【 – 小学作文】
【篇一】怎样把动作写具体
怎样描写动作
憘拑一、指导：
憖拕 “行动从思想中来”。人物动作是人物思想和性格特征的具体崐表现。在写人叙事的作文里，描写动作，是刻画人物思想、品质和崐精神的一种方法。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更崐加生动，更加鲜明。读后，故事中的人物会栩栩如生地呈现在我们崐面前。
在我们学过的作文里，只要写人物，必须描写人物的动作。我崐们在作文时，要想把内容写得充实、具体，就必须学会善于捕捉人崐物的动作。学会描写动作，就是学会了用“事实说话”，就可以避崐免内容的空洞，就可以把内容写具体了。
描写动作要注意以下几点：
１．要注意选择人物在重大事件中，在关键时刻的动作来描写，崐这种动作最能突出人物的思想品质。
２．人物的动作，往往不是单一的，而是由一系列的动作构成崐的。因此要善于抓住人物最有特征的动作，准确而恰当地运用动词，崐使人物的动作描写得形象鲜明，具有活力。
３．人物动作的描写要全面些，不仅要写四肢的动作，还可以崐写躯干、头、脖子的动作。人物的脸部变化，也可以放在动作描写崐的范围里。
憘拑二、示例：
憖 ㈠补车胎
拕 星期六下午，我到自行车铺去补内胎。一位修车的老爷爷，把崐我的车高高挂起，接着他用撬（qiao）板往瓦圈与外胎之间撬几下，崐轻而易举地扒开外胎，又用左手小心翼翼地把内胎抽出来。充气之崐后，先把内胎放进一盆清亮的水里，只见水里“咕噜”（gulu）崐“咕噜”直冒泡，老爷爷赶忙拿出车胎。然后就用木锉（cuo）把崐有洞的地方，有节奏地锉了几下，那儿的皮子就变得薄薄的了。他崐找来一块小小的内胎，剪成一个圆块，又锉了几下，随后把锉过的崐地方抹上胶水，粘在有洞的地方。过了一会儿，老爷爷又把内胎放崐在水中试试。他一点一点地移动内胎，仔细检查，确信没有漏（崐lou）气的地方以后，这才放心地放进外胎里，把气打得足足的。崐他站起身来，高兴地对我说：“没问题了，可以骑了。”
拑 ㈡换灯泡
拕 “灯泡坏了，灯泡坏了！”我们嚷嚷着。何老师知道了，手提崐工具袋，扛（kang）着梯子上了楼。他来到电灯下，把梯子靠墙放崐好，然后走到开关下，一拉灯绳，灯泡果然没亮，他又拉了下灯绳。崐接着，他移动梯子，对着电灯支稳，双手扶着梯撑（cheng），小崐心翼翼地一撑一撑地爬上去。到了顶端，他抬起头，用右手扶着天崐花板，左手慢慢地拧着灯泡，把灯泡拧下来后，他又从衣兜里掏出崐一个新灯泡拧上去。装好后，他再一撑一撑地从梯子上爬下来。走崐到开关处，拉了一下开关，电灯亮了，射出耀眼的光芒。我们拍着崐手又嚷嚷起来：“噢，修好了！修好了！”何老师看着我们笑着说：崐“你们这群小麻雀，就会嚷嚷，什么时候才会换灯泡呢！”
拑 ㈢炒菜
拕 妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞（luo）起来，左手崐按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方崐块，剩下的菜叶放在旁边。
开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后，再把油倒进崐锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“滋滋”的声响。妈妈先崐把切好的葱（cong）花扔进锅里。等葱花变黄，腾起一股香味，又崐把菜倒进锅里，抄起锅铲（chan），不停地翻动着。等菜慢慢由白崐变黄，妈妈再倒入酱（jiang）油、醋（cu），撒上盐，接着用铲崐子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，崐就出锅了。
妈妈炒的“糖醋白菜”，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别崐有风味。这是妈妈的拿手菜呢！
拑㈣摊“黄菜”
拕 妈妈的拿手菜之一是摊（tan）“黄菜”。每逢节假日或者有崐亲戚（qi）朋友来妈妈总要露一手。我拿定主意，要学学这道菜的崐做法。妈妈说：“要学，先得看我怎么做。”
我目不转睛地看妈妈做摊黄菜。她先坐上锅，“哧”（chi）崐的一声，划着火柴，打开煤气的开关，只听“噗”（pu）的一声，崐锅底下冒出了蓝色的火苗，均匀地舔（tian）着锅底。接着，妈妈崐从竹篮里拿出四个白花花的大鸡蛋放在案板上。这时，锅热了，她崐打开油瓶，慢慢地往锅里倒了一些油。又从碗柜里拿出一个蓝边粗崐瓷大碗放在案板上，一手攥（zuan）着一个鸡蛋，撞了一下，“咚”崐地一声，蛋清蛋黄流到碗里。她把四个鸡蛋都打好后，一只手端起崐碗，另一只手拿起筷（kuai）子，“哗、哗、哗”地搅打碗里的鸡崐蛋，蛋清蛋黄都混在一起，黄橙橙（dengdeng）的大半碗。这时，崐锅里腾起油烟，放出一股刺鼻的油味，妈妈“哗”的一下把一碗鸡崐蛋都倒在锅里，又端起锅，倾斜着转了一圈，锅里的鸡蛋液凝（崐ning）固成一个金黄色的鸡蛋饼（bing），坐在火上，一会儿又端崐起来，手腕一抖，鸡蛋饼翻了个个儿。妈妈抄起铲子，“叮、叮、崐叮”敲了几下，一盘油汪汪，黄灿灿，香喷喷的摊黄菜出锅了。这崐摊黄菜能不使人垂涎（xuan）欲滴吗！下次，我该动手学着做了。
憘拑三、练习
拕 １．阅读下面片段作文，把描写人物动作的词找出来，体会这崐些词对表现人物性格特点所起的作用。
憖拕足球比赛开始了。双方队员地场地上穿插跑动，其中刘强非常崐活跃。只见他一会从容自若地带球突破，一会儿和小伙伴配合起来崐来个二过一，一会作一个到地铲球，接着一个鲤鱼打挺，又带球前崐进了。在行进中，他突然起脚一记远射，球应声入网！顿时，他和崐小伙伴们一齐高兴地跳了起来。
憘 ２．仿照例文的写法，从训练题每段的第一句话起笔。接着叙崐述所见所感，结尾用一句话作结束。
憖拑 推菜车（原文）
拕放学后，小明看见一辆菜车正上坡……小明可真是助人为乐的崐好同学啊！
拑 推菜车（例文）
拕 放学后，小明看见一辆菜车正上坡，急忙跑过去帮助推菜车。崐那菜车上鲜灵灵的大白菜，堆得像小山一样。老爷爷弓着背，弯着崐腰吃力地往上拉。小明弯下腰去，双手推着车的后车帮，嘴里不住崐地喊着：“一二三！一二三！”那车轮慢慢地向前移动，走过了一崐段陡（dou）坡。突然，车轮又陷进一个小土坑。小明急中生智，崐找来碎石块垫(dian)在土坑里,双手推起车轮,猛的一使劲,菜车又崐平稳地行进了。老爷爷放下车把，抹（mo）了一下脸上的汗水，说：崐“多亏了你的帮助，谢谢你！”小明摇摇头说：“不用谢，这是我崐应该做的！”小明真是助人为乐的好同学啊！
①自习课上，小明专心做功课……他多么值得我学习啊！
②下班回来，妈妈就忙着做家务……她是多么辛苦啊！
③放学后，我看见奶奶正在给花浇水……
憘拕 ３．观察下面指定的对象，按照观察重点和要求，写一篇片段崐作文。憖
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┃观察对象┃观察重点和写法要求┃
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┃做游戏的小┃观察小妹妹做游戏的动作、神态，按照观察┃
┃妹妹┃序，把小妹妹做游戏的过程，一步步写下来。┃
┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃指挥车辆的警┃观察警察叔叔的神态、动作、服饰，把警察叔┃
┃察叔叔┃叔指挥车辆时的动作，有顺序地叙述出来。┃
┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃早锻炼的老爷┃观察一位老爷爷锻练时的连续动作，细致刻画┃
┃爷┃人物神态，描写细节，写一篇片段作文。┃
┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃讲课时的老师┃仔细观察老师讲课的动作、表情、语言，以及┃
┃┃听课同学的神态变化，写一篇片段作文。┃
┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫
┃态度和蔼的售┃观察一位售货员接待顾客时的动作、语言、神┃
┃货员┃态，选择其中表现人物性格的动作，叙述出来。┃
┗━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛
憘拑四、词语积累。
憖拕耀眼凝固小心翼翼轻而易举栩栩如生垂涎欲滴
甜丝丝酸溜溜香喷喷油汪汪黄灿灿从容自若
哧的一声噗的一声咚的一声哗的一下咕噜咕噜
憘拑五、作业。
憖拕１．运用词语造句。（词语积累的内容）
２．请你回家学做一样炒菜，记下步骤，写一篇作文。注意把崐动作写具体。
【篇二】怎样把动作写具体
获取作文材料的三种方法
俄国著名文学家冈察洛夫曾深有体会地说：“在我本人心中没有诞生或没有成熟的东西，我没有看见、没有观察到、没有深切关怀的东西，是我的笔杆接近不了的啊！……我只能写我体验过的东西，我思考过的和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和知道的东西，总而言之，我写我自己的生活和与之长在一起的东西。”也就是说获取作文材料的主要方法有观察、检验和阅读吸收。
一 学会观察
观察是我们获取作文材料的主要方法之一。它指的是：有目的地认识某一事物的心理过程。说通俗一点，就是你要认识某一事物，你就要有目的地去看、去听、去摸……以便熟悉它、了解它，这个过程就叫观察。观察下面就一一简要说明。
1、全程观察与重点观察。
全程观察是对动态事物发展全过程的观察。凡事情，都有起因、经过、结果，而经过通常有若干个阶段；运动着的事物在各个不同阶段，都会表现出不同的特点和状况。全程观察，就是对事物发展的全部过程，从头到尾，从开始到结束，从起因到结果，进行细致的观察，从而了解它的来龙去脉，把握其各个阶段的特点，达到正确认识某个事物的目的。
如：朱自清的《背影》一文，作者就仔细观察了父亲买橘子的全过程：为什么去买橘子，怎样去买的，结果怎样。在这全程观察中，作者又重点观察了父亲爬栅栏时的具体动作，像这样，截取全过程中最重要的部分，进行仔细观察，就是重点观察。
2、长期观察。
像这类活动比较简单，观察它们的全过程，也比较容易，不过几分钟或几个小时。可是，要了解某件复杂事情的全过程，要认识某种复杂的事物，短短几分钟几小时显然就不够，就需要进行较长时间的观察，这就是长期观察。如写某种植物的生长过程，就需要从播种、发芽、抽枝、长叶到开花，结果进行全过程的观察。还有的活动不是一天、两天就完成，要把活动过程写清楚也需要跟踪观察，如朱长超写的《月亮上的足迹》一文，是从1969年7月21日人类登上月球那一刻写起，写到7月25日凌晨离开月球。这历时195个小时的月球见闻就需要长期观察，长期观察要有一定的目的性。
3、对比观察。
对比，就是互相比较。把两个以上的事物放在一块儿，比较着看，就叫做对比观察。如某学生发表在《安徽青年报》上的习作《小怪事》就是对比观察的结果。她观察了当卫生局长的姑爹在任职期间和退休后，人们对他的不同态度：任职期间他家门庭若市，送礼的络绎不绝；退休后他家冷冷清清，无人上门。作者运用对比手法，一前一后，两相对照，得出一个结论：人该怎么做？官该怎么当？
对比观察关键在“比”。要“比”，就要选择一个比较点。同一事物，可选择现在与过去进行比较。如通常讲的新与旧的对比，某人与别人与自已的对比等。不同的事物，可选择一个共同处比，如两个同学在学习上的对比，在工作上的对比，在劳动方面的对比等。找不到比较点，就无法对比。
4、定向观察与随机观察。
定向观察，就是在预先确定好的对象和范围内进行观察。如法国著名昆虫学家法布尔在写《绿色蝈蝈》之前，就有目的，有意识地观察了蝈蝈的生活习性，这就是定向观察。
与定向观察相反，它预先没有确定观察和对象或范围，而是偶然遇到而又引起自己注意的一种观察。宗璞散步时被一树盛开的紫藤萝花吸引而驻足观赏，写下了《紫藤萝瀑布》。他的这种观察就是随机观察。随机观察要善于发现问题、善于提出问题。
观察就是看，就是听，就是想，就是去了解把握某个事物。学会观察就是掌握正确的观察方法，如观察要讲究点面结合，观察要注意顺序、条理，观察要选好角度，观察要注意方位等，这些方法同学们在实践中可以慢慢领悟到。
二 体验生活
生活是写作的源泉，中学生的作文当然离不开生活。可是有的同学觉得中学生还没有步入社会，哪有那么多现实生活的东西好写。其实不然，中学生每天就置身于现实生活当中，学校生活，家庭生活人人有，自不必说，就是社会生活，也同样人人都有。学校也好，家庭也罢，都是社会的组成部分，我们身在其中，无时无刻不在感受着社会大潮的涌动和时代脉搏的跳动，怎能说体验不到社会生活呢？如某考生的中考满分作文《苦恼》一文，就是用日记的方式记下自己一周中每天的时间安排。对这种如牛负重、缺少乐趣的学习生活，恐怕不少同学都厌烦。可是大多数同学都习经为常，想不到这是一种生活体验。那位考生想到了，他把这种披着“素质教育”外衣的“应试教育”暴露无遗，因而作文《苦恼》意境深刻。现实生活中异彩纷呈的人、事，通过我们的各种感官反映到头脑中来，这就是作文素材。所以我们中学生要做现实生活中的有心人，随时留意，多加体验。如果置身于活生生的现实生活中，却熟视无睹、无动于衷，就会哀叹作文是“无米之炊”。
体验生活的另一层含义是“通过实践来认识周围的事物”。那么，怎样来认识呢？我觉得是：设身处地，将心比心。将心比心，就是拿自己的心去比一下别人的心，想一下在某种情况下，自己会怎样，从而体会人家也会怎样。《我的战友邱少云》一文中邱少云烈火烧身的事迹让我们深受感动，但这种事作者是无法通过“亲身经历”去体验，而只能通过“我”的设身处地，将心比心去描写。这就是“体验”的一种特殊功能，掌握体验生活的这种特殊方式，我们获取作文材料的范围又扩大了许多。
三 阅读吸收
一个人要获得写作的材料，应该去观察、去实践、去体验。但是，无论谁都知道，一个人不可能事事、时时、处处这样做。那该怎么办呢？只有广泛阅读，读中国的书，读外国的书，读现代的书，读古代的书，读有字的书，读无字的书，读各种各样的书，从中获取各种知识，得到各种材料。如2005年江苏盐城一考生的满分作文《语文从我身边轻轻走过》，文中红楼名著，李白陆游诗词，梁祝孟姜女的传说娓娓道来，如数家珍。这就是广泛阅读吸收的结果！“只有挖得深，寻得密，才会找到有价值的东西”。“劳于读书，逸于作文”也是这道理。
广泛阅读不能仅仅停留在读的数量上，而是注重吸收，边读边想边做笔记。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只有广取作文材料，写作时才有活水。同学们不妨按以上三种途径去获取作文材料。
作者：朱碧玉
地址：安徽省太湖县大山中学
邮编：246463 13696621945
【篇三】怎样把动作写具体
七年级上册人物描写语段训练作文指导
七上语段训练
语段训练之一：以形传神
训练项目：外貌描写
典范例段：
他也真怪，即使是在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放大镜一个灰色的鹿皮套子里；就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴着眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵。他一坐上马车，总要叫马支起车篷。 契诃夫《装在套子里的人》
简要评析：
描写人物外貌应该注意以下几点：①要抓住人物特征，从整体刻画，不要面面俱到，抓住了特点，就多方面描写，以突出特点；②可以运用比喻、拟人、对比等手法，把人物的特点写具体，写充分；③要注意描写的顺序，不能东写一句西写一句，让人看不清楚。当然，在描写当中，要特别注意把握好自己的感情倾向，使人读了深受感染。
俄国作家契诃夫笔下的别里科夫可以说是一个让人忍俊不禁的典型，作者对他外貌的描写可以说收到了惟妙惟肖、朴实无华的效果。
好词道具间
眉清目秀 容光焕发 出水芙蓉 冰清玉洁 明眸皓齿
闭月羞花 沉鱼落雁 道貌岸然 秀色可餐 国色天香
婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 鹤发童颜 短小精悍
面黄肌瘦 面如土色 面红耳赤 蓬头垢面 骨瘦如柴
大腹便便 仪表堂堂 玉树临风 沉鱼落雁 出水芙蓉
如花似玉 亭亭玉立 一表人才 丑态百出 怪模怪样
尖嘴猴腮 其貌不扬 浓眉大眼 风度翩翩 玉树临风
参考阅读：
1．少年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的闰土却面目全非：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
2．我的表弟明明，今年已经五岁了，一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚，胖乎乎的身体，圆圆的脑袋上理着个小平头，那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的，仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴，总喜欢提些天真的问题，有时问得稀奇古怪，使别人无从回答。高兴的时侯，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他脸上，酒窝总是比眼泪出现的时侯多。
3．小妹五岁了，长得可漂亮呢！好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说：“瞧这小姑娘，多漂亮！”
4．我的爸爸身体胖胖的，脑袋圆圆的，“水汪汪”的眼睛上架着一副眼镜。可怜的鼻子哟，替眼睛扛着那副大大的眼镜，一摘下眼镜，鼻子上就有两个小坑坑，不知道的人还以为是酒窝长到了鼻子上。
5．他是我的同桌。个子挺高，长方形的脸上流露着聪明、活泼的神情，十分惹人喜爱。最引人注目的是两道浓眉下的一双水汪汪的大眼睛。他的眼睛会笑、会哭，有时炯炯有神，光彩照人；有时瞪着眼，一眨不眨，令人生畏。
6．我的弟弟小国，长得挺逗：圆圆的脑袋，脑门上留着巴掌大的一块头发，长着两只招风耳，见人就咧着嘴笑。实际上，他是心里坏。他刚刚会玩，就跟我着对，我拿啥，他要啥，奶奶给我做的纸老虎、胖娃娃，他抓过去就玩，我摸都摸不到。我要写字，他就夺铅笔；我吃馒头，他连鸡蛋都不吃了，也要吃馒头……
7．小毛头长得很小，头只有我的大洋娃娃那么大；脸圆圆的，红红的，像个大苹果。她睡得很甜，两只眼闭得紧紧的，像两条线；两根眉毛像两只弯弯的新月；小嘴巴经常一动一动，好像在吃奶。她浑身被小被子包住，还用绳子扎紧，一动也不动。
8．梁好是我四姨的独生女儿，今年快四岁了。我第一次见到她的时侯，觉得这个名字很有趣，就逗着她问：“‘梁好’，你为什么不叫优秀呀？”她一听，就扬起那胖乎乎、白嫩嫩的小手，噘着嘴，瞪着眼，装出历害的样子对我说：“我打你！”大家看着她那怒气冲冲的滑稽样，都忍不住哈哈大笑起来。梁好长得很招人爱。稀稀拉拉几绺黄头发，随意贴在她那高高的脑门上。天热时梳成辫子，活像两根炮竹捻儿。深深的眼窝，长长的睫毛，一对很神气的水汪汪的大眼睛，一笑起来眯成缝，一发脾气瞪得像小圆球。
语段训练之二：敲叩心扉
训练项目：心描写
典范例段：
“我在什么地方看见过他！”母亲想了一想，她想用这个念头来抑制胸中隐隐不快的感觉，而不想用别的言语来说出这种慢慢地而又有力地使她的心冷得紧缩起来的感觉。但是这种感觉增长起来，升到喉咙口，嘴里充满了干燥的苦味。母亲忍不住想要回头再看一次。她这样做了，那人站在原地方，小心地两脚交替地踏着，好像做想着一件事而又没有决心去做。他的右手塞在大衣的纽扣之间，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。 高尔基《母亲》
简要评析：
“心”是一个人的灵魂，要写好一个人、写“活”一个人，重要的一点就是要写出人物的内心世界。心理描写则是塑造人物形象、刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，表达主题的艺术手段。在记人类的写作中心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。
进行心理描写应注意掌握以下三个原则：第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行心理描宣。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作表现出现时，才伴之以心理描写。第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如上文高尔基《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。
好词道具间
义愤填膺 慷慨激昂 悲喜交加 念念不忘 依依不舍
刻骨铭心 心花怒放 乐不思蜀 忐忑不安 心惊肉跳
心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚
横眉冷对 面红耳赤 喜上眉梢 落落大方 悠然自得
眉飞色舞 喜笑颜开 欣喜若狂 呆若木鸡 喜出望外
垂头丧气 勃然大怒 开怀大笑 哄 堂大笑 捧腹大笑
大发雷霆 火冒三丈 怒火中烧 怒气冲天 心如刀绞
迫不及待 心急如焚 燃眉之急 垂头丧气
参考阅读：
1．怕什么，重新把领子解开了……象石灰一样的白嘴唇安静不下来了：哆嗦着，显露出一种笨拙的笑容，紧紧抿住，变成了一个发青色的圆球……陶梅林觉得，司契潘好象是在用牙齿嚼着一种很硬的、不听话的东西，司契潘脸上渐渐地有了血色，从里面用牙咬住的嘴唇变得象石头一样僵硬了。
2．我想：我把票投给谁？还是投给小飞吧！他平时和我那么好，总和我一块玩。可是……小磊比他更优秀啊，我到底把这一票给谁呢？这该怎么办呀！我投给小飞？可小磊更优秀。投给小磊？小飞是我的好朋友，又舍不得。可是刚才老师说过了，一定要公平公正。对！小磊是更优秀的人选，我不能因为小飞是我好朋友就把票投给他。我还是把这一票投给小磊更好。
3．我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了……妈妈，你不要生气……
4．渐渐地，庆幸的心情被不安所替代。我的心剧烈地跳动着，就像怀中有只淘气的兔子一样。我目不转睛地盯着这张该死的考卷，害怕地想：要是同学把这件事告诉老师，那我……我闭上了眼睛，渐渐地又后悔起来：当初我要是不把考卷给他抄，那该多好啊。可现在，一切都完了。突然间，我看见桌上的《中学生守则》，心灵好像被重重地一击。我打开本子，一行大字映入眼帘：“诚实勇敢。”
5．回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨?不，不可能!我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。对，我一定要努力锻炼，超过他。于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做5个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，渐渐的，渐渐的，我一口气能做30多个。再经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做40多个了。
6．上课了，我连作业都不写了，一直在背书。（万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢？要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了！）可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢……可是直到下课，老师也没有抽查我。（今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。）
语段训练之三：勾画动态
训练项目：动作描写
典范例段：
他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，两手就像两根钉子插在地上，整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像像两根钉子插在地上。整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像一只展翅待飞的雄鹰。“预备……”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。“啪！”那 “箭”猛然射了出去。他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑着……跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努力向前跨着大步。离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧牙关，拼命地冲向终点。“冲啊！”周围响起了狂热的呼喊。终点就在眼前了！只见他猛一低头，身体向前冲，那条终点绳挂在他的身上，如同一条荣耀的绶带。
简要评析：
怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点：一、写出连贯的动作。描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。
上段文字用真实细腻的笔触，生动形象地描绘了这位运动员比赛时的情景，有极强的画面感。作者用“蹲”、“顶”、“跪”、“倾”、“盯”、“绷”等动词，前面运用合适的程度词修饰，后面加上准确的动作对象，细致而逼真地刻画了运动员起跑前的预备动作。“展翅待飞的雄鹰”、“拉开了的弓”等一些比喻句的运用，使文章更加形象生动。
好词道具间
抓耳挠腮 挤眉弄眼 暗送秋波 拳打脚踢 辗转反侧
东倒西歪 瞠目结舌 眉飞色舞 一瘸一拐 拔腿就跑
连蹦带跳 一步登天 步伐轻盈 飞檐走壁 健步如飞
大步流星 七手八脚 蹑手蹑脚 手舞足蹈 步伐矫健
匍匐前进 脚踏实地 笨手笨脚 手忙脚乱 手舞足蹈
大快朵颐 抓耳挠腮 举手投足 奔走如飞 上窜下跳
目不转睛 凝神注视 怒目而视 左顾右盼 东张西望
挤眉弄眼 瞻前顾后 举目远望 极目了望 尽收眼底
察言观色 刮目相看 面面相觑 虎视眈眈 走马看花
大喜过望 手舞足蹈 张牙舞爪
参考阅读：
1．吉老秤已经五十几岁，可是身体硬实得像一座石碑；从口外刚赶来的儿马蛋子，一噘子踢到他的胸脯上，就像被跳蚤弹了一下。他的手艺高超，远近驰名，却只能混个半饥不饱；用他的话说，一辈子没吃撑着过。他脾气暴，不娶家小，不信鬼神，只好喝烈酒闻鼻烟；喝醉了就睡觉，扯起鼾声像打雷，打起喷嚏像放炮。
2．他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐……
3．他发现塘边的狗尾草上，正停着一只红色的蜻蜓。只见弟弟瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地向前移动着脚步，突然他把手一伸，两个手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命挣扎着，弟弟乐得又蹦又跳。他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴，一手掐住细线的另一端，放开蜻蜓，蜻蜓就飞起来了。他跟着蜻蜓飞跑，口里还大声嚷道：“我坐飞机了，我坐飞机了。”
4．“铃铃”，下班了。我哥哥马上关上了机床，大步流星地奔到了水在头旁，霎时间，那双沾满油污的“黑手”变白了。他三步并作两步地来到车棚，推出了“飞鸽”，左脚刚一蹬自行车的踏脚板，右大腿就跨过了座垫儿，屁股还没坐稳当，就“呼”地蹬起了车，“飞鸽”冲出厂门扬长而去。
5．我屏住呼吸，两手弯成弧形，慢慢地靠近它，然后猛扑向前，两手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑！婷婷也蹲下来看。我慢慢松开手，哎，我手里攥着的只是那棵蚂蚱趴过的草。“怎么回事，我明明看见这趴在这里么。”表妹说：“蚂蚱蹦了出去，你没注意罢了，那不，它在那儿。”我顺着表妹手指的方向看去，蚂蚱果然在那儿。我又跑过去一扣，嘿，又跑了。我环视着草丛，啊，这竟然躲在我的脚底下。我盯着它，轻轻地蹲下来，两手在离蚂蚱大约10厘米高的位置，猛地一扣，“抓住了，抓住了！”我高兴极了，表妹也兴奋地围着我跳。
语段训练之四：言为心声
训练项目：语言描写
典范例段：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
简要评析：
人物语言要求精炼和个性化。（精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。）
这段文字捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
好词道具间
绘声绘色 巧舌如簧 侃侃而谈 高谈阔论 谈笑风生
口若悬河 娓娓动听 滔滔不绝 对答如流 伶牙俐齿
豪言壮语 花言巧语 金玉良言 至理名言 头头是道
言之凿凿 言简意赅 一字千金 一语道破 一言九鼎
耐人寻味 晨钟幕鼓 巧言令色 夸夸其谈 甜言蜜语
参考阅读：
1．我的同桌好胜心可强了。前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着……我正纳闷，他突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地对中队长说：“看，这‘白玉很珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！”中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“‘白玉很珍贵’……咦？刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？”他直摸脑袋，刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子，马上拉住他的手说：“不要紧，下次考好点。”他看着我，直点头。
2．孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 鲁迅《孔乙己》
3．“席加洛夫将军家的？嗯！……你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。…… 天好热！大概快要下雨了。……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说。“难道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你，要知道，长得这么高大！ 你这个手指头多半是让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你钱了。你这种人啊……谁都知道是个什么路数！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意！” 契诃夫《变色龙》
4、……我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别高兴。说：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了？”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢？”大婶听了，“噗哧”一声笑了。我也笑了。
5、妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦！”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗……过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱？咱先签个合同……”
6．“董理，这个送给你，中午放学回家再打开看。”我正专心致志地做作业时，后面的王霄递过来一张精美的贺年卡。“现在不能看？”我犹豫 了一下，“不行！”她狡黠地笑了笑。“好吧”，我望着她那双神秘的眼睛，无可奈何地答应了。
语段训练之五：一石三鸟
训练项目：细节描写
典范例段：
“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。” 孙犁《荷花淀》
简要评析：
细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一
1．我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 朱自清《背影》
2．手提两袋书，摇摇晃晃地挤上了公交车，“好累！”突然，一个急刹车，我的身子习惯性地向前倾。“糟糕，站不住了！”只听“拍”的一声，我摔在了地上。这时。几个叔叔阿姨急着弯下腰，将我的书捡起来并递给我。我感动极了，谁说陌生人之间都是漠然相待的呢?我的生活因有陌生人的爱而精彩！
3．“轰隆隆”，天空一阵闷响，紧接着就是瓢泼的大雨。望着阴沉沉的天。我的心也阴沉沉的。都是这多变的天，怪早上没听妈妈的话，连伞都没带。无奈，咬咬牙冲进雨帘中，老天像跟我开玩笑似的，冰冷的雨水不断地往我的袖子里衣领里灌。突然，雨好像停了，我一抬头，原来是同班同学用雨伞为我遮挡雨水。“走，我送你！”她说着，温柔的一笑。多么温暖的话语，我的生活因为有同学爱而精彩！
4．翻遍所有口袋，没零钱，咋办？豆大的汗珠顺着脸颊往下淌。算了，有票就行！正要开口，身后一只手递过来两块钱，一个操普通话的声音响起：“快，这儿有！”我扭头一看，是一个戴墨镜的中年人，不认识呀！这是干什么？但身后那些不耐烦的催促以容不得我多想，好，一会儿出去立刻换零钱还他！接过钱，我赶紧说：“谢谢您！我马上还您！”
5．母亲穿着一身破旧不堪的工作服，正弯腰洗鱼，血污的手麻利地干着。一缕干枯而又焦黄的头发随风飘浮。突然，母亲微微咳嗽起来，佝偻着身子，好一会儿，母亲才直起腰，捶捶胸，敲敲背，一切我都明白了，我和妈妈的目光相遇，她尴尬地笑了。
6．阵凉风吹来，他裹了裹身上的衣服还带母亲体温的新衣，暖和的许多。他突然发现，衣服上的线密密麻麻，十分慰帖，他回想起来那晚的那一幕：他正在忙着打点行装，无意中一瞥，看到母亲正在昏暗的油灯下为他缝制衣服，灯光掉在母亲那充满老茧的手上，母亲竟浑然不知，只是一针一线的缝着。母亲头上的白发在油灯的照耀下格外显眼，闪着白色的圣洁而又温暖的爱的光芒…… 《针线中的爱》
7．在妈妈尝过我的饭之后，我大发雷霆，“我都这么这么了，你为什么总要吃我的？为什么什么东西都要先你吃！”妈妈先是愣了一下，然后竟没有像往常一样反驳我，责怪我，只是轻轻地放下勺子，微微地笑了一下，但我看得出，妈妈笑得很勉强，很无奈。然后她只说了一句和霭的话：“那妈妈以后不尝了，吃饭吧。”（《平凡的爱》）
8．“囡囡，要不妈带你去上学，下雪天的多不安全，还是….”我打断了妈的继续唠叨，不耐烦地挥了挥手，便摔门而出。我不知道当时她有何反应，我只知道她带给我的感觉只有不耐烦，单手背着包，走在雪地上，风呼啸着吹过，如鞭子抽打我的脸颊一般，好生痛痛。我拉高领子捂住脸，继续往前走，雪地上印上了我一深一浅的足迹……我怔住了，呆若木鸡地站在那儿，双眼直盯着转角处许久…..终于我叶出了两个字：“妈妈”她有腼腆，尴尬地笑了一下，说道：“噢，那个，那个，我怕你在路上摔跤，所以……”….她那单薄的身子靠在墙角，双腿还在瑟瑟地颤抖，脸色显得苍白，眼中交织着不同情绪，有关爱，有尴尬、有担心、还有一丝委屈……（《转角处的爱》）
语段训练之六：渲染烘托
训练项目：景物描写
典范例段：
月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
……
这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水里笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。 孙犁《荷花淀》
简要评析：
景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。景物描写主要有以下几个作用：一、交待故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；二、渲染气氛，烘托人物心情；三、展示人物性格；四、推动情节的发展；五、借景抒情，情景交融。如上文的夜景描写就对水生嫂美好的品性进行了烘托。
好词道具间
青山碧水 万紫千红 五彩缤纷 美不胜收 迎风吐艳
春色满园 春意盎然 蔚为壮观 玉宇琼楼 重峦叠嶂
山清水秀 湖光山色 绿草如茵 迎风吐艳 争奇斗艳
繁花似锦 桃红柳绿 明月清风 风清月朗 草长莺飞
姹紫嫣红 丹桂飘香 别有洞天 锦绣河山 水天一色
湖光山色 山明水秀 万木争荣 百花齐放 花团锦簇
银装素裹 皓月千里 风清气爽 风高日丽 风景如画
山清水秀 花团锦簇 山青水秀 川流不息 鸟语花香
参考阅读
1．四月中的细雨．忽晴忽落，把空气洗得怪清凉的。嫩树叶儿依然很小，可是处处有些绿意。含羞的春阳只轻轻的，从薄云里探出一些柔和的光线，地上的人影，树影都显得很微淡的。野桃花开得最早，淡淡的粉色在风雨里摆动，好像媚弱的小村女，打扮得简单而秀美。（老舍《二马》）
2．天气是醉人的温暖，恰好是樱花落尽的时季。细沙的行人道上满是狼藉的粉色花片，有些便沾挂在平铺的碧草上。几树梨花还点缀着嫩白的残瓣。北面与西面小山上全罩着淡蓝色的衣校，小燕子来回在林中穿跳。在这里正是一年好景的残春，到处有媚丽的光景使人流连。
3．太阳透过榆树的密密层层的叶子，把阳光的圆影照射在地上。夏末秋初的南风刮来了新的麦子的香气和蒿草的气息。北满的夏末秋初是漂亮的季节，这是全年最好的日子。天气不凉，也不顶热，地里还有些青色，人也不太忙。（周立波《暴风骤雨》）
4．银白的月光洒在地上，到处都有蟋蟀的凄切的叫声。夜的香气弥漫在空中，织成了一个柔软的网，把所有的景物都罩在里面。眼睛所接触到的都是罩上这个柔软的网的东西，任是一草一木，都不是象在白天里那样地现实了，它们都有着模糊、空幻的色彩，每一样都隐藏了它的细致之点，都保守着它的秘密，使人有一种如梦如幻的感觉。 （巴金《家》）
5．月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成了一片黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“落落落落嘘”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好象明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。 （沈从文《边城》）
6．他靠纱窗望出去。满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮象形容未长成的女孩子，但见人已不羞缩，光明和轮廓都清新刻露，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知哪里的蛙群齐心协力地干号，象声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不象飞行，象在厚密的空气里漂浮，月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，象夏夜的一只微绿的小眼睛。 （钱钟书《围城》）
7．五月末的北方夜晚，是最清新、最美好的时刻。天空象是刷洗过一般，没有一丝云雾，蓝晶晶的，又高又远。一轮圆圆的月亮，从东边的山梁上爬出来，如同一盏大灯笼，把个奇石密布的山谷照得亮堂堂，把树枝、幼草的影投射在小路上，花花点点，悠悠荡荡。宿鸟在枝头上叫着，小虫子在草棵子里蹦着，梯田里春苗在拔秆儿生长着；山野中也有万千生命在欢腾着……（浩然《艳阳天》）
8．月光洒满了这园庭，远处的树林，顶上载着银色的光华，林里烘出浓厚的黑影，寂静严肃的压在那里。喷水池的喷水，池里的微波，都反射着皎洁的月光，在那里荡漾，她脚下的绿茵和近旁的花草也披了月光，柔软无声的在受她的践踏。 （郁达夫《秋河》）
陈寿
【篇四】怎样把动作写具体
第一课 怎样把动作描写具体
第一课 怎样把动作描写具体
一、作文讲堂
1、课前导读：
进入三年级，作文要考试，最不会的作文是写人，写人最难的是写动作，是人就要活动，活动就有动作。怎样来描写一个人的动作。 描写一个人的动作成为难点。
2、胖老师的话：
描写人的动作的要点：
运用准确的动词，把人物的动作描写具体。怎样来写具体，且看：
二、“1﹢2﹢3”作文法：
握 举 砸 放
⑵ 、随景入文：
且看这位同学是怎样来具体地描写情景的，是怎样来运用动词的。
鸡蛋也是强大的
三年级 沈义乔
课堂上，老师把四个鸡蛋、一块木板、两条毛巾、四块砖头、一
把铁锤放在了讲台上。
（开头介绍砸鸡蛋的用具，导入话题。）
过了一会，只见老师把毛巾平铺在讲台上，然后小心翼翼地把四枚鸡蛋用软纸包了起来，放在毛巾的四个角上，上面再铺一条毛巾，最后把长方形的木板压在鸡蛋上面。
下面的举动，让我感到了意外，我伸长了脖子，皱着眉头，瞪着眼，直盯盯地瞅着。瞧，老师竟然拿起一块砖头压在木板的中间，那木板被压得颤悠悠的，好像一座大山压在了它们身上似的。这还不算，他又拿一块砖头摞上去，那木板简直被上面的两块砖头压弯了腰。我担心起下面的那四枚鸡蛋来。定睛一瞅，暂时还没事。
这时，老师手里已经高高地举起了一把铁锤，瞅准中间的砖头，猛的用力一砸。妈呀，那鸡蛋黄还不得砸得到处都是啊，可别溅到我身上！我赶忙把眼闭上，两手把脸一捂，只听“咔嚓”一声，我慢慢地睁开了双眼，咦，鸡蛋纹丝不动，一点也没碎！最上面的那块砖头反倒被拦腰砸断了。下面没碎的那块砖头象是有点害怕了，好象在向下面的鸡蛋道歉：“对不起，我小看你了。”
（老师砸鸡蛋时的动作，和我惊奇地观看时的动作、表情，运用准确的动词，细致描绘出来，把当时的情景，活灵活现地展现出来，突出主题。）
按理，鸡蛋在砖头面前是弱小的。可今天砖头的遭遇，简直让我大吃一惊。看来啥事都不能主观臆断，就象今天的鸡蛋在砖头面前，竟然也能变得强大起来。
（结尾，从这个实验中，明白一个做人的道理。）
推荐理由：
在第二段中“用软纸包了起来”、“放在毛巾的四个角上”、“铺一条毛巾”、 “压在鸡蛋上面”的这四条短语分别用到了“包”、“放”、“铺”、“压”四个动词。
在第三段中“伸长了脖子”、“皱着眉头”、“瞪着眼”、“拿一块砖头摞上去”、“那木板简直被上面的两块砖头压弯了腰”的这五条短语分别运用了“伸”、“皱”、“瞪”、“拿”、“摞”、“压”六个动词。
在第四段中“举起了一把铁锤”、“用力一砸”、“把眼闭上”的这三条短语分别运用了“举”、“砸”、“闭”三个动词。
动词： 举、砸、闭
（二）、名家大课堂：
⑴、向名家学习：
小学三年级语文课本上册第十课《风筝》情景回放：
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣得断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
⑵、推荐理由：
在第一段中“我们去放风筝”、“用手托着”、“牵着线”、“站在远远的地方”、“飞快地跑起来”的这五条短语分别运用了“放”、“托”、
“牵”、“站”、“跑”五个动词。
在第二段中“牵着风筝在田野里奔跑”的这条短语中用到了“牵”和“奔跑”这两个动词。
（三）、生活大课堂：
生活现实镜头回放之一：
只见爸爸挑出了几块肉放进我的碗里，然后又伸出一只大手，把烤鸭的一只翅膀掰了下来，递给我，说道：“把这个吃了。”最后他才给自己夹了一筷子青菜，大口大口地吃了起来。爸爸吃饭的时候总是一副狼吞虎咽的样子，而且经常一边嚼着满嘴的饭菜，一边跟我说话，那个傻傻的模样，真的是可爱极了！
推荐理由：
文中“挑出了几块肉”、“放进我的碗里”、“伸出一只大手”、“掰了下来”、“递给我”、“又给自己夹了一筷子青菜”、“大口大口地吃了起来”、“一边嚼着满嘴的饭菜”、“跟我说话”这些短语当中运用了“挑”、“放”、“伸”、“掰”、“递”、“夹”、“吃”、“说话”等动词。
生活现实镜头回放之二：
小明也不着急，慢条斯理地整理着自己的书桌，把一本本书摆放整齐，然后才从文具盒里面拿出了铅笔和橡皮，冲我笑了一下，开始答题了。
推荐理由：
文中“慢条斯理地整理着”、“把一本本书摆放整齐”、“从文具盒里面拿出了”、“冲我笑了一下”、“开始答题了”几条短语中动作描写非常细致。
三、名师秘籍：
⑴、寻规找律：
童童：请问老师，动作描写都有哪些具体的方法呢？
胖老师：好，老师介绍几个描写动作的具体方法。
（1）人+动作+话语。
例如：我指了指严亮说：“是他教给我的！”
（2）人+多个动作。
例如：风魔王恼怒了，一面呼啸着，一面猛扑过来，他抓住森林爷爷的头狠命地摇。这种描写动作的方法最大的特点就是动作的量增加了，如“呼啸”“猛扑”“抓”“摇”这四个动作词把人物描写得更具有生气、更加活泼，文章也更生动。
（3）场面、范围+群体+动作群。
例如：八只景德镇的瓷小猫，一个猫一个姿态：有的静坐，有的打滚；有的招手，有的拍球；有的傻站着；有的翘起一条小腿；有的匍匐不前；有的待人去抱。
（4）人+动作+表情（人+表情+动作）。
例如：小林向哥哥挤挤眼，叫他插到前面去。哥哥摇摇手，规规矩矩地排在后面。人物的表情和动作通常是在一起描写的，这样更能突出人物的性格。
（5）人+动作+表情+话语或行动。例如：小壁虎，转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条尾巴啦！”
（6）人+表情+心理+动作。
例如：牛顿羞得满脸通红，他捡起摔坏的风车，心里难受极了，……从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，……
【篇五】怎样把动作写具体
如何把事情写具体
写人记事的记叙文一般包含着六要素——时间、地点、人物、事件、原因和结果。一般情况下，一篇完整的文章都要体现出这六个要素，否则我们的文章就说不明白。六要素之中如何把事件写具体又是重中之重。如何才能写具体呢？
1．注意事件发生的顺序。
要把一件事情交代明白，必须按照事件发生发展的顺序依次来写，先发生的先写，后发生的后写。有的人认为这还不简单么？对于小学生来说，能做到这一点真的不简单，有顺序的记述首先是建立在很好的观察的基础上的，还与学生对时间的了解程度有关系。
2.写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，文章就写具体了。
举例：一个学生在写自己在教室中拣到五元钱这件事时，有这样一段描写：
教室里冷冷清清的，外面不时传来一阵阵欢笑声，这是同学们游戏的声音。我挺了挺身子，想走出去。突然之间，我看到了那五角钱，于是又不有自主地坐了下来。向四周望了望，只有三五个人趴在地上拍纸片，他们都没有注意到我。我看看那五元钱，心里不住地想：如果这是我的该多好啊，我可以买三大张拍片。想着想着，我就禁不起诱惑了。我还着忐忑不安的心情，用直打颤得手将那五元钱迅速拾起来，塞进了衣兜，边塞便装着如无其事的样子四处张望，确信的确没有人知道我做了什么，才哼着歌走出教室。
这一段描写具体生动，作者主要是抓住自己的动作和心理两方面来的，让我们仿佛看到了当时的场面。需要提醒大家的是，心理活动只能写自己的，不能提别人思想。孩子们的作文中总出现替别人思考的现象，这是不符合实际的。怎样把动作写具体
再看一个同学们经常写的活动的例子——《拔河比赛》
“嘟——”随着一声短促的哨声，比赛开始了。
“三一班加油！”
“三五班加油！”
双方啦啦堆都在使劲为自己的班级加油。你看三一班的那个小胖子，脸都喊得通红，恨不得自己冲上去祝队员们一臂之力。别管他们喊得多响，丝毫不能分散队员们的注意力。你看双方队员都把脸绷得紧紧的，咬着嘴唇，眼睛盯着前方，胳膊夹着又粗又长的拔河绳，两手一前一后抓着，身体向后倾斜着，使劲把绳子往自己这一边拔
如此，语言、动作、神态相结合，把热闹的拔河场面真实的呈现在大家面前。
3．把一件事分解成一个个阶段观察。
很多同学知道写具体要抓住人物的语言、动作、神态来写，但是写的时候丢三拉四，要么忘记了环节，要么忽略了人物的某种表现。为什么呢？我认为，是怎样把动作写具体
观察和记忆在和同学们捉迷藏。事情不可能像景物一样静止下来让你随便观察，它在不断地发展变化，事情过去了有的同学就忘记了。所以，写不具体也就很正常了。怎么办呢？有两种方法供大家参考：
（1）让正在发生的事情定格。
这种方法主要适合于在室内进行的小型活动。为了便于同学们观察，不要让一个活动连续进行完，在活动一个阶段走向另一个阶段的时候，叫停。让正在发生的事情定格，帮助学生回忆刚才活动中大家的表现，并把刚才发生还十分“新鲜”的事情记下来。比如说，老师领着学生进行画鼻子比赛，就可以在几个地方定格：（1）宣布举行画鼻子比赛时，同学们一定欢呼雀跃，好！定格，观察自己和别人；（2）画鼻子的过程。无论谁上台画鼻子，都有各自不同的表现，观看同学的情绪是根据上台画鼻子人的表现起伏的。这其中一定有把鼻子画得离头万里，也一定有画的端正漂亮的；在这样的典型时候就定格。（3）比赛结束后，把镜头定格在全体同学的议论和余兴未尽上。这样，在断断续续的活动中，学生就写出了一个个片段，然后把这些片段连起来就是一篇具体生动的文章了。需要注意的是，连缀成文的时候要注意详略，不要写得面面俱到。
（2）把已经发生的事情分解。
很多事情是发生以后才被我们拿来作为作文素材的，这个时候回忆起事情的经过和事情发展过程中的细节就十分关键。那么，如何能更加完整的再现当时的情况呢？我的经验是不要囫囵吞枣的回忆事情的大概，要把事情分解成一个个阶段，逐一回忆，重点部分详细回忆。比如说在家里打扫卫生这件事情，在写的时候如果你仅仅回忆“看到家中脏了，就想要打扫卫生。先拿起笤帚把每一间房子的地都扫了一遍，然后，又拖了一遍，最后看着干净的地面很高兴。”这么个事情大概是写不好作文的。怎么办？可以把这件事分成这样几个环节回忆怎样把动作写具体
1．起意打扫卫生。在这个过程中一要回忆地如何脏，二要回忆自己当时的感受——看着这么脏的地面自己心中想什么。
2．然后回忆如何扫地。这一环节一要回忆自己是怎么扫地的，有没有边扫地边做的其他事情（例如，看着电视啊，哼着歌）二要回忆扫地过程中遇到的麻烦（尘土没有扫净啊，地上的头发要么飞得远，要么向后倒）三要回忆扫地中和扫完地以后自己的表现和心情。
3．回忆如何拖地。这一环节的回忆可以从放水，涮拖把开始，到拖地过程中出现的问题，自己的心情和解决的方法。怎样把动作写具体
4．回忆卫生打扫完以后自己的心情、行为。
这样，一件也许要一个多小时才能做完的事情，在分阶段的回忆中就清晰呈现在了我们心中。回忆是个有趣的过程，最大的趣处就是曾经做过的事情犹如电影一样在自己眼前播放，而自己就好像是一名观众。观看“电影”的过程其实也是对自己详细观察的过程。有了这样详细的观察和自己当时劳动是亲身体验，作
文一定能写得具体生动。
4．如果可能就在文章中加进自己的议论，也就是对这件事、这个人的看法。
那如何才能把事情写具体呢？
首先我们要明白，想要把一件事叙述清楚说完整，必须要把六要素都交代清楚，记叙文六要素指的是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
记事文章，在一般情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要写清楚，具体的。
◆ 找准题眼，情感线索贯始终。我们在经历事情的过程中总会有某种情感占主导地位，如半命题的作文,一件____(快乐、兴奋、后悔、难受)的事，习作时可以把最主要的情感放到题目中，就能够确定文章的情感基调，你就能把情感表达清楚。
◆ 理清顺序，详略得当巧安排。记事的文章大都是按事情发展顺序来写的，先写事情的起因，再写事情的经过，最后写事情的结果。如写游戏类作文，可分成游戏前、游戏时和游戏后三个部分，这样理清顺序，写文章就会言之有序。在理清顺序后，就要确定文章的详略了，只有将重点部分详细写，才能突出文章中心，给读者留下深刻的印象。
◆ 点面结合，渐次铺开展原景。在写事情的过程中，尤其是写活动如比赛、买书、看演出等，总少不了场面描写。要写好场面，关键在于分清两种描写，即点和面。“面”是指场人员的表现，最常的是用“有的有的还有的”这样的排比句式，当然注意不要填空式的，句式要写得有变化；“点”是指在众人之中最突出的那一个人或合作做一件事的几个人，当然也可以是写自己，因为写自己更容易去反复琢磨，像放慢镜头一样地去回味。点面结合，可以将当时发生的场景写得更为真实可信。
◆ 动作精准，重点段落写具体。在写事情的过程中，往往事情发生时要写得具体，但很多同学就不会写具体：写擦桌子，只会“擦呀擦呀”；写洗衣服，
只会“洗呀洗呀”；写唱歌，只会 “唱呀唱呀”似乎一个表示动作的词语可以一用到底。其实，要把重点段落写具体，关键还是把自己还原到场景中，让“镜头”回放，使动作精准、细化，同时注意前后承接和心情变化，而不是粗线条地一带而过，那么，应详写的地方就会写好、写活。
我们写作的时候要注意以下几点：1、不能因凑字数而画蛇添足；2、用词要准确，尽量不重复，如在写作文《一件高兴的事》时，你不要开头用高兴，中间写事情经过时又用真高兴，结尾又说这件事真令我高兴。你可以用近义词代替如开心、快乐等。像我们学过的课文《她是我的朋友》，其中写那个小男孩哭的词语用了啜泣，抽泣，哭泣,呜咽，四个不同的词语,把小男孩当时的心情描写得活灵活现。3、写作时可巧用修辞手法，也可以恰到好处地用一些名言警句或谒后语为文章添彩。
四、实战训练
谈 话
昨天下课的时候，同学告诉我，陈老师让我到她办公室去一趟。我来到老师的办公室，老师和我进行了一次深刻的谈话。通过这次谈话，我明白了一个道理。
1、我去老师办公室时，心情如何？我心里是怎么想的？
2、来到老师的办公室，我看到老师脸上的表情怎样？她为我做了什么？我此时的心情有什么变化？
3、我 和老师谈了些什么？老师说话时的语气是怎样的？
4、和老师谈话后，我的心情又有什么变化？我从中明白了一个什么道理？
【篇六】怎样把动作写具体
作文专项训练：如何把人物的动作写具体
作文专项训练5：如何把人物的动作写具体
方法一：动词+修饰语。
这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先要准确运用动词，这是基础。然后在这个动词前或后加上表示“方向”“程度”“轻重”“快慢”“数量”的词语。 例如：方向+动词–他高高地举起了手；我向右侧了侧身。
练习：轻重+动词–老师（ ）摸了摸学生的头；他的脚（ ）踢在了墙上。 快慢+动词–厨师手里的菜刀（ ）舞动着；他（ ）跳了起来。 程度+动词–爸爸（ ）打了小明一巴掌。
动词+数量–他向前跑（ ）。
方法二：动作拆分法。
动作拆分法，简单来说，就是把一个大动作分成几个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。
运用这种动作拆分的方法，“敲门”这个简单的动作可以分解为如下几个小动作：①走到门前②停下③举起（右）手④弯曲手指⑤敲门。准确地描述出这几个连续动作，组成流畅的句子，就能具体地写出人物“敲门”的经过了。
运用这种方法，“敲门”这个大动作，我们就可以写成一段话：
他穿戴整齐地来到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。他迟疑地举起了右手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上，里面没有反应，又敲了三下，仍然没有动静。他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣在了那里。
练习：
1、春笋发芽了。——一声春雷，唤醒了春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，一个个从地里（ ）出来。
2、雪地捕鸟。——（ ）一块雪，用一枝短棍（ ）一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。
3、小丽捉蝴蝶。——小丽（ ）着嘴，（ ）着腰，（ ）地，一步一步慢慢地（ ）它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手（ ）向蝴蝶，张开的两个手指一（ ），（ ）住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
4、她吃菜。——她（ ）筷子，向一盘色泽鲜艳的菜（ ）去，轻轻（ ）起一片。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜（ ）嘴中，细细地（ ）着。
【篇七】怎样把动作写具体
如何把内容写具体课时一
如何把内容写具体、生动
活动一：欣赏语段，评一评
(1)现在,我们迫于未来(竞争)压力,学校不得不在有限的时间灌输给我们更多的知识。每天晚上的作业量多,早上到学校早,我们睡眠的时间很少,常常有同学上课打瞌睡,有时甚至骑车都打瞌睡,出现交通事故。
该例子是典型的以议论和叙事代替描写,文字没有画面感。
活动：自己动动手，看谁能用具体描写代替概括性的叙述。
范文展示：
(2)睡梦中,一声“叮零零”的铃声打破了周围的静谧,我从香甜的梦中惊醒,望向窗户,漆黑寂静的夜空中星宝宝正围着月亮妈妈安静地睡着,我的上下眼皮不自觉地又粘在了一起。“还得背书”突然一惊,我像弹簧一样弹坐了起来。对面,微弱的灯光,一盏接一盏,越来越多
活动二：比一比，评一评
1、比较片段，领会细节描写的作用
A、 缺乏细节描写的文章片段：
初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我
评语：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。
B、有细节描写的片段：
1、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，
爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来
评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。
2、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，