真审阅，对其中存在的个别问题通过个别辅导解决，对普遍存在的问题要集体讲解。还应根据课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳、总结、梳理，使知识系统化，归纳学习方法和技巧，实现从“学会”到“会学”的飞跃。要从鼓励学生出发，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，重新鼓起学习的信心；要鼓励学生大胆质疑，既向未知质疑，也可向已知质疑。
★此文发表于《学习方法报》2003年11月23日总954期第一版
课件使用中的尴尬局面及针对性措施
文：胡美康
电话：13395491955 humk66@126.com 山东平邑赛博中学 邮编：273300
内容摘要：
“欲要善其事，必先利其器。”信息技术的飞跃发展为中小学教育阶段的新课改提供了广阔的舞台，如今，多媒体课件已大量运用在课堂教学中。纵观我听到的数百节课，反思本人运用课件上的近百节课，课件使用中屡屡出现的一些尴尬局面，严重影响了师生的心情和教学的效果。由于本人既是一名语文教师，又是酷爱电脑技术的教研员，就将课件使用方面的问题分类记录下来，反复琢磨，不断尝试，终于发现了不少方便快捷的解决方法。
本文分四种尴尬、一条出路、三步操作共三部分内容。“四种尴尬”侧重分类列举课件使用中出现的诸多问题，“一条出路”简要阐述了课件制作应遵循的原则，以及课件在课堂教学中的地位；“三步操作”则遵照设计——制作——使用课件的一般思路，探讨了预防尴尬局面出现的几个针对性措施。
正文
教育部在中小学信息技术教育会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他的学科中。”随着新课程改革的深入，当前课件的使用已经很广泛了。不论是评优质课还是上公开课几乎都离不开课件，可是，有些界面美观动感十足看上去很完美的课件，在应用到教学中时却起不到预期的效果，甚至出现了意料不到的尴尬局面。现将课件使用方面暴露的问题分类列举出来，并谈谈本人解决此类问题的针对性措施。
四种尴尬
1、课件画面颜色对比强烈，分散了学生的注意力。有位老师执教《端午的鸭蛋》，画面文字与背景图片采用了相近的颜色，色彩搭配很不和谐，致使背景图片变得模模糊糊，就连坐在前排听课的我都看不清；由于人的记忆存在着前后事件的干扰，界面频繁切换，也会影响记忆的速度，使教学效果锐减。
2、大量引用图片、音效、视频，忽视了语文教材的作用和语言艺术的想象力。有的老师，在投影生字或词语的画面上添加一两处小狗摇尾巴、小风铃在摇晃之类的小动画，意在增强画面的美感，殊不知学生的视觉被课件的点缀物所吸引，分散了学习的注意力。再说，用大量关系不大的图片、动画、背景来喧宾夺主，只会使学生眼花缭乱；有的课件，教师一点鼠标都会带出刺耳的音效，实在想不出有何用意。在这方面，我曾有过深切的教训，制作《南极的气候》一文的课件时，我用“豪杰解霸”把记者在南极拍摄的影像资料截取了四五个小片段，配以“严寒”、“风狂”等说明性文字，再通过交互式主页贯穿起来，本想着给学生以身临其境之感，却忽视了语文教学本身的语言揣摩、写法品味等学科因素。
3、一味地追求课件的完整，而没有充分考虑学生和教材。为保证备课内容在课堂教学中顺利完成，教师一般就把教学课件做成了傻瓜型。执教教师只要边讲边按键盘上的向下方向键，课件便按预定程序一张张、一幕幕地展开，让人感觉上课就是让学生看电影；明明学生已把生字读准了把问题回答好了，教师还要把所谓的“标准答案”再展示一遍。学生像是被老师牵着鼻子走，一步步走进教师预设的圈子里，失去了发挥想象的空间。万一课堂上出现了突发事件，教师也不敢就地取材，因为课件已编成了程序呀。既然中小学课堂教学不是专家报告会，为什么要把教学课件做成专家们用的演示文稿？请问，这种演示性的课件如何体现学生的自主探究成果？
4、制作与使用相分离，课件与教学两张皮。有的教师不懂多媒体技术，只好请“专业人士”代做课件，上课时循规蹈矩不敢发挥。比如学习林嗣环的笔记短文《口技》，打算用《洛桑学艺》的一段片段导入新课，临场却出了问题——视频剪辑播放不出来了。还有播放不出声音的，乱了播放顺序的，有图像头脚倒置过来的……
课件本是教辅工具，可使用中突发的这些问题，轻则影响了课件的使用效果，重则毁了这堂课。科技的发展给我们创造了有利条件，同时也为我们出了不少的难题啊。如果教师过分依赖教学课件，而忽视了学习过程中的其他环节，学生就不能把知识转化为“自我”的成果。一切都要有个度，课件的使用亦然。
一条出路
从1997年起，我就开始利用自己制作的课件上课了。从PowerPoint到方正奥思，从Authware到Flash，我不断追求课件的完美，追求视觉的效果和技术的改进。但是，随着听课次数的增加，我慢慢明白了：运用语文课件的目的是为学生创设情境，帮助学生理解课文思考问题（如一些远古时代的课文，说明之类的文章），体现在课堂上不能看到不便演示或不易理解的内容，自然就应该以课程内容为中心；如果脱离了教学的主题，即使课件制作得再花哨再漂亮，也是没有意义的。
随着新课标新课程新课改的不断深化与推广，教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程，作为教学辅助手段的教学媒体也从演示工具变为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具。我们应从实际出发整合学科资源。恰当运用多媒体，凸现语文教学的主体内容，引导学生在栩栩如生的情境中获得学习的乐趣，兴致盎然地进行“自主发现、自主探索”学习。做课件的软件不一定要多么先进，哪怕是用PPT建立的一个幻灯片，只要能反应清楚我们要让学生知道的内容，讲清我们要说的东西，那么，我认为这就是一个好的课件了。当然，和谐的配色，美观的界面和方便的操作也是非常重要的。
三步操作
1、设计课件脚本，创建素材文件夹。
良好的创意是课件制作的关键。为方便制作并修改课件，教师要认真钻研教材，找准重点难点；语文课文涉及的内容可谓包罗万象，尤其是学生无法感知的领域，如南极的气候、古代的活字印刷术等专业知识，播放课件时有必要再现出来；但必须指出的是，语文学科自身的特点，比如精彩语段赏析、关键词语的揣摩、富有表现力的修辞运用、学习方法的点拨等，课件制作中应着重体现。课件设计的结果为课件脚本，撰写脚本不求面面俱到，要为下一步的课堂教学留有余地。
原本设计好了的音响效果、背景音乐、视频剪辑，到播放课件时突然不翼而飞，问题的根源往往就在于没有建立好一个文件夹。这是因为制作课件时随查随引而疏于管理，待到作品打包时只保存了主文件而把引用的素材给忘在了一边。为保障课件制作高效、顺利地进行，首先需要建立一个文件夹，就用课题命名吧，用它来保管文本、图像、动画、音频、视频等多媒体材料。
找图像、声音、动画等素材，可以通过上网，使用教学光盘，观摩优质课等途径，我比较喜欢从中央电教馆资源中心“同步课堂”、k12教育资源、中学语文教育资源网等网站里下载一些免费的语文课件，然后结合自己的实际，提取有用的材料。至于网页上的Flash作品，你只要到临时文件夹里找到当前的swf文件，然后用硕思闪客MX2005进行解密，就可轻易地导出到素材文件夹。素材毕竟是素材，在制作课件时还要进一步筛选，就是教材上有的重点内容也不必全出现在课件中。等到学这些问题时，教师自然过渡到教材，学生也自然把注意力转移到教材，实现课件播放与课堂教学的协调进行。
2、选择开发工具，制作多媒体课件。
目前，用PPT做课件的老师，多是把课件做成了“顺序结构”的“幻灯片”，不会做有主页交互式的课件。我国申办2008奥运会时所用的“多媒体申办报告”就是用PPT做的，效果极佳。PPT易学、易用、易改和高效性，不过难以做复杂点的动画；Flash能生成很好的动画效果，可是做一般文字、图片、影片页面没PPT效率高，所以，我认为，以PPT作为平台，在必要的时候插入Flash做的动画或交互页面是一般教师做课件的最佳选择。
用“PPT+Flash”做课件，在上课前后几分钟还可以随时修改，上课播放PPT时，可以通过小键盘按页号任意跳到一个要去的“页面”，可以“反复播放”某一页面，也可以让Flash动画“闪”在PPT 中，这为老师根据教学中的具体情况改变课件播放流程和内容提供了方便。具体方法是：运行PPT，切换到要插入Flash动画的幻灯片。单击“视图”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“工具栏”，再在弹出的子菜单中单击“控件工具箱”，单击最后一个按钮，找到“Flash Object”并单击，将光标移动到PPT的编辑区域中，画出适当大小的矩形框作为演示窗口；右单击矩形框，在出现的快捷菜单中单击“属性”，在“影片”右侧文本框中输入Flash动画的完整路径即可。如果嫌麻烦，还可以用插入超级链接法，但是播放Flash文件时，需启动Flash程序，流程显得松散。我们可以充分运用两者的优点，并相互调用，提高课件制作质量，达到事半功倍的效果。
3、仔细调试，灵活运用。
为保证课件使用万无一失，教师应在课前仔细调试。
若能把要用到的图像、文本、声音、视频、动画等课件材料直接复制到某一目录下，并以数字序号命名，程序会自动调用素材来播放课件。这样一来，无论是调整顺序还是更换材料，都变得方便快捷了。
如果打包后的PPT无法播放Flash，就要再复制一个flash插放器了；如果Flash插到PPT中还没放就自动运行，只需在PPT中使用动作按钮启动相应的文件就可避免。如果程序启动缓慢跟不上教学的节拍，那是因为课件内容较多，又要用到MediaPlayer、Realone等媒体播放器，只要课前调试一遍，媒体播放就会比较流畅了。
当然，课件的使用离不开计算机和实物投影仪，课前准备时要检查屏保是否关闭，微机是否自动关闭硬盘，投影图像是否正常清晰，等等。
课件使用中问题确实不少，但只要按上述措施对症下药效果准好。
★本文获临沂市2006年优秀教研论文一等奖
德育小品
面 试
文：胡美康
电话：13395491955 humk66@126.com 山东平邑赛博中学 邮编：273300
某公司门前，前来应聘者人头攒动。
高才：挤啥啊挤，我，(拍胸)，姓高名才，哈佛大学高材生，学了一肚子文化，联系了好几家公司，可人家就是不要，看看同窗好友一个个都被重用，就凭这响当当的文凭，到底为啥?
卜懈：(夹着公文包上)，本人卜屑，顶天立地的“卜”，果皮纸屑的“屑”，我是干大事的人，生活方面嘛，马马虎虎，马马虎虎!
鲍装：我叫鲍装。招聘招聘，面试最重要，我特地穿了一身好衣服，把自己包装包装。坏了，钮扣给挤掉了?真他妈的——
关欣：(手里攥着一张报纸)人家都是名牌大学毕业，我，一个中专生……别怕，也许能行。
工作人员：别挤别挤，排队，排好队。
经理：第一个，小伙子，哪所学校的?
高才：我，美国哈佛高材生，每门功课都优秀。为了报答祖国的养育之恩，我前不久学成回国。这是我的档案，还有文凭(双手递上)。
经理：(翻看档案)公司不比你学校，就连坐车也逃票，学历再高我们也不要。(挥手)下去下去。
高才：不就是乘车没买票嘛，这代价也太大了(懊恼的下去，哎——)。
经理：下一位。卜屑，说说你的简历。
卜懈：老板，我的名取“坚持不懈”的意思，不是“不屑一顾”的“不屑”，我学的是北大公共管理专业，这是我的简历。
经理：(看也不看就放桌上)我公司要的是脚踏实地干工作的人，你连门口歪到地上的那把拖把都不捡起来，我还指望着你能为公司干什么大事?不懈啊不懈，小事不屑做，大事怎做成?下一位。
鲍装：(摆放好拖把)两位老兄死心眼，投机取巧我最乖。(倒茶)老板，您喝茶。
经理：鲍装，你希望在哪个岗位工作，报酬要多少?
鲍装：老板，您说了算，你叫干啥我就干啥，你给多少就多少(低头哈腰)。
经理：(笑笑)你连自己的特长都不知道，叫我怎么安排你?先休息一会去吧。
鲍装：给少了老子还不干呢，不就是个老板吗?洋洋个屁? (狠狠的摔门离开)
经理：下一位。(稍停)小姑娘，你的文凭?
关欣；(从包里取出，小声地)我叫关欣，学历不高。
经理：关欣，好名字呢。我公司需要本科以上的学历，你才中专毕业，不好意思了。
关欣：经理，报纸上的招聘广告我已看过，我只是来寻找机会，看看有没有适合我的工作。 (转身要走，却像看出点什么。咦，钉子?伸手拿起镇纸石，往桌子一角敲了两下，转身离去。)
经理：……
班主任寄语
上周三中午，淅淅沥沥的下着雨，中午一点半，我去查学生的午休情况。环卫工人，一位老人，正在公寓西侧的草坪里，冬青丛中，弯腰去捡废纸、塑料袋、泡沫饭盒，一次，一次，一次，我的心也和雨天一样，温漉漉的；而同学们，却在睡梦中。同学们，如果老人就是我们的父母，当我们知道后怎么想？
公寓，餐厅，校园，办公楼，我校光环卫工人就有15人，每月开支高达七千元，而我们去参观烟台市牟平一中，校园里根本就找不到一张纸片，据校长说，学校没聘一名环卫工人。
想搞好校园卫生，其实也不难。举个例子来说，有人往往因为只顾自己搬椅子、拍桌子、碰掉东西而闹得同位之间不愉快，我却人缘很好，管国亮，武台中学的老师，张磊，县市政局的干部，李兴兵，曾子高中的老师，陈霞，电视台播音员，这些同位，都威了我的好朋友。我早点吃完饭，放下椅子，也顺手把同位的椅子放下，用抹布擦桌椅，也顺便为同位擦一擦，然后坐下来读书，等同位来到一看，友好地笑笑。后来，不管谁早到一会，都会为同位放下座位，擦干净桌椅。再以后，全班同学都跟着学，处得很融洽。
有一次，我与咱们的孙校长一块走，看到办公楼门厅前有张纸片，他弯腰捡起来，紧走几步，投进果皮箱里。我当时有些惭愧，后采一见到纸片果皮，我就很自然地捡起来。
同学们，我班同学知书达理，善解人意。全班74位同学，喝水从未让女生抬，并不是女生没有义务，而是男生争着抬，陈帅，巩文锋，陈显旗，三个棒小伙表现尤为积极；大休之际，住校生归心似箭，走读的同学主动留下来替住校生打扫卫生，廉洁、姬鹏、王道亮等10位走读生任劳任怨；在会议室上课，司光绪等同学发现地面脏了，主动留下来打扫干净；亓振振、续广丽等同学病了、伤了，好几位同学轮流背着、搀扶着到卫生室去看……在同学们的共同努力下，我班班风正，学风浓，军训获得优胜班级，运动会获得道德文明风尚奖，文化科竞赛获得学习标兵，年终考核被评为优秀班集体，期中考试居全年级33个班级的第7名。
同学们，远亲不如近邻，文明靠我们个人。让我们携起手采，共同努力，为创设和谐文明的校园而努力，为让我校早日变成沂蒙教育界的牟平一中而奋斗！
★以上两胡美康
电话：13395491955 humk66@126.com 山东平邑赛博中学 邮编：273300
一、揣摩问题，文中求答
根据生理学的研究，人的大脑分左右两半球。左半球是逻辑思维、求同思维以及语言、计算能力的主要承担者，称为理性半球，是知识的脑，或叫“语言脑”；右半球是直觉思维、求异思维、空间知觉以及音乐舞蹈等艺术活动的主要承担者，称为“感性半球”，是创造脑或叫“音乐脑”；人的聪明在于脑的左右半球的知识和谐发展。基于这一规律，学校教育既要重视语文、数学、理化、英语的知识教育，发挥脑的左半球的功能，也要重视开展艺术教育，发挥脑的右半球的功能。只有这样，才能使大脑两半球得到平衡和谐的发展。
1、［内容理解方面］阅读了这你不妨先分析一下它的结构。
3、［写法与语言方面］要较好的说明事物或事理的特点，离不开恰当的方法和准确生动的语言。本文是如何运用说明方法的？说说这样用的效果如何？你能否换用一两种更简洁更形象的表述方式来介绍这段文字？
二、扩展问题，变化答法
若从全球范围来看，海洋和大气循环系统就像是一台巨大的热动力机，其热能主要来自被太阳光加热了的地球表面，特别是善于吸收热量的海洋表面，在这里，海水将太阳能吸收并贮存起来，为这个热动力机准备了取之不尽的燃料供应。于是，在地球的表层形成了两个互相影响的循环系统，这就是大气对流和海水环流。一方面，赤道附近的热空气上升，从高空分流向地球的两极，在那里时放出所携带的热量而变冷变重，下降到地面以后又从两极吹回到赤道，形成了大气的全球性对流；另一方面，太阳将赤道附近的海水加热以后，从大洋表层流向两极，在那里冷却以后，又从洋底流回赤道，组成了另外一种连续不断的热交换，形成了全球性的大洋循环系统。
1、“海水将太阳能吸收并贮存起来，为这个热动力机准备了取之不尽的燃料供应。”这里的“燃料”指的是什么？
2、根据你对文章的理解，绘制出全球性大洋环流系统示意图。
三、求同去异，交流学法
以上两胡美康
记得在初中读书时，王洪武老师对我们说：“你们在阅读课外书，我也在阅读各类书。你们读过的书，时间一久，印象渐渐淡了到后来几乎淡忘，读了几乎等于不读。我呢，书读得越多，知识的积累越丰富。为什么？你们读书不作笔记，读过就算了；我读书都作笔记，所以跟你们不同。作笔记是麻烦的，但作笔记有它的好处。要作笔记，不是把书看完了就算，还得想想有什么可记的。这一想，就比不想要看得深些，也可以锻炼自己的思考力。要写读书笔记，光看一遍还不够，看完了要再翻一下，加上写读书笔记，印象加深，不容易忘记。写了读书笔记，以后读书碰到同一问题，可以找出以前写的读书笔记对照起来看，使得对问题的看法更深入一步。”老师这番话给我留下了较深的印象，事隔几十年，我还记得。诚如古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要提高阅读和表达能力，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。
但是，中学生的学习竞争十分激烈，尤其是在升学期望值极高的赛博中学，稍一放松就会下滑。因此，我们语文组老师精心设计了《读书笔记卡》，并以此为载体，加强对学生积累语言素材的训练，收到了较好的效益。下面简要谈一下我们的做法。
一、激发做读书笔记的愿望，确定正确的导向
万事开头难，怎样调动学生学习积累写作材料的主动性和积极性呢？
首先要了解积累写作材料的重要意义，通过典型事例引导，诱发学生积累写作材料的积极性。有了自己要学的想法，学生才能主动地学，积极地学。
“从中学第一天抓起，从第一节语文课实施”，遵照刘成前校长和乔元新主任的指示，与学生的初次见面，我便引导他们讨论“要不要开展课外阅读，要不要做读书笔记”这个问题。在讨论中，几个曾在小学就发表过小文章和征文比赛获奖的同学列举大量事例，并现身说法，表达了继续做好读书笔记的愿望，强烈的打动了全班同学。
据说，马克思为了写作《资本论》，阅读和做札记的书就有1500本以上。列宁读过的书上，常常写有眉批，还写了读书心得、内容摘要。毛泽东青年时代读书时，一直坚持做笔记，仅一本不很厚的《伦理学原理》上就写了万余言的评语。至于一些作家、编辑、记者，几乎都有自己的读书笔记本、资料卡片等。我国已故的著名学者、作家钱钟书，被誉为“文化昆仑”。其《谈艺录》、《宋诗选注》等学术著作，援引的参考书目数以万计。钱钟书的读书笔记本很厚，有普通练习本的四倍，上面写得密密麻麻。他每读一书，都作笔记，摘出精华，指出谬误，写下心得，一有空便反刍似地阅读。从某种意义上说，读书笔记是钱钟书攀上学术高峰的重要阶梯。
的确，自然环境海阔天空，社会生活瞬息万变，大千世界内容丰富，人们靠直接观察所获的材料，只能是凤毛麟角，必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。“读书破万卷、下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，非从阅读始不可。作家孙犁也说：阅读可以“帮助你充实生活的经验和知识”。我并不要求人人当作家，但希望同学们能坚持写读书笔记，把自己阅读所得记录下来。它能锻炼你的阅读理解能力和文字表达能力。这样的读书笔记，是很有价值的。
在大家讨论、发言的基础上，我明确了做读书笔记的几点意义：
（1）作读书笔记可帮助记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。
（2）做读书笔记可锻炼思考能力。读完书用笔记记下来，想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性，逻辑性和分析综合能力。
（3）可积累有用材料，开拓视野，提高语言文字表达能力。
（4）作笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。
二、交流做阅读笔记的方法，培养良好的阅读技能
为了开展读好书活动，使读书达到更好的效果，经过讨论，我级部语文组决定从以下几方面进行努力：
要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。我们于是在每个班内设了一个图书角，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。每周安排2节阅读课时间去校阅览室看书。另外，我们还选择一些特别好的书，如《智慧背囊》、《人生妙语》等，选择其中的一些好文章印发给大家，推荐有条件的学生购买，这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读课外书的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。
读书笔记方法很多，一般分为圈点笔批语笔记、提纲评注笔记、摘录笔记、心得笔记四种。我们设计的“读书笔记卡”既遵循了一般笔记的做法，又突出了对生字新词的积累，对佳句妙语的赏析。
圈点批语法 这种方法又叫“书间笔记”，最省事。阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。特别注意的是，书间笔记的作法虽没有一个固定的程式，但必须做到格式明确，符号统一。记载的内容要有条有理，不能不分主次，密密麻麻地写成一大片。要格式清楚、明确。一般来说，重要的论点、论据、事实、数字、公式等应各占一行；关键词可以采用不同的字体、不同颜色的笔；相同的问题应尽量分段；在做笔记过程中，不可避免地要使用一些符号，这些符号自己要有一个统一的标准，前后要一致，保证日后能够顺利地辨认。还可以在文章的“ 天头”“ 地脚” 和其他空白处，写下自己看法、疑问、评论等，也可以做一些记号，这就是评注笔记。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果大不一样。人教社按“新课标”编辑的高中语文课本，基本上都是“大页面，多空白”，为广大师生做这一类读书笔记提供了方便，要是我们初中的课本也这样编排该有多好！
提纲挈领法 我们在“读书笔记卡”的正面中间设计了“整体感知”栏，主要用来做提纲摘录。把文章的提要或所读文章的好句子、好材料摘录下来写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，譬如表格式。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高我们的语言表达能力很有帮助，在作文时可以参考、模仿，有的甚至可以直接引用。
精华摘抄法 摘抄法就是在阅读时把一些优美的词语，有意义的句子，精辟的片段，以及与自己有密切关系的内容摘抄在笔记本上。 “读书笔记卡”的主体部分第一栏设计了“积累词语”栏，主要用来积累生字新词、丰富同学们的词汇。第二栏便是“积累佳句妙语”，摘录出感受颇深的句子后，简要谈一谈自己的理解，这类似于阅读理解题中的“句子含义分析”，不过，问题由学生自己发现，自己设计，自己解决，更能激发他们的阅读兴趣。再说，初中生的阅历比较狭窄，语感还不够丰富，仅靠诵读课本上那几十
（1）充分认识写读书笔记的意义，在思想上真正重视写读书笔记，才能把它作为一种自觉的行动。不流于形式，人人读书动笔墨。积累好词、好句、好段，坚持每周写一“ 现在有两百多“日熟读一“书读百遍，其意自见。”只有这样，才能大量积累材料为写作服务，厚积薄发，促进写作水平的提高，点滴积累终能“巧”。
3、奖优罚懒，巩固完善。
任何规章制度，都是制订容易实施难，尤其是到了期末考试和毕业阶段，一些学生就想凭借作业多、复习忙为借口，推迟做阅读笔记，甚至认为是浪费时间；数学老师半开玩笑半认真地说：“让学生搞课外阅读，就好比光喝汤却喝不到几个豆子。与其花时间搞课外阅读，还不如让给数学多做几道题见效快。”我便引导学生：“一胡美康
一、顺天时 占地利
平邑一中赛博中学的大语文教学课题实验研究始于1998年，主要开展了乡土文化探讨、校园文学创作的实验研究，被列为山东省教育科学“十五”重点课题。由业务校长、教导主任主持，主要成员为胡美康、彭志卫、李欣、张君、牛明轲、张燕等热爱文学热心负责的骨干教师。学校依托蒙山文化，成立了“蒙山松文学社”，探索综合实践活动的校本课程开发，整体教改实验共进行了三轮，初步形成了特色鲜明、内容详实的研究成果。山东省副省长张瑞凤、省教育厅厅长滕昭庆、山东教育总编毕唐书等领导先后考察了我校的课题研究，给与了积极的评价，并建议把课题提升到综合实践活动层次上进行开发。
社会在发展，时代在召唤，语文课程标准应运而生！
新课程指出，语文课程资源既包括教科书、工具书在内的课堂教学资源，又包括自然风光、文物古迹、风俗民情、学生的家庭生活以及日常生活话题等课外学习资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”新课程关注“人的全面发展”，将综合实践活动规定为从小学到高中的必修课程，意在加强学校教育与社会发展的联系，主张让学生在生活中学会生活，实现课程功能向生活的回归。新课程的出台和新教材的推广，为我们开发和利用生活资源、创作富有乡土气息的校园文学提供了理论上的支持。
蒙山文化孕育着丰富的课程资源。我县位于山东省南部，这里气候宜人，风光秀丽，物产富饶，有着悠久的历史和灿烂的文化，是钟灵毓秀之地，文明礼仪之邦。曾子、仲子等孔子著名弟子及民族英雄左宝贵等历史名人均诞生于此。语文教育源于生活，生活体现着教育。家乡的山山水水风土人情，让莘莘学子魂牵梦绕，对他们的发展起着潜移默化的影响。
蒙山脚下年轻的赛博中学，拥有来自省内外的300多名教师，8000多名学生。学校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境。我们争取社会各方面的支持，与《现代教育导报》、《中学生》、《语文报》等多家单位建立了稳定的联系，成立了中学生记者站，中学生电视台，开展形式多样的语文学习活动。
顺天时，占地利，繁荣校园文学，我们抢抓机遇！
二、亲近家乡山与水，就地取材创特色
传统的初中语文课文有不少写景散文，如朱自清先生的《春》、老舍先生的《济南的冬天》等文章，即将出版的语文课本也有不少游记散文，比如八年级上册第一单元的《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖》、《走进纽约》。看来，带领学生去神游祖国的山川湖泊，走出教室游览自然风光感受风土人情，既是语文学习的重要一课，也是校园文学创作的有效途径。
“一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风传。哎，谁不说俺家乡好得儿哟依儿哟。一阵阵歌声随风传哎。”一听到这悠远高昂的沂蒙小调“谁不说俺家乡好”，身为沂蒙人的自豪感便油然而生！爱国先爱家，我们引导学生“读万卷书，行万里路”的活动就从关注家乡认识家乡开始了。
“百步之内，必有芳草。” 我们的家乡风光优美。蒙山素有“九州之巨镇，巍然敦大观”之称，现为省级风景名胜区，国家森林公园。蒙山群峰竞秀，万壑争流，云海松涛，气势磅礴，素有“七十二主峰、三十六洞天”之说。主峰龟蒙顶海拔1156米，为山东第二高峰，因其状如神龟伏卧云端而得名。蒙山雄踞东天，气势磅礴，与五岳独尊的泰山遥遥相望，被誉为“岱宗之亚”。巍巍蒙山，集众多名山优势于一身，有黄山之秀丽、华山之险峻、雁荡山之奇绝，更有泰山拔地通天傲然之气势。素以东鲁在望、古道奇观、玉泉枕流、鹰峰奇观、云海松涛、虎踞龙蟠、一径通天、三关雄姿、碧水垂帘、龙门三潭十大景观著称。伟人峰、万寿宫、观鲁台、翠竹园、寿星巨雕等众多名胜景点更是别具魅力，引人入胜。天宝山风景名胜区位于县城东南30公里处的地方镇境内，素称“黄梨之乡”， 4.2万亩果园连成一片，春华秋实，四季宜人。每年阳春三月，梨花盛开，漫山遍野，铺雪堆玉，间以桃红、柳绿、松青，把天宝装扮得更加绚丽多姿，置身其间，如在画中。曾子山风景名胜区位于平邑县城南41公里处魏庄乡境内。景区中山青水秀，峰怪石奇，松柏常绿，自然景观优美奇特，自南向北依次是大苍山、曾子山、富贵顶、透明崮等诸峰。五龙湖水上游乐区位于县城南10公里处的五龙山下，大坝顶长839米，横贯南北，若彩虹卧波，山色湖光名闻暇迩，极目远眺，青山葱葱，碧水茫茫；入眼近处，杨柳婆娑，花木繁茂，楼台亭榭，依山而筑；五龙湖中游艇如梭，渔歌互答，鱼游碧波，鸟歌蓝天，让人留连忘返。
不仅如此，我们的家乡还有着悠久的历史文化和光荣的传统。蒙山是一座历史文化名山，唐玄宗率领群臣登蒙山祭祀昊天和五帝百神，清朝康熙、乾隆二帝多次登蒙山，赋诗歌咏，抒情寄兴。历代文人墨客慕名而来寻胜探奇，赋诗歌咏。孔子“登东山而小鲁，登泰山而小天下”；李白、杜甫同游蒙山留有“醉眠秋共被，携手日同行”的佳句；宋代文豪苏东坡也留下了“不惊渤海桑田变，来看龟蒙漏泽春”的赞誉。蒙山是我党较早的革命根据地之一，革命遗迹遍布，陈毅、罗荣恒等许多革命老前辈都在此生活战斗过。八路军津浦支队司令员彭雄在白云岩题写的“山清水秀”四个苍劲、秀美的大字，迄今清晰可见。曾子山脚下南武城村是儒家四圣之一宗圣曾子的故里，又是曾点、羊祜、羊欣、澹台灭明等一大批历史名人的出生地，文化内涵十分丰富，人杰地灵，素有“鲁南奇葩”之称。曾子山风景名胜区内有曾子墓、曾点墓、武城古城遗址、王肖武起义军寨遗址、富贵顶摩崖造像和石刻等景点，有曾子杀猪、透明崮等动人的传说。曾子山以独特的自然景观和人文景观，成为人们登临观光、凭悼古迹的最佳去处。
读万卷书不如走万里路，走万里路自然得从足下开始。蒙山文化的丰富内涵，为学生营造了生动鲜活的生活世界。为拓宽同学们的视野，我们分批组织文学社成员登蒙山探大洼游五龙湖，引领他们探索家乡的石膏、花岗石、黄金、金银花等资源，感受自然风光的美丽、物产资源的富饶、人文景观的厚重，关注家乡的环境变化和自我的健康成长，每次活动都要求写游记，启发他们从生活中寻找写作的素材，激发他们的爱国爱乡的情怀和保护自然环境的信心。
怎样亲近家乡山水？且听听韩军老师讲的一个故事。
我到山海关一游，听到一对母子对话。母亲问：“那长城，好看吗？”“好看。”八九岁的孩子一面敷衍着，一面琢磨着如何突出母亲手臂的包围。“别动！好好看！想想你该怎么描写眼前的风景。想一想长城像什么？好好想想！”孩子呆呆地望着前方说不出话。“好好想想，像什么？”母亲循循善诱，目光中流露出无限柔情与期待。过了好久，孩子只能嗫嚅着说：“像……像……”“你看，”母亲无奈只得给出标准答案，“像不像一条蜿蜒的巨龙？多雄伟！多有气势！”我只觉得一阵反胃，想起了幼年鲁迅进城游玩前被父亲勒令背书的事。八九岁的孩子，知道什么叫“蜿蜒”、“气势”？就是那母亲自己，又何曾见过什么“巨龙”？然而我知道，那孩子过后不写游记则已，要写必然有这么一个“点睛之笔”。而且就是这句话，外加若干“祖国大好河山”、“古代劳动人民的智慧”的话，注定了他的文章要在学校里夺个头筹，我自己不就是这么过来的吗？当年路过麦田，一定充满“丰收的喜悦”；到古寺随喜，必然震骇于塑像的“栩栩如生”、感佩于“古代劳动人民巧夺天工的聪明才智”；见到三春景色，马上想到“祖国的锦绣河山”与“劳动人民的幸福生活”。如此干了几十年，等到后来见到尼亚加拉大瀑布只能哑然，因为自己那无所不包的假话库中竟然找不到一句合适的。
青少年学生自我意识比较强，渴望用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受生活，作老师的自然不能像上面的妈妈一样牢牢地控制着学生。为了保证活动
【篇二】夜色说课稿
《听听那冷雨》教案10
听听那冷雨
三维目标
知识与技能
1．能熟练有感情地朗读课文，了解文章在山水中所寄予的思想感情。
2．注意文章的结构和表达方式：记叙、描写、抒情方法的综合运用。
过程与方法
1．自主地朗诵，了解作品蕴涵的观点，培养创造意识和创造能力。
2。通过探究与活动，明白怎样才能成为一个富有创造性的人。
情感态度与价值观
培养高雅的情趣，养成独特的思维方式，积累语言，训练语感，放飞想象，提高文学素养。
教学重点
突出朗读，强调合作，注重创新，努力培养学生成为有丰富内涵的人。
教学难点
1．冷雨的含义，观察冷雨的“冷”的方式，如何理解文章的主旨是“一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁”。
2．确立“见仁见智”的思维方式与创造性思维、创造力之间的关系。
教具准备
多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料
课时安排
2课时
第一课时
教学过程
[导入新课]
师：大家学习过余光中的《乡愁》吗?
生：(齐声)学过了。
师：我们能否集体背诵一下呢?
生：(齐背)
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来呵
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
师：大家背诵的不错——音准气足，字正腔圆。余光中先生面对着这悠远而丰满的中华文化时，在历经半个世纪，终于跨过空间带来的“乡愁”的诗人，又深深地沉浸在一种时间与文化的乡愁之中。余光中先生是谁呢?哪位同学知道?
生1：余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。
生2：余光中在台湾与海外及祖国大陆文学界享有盛誉。
生3：余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他呼吸在当今，却已经进入了历史，他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上。
生4：余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。
师：大家回答得很好。余光中的散文雍容华贵。他的写作接续了散文的古老传统，也汲取了诸多现代元素。感性与知性、幽默与庄重、头脑与心肠交织在一起，构成了他独特的散文路径。他渊博的学识，总是掩饰不了天真性情的流露；他雄健的笔触，发现的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、随意，注重散文的容量与弹性，他探索散文变革的丰富可能性，同时也追求汉语自身的精致、准确与神韵。下面我们就学习他的散文。
【多媒体课件打出课题《听听那冷雨》。】
师：有人说，春雨，是遍体芬芳的少女，是爱美写美的画师。夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。那么，冷雨是什么呢?
[推进新课]
师：快速浏览课文，注意课文的梗概，统揽情感线索，注意字词的把握。我们将以小组合作的形式，做好配合。首先，分组朗读，听的同学注意朗读的技巧——好的朗诵者，他能够把一个故事、一1．音乐美——快慢、轻重、高低；2．构图美——带出情境、人物性格以及时问的层次感；3．感觉美——丰富的感情是任何艺术的灵魂，惟感情的表达处理得恰当，才可以令人信服，才使人对朗诵悠然神往。
师：哪一组先来朗诵?
师：好，让我们掌声有请第一组!其余同学准备好两样东西：第一是你们的眼球，齐刷刷地射过来；第二是你们的点评，做到客观公正。
【生1读第1、2两节。】
生2：“惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。”课文的起始，应该舒缓。
生3：“不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”点出描述对象，应该加重语气，抑扬顿挫。
生4：“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。”读得铿锵有力，效
果好!
师：点评得非常好!
生5：我认为“杏花。春雨。江南”不应该平均用力．应该强调“春雨”，这样才扣题。
师：刚才两位同学读得不错，评价的同学更有水准。哪位同学再自告奋勇来读?好，掌声有请!
【生6读第3、4两节。】
生7：“而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。”应该强调和加重语气，因为这是作者认为支撑我们的精神所在。
师：品味得好，评价得妙!我们的朗读前途光明。
生9：刚才这位同学把“翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入‘雨’部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中，美丽的霜雪云霞，骇人的雷电霹雹，展露的无非是神的好脾气与坏脾气，气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书”读得非常好，
我佩服之极!
师：我真的要拜师学艺了，因为“长江后浪推前浪”让我觉得压力很大啊!哪位同学再展示一下朗读的天赋?
【生10读5、6两节。】
生11：“雨是女性，应该最富有感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竞发出草和树沐之后特有的淡淡土腥气，也许那竟是蚯蚓和蜗牛的腥气吧，毕竟是惊蛰了啊。”读的充满激情，可见富有深厚的朗诵功底。
生12：“要领略‘白云回望合，青霭人看无’的境界，仍须回来中国。台湾湿度很高，最饶云气氤氲雨意迷离的情调。两度夜宿溪头，树香沁鼻，宵寒袭肘，枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影和万籁都歇的岑寂，仙人一样睡去。山中一夜饱雨，次晨醒来，在旭日未升的原始幽静中，冲着隔夜的寒气，踏着满地的断柯折枝和仍在流泻的细股雨水，一径探入森林的秘密，曲曲弯弯，步上山去。溪头的山，树密雾浓，蓊郁的水气从谷底冉冉升起，时稠时稀，蒸腾多姿，幻化无定，只能从雾破云开的空处，窥见乍现即隐的一峰半壑，要纵览全貌，几乎是不可能的。至少人山两次，只能在白茫茫里和溪头诸峰玩捉迷藏的游戏。”有些字的读音要重视，不要受方言的影响。“氤氲”应该读“yinyin”，“树香沁鼻”的“沁”读音为“qin”，另外，这地方的景物描写好，要读出激情与诗意来。
师：我们的朗读必须建立在对字句的理解基础上，同时，也要读准字音，读出情趣来。事实上，紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢
读。再请一位同学读7～10两节。
【生13读7～10节。】
生14：读出“大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回昧，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打”。的味道不够，因为这里是作者流露感情比较集中的地方——“世事的风吹雨打，笼上一层凄迷!”读的时候一定要柔情+热情。
生15：“‘下雨了。’温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。”这地方的读音应该急促而充满热情，而读的同学没有读出味道来，需要纠正。
生16：“一打少年听雨，红烛昏沉；两打中年听雨，客舟中，江阔云低；三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。”有排比，有递进，朗读的时候切莫平铺直叙。要舒缓有致才行。
师：对于同学的评价。我是赞同的。朗读是一种艺术。这种艺术性主要是通过语调加以体现的。朗读语言同生活语言的主要之点就在于语调。生活语言当然也有语调，但那种语调一般是没有多少起伏变化的，显得自然、从容。而朗读语言的语调则有明显的起伏变化，它能使语意表达得更加顺畅、明晰、突出。朗读中一旦失去这种富有变化的较为明显的语调，它就无异于一般的生活语言了，实际上，朗读也就不存在了。朗读中的语调的表现又不同于艺术表演(如朗诵、话剧表演)中的语调的表现，表演语言的语调带有明显的夸张性、表演性。如果把这种夸张性和表演性搬到朗读中来，使朗读时的语调奔突跳跃，大起大伏，这就会使朗读显得既不自然，也不真实。朗读中的语调介于生活语言和表演语言之间，没有语调的起伏变化固然不行，起伏变化过大同样也会失去朗读的特点。好!下面再请班里的语文科代表为我们朗读剩下的内容吧!
【生17读11～15节。】
生18：“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上，一阵寒濑泻过，秋意便弥漫日式的庭院了。”声音要足些，底气要强些。
师：同学评价得很好，我赞同。在我们的朗读中，有四种语调。(一)平调——语调平稳，没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子，用这种语调。(二)升调——语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子。(三)降调——语调由高逐渐降低，末了的字低而短。这种语调常用来表示肯定、祈使、允许和感叹的语气。(四)曲调——语调曲折变化，对句子中某些音节，特别地加重、加高或延长，形成一种升降曲折的调子。这种语调常用来表示夸张、强调、反语等较为特殊的语气。如：“友邦人士”，从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。(鲁迅《“友邦惊诧”论》)
生19：“树也砍光了，那月桂，那枫树，柳树和擎天的巨椰，雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切，闪动湿湿的绿光迎接。鸟声减了啾啾，蛙声沉了阁阁。秋天的虫吟也减了唧唧。七十年代的台北不需要这些，一个乐队接一个乐队便遣散尽了。要听鸡叫，只有去《诗经》的韵里寻找。现在只剩下一张黑白片，黑白的默片。”这些应低调来读，因为流露的是哀伤，不要高声，并且“鸟声减了啾啾，蛙声沉了阁阁。秋天的虫吟也减了唧唧”当中要有停顿。
师：评价到位。停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语言、传达感情的需要。如：惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中／爆发，就在沉默中／灭亡。(鲁迅《记念刘和珍君》)朗读最后一句时，如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤。再如：有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。
生20：“索性把湿湿的灰雨冻成干干爽爽的白雨，六角形的结晶体在无风的空中回回旋旋地降下来，等须眉和肩头白尽时，伸手一拂就落了。”读的时候，就应该轻松愉快些，我觉得是这样，但不知道原因。
师：好!这位同学很谦虚，直觉不错。他所说的是朗读时的重音问题。我们知道，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化，如：
A．我请你跳舞(请你跳舞的不是别人)
BJ我请你跳舞(怎么样，给面子吧?)
C．我请你跳舞(不请别人)
D．我请你跳舞(不是请你唱歌)
生21：“一位英雄，经得起多少次雨季?他的额头是水成岩削成还是火成岩?他的心底究竟有多厚的苔藓?厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座元瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。”这段的前半部分应该激昂些，后半部分要深沉和斩
钉截铁些。
师：这位同学慧眼独具，他提到的是“呼应性的重音”的问题，文章中某些体现呼应关系的词语要重读。如：用什么来表达自己的心意呢?战士们又有什么呢，他们只有一双结着硬茧的手，一颗赤诚的心。(魏巍《依依惜别的深情》)今天的朗读效果很好，不但读出了节奏、轻重、舒缓，还读出了情感、体验、成功的喜悦来。
[知识拓展]
师：好!通过朗读课文，让我们的语感得到了训练，下面再让我们聪明的大脑动起来吧；让我们灵巧的双手动起来，一起来做一做“思维体操”，测试一下你的语言功底吧。请根据下列文字，做仿句练习。
海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。
生1：山是大地的一部乐曲：山谷是序曲，山峰是高潮，树林、花鸟是山的音符。
生2：大地是宇宙的一部剧本：草儿是场景，鸟儿是旁自，人类是大地的主角。
生3：春是大自然的小女儿：红花是笑脸，绿水是眼睛，蓝天、白云是春的衣裳。
生4：天空是宇宙的花园：雨水是青草，云朵是鲜花，星星、月亮是天空的明灯。
生5：春天是大自然的一本画册：飞禽走兽是造型，秀美山川是线条，红花绿树是春天的色彩。
生6：森林是地球的衣服：乔木是外套，灌木是外衣，朵朵小花是森林的纽扣。
生7：青春是人生的一首歌：成功是词，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。
师：刚才同学们的思维很开阔，值得表扬!下面的句子写到了对一个等式的理解，请根据画线上的内容进行仿写(每句不超过20个字)。．
例：“人+人+人=众”，看到这个公式我不禁想起众人拾柴火焰高。
生8：“口+口+口一品”，看到这个公式我不禁想起茶要一口一口地品，日子要一天一天地过。
生9：“水+水+水一淼”，看到这个公式我不禁想起江河不择细流，方显源远流长。
生lO：“木+木+木一森”，看到这个公式我不禁想起一双方便筷，我们吃掉了多少座翠绿的山岭!
师：优秀的山水诗大都具有“诗中有画，画中有诗”的特征。所谓“诗中有画”，就是用画笔把山水风物中精深微妙的蕴含点染出来。你能阅读或背诵一些山水诗么?
生ll：登鹳鹊楼
王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
生12：望庐山瀑布
．李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
生13：渭城曲
王维
渭城朝雨汜轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
生14：望岳
杜甫
岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟，
会当凌绝顶，一览众山小。
生15：题破山寺后禅院
常建
清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，惟闻钟磬音。生16：秋夕
杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
生17：早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
生18：竹里馆
王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
师：同学背诵或朗读得很好!我提议，全班同学用掌声为他们鼓掌!
[课堂小结]
师：(鼓掌)刚才我们放飞想象，朗读或背诵了古诗，体现了较为深厚的语文素养。我们的多元思维，在讨论交流中碰撞出了创造的火花……我们学习的《听听那冷雨》，激起了我们这么多的情感浪花，可见余光中先生写的散文脍炙人口。
[布置作业]
【多媒体课件出示“课后作业”：1．请大家发挥自己的奇思妙想，把雨比喻成一个直观可感的物体，并用自己的语言展示。2．积累描写山水的诗歌并能够背诵一些。】
师：下课!同学们再见!
第二课时
教学过程
[导入新课]
师：上节课我们朗读了余光中先生写的脍炙人口的散文《听听那冷雨》，并引导学生自主阅读，学生提出了疑问，教师创设了问题情境，同学们的问题很有见地。你是否有“小楼一夜听春雨”的欣喜和“天街小雨润如酥”的惬意?下面我们再继续学习这春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。
师：传神，逼真，有趣，这是“春三月的雨”的特征。那么，夏天的雨呢?
生2：夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那样多的事情要做，她是一位多子女的母亲。
生3：我认为，春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。
师：还是提到春雨，对春雨蛮有感情的，还有没有同学发表高论?
生4：夏日的雨，能干的大嫂．慷慨的母亲。
师：为什么?
生5：江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自已的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高梁，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。
生6：我认为，秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。
师：为什么?
生7：她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。
师：讲的精彩绝伦。秋雨并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨少女般姗姗而来。就是生活在江南水乡的郁达夫也深情地说：“我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一位多么可爱的事情!‘小楼一夜听春雨’，‘杏花春雨江南’，‘天街小雨润如酥’，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷．又是另一种境地，昔人所谓‘雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心’的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的‘秋雨秋风愁煞人’的一声长叹．乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。”对雨融进了多少的痴情啊!好，下面就进入文本的学习。
[推进新课]
师：文章开头说，“先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而渐淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着。而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想人非非。想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道．想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的”。文段中的叠词很多，有什么作用呢?
生8：“料料峭峭…‘淋淋漓漓…‘淅渐沥沥”“天潮潮地湿湿”“走人霏霏令人更想入非非”“凄凄切切”等词把雨的特点刻画得淋漓尽致，雨的缠绵、细蜜、柔情等溢于言表了。
师：讲得很好。叠词叠音有轻音乐的美感，可以通过拍手跺脚的律动感悟节奏的短促轻
快，可以通过对比感悟词语固有的音高音长差别，可以读得又长又高．可以读得又短又轻，可以聆听轻音乐、学唱有叠词叠音歌词的歌曲去享受叠词叠音之美，从运用角度看，可以连缀这些叠词叠音组成另一幅图景、一首诗，可以来一个叠词叠音短剧表演。简言之，让我们学生参与到叠词叠音的言语实践中来，可以享受美昧!
生9：“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。”还有点凄凉、凄冷和凄楚的味道。“整个中国的历史就是一张黑白片子”如何理解呢?
师：我们来审视中国近代的历史，我们都会感到非常悲痛，确实是“一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的”。我们历史的概念里面有的是悲凉、悲伤的概念。在痛定思痛的时候，我们就是反思。我们在付出这么沉重的学费的时候，如果历史允许重新书写的时候，我们的中国应该怎么办?这些都值得我们好好思考。
生10：文章中的“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面”怎么理解呢?请同学指点一二。
生11：(唐)杜牧的《清明》能否给你一点启发呢?
清明
(唐)杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。生12：送元二使安西
王维
渭城朝雨汜轻尘，客舍轻轻柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
也能给你些许启迪吧。
生13：在这里我们为失去的亲人找一块永久的空间，让世界每一个角落的亲友为失落的真情而祈祷。在这里我们庆祝每一个生命特有的璀璨，让生命的故事作为时代的缩影在世间永远流传。我们的五千年文明的古国呢?我们该怎样珍惜?
生14：“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。”
生15：《现代汉语词典》对方块字也是这样解释的：“方块字，指汉字，因为每一个汉字一般占一个方块面积。”它是中华民族历史悠久的见证，它是我们赖以生存的精神土壤。学汉语就像登山，越往高攀，意境越美；学方块字就像探险，越往深处，风光愈秀。
师：说得好!汉字是中华民族历史悠久的见证，它是我们赖以生存的精神土壤。仓颉也写作“苍颉”，是古代传说中创造汉字的人物。早在战国末年，已盛传“仓颉造字”的故事，《吕氏春秋•审分览•君守》称：“奚仲作车，仓颉作书，后稷作稼，皋陶作刑，昆吾作陶，夏鲧作城，此六人者，所作当矣。”西汉初又将仓颉说成黄帝的史官。《淮南子•修务训》记载：“史皇产而能书。”高诱注：“史皇仓颉，生而见鸟迹，知著书，故日史皇，或日颉皇。”许慎《说文解字•叙》也称：“黄帝之史仓颉见鸟兽之迹，知分理之可相别异也，初造书契，百工以义，万品以察。”方块字、仓颉都是历史悠久的象征，是我们精神的宝库。
生16：“雨不但可嗅，可观，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。”里面的寓意深刻，能否指出来一些?
师：雨可嗅，有故乡的泥土气息，觉得温馨；雨可观，可以产生无尽的灵感，让人心动；雨可听，能听出灵感，听出美丽的故乡神韵——磁石一般的向心力当必然长在。因为没有乡情，就会凄凉、凄清、凄楚、凄迷，做什么都神不守舍……
生17：王禹傅是北宋诗文革新运动的先驱。其诗文多反映社会现实，风格清新平易，词仅存一首，反映了作者积极用世的政治抱负，格调清新旷远。能说出他的词吗?
生18：点绛唇
雨恨云愁，江南依旧称佳丽。水村渔市，一缕孤烟细。天际征鸿，遥认行如缀。平生事，此时凝睇，谁会凭栏意。一’
生19：这首词好像有点深度，请高手指点。
师：这首词反映了作者积极用世的政治抱负，具有清新旷远的风格，与五代剪红刻翠、兴娱宾的作品截然不同。词的上片借细雨浓云来抒写离愁别恨，既描画出江南多雨多云的特点，又写出了词人对水乡的喜悦之情。词一开始就捕捉住江南水乡的特异风光，突出了多云多雨这一地区性和季节性特点。尽管这“雨”使人添“恨”，这“云”使人生“愁”，但在作者眼里却仍然感到这一切都有迷人的魅力。所以，下面禁不住用赞美的语气写道：“江南依旧称佳丽。”“佳丽”，讲的是风景优美宜人。南齐诗人谢彤5《入朝曲》中有“江南佳丽地，金陵帝王州”之句。那么，这“佳丽”，表现在什么地方呢?下面“水村渔市，一缕孤烟细”，对此作了形象的补充和描绘。“孤烟”一句，很容易使人联想到王维的“大漠孤烟直”(《使至塞上》)。作者把王维的诗句略加改造，并使之与遍布江南的“水村渔市”相结合，江南水乡的特异风光便跃然纸上了。当然，作者并不只着眼于“水村渔市”的刻画，他内心想的是更加远大的事情。所以，下片宕开一笔，以“征鸿”作旁衬，暗写滞留异乡不能振翼高飞的感慨。当“征鸿”从“天际”掠过之时，作者便止不住产生了振翼搏斗的遐想。《史记•陈涉世家》载：“陈涉太息日：‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”作者以鸿雁奋飞来跟自己“平生事”相对照，于是便“凝睇”注视，免不了发出世无知音，“谁会凭栏意”的深长慨叹。
生18：哦!原来那么富有诗意啊。谢谢老师的指导。
师：不客气!
生19：“雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舐舐那冷雨。”读的时候要把“……下在桥上和船上……下湿布谷咕咕的啼声”轻柔而欣喜，但“啼声”之后要有停顿。
生20：李斯特的匈牙利狂想曲最大限度地展示了他的作曲风格，没有古典的韵味；舒曼的交响练习曲是具有里程碑意义的巨作，极大地开拓了钢琴音乐的管弦色彩，没有古典的韵味；舒伯特用几部即兴曲，就足以表达他整个的内心世界，也没有古典的韵味。
生21：那古典的韵昧是什么呢?
师：古代流传下来的在一定时期认为正宗或典范的情趣。如能勾起人们对中国传统文化
的感念，举杯望明月低头思故乡的满月、传统月饼，人们从每个角落搜索着自己的中国情结，在传统中注入了新鲜的独特的元素——这都是古典的韵味。
生22：谢谢老师的指点!
[知识拓展]
师：关山迢迢，挡不住想家的心情，岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋；让我们送上旬句乡音，缕缕乡情，伴随您一起走过异乡的风风雨雨……你能说出对故乡的思念的话语吗?
生23：情到深处，却被山水阻隔；人在旅途，方知对家乡的珍爱。故乡永远是心头上最温馨的记忆，乡思永远是生命中最动情的牵挂。
生24：情系家乡的亲朋好友一起聆听乡音，感受乡情，品尝人生真味，倾听肺腑之言——
这也其乐融融啊。
师：历史因积淀而深厚，今天因历史而精彩。古老的故乡，记载着昨天的辉煌，留下了许多穿越岁月的美丽与震撼。逝者已矣，来者可追。但故乡永远记忆着过往与今朝，伤痛与振兴。你还有关于故乡的感受么?
生25：三年前去过一次乌镇。正如风云有如行云流水般的细腻文字所描写的那样，让人感受到一种古朴和宁静。就如进了桃花源，心也变得坦然，浑然忘却尘世间的浮华与喧嚣。感谢风云的《三月乌镇》，又让我感受到了自己走在那青石板上轻快的足音。
[课堂小结]，
我们已经学习了“雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舐舐那冷雨”的独特意韵和美妙的情感，我们还感受了“听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回昧，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打”的伤感与无奈。那么，《听听那冷雨》到底留给我们什么，我们的心中自然有一种涌动的感情，一种使我们深深感动的思念故乡的情感。
[布置作业]
1．按照文章的思路，梳理文章的情感走向，熟读课文。
2．适当增加课外阅读的量，追求优美语言的积累，突出的是仿写训练。
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:.cn
【篇三】夜色说课稿
2017年一年级下册第九课夜色说课稿
2017年一年级下册第九课《夜色》说课稿 各位领导、各位同事下午好，今天我说课的内容是2017年教育部改编的，一年级语文下册第三单元第九课：《夜色》，课时为2课时。
一、 说教材
《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写从前的“我”很胆小，怕黑，妈妈给我讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外心就乱跳。后来，爸爸拉“我”去散步，在爸爸的帮助下我战胜了对黑的恐惧，发现夜晚的景色与白天一样美丽。儿歌以“从前”“后来”两个时间段分为两小节。儿歌语言生动活泼，充满童趣。
二、 说目标
教学目标是课堂教学的出发点，根据本课的特点我设计了以下目标：
1.认识12个生字（胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微）和我会写7个生字（色 看 晚 再 外 爸 笑）。学习一个新部首“厂字头”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
三、说重难点
本课的重点是认识12个生字、会写7个生字和朗读课文。难点是通过朗读课文使学生理解课文内容，培养学生勇敢的品质。
四、说教法
在教学第一课时：我准备采用激趣导入的方式，以一首同学们熟悉的歌曲《小星星》引入，让同学们边唱边跳放松心情，激发他们的兴趣。
1．坚持识字为主
识字教学是低年级的教学重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，使学生在朗读中进行识字。
(1) 学生借助拼音自主朗读课文，划出生字新词。
(2) 引导学生多读课文，结合句子理解生字词。
(3) 指导学生重点分析、识记字形、学习识记方法（加一加、减一减，换一换）并指导学生正确书写。
2.加强诵读，培养语感，积累语言
学习生字后的另一个重点是指导学生朗读，在读中引发兴趣，培养语
感，积累词句。朗读教学的三个步骤：首先，学生能流利地自读课文。其次，在老师的指导下能有感情地诵读课文。最后，从反复诵读中能感受到课文内容所体现的思想感情。由于学生的性格差异及学习层次不同，对相同作品的理解和感受都不尽相同，因此需加强学生之间的交流与合作。教师要鼓励学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点。阅读过程是一个体验、品味、感悟、联想、师生互动的学习过程。
五、说教学过程
1、语文教学应注重培养学生的学习兴趣，教学第二课时我准备采用复习导入背诵前一课古诗：《静夜思》，从这首古诗中你欣赏到怎样的夜色？（夜晚的月亮很美，洁白的月光像白霜）。导入新课，板书：夜色。
2、整体感知，复习生字。学生通过自读课文理解生字词，把不理解的词句划下来再全体交流。理解：胆子 心乱跳 偏要 散步 再 勇敢
3、细读课文，理解课文内容，体会情感
以不同的形式朗读课文，引发学生表达自己的不同感受：你眼里的夜晚是怎样的？或许有的孩子天生就怕黑，这时我可以通过一些夜景图片来帮助他们消除对黑夜的恐惧。（夏夜追萤火虫、中秋夜晚放孔明灯的情景）
4、细读第一节体会小作者害怕的心里。在品读前设计两个问题：怎样读才能让老师和同学们知道你的胆子很小很小？怎样读才能让大家知道妈妈把勇敢的故事讲了又讲？通过个别读、小组读、自由读、集体读，最后达到正确流利的诵读目标。
5、细读第二节学习小作者战胜恐惧，不怕黑夜的勇敢品质。小作者是怎样战胜恐惧的？用自己的话说一说。
此时小作者眼里的夜是什么样的？找出句子读一读。（原来花草都像白天一样微笑。 美好的夜晚仿佛看见小鸟是怎样在月光下睡觉。） 以比赛的形式诵读第二节。
小结：现在你还害怕黑夜吗？
【篇四】夜色说课稿
部编人教版一年级下《夜色》说课稿
《夜色》说课稿
一、 说教材：
《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。
第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！
在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化这一线索，引导学生重点阅读第二小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色？让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一
道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。
二、 说目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：
1、 认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、原、像、微”11个生字。会写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个字。2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
三、 说重点：
识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。
四、 说教法：
为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。
1、坚持识字为主
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉
字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。
2．加强诵读、培养语感，注重积累
低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。最后，学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。初读课文时交流对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能够像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的；阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生“抬头而读”，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。
五、 说流程：
1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的兴趣，导入新课。板书：13《夜色》
2、整体感知，认识生字。 在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕——不害怕
3、 细读课文，体会内容。 在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下：教学《夜色》一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有的孩子也许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言，比如：夜色多美呀！我们一定要做勇敢的孩子，好吗?有的童心可能会说：“老师，我真的不行！”应该了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么做？让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话：“我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不行，我就是怕黑，你还愿意和我交朋友吗？”另一个孩子可扮演文中角色：
“没事的，慢慢来。”“怕黑也不能证明你不勇敢。”这样慢慢引导，怕黑的孩子终于能战胜自己，领略到夜色的美丽。
（1） 学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。我在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联系起来。提问一，怎样让老师知道你的胆子很小很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一个人在一个黑漆漆的屋子里，你会害怕吗？通过提问和情景设置引起学生共鸣，教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗诵，最后达到正确流利的朗诵、背诵。
（2） 以“黑夜真的就这么可怕吗？”结束第一自然小结。
（3） 让学生在欢快的《数星星》音乐中找答案。 原来黑夜并不可怕，那么小作者也这样认为吗?很自然的进入第二小节，学生自由读。
（4）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑?” 原来——也像白天一样微笑。 小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉？我也能看见——在月光下睡觉。
（5） 以赛读的形式朗诵第二小节。
（6） 总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？
（7） 教师做课堂总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心看待
【篇五】夜色说课稿
《夜色》说课稿
《夜 色 》说课稿
尊敬的各位领导、评委、老师：
大家好！
今天我说课的内容是：小学语文s版第二册《夜色》这篇课文的第一课时。
《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。
后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。
儿歌分两个小节。整篇课文语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。
在教学过程中，我通过激趣导入，正如孔子说“知之者不如好之者，好之
者不如乐之者。”新大纲也指出：语文教学重在培养学生的学习兴趣，因此，
在开课时，我以一首学生既熟悉又好听的歌曲《小星星》引入，让学生跟着我
一起唱一起跳，让学生在轻松愉悦的环境下学习，同时也拉近与学生的距离，
激发学生的学习兴趣。接着让学生在整体感知中，认读生字，再到识字教学，
在识字教学这个环节中，我采用的教学方法是“先学后教，当堂训练”的教学
模式，让学生讨论识字方法进行自主学习。先通过“交朋友”—–“介绍朋友”
——“赢星星”等游戏巩固学生对生字的认识。在“介绍朋友 ”时，我利用
字理析解图帮助学习理解“外”字的“夕”是与月亮有关，记住“步”字的下
面不是“少”，我让学生进行相应的动作演示，知道“扌”是与手有关，和与
手的动作有关，让学生把生活中认识带有“扌”的字也带到课堂中，更好地达
到“学一个带一串”的教学效果。然后突破4个要求会书写的生字。在学生基
本能够掌握生字音形意的基础上，进行充分认读文中的词语，并用词语说句子。
夜色给了人们无数生命的美丽，阻挡了孩子们探索的视野，因此，我用“勇
敢”之星来鼓励学生要做一个勇敢的孩子，也希望“勇敢”之星伴随孩子们勇
往直前，快乐成长。
【篇六】夜色说课稿
一年级下册语文《夜色》说课
《夜色》说课稿
一、 说教材：《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？本篇《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。
第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！
在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化这一线索，引导学生重点阅读第二小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色？让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。
二、 说目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：
1、 认识“胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”11个生字。会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。
2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
三、 说重难点：本文的重点是识字和正确、流利的朗诵课文。难点为通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。
四、 说教法：为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。
1、坚持识字为主
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在朗读课文中认读生字，解决字音问题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。
2．加强诵读、培养语感，注重积累
低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发
兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。最后，学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。初读课文时交流对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能够像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的；阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生“抬头而读”，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。
五、 说流程：
1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的兴趣，导入
新课。板书：13《夜色》
2、整体感知，认识生字。 在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕——不害怕
3、 细读课文，体会内容。 在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下：教学《夜色》一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有的孩子也许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言，比如：夜色多美呀！我们一定要做勇敢的孩子，好吗?有的童心可能会说：“老师，我真的不行！”应该了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么做？让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话：“我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不行，我就是怕黑，你还愿意和我交朋友吗？”另一个孩子可扮演文中角色：“没事的，慢慢来。”“怕黑也不能证明你不勇敢。”这样慢慢引导，怕黑的孩子终于能战胜自己，领略到夜色的美丽。
（1） 学生从文中找出小作者害怕的句子，试读出小作者的害怕。我
在这里设置了两个提问，一个情景，让学生通过阅读与生活经验联系起来。提问一，怎样让老师知道你的胆子很小很小？提问二，怎样让大家听出来妈妈把勇敢的故事讲了又讲？情景设置：假如这时你一个人在一个黑漆漆的屋子里，你会害怕吗？通过提问和情景设置引起学生共鸣，教师这时加以范读和恰当的体态语给学生以节奏上的提示。然后通过个别读——学生自评——自由读——个别读——集体朗诵，最后达到正确流利的朗诵、背诵。
（2） 以“黑夜真的就这么可怕吗？”结束第一自然小结。
（3） 让学生在欢快的《数星星》音乐中找答案。 原来黑夜并不可怕，那么小作者也这样认为吗?很自然的进入第二小节，学生自由读。
（4）提问：小作者感觉怎么样？让学生在书中画出来。“原来花草都像白天一样微笑。”这时，我在这里设置了两个基础训练,让学生放飞想象的翅膀。“夜晚除了花草还有什么也像白天一样微笑?” 原来——也像白天一样微笑。 小作者在这样美好的夜晚仿佛还看见小鸟怎样在月光下睡觉，发散学生的思维，这是你仿佛也看见了什么也在月光下睡觉？我也能看见——在月光下睡觉。
（5） 以赛读的形式朗诵第二小节。
（6） 总结性提问：现在你还觉得黑夜可怕吗？
（7） 教师做课堂总结：其实黑夜并不可怕，只要我们用平常心看待它，它像白天一样温馨可爱。
总之， 整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在
【篇七】夜色说课稿
《夜色》说课稿 识字8《人之初》教学设计及课后反思
《夜色》说课稿 (部编本一年级下册)
一、 说教材：
《夜色》是一首儿歌，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。儿歌分两个自然小节。整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。课文分两小节。第一小节写到：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈讲了许多勇敢的故事，可我一看窗外，心儿还是乱跳。这一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。
第二小节写到：爸爸晚上偏要拉我去散步，可说成：晚上，爸爸偏要拉我散步去。于是在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。原来花草都像白天一样微笑。从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。多么美丽的世界呀！
在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。作为教者，
可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。抓住“我”心情变化这一线索，引导学生重点阅读第二小节。想象黑夜中都有哪些美丽的景色？让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。
二、 说目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：
1、 认识“胆、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”11个生字。会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新部首：“提手旁”、“夕字旁”。
2、 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、 理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
三、 说重点：
识字和正确、流利的朗诵课文。通过朗诵课文，使学生正确理解课文内容，培养学生的勇敢品质。
四、 说教法：
为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。教学时
我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。夜色说课稿
1、坚持识字为主
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。
2、加强诵读、培养语感，注重积累
低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。最后，学生的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。低年级的阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想
象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。初读课文时交流对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。 语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能够像对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的；阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生“抬头而读”，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。
五、 说流程：
1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前我与学生进行一个小调查“你晚上怕黑吗？”激发学生的兴趣，导入新课。板书：13《夜色》
2、整体感知，认识生字。
在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“我送字宝宝到夜空”等游戏巩固学生对生字的认识。最后送生字回课文，再次整体感知课文，并提出要求：你知道了什么？通过学生的回答，板书：害怕——不害怕
3、 细读课文，体会内容。
在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。具体做法如下：教学《夜色》一文，通过几个层次的读文后，引发孩子表达自己的阅读感受：“你眼里的夜晚是怎样的？把你的感受说给同学听。”有的孩子也许天生就不怕黑；有的孩子可能原来怕黑，但通过阅读，眼里的夜色美丽起来了：春花在静夜默默绽放，星辰在冬夜悄悄眨眼，秋虫伴着晚风呢喃，夏夜更是听取蛙声一片。可能比白天更多一份朦胧的诗意美。但是，有的孩子可能就不是这样，你怎么说夜色美丽，但我就是害怕，怕黑。教者可用鼓励性语言，比如：夜色多美呀！我们一定要做勇敢的孩子，好吗？有的童心可能会说：“老师，我真的不行！”应该了解这就是童心的真实，这就是生命的真实。教者怎么做？让这样的孩子也来大胆说。比如向文中的孩子说说真心话：“我挺羡慕你，你变得勇敢了，可我还是不行，我就是怕黑，你还愿意和我
【篇八】夜色说课稿
画夜景说课稿
《画夜景》说课稿
我说课的内容是第15课《画夜景》一课。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《画夜景》一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”本课教学时数为1课时。
这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象思维最为活跃的时期，他们那快乐的、充满童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。因此，我根据《美术课程总目标》所倡导的“培养学生欣赏、评述能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：夜色说课稿
1、认知目标：了解美妙的灯火使我们的生活变的绚丽多彩，感受到现实生活的美好与幸福。使学生了解颜色有深浅的变化，而深浅颜色会使画面产生强烈的对比效果。
2、操作目标：学习表现夜色的几种基本方法，能运用明亮色和暗色的对比关系来表现美妙的夜色，进而创作出大胆、生动的画面来。
3、情感目标：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。
明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：
教学重点是：认识深浅色使画面产生的对比效果，通过对夜景的观察、回忆和感受，表现夜景的美感。
教学难点是：颜色深浅对比在画面中的实际运用。
二、教法运用
针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动，注意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注
意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我打算以下面方法为主进行教学：
根据本课的特点和学生的认知规律，我采用“欣赏、交谈、想象”为主要教学手段创设情境。通过把学生带入艺术的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行遐想，激发学生创新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。
三、学法分析
本课以“启发学生感受并表现周围生活中的美好事物”为主要目的，因此，我准备采用下面两种方法为主进行学法指导：
1、自主探究学习法
在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点——认识颜色明暗对比这个问题， 引导学生自主探究，了解对比的多种方法。
2、合作交流法
在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。
四、教学过程
我设计的教学流程如下：
（一）、组织、导入
1、组织教学：引导学生做好准备。
2、欣赏导入：夜色说课稿
出示课件：请学生欣赏夜景图片，利用学生的好奇心激发学生对夜景的兴趣。
3、引出本课课题——《画夜景》。
（二）、创设情境，认识明暗
1、创设情境：
营造学习氛围，创设教学情景。请数位穿同色系衣服的同学上台模仿服装展示，其他同学讨论比较衣服颜色，找出哪些是亮色哪些是暗色，然后请一两位同学上台将模特按衣服颜色深浅顺序排队。通过直观、深动的生活实际让学生了解亮色与暗色的差别。
2、引发思考
质疑：颜色的深浅是绝对的吗？
教师随机找两位模特请学生比较衣服颜色深浅，再用浅色与另一位模特衣服比较深浅。启发学生思考：颜色的深浅是相对而言的，是利用颜色对比产生的。一个颜色只有和其他颜色相比较时才能分辨深浅。在美术中，把他们叫做颜色的明暗。夜色说课稿
3、语言表述
通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。在教学活动中，我准备利用各种颜色的小花为奖励品，奖励给一些有独到见解、敢于表现的学生，以此来调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切地体验到学习的成功与快乐。
（三）、质疑讨论，自主探究
1、欣赏，感受
我先整体表扬学生的学习精神，接着用一种兴奋的语气告诉学生：你们想不想看看精河的夜景呢？出示课件：请学生欣赏一组精河夜景与白天景色的对比图片，引导学生欣赏感受家乡美景。
2、质疑，引发思考
白天和夜晚，同一景物有什么不同？
学生分组讨论，自由发表自己的看法。在学生汇报自己小组的意见。（我设计这一教学环节的目的就是要引导学生了解深浅颜色对比会使画面产生强烈效果。
3、引入绘画方法
引出问题：咱们精河的夜色是这样美丽，同学们想不想用自己手中的画笔把它画下来？那么咱们能用什么方法描绘出夜景呢？
4、学生分组讨论绘画方法，发挥想象力，找出描绘夜景的好办法。
5、学生发表个人意见后，教师介绍并演示不同的绘画方法。
（1）用油画棒直接在深色卡纸上绘画。
（2）先用浅色油画棒绘画景物，再用深色水彩涂抹背景。
（四）、欣赏评述，提高审美
1、欣赏作品
在学生有了自己的想法后，播发课件，目的是：创设学习情境，通过借鉴大师作品，引导学生发现美，培养学生表达自己对美术作品的感受，并在欣赏中获得新方法、新思路。
2、布置实践任务
现在就让我们用手中的画笔来描绘兰州美丽的夜景吧！
（五）、大胆创作，点拨引导
给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的绘画工具进行描绘，注意色彩的运用。并播放轻音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带来的乐趣，提高教学质量。
学生在绘画创作过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，帮助解决诸如构图、色彩搭配等问题，教师适当引导突破。
（六）、展示评价，交流经验
采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
1、自评：让学生把自己的作品放在展示仪上展示，说说自己的画面内容，觉得自己的画画的好不好？什么地方画得棒？什么地方还需要改进？
2、互评：学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。 3、教师评价：根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的一切努力，保护和激励他们所有的创新意识。
（七）、课堂小结，拓展延伸
科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，我先整体表扬学生的创新精神；其次，要求学生回去后把画给家人看看，并把自己变成巨人后的故事说给他们听听，培养学生主动参与亲情沟通的情感意识。
五、板书设计
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题和展示区。