【 – 小学作文】
【篇一】八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教学设计
《罗布泊,消逝的仙湖》教案(人教新课标八年级下)
罗布泊，消逝的仙湖
吴刚
教学目标：
知识与能力目标：
1．积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；
2．了解报告文学的文体特征；
3．了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识 过程与方法目标：
1．运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力；
2．揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；
情感与价值目标：
培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。 教学重、难点：
1．了解罗布泊的过去和现在，并归 纳变化的原因。
2．了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？
课时安排：1课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入课文
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；
那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲； 那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；
那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；
那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。
二、整体感知
阅读全文，思考：
1．题目给我们提供了哪些必要的信息？
罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2．针对题目，你能还能提出哪些问题？
罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？ 在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）
明确：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗
布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布消逝于20世纪70年代。
消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。
三、重点研读
学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？
学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只
图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
四、拓展延伸：
1．文章第23段说：“罗布泊还能重现往日的生机吗？”请发表自己的看法。
2．热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人，你该怎样向人讲述罗布泊的沧桑？
提示：A“我”与罗布泊同龄，共百岁。
B“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。
C从出生到20岁，斯文 赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。
D从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
E从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
F展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。
七、课堂小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请
看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
八、板书设计： 第一部分：罗布泊的位置、神秘事件和现状 第二部分：罗布泊的历史
第三部分：罗布泊的现状
第四部分：类似罗布泊的悲剧还在上演，呼吁人们爱护生态环境，
湖 爱护我们还拥有的一切。
教学后记：
通过学习这篇报告文学，学生了解了现在生态的状貌，树立了环保意识，决心从我做起，保护环境。
【篇二】八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教学设计
(新)人教版八年级语文下册《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计(精品)
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消失的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法：
学生自主、合作、探究
情感态度与价值观：
1、把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境被破坏的原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
教学重点、难点：
重点：体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展）
难点：培养学生科学理性和人文关怀，感受并体会作者强烈的忧患意识。 教学互动设计：
一、创设情景，导入新课。
课件播放歌曲，同时展示图片。
师：同学们，这首歌曲的名字是什么？
生：腾格尔的天堂。
蓝蓝的天空、清清的湖水、绿绿的草原、洁白的羊群、奔驰的骏马、美丽的姑娘，真可谓人间天堂。地球上有许多这样的天堂，可是同学们是否知道，这样的天堂正在以惊人的速度消逝，罗布泊就是其中典型的一例，今天我们就来学习《罗布泊，消逝的仙湖》。
罗布泊，消逝的仙湖（板书）
二、感知课文，整体把握。
1、理解题目。
泊——湖，仙湖——美丽的湖，“消逝”说明现在已经没有了。 ．
根据题目猜想本课感情基调：伤感、无奈、悲痛、遗憾
2、罗布泊曾经是一个怎样的湖泊？消逝以后又是一个什么样子呢？什么原因使它消失的？它的消逝又给周边环境带来多大的危害？
浏览课文（2——3分钟），思考一下问题。
（1）请分别找出描写罗布泊今昔景象的词句或段落。
（2）归纳罗布泊消逝的原因。
三、合作交流，解读探究。
（一）今昔罗布泊
1、播放课件：图片（昔日罗布泊）
思考：昔日的罗布泊是什么样的？找出文中描写昔日罗布泊的语句并进行赏析，概括昔日罗布泊的特点。（充满生机，广阔美丽的仙湖，环境怡人的生命绿洲。）
2、播放课件：图片（今日罗布泊）
思考：今日的罗布泊是什么样的？找出文中描写今日罗布泊的语句并进行赏析，概括今日罗布泊的特点。（寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖的神秘的荒漠。）八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教学设计
（二）追溯原因。
罗布泊消逝的原因是什么?
一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；（改道）
二是盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。（四盲）
师：知道了罗布泊消逝的原因，从字里行间我们可以感受到作者那种强烈的忧患意识，作者为了达到这个目的，他运用了多种写法，接下来我们就来一起品味一下文章的语言。
（三）品味语言。
找出你最喜欢的词句或段落，从写法上探究体味文章语言的表现力，理解文中作者强烈的忧患意识。（小组讨论）
例：1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）
2、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）
3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）
师：同学们，作者为了唤醒人们强烈的忧患意识，运用了多种手法，有直接抒发感情，也有比喻、拟人的修辞方法，还有对比、数字说明等写作手法。
同学们，类似这样的悲剧还有没有？
生：有，青海湖、月牙泉
四、拓展延伸。
1、类似罗布泊的悲剧，继续上演。
面对这些继续发生的悲剧，作者发出了强烈的呼吁
“救救……荒漠的地方！”（齐读）
师：从这句话中，我们不难体会出作者那种什么样的意识？
生：忧患意识
师：我们还知道哪些类似悲剧？
课件展示各种破坏环境的图片。
师：我们应该以破坏环境为耻，以保护环境为荣！
环保行动就在我们身边，社会上一些人一直在为环保行动着。
课件展示各种保护环境的图片。
2、假如你是一位环保小卫士，面对身边发生的类似悲剧，你又该如何去做呢？（小组讨论）
师：同学们，学完这篇文章，我们了解了美丽的仙湖是如何变成荒凉的沙漠，也从课文字里行间体会到了作者那种强烈的忧患意识。
五、总结反思。
地球是我们人类共有的家园。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？我们有理由相信：只要我们携起手来天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
六、板书设计
罗布泊
（荒凉）消逝的仙湖（美丽） ．
四盲（改道）
忧患意识
【篇三】八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教学设计
人教版八年级下语文 《罗布泊,消逝的仙湖》精品教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案
教材分析：
《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，被评为2001年度中国最
佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以
强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有
着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态
环境建设。
教学目标
1.知识与能力
了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者
强烈的忧患意识。
2、过程与方法
通过对比手法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因；通过学习写作手法，
体会语言的真实性和文学性；通过探究学习，树立环保意识和可持续发展的观念。
3、情感、态度和价值观目标
思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。
教学重点
了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
教学难点
使学生树立环保意识和可持续发展的观念。
教学方法
1、 根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导
法等。
据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地
训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平
出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，
2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料
并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好
地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，
最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。
教师准备
多媒体课件
学生准备
认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，搜集有关罗布泊的知识。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却成了沙漠。
是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走近曾经的仙湖——罗布
泊。
罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖” 。它位于塔里木盆地东面，
若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。呈葫芦形，公元四世纪时
面积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方
公里。
投影出示罗布泊的地图
二、预习检测
1.字词
萧瑟sè 和煦xù 干涸hé 吞噬shì 裸露luǒ 戈gē壁滩
庇bì护所 近在咫zhǐ尺
2.解题
题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？
“泊”，三点水，罗布泊与水有关。
“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。
“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。
仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。
三、欣赏朗读，整体感知
问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？造成这种变化的原因是什么？
出示过去的罗布泊牛马成群、 绿林环绕 ；牛羊欢歌；林边牧歌；鸟儿款款飞；草木丰
茂；碧波荡漾；水如明镜；蓝天白云；花草摇曳；水丰鱼美；收获了满船的哈密瓜等美丽图
片。
总结：
过去的罗布泊:广阔、美丽、充满生机 。罗布泊周边是牛马成群、绿树环绕、河流清澈
的生命绿洲。
现在的罗布泊枯木哭泣；凝固的生命；静默的抗议；广袤却无人迹、寸草不生、不见飞
鸟的罗布泊；动物的遗骸；最后的泉眼；余辉中的昔日河床；1980年6月17日，著名科学
家彭加木在罗布泊考察时失踪，国家出动了飞机、军队、警犬，花费了大量人力物力，进行
地毯式搜索，却一无所获。等图片。
今天的罗布泊：一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖
总结：
现在的罗布泊一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘恐怖。
师：从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟、一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，
这究竟是什么原因呢？这又告诉了我们什么？
请找出文中句子读一读。
示例：
1、“四盲”像个巨大的吸水鬼使塔里木河的长度由60年代的⒈321公里急剧
萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到了威胁。
2、这出悲剧的制造者又是人！
3、罗布泊干涸后，周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林
成片死亡
4、那奇行怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎
与痛苦， 又像是向谁伸出求救之手！
5、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里以脱尽了外衣，
露出自己的肌肤筋骨。
师：罗布泊为什么会消逝呢？
出示造成罗布泊消逝原因的结构示意图。
学生讨论，总结
投影：罗布泊变化原因总结：
一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
二是人们盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
造成这些悲剧发生的深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念.八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教学设计
四、学习写作手法
本文的文体是报告文学，它具有新闻和文学两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工、加以形象性和抒情性。
本文的真实性和文学性分别体现在哪些地方？
1.新闻的真实性在文中的体现？
调查研究、实地考查、查阅资料；叙述事实，列举数据都是真实可靠的。
（《汉书.西域传》，张骞，史书记载 4世纪时数据，事实：国民党政府）
投影：
当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想像中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪。
罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着
2、文学性在文中的体现？
作者运用了对比、拟人、排比等方法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
对比：罗布湖和今昔
作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
拟人：胡杨林的描写、罗布湖的“肋骨”
作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。
排比：“四盲”、遗憾的谴责之情、“拯救”――呼吁之声，发聋振聩
“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。
直接抒情：“此时此刻心情沉重”让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切意识到严重后果，保护环境才能保护人类自己。
凑齐以上找出的句子，加深体会作者的感情
五、体味作者的忧患意识
示例：号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇开惨状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
拟人手法，作者将胡杨拟人化，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
投影：
同样的悲剧：仍在继续
青海湖水面下降
月牙泉濒临干涸
学生品读：
（1）这出悲剧的制造者又是人！
“这出悲剧”指的是罗布泊从绿洲变为沙漠；“又”表示再一次，说明人类不止一次地制造了悲剧。这句话有力地谴责了人类的盲目破坏生态环境的行为，警示人们对环境问题、生态问题应引起足够的注意。
（2）世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了 8.8米,平均每6年下降 1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从50年代的1.1652万平方米缩小至 5397平方米,水深只剩尺余
用具体数字表明,更加令人不寒而栗!湖泊——青海湖的伤害.由些及彼,以此类推,在文末发出的呼吁也就理所当然,顺理成章了。
师：全文抒发了作者怎样的思想感情?
课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
播放影片：保护地球
六、小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清
七、课后小练笔：
假如你是千百年来生长在罗布泊边上的一棵胡杨，见证了这沧海桑田的变化，你将向人类诉说些什么？
板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
吴岗
过去罗布泊—— “绿洲”“仙湖”。
今日罗布泊—— “沙漠”“神秘”。
消亡原因 —— “改道”“四盲”。
同样的悲剧——“青海湖”“月牙泉”。
写作手法 ——对比、拟人、排比、直接抒情
教后反思：
我首先用简洁语言概括有关罗布泊的历史，然后出示现在罗布泊的图片，引起学生的好奇心，并激发了学生阅读的兴趣。我有从题目入手，先解题，然后请学生就题目提问题：罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？造成罗布泊生态环境被破坏的原因什么？全文表达作者怎样的感情？等等。再此基础上，引领学生认真朗读，整体感知课文内容，学生通过朗读明白罗布泊过去是广阔美丽、充满生机的仙湖绿洲：周边牛马成群、绿洲环境、河流清澈。而现在却变成一片死寂的荒漠：胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。变化的原因是人为改道和盲目滥用塔里木河水资源。罗布泊的历史与现状对比鲜明，反差巨大，令人深思。通过这样的比较分析，
使学生理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识和可持续发展的观念。最后品位文章语言加强理解作者强烈的忧患意识；通过找出周围环境遭到破坏的事例，写宣传标语增强学生环保意识。布置的作业也是围绕环保问题来设计的。教学效果良好，但在品析语言方面用的时间过少。
【篇四】八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教学设计
八年级语文下册12《罗布泊消逝的仙湖》教案新人教版(新)
12 罗布泊 消逝的仙湖
教学目标：
知识与技能：积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义，并学会运用。
过程与方法：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
了解报告文学的文体特征。
情感态度价值观：了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
教学重点：1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2.理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。 教学难点：1.品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
2.探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学方法：1.文献法。课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始全班交流，投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。
2.合作探究法。引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
3.体验法。角色虚拟，“假如你是108岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”要求学生展开想象，拓展思维，畅想表达。
教具：多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片
课时：一课时
教学过程：
一、导入新课，出示课题，展示目标
教师出示西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一文。
二、自学释疑
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知。教师提示需要掌握的词语： 萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 沧海桑田八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教学设计
2. 全班交流有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料。
3．学生熟读课文。
三、训练操作
1.教师提问：同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？
2．提问：针对题目，你能提出哪些问题？
3.学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点并交流。
4.教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
5．体会下列句子的思想情感，理解作者的忧患意识。（多媒体显示）
（1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（2）这出悲剧的制造者又是人！
（3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
学生齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。
6．明确本文的文体特征。
本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求有形象性、抒情性。
四、反馈矫正 找出文中运用对比、拟人、排比等修辞手法的句子。
五、延伸迁移 1.学生齐读12、13段并思考：从造成罗布泊消逝的深层原因来看，我们应吸取怎样的教训？结合课文内容，你认为对西部大开发应提出哪些忠告
2．展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片，如果你是世纪老人，你将如何向人讲述罗布泊的沧桑历史？
六、教师小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。如果家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。
七、效果测试
1．你认为造成罗布泊消逝的深层原因是什么？
2. 阅读下文，回答文后题目。
整个罗布泊地区，东迄玉门关，西至铁干里克，南达库姆塔格山，北到库鲁克塔格山，面积约有10多万平方公里，同中原和华东地区的一个省差不多。仅库姆塔格沙漠就有20000平方公里，干涸的罗布泊古湖盆有3000平方公里，现代湖盆也有2500平方公里。这样大的地区水却十分缺少。（甲）据记载，这一带的年降雨量只有10毫米。地下水倒有，但却酷咸不能饮。（乙）任何出入罗布泊地区的旅人，都是从四五百公里的地方带足淡水。（丙）水就是生命。（丁）再一个就是风沙剧烈。罗布泊地区几乎无日不风，每年有八级以上的大风80多天，通常都是四五级风。古人有写流沙的诗：“无端昨夜西风急，尽卷波涛上小岗。”这里
真是波浪滔滔，排山倒海。第三是高温，特别是夏季，最高气温常在50℃左右，地面温度可达70℃。
1.这段文字说明了罗布泊地区的三大特征是：____________、____________、____________。
2.“著名科学家彭加木就是为了寻找救命的水而蒙难的”这句话是从这段文字中抽出来的，应把它插回哪处？( )
A.甲处 B.乙处 C.丙处 D.丁处
3.短文引用古人写流沙的诗有何作用？4.这段文字中带点的“几乎”能否去掉？为什么？
参考答案：1.缺水 风沙剧烈 高温 2 .D 3.突出罗布泊地区风沙剧烈。
4.不能，用“几乎”是接近每天都有风，但不绝对。
八、作业 ：课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。请上网浏览，查找相关信息，看看还有哪些类似的例子。
九、板书设计
十、教学反思
【篇五】八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教学设计
八年级语文下册第三单元第12课罗布泊消逝的仙湖教案
《罗布泊,消逝的仙湖》教案
【教学目标】
知识与能力：
1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、学习对比和引用数据的方法。
过程与方法：
反复朗读中把握课文内容，通过自主、合作探究理解罗布泊消逝的原因。
情感态度与价值观：
体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续发展意识。
【教学重点】
1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、理清文章思路，学习对比和引用数据的方法。
【教学难点】
理解罗布泊消逝的原因。
【教学方法】任务驱动法、点拨法。
【学法】自主学习、合作探究相结合。
【课前准备】
布置学生搜集有关作者、罗布泊、胡杨树、其他环境被破坏的资料，结合课后“研讨与练习”预习课文。
【课时】1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，老师首先带领大家欣赏一个美丽的地方，看完后说说你的感想。（出示罗布泊往日画面）这个地方简直是如诗如画，令人无限向往。但是，这个美丽的地方现在却永远的看不到了。为什么会这样呢？今天我们学习《罗布泊，消逝的仙湖》，探究罗布泊消逝的原因。（板书课题）
二、出示学习目标
1、了解报告文学兼有新闻性和文学性的特点。
2、了解罗布泊的过去和今天，理解罗布泊消逝的原因。
3、学习对比和引用数据的方法。
4、体会文中表现出的环保意识、忧患意识和可持续发展意识。
三、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你的自主学习成果吧！
1、展示作者名片八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教学设计
吴刚，男，汉族，1953年6月生，山西灵石人，中共党员。现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员,报告文学作家。
2、展示搜集资料
如：罗布泊：蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，面积3006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。沿岸盐泽广布。——《辞海》
罗布泊曾是中国第二大内陆湖，汉朝时期这里曾经有一个人口众多，颇具规模的古代楼兰王国。公元前126年，张骞出使西域归来，它成为闻名中外的丝绸之路南支的咽喉门户。
胡杨，杨柳科。落叶乔木，高可达15米。叶形多变异；披针形或线状披针形的叶全缘或疏生锯齿；卵形、扁卵形、肾形的叶具缺刻或全缘，无毛，带灰色或淡绿色。耐盐碱，生长较快。
3、展示重点词语读音，然后多种形式读写。
萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì）
戈（gē）壁 裸（luǒ）露 张骞（ qiān） 庇护（bì）
4、展示重点词语的意思。
萧瑟：形容景色凄凉。 和煦：温暖。
吞噬：比喻消溶，湮灭。 庇护：袒护，保护。
干涸：干枯匮乏，形容河里没有水的样子。
裸露：暴露在外;没有东西遮盖。
沧海桑田：海变桑田，桑田变海。比喻世事变化很大。
浑然一体：合为一体，不可割裂。
一望无际：一眼望不到边。形容非常辽阔。
四、课堂新授活动
活动一：大声朗读，整体感知内容
同学们，这篇文章主要告诉我们怎样的道理？现在请大家速读课文，整体感知课文内容，回答下面的问题。
1、这篇报告文学的讲述了什么内容？
点拨：文章叙述了我国西部著名的罗布泊从如“仙湖”的广阔水域到迅速干涸为沙漠的过程和原因。
2、本文的写作意图是什么？从哪一句话看出来？
点拨：批判指责了人们对大自然的随意破坏，并警示人类若还不以此为戒、保护和抢救大自然，人类必将面临更大的灾难和惩罚。从“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”看出来。
3、请你理清文章的思路，把每一部分内容概括出来。
点拨：第一部分（1—3自然段），介绍今日罗布泊神秘、恐怖的景象。
第二部分（4—8自然段），写罗布泊昔日美丽的景象。
第三部分（9—14自然段），说明罗布泊消失的原因。
第四部分（15—25自然段），写作者游历罗布泊看到罗布泊的荒凉景象。
第五部分，（26—28自然段），总结全文，告诉人们悲剧仍继续上演，呼吁人们拯救生态环境。
活动二：对比朗读，感受罗布泊今昔对比
请同学们对比朗读第1、2部分（1—8自然段），思考下面的问题，具体感受罗布泊的今昔对比：
1、找出描写罗布泊现在和以前景色的语句，然后分别用两个词语概括，填写下面的表格。 点拨：
集体讨论后填写。
2、在描写罗布泊的今昔对比时，作者主要使用了怎样的手法？有什么表达效果？
点拨：使用了对比的手法，作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。
3、如果将作者引用《汉书·西域传》、斯文·赫定的游览经历和《亚洲腹地探险8年》的描写，笼统地改为“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万顷绿地，丝绸之路就经过这里”，表达效果有什么不同？
点拨：引用《汉书·西域传》、斯文·赫定的游览经历和《亚洲腹地探险8年》的描写，真实有力地说明了昔日的罗布泊热闹繁华、充满生机的美丽景象，与今日罗布泊的荒凉形成鲜明对比，引发读者深深的思考。修改后，没有具体的引用权威书籍，缺少真实性，描写太笼统，不能生动的表现昔日的罗布泊热闹繁华、充满生机的美丽景象，对比的效果也就不鲜明。
活动三：仔细品读，探究消亡原因
同学们，美丽的仙湖消亡了，的确让人心痛，那么它为什么会消亡呢？我们仔细品读第三部分（9—14自然段），探究下面的问题：
1、为什么说罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系？
点拨：出示罗布泊与塔里木河的地形图。
因为塔里木河是罗布泊水的主要来源。所以当塔里木河的河道干涸时，罗布泊就变成了一个死湖、干湖。引起周边生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进，结果罗布泊消失了。
2、罗布泊发生巨大变化的直接原因是什么？
点拨：通过概括每一段的意思进行分析。
一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
3、在说明罗布泊消亡原因的时候，主要运用了什么方法？举例说明有什么表达效果。 点拨：主要运用了引用数据的方法。
如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
“使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。”引用数据具体有说服力的说明了盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，对塔里木河及其周边环境造成了严重的后果。
4、“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。”这句话使用说明修辞手法？有怎样的表达效果？
点拨：使用了比喻的修辞手法，将“四盲”比作“吸水鬼”，生动形象的说明了盲目用水的危害之重，表达出作者的焦虑和谴责之情。
5、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？
点拨：当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，“盲目” 用水反映出人们，目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念。目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。
6、“罗布泊消失了。”这句话有什么表达作用？
点拨：这句话单独成段，突出强调了作者深切的痛惜、和遗憾之情，引发读者的思考。 活动四：细细品读，体会罗布泊之痛
【篇六】八年级下册语文罗布泊消逝的仙湖教学设计
八年级语文下册第三单元12罗布泊消逝的仙湖教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案
一．教学目标：
1.知识与技能：了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2.过程与方法：引导学生运用设问、概括提要的方式理清作者的行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达的能力；揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强学生的语感，丰富语言积累。
3.情感、态度与价值观：培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强学生的社会责任感，引导学生关注生态问题。
二. 教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
三．教学重点
了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
四．教学难点
理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
五．教学准备：
有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，多媒体课件。
六．教学过程
1课时
七．教学过程
（一） 新课导入
同学们听说过罗布泊吗？那里是浩瀚的沙海，是一个恐怖又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群、碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。那么，罗布泊是怎样消失的？是谁制造了这个悲剧？我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。
（二） 认识作者
吴刚，大学教授。《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》(见《2001年度中国最佳报告文学》，漓江出版社2002年版)。
（三） 文本连接
本文是一篇报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻要求真实，文学则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者叙述事实、列举数据都真实可靠，但报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。即使引用史书，引用前人著作，也注重形象的描绘，让人回到遥远的过去，有身临其境的感觉。作者形象地描写了今日罗布泊，特别是对枯死的胡杨林、对罗布泊荒漠的描绘，运用拟人、比喻等手法，写得形象鲜明、情境凸现，饱含痛惜之情。
作者以报告文学的形式发出强烈的呼声，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
（四） 预习检测
①萧瑟（xiāo sè）：形容冷落、凄凉。 ②和煦（hé xù）：温暖。
③干涸（hé）：（河道、池塘等）没有水 ④吞噬（shì）：吞食、并吞。
⑤裸露（lù）：没有东西遮盖。 ⑥抽水泵站（bèng）
⑦沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。
（五）整体感悟
1．同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢？ 罗布泊，原本是非常美丽的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
2．针对题目，你能提出哪些问题？
罗布泊曾是一个怎样的“仙湖”？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
3．学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括段落大意，归纳要点。 第一部分(第1～3自然段)：描写今日罗布泊的荒漠景象。
第二部分(第4～8自然段)：追溯历史上罗布泊的美丽景象，和前面部分形成对比。 第三部分(第9～25自然段)：说明罗布泊消亡的原因，指出这出悲剧的制造者是人。 第四部分(第26～28自然段)：推而广之，以青海湖、月牙泉为例，说明悲剧还在上演，发出拯救生态环境的强烈呼吁。
（六）合作探究
1．课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又是怎样一番景象？它消逝的原因是什么？
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。
2．造成这种变化的原因是什么？
问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕
地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目地增加耕地用水、盲目地修建水库截水、盲目地掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
3．造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧、自食恶果？人们应该吸取什么教训？
根本原因是利益的驱动。“盲目”其实就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益而不顾长远利益，只图本地区利益而不顾整体利益，甚至不懂生态平衡、不懂自然规律，兴高采烈地自掘坟墓，让黄沙将整个家园掩埋。
从罗布泊消逝的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，要认识自然规律、认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。
4．看完文章后，我们的心里只有一种感觉——沉重。现在大家畅所欲言：最让你心情沉重的句子有哪些呢？
(1)“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”
直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
(2)“这出悲剧的制造者又是人！”
一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
(3)通过罗布泊的今昔对比，让人知道它原非如此荒凉，这样鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生了震撼人心的力量。
(4)第20自然段对胡杨林的枯死惨状的描写，赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。
5．对西部大开发应提出哪些忠告？
当年“塔里木河两岸人口激增”，人们为了生存，扩大耕地，开采矿藏，这是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。
（七） 写作特色：
1．巧妙合理的布局谋篇增强了文章的趣味性。
2．适当合理地运用不同的表达方式从各个角度突出中心。每一种表达方式都恰到好处又圆满地完成了各自的任务，相得益彰地突出了文章的中心。
3．大量地占有材料是挖掘文章深度、拓展外延的坚实基础。
（八）拓展训练 1.罗布泊过去是什么样子？
答：是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
2.罗布泊现在又变成了什么样子？
答：变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
3.导致这一变化的原因是什么？
答：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
4.文章列举"青海湖"和"月牙泉"的例子有什么用意？ （3分）
答：这是为了进一步明确人为破坏生态环境的行为并未得到遏制，事态仍在进一步恶化，以此警示人们保护环境，刻不容缓。
5.你认为从罗布泊的消失中应吸取的教训是什么？ （3分）
答：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展，必须抓好生态环境的保护和建设.
（九）课堂小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。
如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
（十）布置作业
1、试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。倡导人们保护环境从我做起。
2、文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的是引用数据，找出几个这样的句子，体会一下他们的作用。
八、板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
吴 刚
河流改道生命绿洲荒漠化原因 世界第二大沙漠的一部分
滥用水源
生态树立环保意识
可持续发展
九、教学反思
在学生学好语文基础知识的前提下，培养学生的人文素养。从“生命的绿洲”到“生命的禁区”，学生会对这个悲剧深感痛心，对悲剧制造者产生极度的愤慨。我让学生认真体会，从字里行间品味作者的感情，学习作者对生态环境的人文关怀，引导学生把作者的这种人文关怀迁移到现实生活中，关注我们的生活环境，并采用自己喜欢的方式抒发自己的心声，这都是为了培养学生的环保意识。我还注意语文课堂的延伸，让学生走进社区，向周围的人宣传环保知识。就教学过程而言，让学生选择自己喜欢的方式读、写，这本身就是人文精神的体现。
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