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部编本一年级语文下册14要下雨了教案 部编本要下雨了教案

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【 – 小学作文】

【篇一】部编本一年级语文下册14要下雨了教案

最新人教版一年级语文下册14《要下雨了》教学设计

14.《要下雨了》教学设计

教学目标

1、 正确、流利地朗读课文,练习分角色朗读。

2、 认识“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”13个生字,能正确美

观地书写“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个汉字,理解“阴沉沉、消息、连忙”等词语的意思。

3、 结合课文内容,了解小燕子,小鱼,蚂蚁在下雨前的表现。

4、 让学生体会大自然的神奇,激发学生探究自然的兴趣。

教学重点:识字写字,分角色朗读课文。

教学难点:整体把握课文的主要内容,激发学生探究自然的兴趣。

课时安排:2课时

第一课时

课时目标

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 认识本课生字,理解相关词语,能正确美观地书写7个汉字。

3、 大致了解故事的主要内容。

教学过程

一、播放视频,激趣导入

1、 师播放一段天气预报员播报天气的视频,生交流,了解到通过看天气预报就能知道第二

天的天气情况。

2、 师过渡:电视里天气预报员通过收集数据、观察和分析大自然的各种现象向我们预报天

气,其实,不光是人,大自然里有很多小动物也能当天气预报员呢!它们是如何预报天气的呢?这节课,我们就来学习一篇新的课文—《要下雨了》,相信小朋友们一定会从中学到很多有趣的科学知识。

3、 师板书课题,指名生朗读。

二、初读课文,识字学词

1、 师播放课文朗读录音,生认真倾听后交流从故事中听到了哪些信息。

2、 生自主阅读课文,借助拼音读准字音,读通句子,并标出自然段序号。

3、 指导学生随文识字学词。

(1) 指名生朗读第1自然段。

① 出示词语卡片:弯腰、山坡、阴沉沉、直起身子、伸腰,指名生认读,相机正音;“沉、

直、伸”都是翘舌音,而且“沉、伸”是前鼻音,注意发音要准确到位。正音后再次指名生认读。

② 出示山坡、阴沉沉的天气图片,帮助学生直观理解词义。

(2) 指名生朗读第2、3自然段:

① 出示词语卡片:呀、一边、潮湿、呢,指名生认读,注意提醒学生读准“呀、呢”这两

个语气词,“潮湿”都是翘舌音。

② 出示“边飞边说”一词,鼓励学生用“边( )边( )”的模式说词。

③ 再次指名两位学生分别朗读第2、3自然段。

(3)指名生朗读第4自然段,注意指导学生读好“是要下雨了吗”这个问句,出示词语卡片:吗,指名生认读,注意读好轻声的语气词。

(4)指名生朗读第5、6自然段。

①出示词语卡片:有空、闷、回家吧,指名生认读,提醒“闷”是第一声,“吧”读轻声。 ②学习“空”这个多音字,指名生说说“空”除了在第5自然段读“kòng”外,还有什么读

音(kōng),鼓励生说说“空”在什么情况下读第四声,师创设具体的语言环境帮助学生学习多音字。

③ 再次指名两名学生分别朗读第5、6自然段。

(5)指名生朗读第7自然段:

①出示词语卡片:消息、搬东西,指名生认读正音。

②鼓励生用“消息”一词练习说话,理解“消息”的意思。

(6)指名生朗读第8、9自然段:

①出示词语卡片:加快、响起,指名生认读。

②在朗读中注意指导学生读好“轰隆隆”“哗、哗、哗”这两个拟声词。

③教师重点指导学生朗读第8自然段,语速稍快,特别要读出小白兔急切的语气。 ④ 生齐读第8、9自然段。

4、 生再次自由练习朗读课文,争取把课文读正确读通顺。

5、 巩固识字。

(1) 师随机出示本课的词语卡片,通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式,确保

每一位学生都能正确熟练地认读本课生字、词。

(2) 单独出示本课生字,指名生认读,并鼓励生交流用什么好方法可以记住这些生字。

(3) 师适当指导:本课生字多为形声字,可以借助汉字的偏旁来理解生字的意思。如“腰”

是月字旁,表示身体部位;“潮湿”是三点水旁,表示物体中含有水。

(4) 游戏巩固:火车开得快又稳。师出示一张生字卡片,指名生认读并组一词,后面依

次进行。

三、再读课文,感知内容

1、 生再次朗读课文,师出示读书要求:(1)这个故事发生什么时间,什么地点?(2)故

事中有哪些动物?(3)小动物是围绕什么话题进行对话的?

2、 生自主读书,边读边解决问题,并与同位相互交流自己的读书收获。

3、 指名生交流,根据生的交流情况师适当小结:(1)故事发生在快要下雨的时候,在小白

兔回家的路上。(2)故事中有小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。(3)小动物们围绕着“要下雨了”进行了对话。

4、 师生共同总结课文的主要内容:这篇故事主要讲了小白兔在回家的路上,与小燕子、小

鱼和蚂蚁的对话,告诉我们“要下雨了”。

四、指导生字书写

1、 出示本课要求会写的7个生字:直、呀、边、呢、吗、吧、加。

2、 指名生认读,口头组词,加强理解。

3、 根据本课的生字结构特点,引导学生归类进行识记:“呀、呢、吗、吧、加”是左右结

构,而且都有“口”,“直”是上下结构,“边”是半包围结构,走之旁。

4、 师重点指导:左右结构的五个汉字中,“呀、呢、吗、吧”的口部略在左上方;“直”下

部分里面有三个小短横。师范写,生观察书空。

5、 生自主描红、书写,师巡视了解生的书写情况,并进行个别指导。

6、 反馈交流,评议提高。

五、课堂小结

同学们,通过这节课的学习,我们读通了课文,了解了故事的主要内容,而且还在课文中认识了很多生字,学习了很多词语,收获真多呀!那么,小动物们究竟是如何预报天气的呢?下节课,我们继续学习。

第二课时

课时目标

1、 正确、流利地朗读课文,进行分角色朗读训练。

2、 理解课文内容,了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的不同表现。

3、 激发学生探究自然科学的兴趣。

4、 初步掌握“呀、吧、呢、吗”这四个语气词的用法。

教学过程

一、检查复习,质疑导入

1、 师出示词语卡片,指名生认读。

2、 指名生交流课文中出现了哪些小动物(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁),师相机出

示这四种小动物的图片,贴在黑板上。

3、 师过渡:小动物是如何预报天气的呢?这节课我们就跟随小白兔一起去了解吧!

二、学习课文,了解知识

1、 学习第1自然段。

(1) 指名生朗读第1自然段。

(2) 生交流读了这一段指导了哪些信息,师适当小结:这一段告诉了我们故事发生

的时间、地点和人物。

(3) 理解“阴沉沉”一词,生结合自己的生活经验说说“阴沉沉”是什么样子的,

师出示“阴沉沉”的图片并点明:这个词语也预示着天快要下雨了。

2、 学习第2、3自然段。

(1) 让两名学生分别朗读第2、3自然段。

(2) 师多媒体出示小白兔和燕子的对话,生自主练习朗读。

(3) 指名生分角色朗读小白兔和燕子的对话,说说从它们的对话中知道了什么。

(4) 指名生交流,师适时出示燕子低飞捉鱼的图片,帮助学生理解燕子的话。

(5) 学习“呀”和“呢”的用法。

① 师出示“你为什么飞得这么低呀”和“我正忙着捉虫子呢”两句话,生读一读。 ② 师讲解:“呀”和“呢”经常出现在句子结尾,可以表示说话人的语气。出示练习: 小朋友,你今年几岁了( )?

放学了,我正忙着收拾书包( )!

③ 鼓励生说句子,用上“呀”或者“呢”,从而使学生在具体的语言环境中感受语气

词的用法。

3、 学习小白兔和小鱼的对话(第4、5、6自然段)。

(1) 师过渡:听了燕子的话,小白兔相信天要下雨了吗?请小朋友们从课文中找出

了相关的句子读一读。

(2) 生交流,师出示“是要下雨了吗”这句话,从这句话中可以体会到小白兔对燕

子的话还不是十分确信,指导学生朗读好“是要下雨了吗”这个问句,读出疑惑的感觉,同时指导学生练习用语气词“吗”说句子。

(3) 让两名学生朗读第5、6自然段中小白兔和小鱼的对话,并交流从它们的对话中

又知道了什么。

(4) 指名生交流,师适当补充相关资料,帮助学生了解小鱼到水面透气的知识,并

指导学生结合生活实际理解“闷”的意思。

(5) 再次指名生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。

(6) 出示“小白兔,你快回家吧,小心淋着雨”这句话,引导学生从这句话中体会

小鱼对小白兔的关心之情,并鼓励学生练习用“吧”这个语气词说句子。

4、 学习小白兔和蚂蚁的对话(第7自然段)。

(1) 师过渡:听了小鱼的话,小白兔相信天要下雨了吗?你从课文的哪句话发现的?

(2) 指名生交流,出示“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这句话,引导学生从“连忙”

“往家跑”这些词语中明白小白兔在听了小鱼的话之后,确信天要下雨了。教师鼓励学生结合实际理解“连忙”的意思,并练习用“连忙”说话。

(3) 练习转述:小白兔是怎么对蚂蚁说的呢?

① 引导学生把自己当成小白兔,把同位当成蚂蚁,练习表达。

② 指名生交流,师适当引导学生在表达时要清楚,以表现出对蚂蚁的关心之情。(示

例:小白兔说:“蚂蚁,蚂蚁,天快要下雨了,你们赶紧回家吧,小心淋着雨。”)

(4) 指名生朗读蚂蚁的话,说说从蚂蚁的话中又读懂了什么。

5、 学习第8、9自然段。

(1) 指名生朗读第8、9自然段,交流从中读懂了什么。

(2) 师出示电闪雷鸣、狂风大作下大雨的视频,生认真观察,借以理解课文最后一

段话。

(3) 指导学生朗读好“轰隆隆”、“哗、哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声词,

并读好感叹句:“大雨真的下起来了!”强调“真的”来验证燕子、小鱼、蚂蚁的话。

6、 总结全文,拓展知识。

(1) 师创设情境:学习了这篇课文,我们知道燕子、小鱼、蚂蚁都是天气预报员,

现在,就请小朋友们来扮演三位小动物,根据课文中所写的内容,为大家播报天气吧!

(2) 生自主练习。

(3) 指名生上台,戴上动物头饰,播报天气。师生共同点评,在播报的过程中教师

指导学生语言表达要清楚完整。(如:我是小燕子,快下雨的时候空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。所以当大家看到我低飞捉虫子的时候,就预示着天快要下雨了。)

(4) 适度拓展大自然中其它动植物预报天气的本领,激发学生的好奇心和探究之情。

三、练习分角色朗读课文

1、 生再次练习朗读全文,注意读好人物的对话。

2、 四人小组合作,分别扮演小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁,练习分角色朗读课文。

3、 小组成员戴上头饰,上台进行展示,师读旁白。师生共同评议,指导学生读好问句

和感叹句。

4、 全班分角色朗读:四人一组分角色扮演,师读旁白,共同练习,提高朗读水平。

四、课堂小结部编本一年级语文下册14要下雨了教案

同学们,经过这节课的学习,我们不仅指导燕子、小鱼、蚂蚁是大自然的天气预报员,还了解了其他很多动植物预报天气的本领。大自然就是这样的神奇有趣,只要你善于观察研究,就一定会发现更多更好玩的小秘密哦!

板书设计

14.要下雨了

部编本一年级语文下册14要下雨了教案

小燕子:低飞捉虫

天气预报员 小 鱼:水面透气

蚂 蚁:忙着搬家

【篇二】部编本一年级语文下册14要下雨了教案

2017年部编本一年级语文下14要下雨了教案

14 要下雨了

教案设计

设计说明

《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”等自然现象,介绍了下雨前动物的不同表现,以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求,“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动,从图入手,先引导学生看图,认识图意,再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能,从而更好地理解课文内容,发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。 课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.本课生字小卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入,揭示题目

1.诵读儿歌:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?

2.观看动画。

出示课件:乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景。

3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4.揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。

设计意图:运用动画激起学生的好奇心,培养学生细心观察的好习惯,同时训练和提高学生的口头表达能力。

二、初读课文,整体感知

1.请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。

2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。

3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。

4.指名分段读课文,其他学生边听边思考:文中的小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?分别是在哪几个自然段遇到的?

5.师:朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?(小白兔遇到了三个好朋友,分别是:小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段,遇见小鱼是在第4~6自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段。)

6.再读课文,思考:小白兔看到了哪些现象?听到其他小动物说了什么?他都干了什么?边读边画,读完后在小组内讨论。

7.全班交流汇报。

设计意图:让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。在这里,教师布置的问题也是循序渐进的,符合学生的认知规律。

三、多种活动,识记生字

1.指名认读黑板上的生字。

2.请学生当“小老师”领读。

部编本一年级语文下册14要下雨了教案

3.以开火车的形式熟读词语。

4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

5.生与师玩“你说我猜”的游戏,巩固生字。

6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”,理解字义。

7.学习多音字“空”。

设计意图:“识字交流会”可以掀起课堂的高潮,可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见,加深识字印象,而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。 第二课时

一、复习导入

1.以开火车的形式熟读词组。

2.全班齐读词组。

设计意图:根据艾宾浩斯遗忘曲线,我们可以知道,如果学生学的知识不在一天后抓紧复习,就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

二、品读课文,分析课文

1.回忆课文中一共出现了几种小动物。

2.教学第1~3自然段。

(1)自由读课文第1~3自然段,思考:

①小白兔这个时候在干什么呢?

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?

③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?

(2)同桌间进行角色对话演练。

(3)师生分角色进行表演对话。

(4)用“因为""所以""”的句式说说小燕子低飞的原因。

3.教学第4~6自然段。

(1)指名读第4~6自然段。

(2)师指导朗读课文。

(3)思考问题:

①小白兔相信小燕子的话吗?小白兔此刻心里是怎么想的?部编本一年级语文下册14要下雨了教案

②这时小白兔看见小鱼在干什么?

(4)用“因为""所以""”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

(5)师生进行角色扮演。

(6)师讲述要下雨前,水里空气变闷的原因。

(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗?你是从哪里看出来的?

4.齐读第7自然段。

(1)小白兔回家的时候又遇见了谁?

(2)同桌进行对话练习。

(3)指名进行情景表演。

(4)用“因为""所以""”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

设计意图:多次用“因为""所以""”的句式训练说话,让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因,提高了学生的口头表达能力,使学生学会用一种句式去表达不同意思。

三、总结全文,拓展思维

1.男女同学分读第8、9自然段。

(1)想象:小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

(2)学生自由练说。

(3)指名到讲台上进行角色扮演。

2.多幸运的小白兔啊!有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息,要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢?

(1)生试说。

(2)教师出示图片拓展。

(3)出示谚语。

3.教师总结:今天的收获真不少。大自然的语言啊,真是奇妙!不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,就会有更加精彩的发现!

设计意图:这不仅仅是总结,更是启发,使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识,还可以从生活中学到很多知识。

四、舞台剧表演

1.四人一组进行课本剧练习。

2.学生到讲台进行课本剧表演。

3.师生点评。

设计意图:这一教学设计给学生提供了想象的平台,让学生展开想象的翅膀,拓展思维,让学生进行角色扮演,提高了学生的语文综合素质。

板书设计

教学反思

在我们的课堂上,“学生是语文学习的主人,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”,这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考,有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法。因此,在设计本教学过程时,我也有意识地实践这些理念,试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽,以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想,热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话:“你学懂了什么?”课后我品评,发现这一问题的提出,可让学生对文章作全景式的概括,也可以作景点式的感知。可惜的是,这样的提问单纯地成了教学形式,而没有成为深入探究的绝佳途径。

【篇三】部编本一年级语文下册14要下雨了教案

最新部编人教版一年级语文下14要下雨了优质教学设计

2017年春最新人教版一年级(下)全册优质教学设计

2016年审核版(RJ)

14.要下雨了

1

【篇四】部编本一年级语文下册14要下雨了教案

新版部编本人教版一年级语文下册课文14 要下雨了

14 要下雨了

教案设计

设计说明

《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”等自然现象,介绍了下雨前动物的不同表现,以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求,“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动,从图入手,先引导学生看图,认识图意,再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能,从而更好地理解课文内容,发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。 课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.本课生字小卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入,揭示题目

1.诵读儿歌:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?

2.观看动画。

出示课件:乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景。

3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4.揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。

设计意图:运用动画激起学生的好奇心,培养学生细心观察的好习惯,同时训练和提高学生的口头表达能力。

二、初读课文,整体感知

1.请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。

2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。

3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。

4.指名分段读课文,其他学生边听边思考:文中的小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?分别是在哪几个自然段遇到的?

5.师:朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?(小白兔遇到了三个好朋友,分别是:小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段,遇见小鱼是在第4~6自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段。)

6.再读课文,思考:小白兔看到了哪些现象?听到其他小动物说了什么?他都干了什么?边读边画,读完后在小组内讨论。

7.全班交流汇报。

设计意图:让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。在这里,教师布置的问题也是循序渐进的,符合学生的认知规律。

三、多种活动,识记生字

1.指名认读黑板上的生字。

2.请学生当“小老师”领读。

3.以开火车的形式熟读词语。

4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

5.生与师玩“你说我猜”的游戏,巩固生字。

6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”,理解字义。

7.学习多音字“空”。

设计意图:“识字交流会”可以掀起课堂的高潮,可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见,加深识字印象,而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。部编本一年级语文下册14要下雨了教案

第二课时

一、复习导入

1.以开火车的形式熟读词组。

2.全班齐读词组。

设计意图:根据艾宾浩斯遗忘曲线,我们可以知道,如果学生学的知识不在一天后抓紧复习,就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。

二、品读课文,分析课文

1.回忆课文中一共出现了几种小动物。

2.教学第1~3自然段。

(1)自由读课文第1~3自然段,思考:

①小白兔这个时候在干什么呢?

②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?

③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?

(2)同桌间进行角色对话演练。

(3)师生分角色进行表演对话。

(4)用“因为""所以""”的句式说说小燕子低飞的原因。

3.教学第4~6自然段。

(1)指名读第4~6自然段。

(2)师指导朗读课文。

(3)思考问题:

①小白兔相信小燕子的话吗?小白兔此刻心里是怎么想的?

②这时小白兔看见小鱼在干什么?

(4)用“因为""所以""”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。

(5)师生进行角色扮演。

(6)师讲述要下雨前,水里空气变闷的原因。

(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗?你是从哪里看出来的?

4.齐读第7自然段。

(1)小白兔回家的时候又遇见了谁?

(2)同桌进行对话练习。

(3)指名进行情景表演。

(4)用“因为""所以""”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。

设计意图:多次用“因为""所以""”的句式训练说话,让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因,提高了学生的口头表达能力,使学生学会用一种句式去表达不同意思。

三、总结全文,拓展思维

1.男女同学分读第8、9自然段。

(1)想象:小白兔回家后跟兔妈妈的对话。

(2)学生自由练说。

(3)指名到讲台上进行角色扮演。

2.多幸运的小白兔啊!有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息,要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢?

(1)生试说。

(2)教师出示图片拓展。

(3)出示谚语。

3.教师总结:今天的收获真不少。大自然的语言啊,真是奇妙!不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,就会有更加精彩的发现!

设计意图:这不仅仅是总结,更是启发,使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识,还可以从生活中学到很多知识。

四、舞台剧表演

1.四人一组进行课本剧练习。

2.学生到讲台进行课本剧表演。

3.师生点评。

设计意图:这一教学设计给学生提供了想象的平台,让学生展开想象的翅膀,拓展思维,让学生进行角色扮演,提高了学生的语文综合素质。

板书设计

【篇五】部编本一年级语文下册14要下雨了教案

2017新人教版部编本一年级下册语文《14 要下雨了》第一课时教案

14 要下雨了

教案设计

设计说明

《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过“鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”等自然现象,介绍了下雨前动物的不同表现,以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性,结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求,“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动,从图入手,先引导学生看图,认识图意,再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能,从而更好地理解课文内容,发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.本课生字小卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入,揭示题目

1.诵读儿歌:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们知道了什么?

2.观看动画。

出示课件:乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景。

3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4.揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。

设计意图:运用动画激起学生的好奇心,培养学生细心观察的好习惯,同时训练和提高学生的口头表达能力。

二、初读课文,整体感知

1.请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。

2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。

3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。

4.指名分段读课文,其他学生边听边思考:文中的小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?分别是在哪几个自然段遇到的?

5.师:朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?(小白兔遇到了三个好朋友,分别是:小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段,遇见小鱼是在第4~6自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段。)

6.再读课文,思考:小白兔看到了哪些现象?听到其他小动物说了什么?他都干了什么?边读边画,读完后在小组内讨论。

7.全班交流汇报。

设计意图:让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。在这里,教师布置的问题也是循序渐进的,符合学生的认知规律。

三、多种活动,识记生字

1.指名认读黑板上的生字。

2.请学生当“小老师”领读。

3.以开火车的形式熟读词语。

4.“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。

5.生与师玩“你说我猜”的游戏,巩固生字。

部编本一年级语文下册14要下雨了教案

6.可以通过做动作识记生字“伸、搬”,理解字义。

7.学习多音字“空”。

设计意图:“识字交流会”可以掀起课堂的高潮,可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见,加深识字印象,而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。

【篇六】部编本一年级语文下册14要下雨了教案

一年级语文下册《14、要下雨了》教案(2017最新人教部编版)

14、要下雨了

(第二课时)部编本一年级语文下册14要下雨了教案

教学目标:

1、能正确理解句子的意思,理解每个自然段的主要意思,理解课文内容。

2、让学生知道燕子低飞、鱼游上水面、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象,启发学生观察自然现象的兴趣。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵课文,默写课文第一、二自然段。

教学重点:正确理解句子意思和课文内容。

教学难点:了解和掌握下雨前的各种自然现象。

教学准备:多媒体课件、动物头饰

教学过程:

一、导入

导入:今天,老师要带同学们到一个神秘的动物王国,要想顺利到达,得先闯过两关:

第一关:读下面的字并组词:

直( ) 潮( ) 沾( ) 挎( )

第二关:“开火车”用你喜欢的方式复习下面的词语(读一读,说一说或演一演):

蚂蚁翅膀 消息 潮湿 山坡 闷

割草搬家 捉虫 弯着腰 透透气 挎着篮子

设计意图:用游戏的方式,激发学生复习字词的热情,并尊重个体差异,因材施教。

师:闯关成功,火车已经到达动物王国,那就让我们一起去看看吧!(播放动画片《要下雨了》)

在动物王国里,我们都看到了谁?(生答,师板书:小白兔,燕子,小鱼,蚂蚁)他们可真热闹,要下雨了,他们都慌慌张张的忙碌起来,他们都在忙什么呢?让我们一起来走进课文。(板书课题:14、要下雨了)

设计意图:媒体播放动画片,激发学生兴趣,渲染烘托气氛,让学生在轻松愉快氛围中感知课文,获得对故事内容的感性认识。

二、自学

初读课文,整体感知

请同学们自由读课文,思考问题:要下雨了,燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化?小白兔是怎么知道要下雨的?从文中划出小白兔与小动物们的对话。

设计意图:让学生带着问题读课文,边读边思考,初步感知课文,对课文有个整体的了解和把握。

三、互学

观察图画,解读文本

1、学习第一自然段

观察图:谁在哪儿做什么?(小白兔弯着腰在山坡上割草。) 天气怎样?(天气很闷。)

小白兔怎么样?(强调词语“弯”和“直”。)

齐读第一自然段,找生演示小白兔"

(过渡:这时候,小白兔遇到了谁?)

2、精讲第二自然段

小燕子从他头上飞过。(齐读,“他”是指谁?)

看到小燕子飞得这么低,小白兔感到很疑惑,他说了什么?从文中找出小白兔的问话,读出“大声喊”的语气。

燕子为什么飞得这么低?看看燕子是怎么回答的?从文中找出语句读一读。

分角色朗读小白兔和燕子的对话。

3、自学第三自然段

(过渡:燕子说,要下雨了,小白兔相信了吗?它有些怀疑: “是要下雨了吗?”读出疑问的语气。)

利用第二自然段的学习方法,让学生分组合作,自学第三自然段。思考:小白兔又遇到了谁?小鱼有什么变化?为什么?从文中找出小白兔和小鱼的对话,同桌之间分角色读一读、说一说。

设计意图:让学生分组学习,合作探究,体现教师“由扶到放”的过程。

4、第四自然段

(过渡:听到小鱼也说要下雨了,小白兔有些相信了,于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。)

在回家的路上,小白兔又又看到了什么?小白兔把什么消息告诉

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