【 – 小学作文】
【篇一】群文阅读课教学设计
群文阅读课教学设计
五年级语文上册第六单元群文阅读课教学设计
【单元导读】
我们在父母的爱中长大。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。在本组课文中，我们将看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。
认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
【教材分析】
本组教材以“亲情驿站”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识亲情驿站，加强与父母的沟通。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识亲情驿站。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
【学习目标】
1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写生字、新词。
2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，感悟诗文。
3. 在阅读中使学生感受爱，学习作者的表达方法，并学会用行动和语言表达爱。
【总体构思】
本组课文的学习分四个模块完成：单元先导课、精读引领课、略读整合课、群文阅
读课、表达训练课和达标提升课。
群文阅读课
学习内容：
五年级教材上册第六组《“精彩极了”和“糟糕透了”》，五年级丛书上（5）《亲情驿站》之“父爱如山”中《指尖上的父爱》、《爱的力量》、《慈父与恩师》、“生灵有爱”的《母爱无止境》和《白象及其五子》。
学习目标：
1、读通相关文章，把握文章主要内容；
2、理解文中的重点句段，感受父母之爱，谈谈自己的体会；
3、积累优美句段；
4、学习作者描写人物的方法。
学习流程：
一、导入新课，明确任务。
师：老师想起了一首诗《慈母吟》慈母手中线——
这是一首赞美（母爱）的古诗。是呀，母爱似水般温柔，又像太阳般热烈而温暖；父爱如山般伟岸，又像大海般深沉而含蓄。我们已经学完习了第六单元《父母的爱》，体会了课文蕴含的情感。这节课，让我们继续走进父母的爱，学会表达对父母的爱。
二、依据要求，自主学习。
我们课前已经预习《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《指尖上的父爱》、《爱的力学》、《慈父与恩师》、《母爱无止境》和《白象及其五子》。大体了解主要内容。
PPT出示“阅读要求”
（1）用自己喜欢的方式快速浏览课文,想想本文主要讲了一件什么事情？
（2）边读边勾画出让你感动的语句，同时批注自己的阅读感受。课文哪些语句能体现出他们之间的爱？
根据《预习单》，请同学们填下以下内容。
三、合作交流，展示成果。
现在，请把你的阅读体会和同学们在小组里互相交流交流。
1.师：刚才老师听了小组的交流，也看了同学们的阅读表填写得都很认真，那么请同学们说说这六篇文章中最让你感动的是什么？
2．由学生汇报引出主题并概括主要内容：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》──截然不同的爱
课文记叙了作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
《指尖上的父爱》──默默奉献
从小到大，父亲都是用一根手指指引着我，帮助着我，让我懂得了一个道理，自己的事，不能全指望别人。
《爱的力学》──舍命救子
一位研究力学的专家，时刻提醒着他人：千万别幻想把高空掉落的东西稳稳接住，即使是一粒微不足道的石子。当他的女人从高中坠落时，他却没有任何犹豫的冲了上去，接住了自己的孩子，并为此付出了惨重的代价。这说明了在爱面前没有力学。
《慈父与恩师》──亦父亦友
面对我的错误，父亲没有打骂我，而是平静的跟我分析利害关系，让我羞愧不已，再也不犯这种错误了。
3．师小结：同学们不仅读得认真，体会得也很深刻！这六篇文章从不同的角度表达了“父母之爱”。父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。我们通过父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广。
四、略读选文，学习方法。
片段分享与精彩赏析
1、师：孩子们，在这些震撼心灵的文章中，你勾画出了哪些打动了你心的段落或句子？请你给大家读一读，再和我们一起来分享分享为什么让你感动？可以自己读，也可以邀请同学们和老师一起读，但是在你读之前，请邀请大家把书翻到最让你感动的地方。
2、生1：请同学们跟我看课本《“精彩极了”和“糟糕透了”》，“糟糕透了。” 师：读一读，感受到什么？父亲不爱儿子吗？他为什么这样做？
生：这是一种看似严厉，实则深沉的爱。
师：与之相对应是什么样的爱？最打动我们的就是一句：
“精彩极了！”
师：读一读，感受到什么？男女同学根据自己的理解，大声读读这两个句子。 师：这是什么描写？（课件）是呀，就是这样两种方式不同的爱让作者获得了成功，课文以这两句对比鲜明的语言为线索贯穿课文，让我们体会到父母之爱的真正含义。
生2：请同学们跟我看《母爱无止境》第六段，“不一会儿，大火烧到鸟妈妈的身上，她忍受着痛苦，用翅膀紧紧地保护着小鸟，一直到大火熄灭……”
这段话中，“用翅膀紧紧地保护着小鸟”运用了动作描写，在这大火燃烧着树林的危急关头，鸟妈妈竟然置自己的安全于不顾，用自己的身体来保护自己的孩子，这种无私的母爱，令人肃然起敬。
师：是啊！一个“紧紧地保护”，通过这个动作看得出来，鸟妈妈的无私，她此时想的只有自己的孩子，却没有考虑自己。
。。。。。。。
3、师小结：
写法总结：群文阅读课教学设计
师：课上到这，我们思考一下，我们是怎样体会课文中的父母之爱的？
师：小组交流，说说收获。（课件）
本组课文通过对人物（动作）、（外貌）、（心里）、（语言）的描写，字里行间透露出父母对孩子的( )、( )和( )的爱。
四、课堂小结
师：爱是一个圆，爱是一颗心。爱的故事说不完。走进爱，体会爱，表达爱，其最终目的是为了回报爱。回报父母，我们如何做？
师：我相信同学们一定能说到做到。本课快结束的时候给同学们布置一个任务：
1、读书点燃智慧，经典滋润人生。课下读《论语》中关于孝的部分，在经典中学会献出爱。
【篇二】群文阅读课教学设计
群文阅读课堂教学设计
群文阅读课堂教学
教
学
设
计
郭村镇中心小学
2016.04
群文阅读单元整合：劳动
教学内容：
《锄禾》《小母鸡种稻子》。
教材分析：
本单元以“劳动”为主题来安排一首古诗，一篇故事以及学唱《劳动最光荣》，向学生进行热爱劳动，热爱劳动人民，珍惜劳动果实的教育。使学生知道劳动是最光荣的，也是最辛苦的。
教学目标：
1、能理解《锄禾》这首古诗的含义。了解农民种粮食是非常辛苦的，懂得爱惜粮食。
2、熟读《小母鸡种稻子》，分角色表演，懂得劳动最光荣。
3、初步培养学生的合作意识。
4、向学生进行热爱劳动，热爱劳动人民，珍惜劳动果实的教育。
5、使学生知道劳动是最光荣的，也是最辛苦的。
教学重难点：
1、懂得爱惜粮食、懂得劳动最光荣。
2、体会到农民种粮食的辛苦。
3、向学生进行热爱劳动，热爱劳动人民，珍惜劳动果实的教育。 教学准备：
多媒体
教学过程：
材料一：《锄禾》
一、引入：
昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，投影出
食。”也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。
小朋友们，谁知道“锄禾”是什么意思呢？
二、学习生字
（一）初读课文，感知诗意。
1、听录音
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。
2、过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字
1、下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。
2、小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。 日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛苦
（三）小组合作，理解诗意
1、读课文，提出问题
过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。
学生可能出现的问题：
（1）不理解词语：谁知 皆 禾下土 ；
（2）为什么说“粒粒皆辛苦”？
2、合作讨论，解决问题
如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。群文阅读课教学设计
（四）汇报学习成果
1、哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。
2、下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗？（看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。）
3、看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。
4、谁还愿意读？愿意读的同学都起立，一起读一读。
5、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
材料二：《小母鸡种稻子》
同学们，你们听，小母鸡在邀请你们呢！（出示小母鸡头像，录音：小朋友们，我是小母鸡，春天我种下一些稻子，到了秋天，就收获了许多稻子，做成了又香又甜的白米饭，你们愿意来我家做客，尝尝我的劳动成果吗？可是，小鸭、小猫、小猪却不好意思来，这是为什么呢？）（贴小动物的头像）请同学们快快打开书，原因就藏在书里面。
1、读课文，用喜欢的符号划出不认识的字。
2、用直线画出小母鸡的话，幻灯出示。
你愿意和我一起种稻子吗？愿意
你愿意和我一起锄草吗？
你愿意和我一起收稻子吗？
3、小动物们是怎么回答的呢？用你喜欢的符号画出小动物的话。
4、自由练读，想一想你读懂了什么。
5、喜欢读哪句就读哪句，学生评读（注意“太”字的语气，体会劳动不能怕脏、怕累）
6、三句连起来读，你发现了什么？（要想做成又香又甜的白米饭，就要经过种稻子、锄草、收稻子三个阶段，真是太辛苦了！）
种稻子太辛苦，我怕弯腰！
锄草太辛苦，我怕手起泡！
收稻子太辛苦，我怕弄得满身土！
7、想一想，小母鸡在想什么呢？
（体会小母鸡收获后的自豪与喜悦；体会劳动带给人的快乐）
8、小母鸡会对同学们说什么呢？小母鸡对三只小动物说了什么？（通过读句子体会小猫、小猪、小鸭为自己的行为不好意思）
9、你喜欢哪个小动物，为什么？（学生可以各抒己见，不要忽视小猫、小猪、小鸭，他们知错就改，也十分可爱。）
教学总结：
本单元以“劳动”为主题来安排一首古诗，一篇故事以及学唱《劳动最光荣》，向学生进行热爱劳动，热爱劳动人民，珍惜劳动果实的教育。使学生知道劳动是最光荣的，也是最辛苦的。下面就让我们来完成下面的表格。
本课教学的成功之处：
1、激发学生学习爱好，调动学生积极参与。
爱好是最好的老师，首先通过唱歌曲《劳动最光荣》导入新课，激发学生学习爱好，并通过对课题质疑，让学生带着疑问去听读课文，在听读课文时，用多媒体课件动画显示课文内容，让学生动用多种感官，从而激发学生学习爱好。在识字时，通过做采摘“聪明果”的游戏让学生积极参与学习，提高识字效率。
2、“扶——放”结合，注重学法指导。
在理解课文内容时，教师引导学生学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”，学后让学生总结学法：读、说、问、演，然后让学生自由选择学习方法学习，这样可以使学生通过自己主动学习，把握学习方法，从而达到学会学习。
3小组学习，培养学生合作探究意识。
在识字和理解课文内容时，让学生以小组合作的方式来学习，让学生在小组内交流识字的方法，让学生通过读、说、问、演等方法深入理解课文内容，并通
过探究懂得劳动创造幸福生活的道理。
不足之处：
部分学生在活跃的课堂氛围中自控能力有些弱，有偏离学习主题的现象。教师对教学时间的掌控的合理化上有待进一步提高。
【篇三】群文阅读课教学设计
王发雁群文阅读教学设计
文言文中的智童妙答——四年级群文阅读教学设计
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附：学生阅读资料。
阅读资料
徐孺子
徐孺子①年九岁，尝②月下戏，人语③之曰：“若令④月中无物⑤，当⑥极明邪⑦？”徐曰：“不然⑧。譬如人眼中有瞳子⑨，无此⑩，必不明。” 【注释】
①徐孺子：中国东汉时期的著名文人，终生爱好劳作，不喜做官。 ②尝：曾经。 ③语：对""说。
④若令：如果。 ⑤物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 ⑥当：应当，会。 ⑦明邪（yé）：明亮。邪，语气词，表示疑问。
⑧不然：不是这样。 ⑨瞳子：瞳仁。 ⑩此：这个。
白雪纷纷何所似
谢太傅寒雪日内集①，与儿女②讲论文义③。俄而④雪骤⑤，公欣然⑥曰：“白雪纷纷何所似⑦？”兄子胡儿⑧曰：“撒盐空中差⑨可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【注释】
① 内集：家里人聚会。
② 儿女：今义，自己亲生的儿子与女儿；古义，子侄辈的年轻一代。 ③ 文义：文章的内容。 ④俄而：一会儿。 ⑤骤（zhòu）：又大又急。
⑥欣然：兴味盎然。 ⑦何所似：像什么。
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【篇四】群文阅读课教学设计
《热爱生命》群文阅读教学设计
“热爱生命”主题阅读教学设计
【教学内容】人教版语文四年级下册第五单元课文《生命 生命》 同步阅读《生命 生命》、《蜘蛛》
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
2、学习体会含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达等能力。
【教学过程】
一、用“生命”的话题走进课文
导入：生命是宝贵的，也是美好的。在前面的课文中，我们认识了在花丛中感受春光的盲姑娘，善良的琳达一家，这一幅幅动人的画面都展示着他们对生命的热爱。今天这节课，我们继续走进生命，去感受生命的美好。（板书：“热爱生命”主题阅读）
（一）学习课文《生命 生命》
师：我们先来学习第一篇课文《生命 生命》这篇课文的作者是：杏林子，老师布置了同学们课前查阅资料，有哪位同学能简单的介绍下杏林子？你们看，这就是杏林子的一双手，我们将要学习的课文《生命 生命》就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。
杏林子面对病魔的挑战，尽管她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她忍着极大的痛苦，强烈的呼喊着——（生：生命 生命）
师：是的，这是一位强者对人生热情的呼唤，请高声读——（生：生命 生命） 自学指导一：
1、 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、 思考课文讲了什么？
（二）检查自学
1、动弹 即使 短暂 骚扰 震撼 糟蹋
2、课文讲了什么？
自学指导二:
1、给这三件事概括成小标题，比比谁概括得准确、简洁。（飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）
过渡：刚才，我们通过读书，概括小标题，和作者一起经历了引发她对生命思考的三件事。其实，文章中还有许多含义深刻的句子，请同学们回忆一下，我们在学前两篇课文时，理解含义深刻的句子的方法有哪些？（抓关键词、想象画面、联系上下文）请同学们默读，运用学过的方法理解含义深刻的句子。 自学指导三：
默读课文，画出含义深刻的句子，在旁边写上你的理解或体会。
反馈交流
师：其实在这些含义深刻的句子中，有两句是作者对生命的思考，同学们，来，我们一起读一读。
我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。
（提示：你可以结合自己联系生活实际说说怎么做是好好地使用它，怎么做是白白地糟蹋它呢?）
过渡：是啊，因为身体不好，自暴自弃，也是白白地糟蹋生命。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
(提示：请你借助资料来谈谈你的理解，老师根据学生的回答适时进行板书：珍惜生命或善待生命）
师：这两句话含义比较深，我们怎么来理解呢，同学们可以借助括号里的提示来说说。
生说
师总结：我们在理解含义深刻的句子时，除了抓关键词，想象画面，联系上下文，还可以联系生活，借助资料来理解。
师：生命是个沉重的话题，也是个永恒的话题，今天它的永恒定格在这两个字上，读题，这样的话题，在美国作家克伦 沃森和苏联作家的笔下又是怎样的呢？接下来，我们再学习两篇课文。
二、拓展阅读链接一
1、训练指导：
自己阅读课文《生命 生命》和《蜘蛛》，先自己阅读，阅读完后，小组合作完成下列表格，八分钟后，全班交流，比比哪个组完成得又快又好。
2、表格：群文阅读课教学设计
3、小组交流汇报
4、师：你怎么理解这个启示的？同学们可以运用刚才我们学习理解含义深刻句子的方法来谈谈你的理解。
5、师：从这个表格，我们可以看出，这几篇文章有什么共同点？
生：都是先用事例，再写蕴含的启发
生：都是关于生命的主题
师：是的，但这几篇文章也有不一样的地方.群文阅读课教学设计
有的启示直接写了出来，有的启示蕴含其中。让我们一起在这首生命的小诗中结束今天这节课吧
师：同学们，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命啊。！老
师和你们合作读这首小诗
珍惜生命，人人都会；
乘风破浪，去寻找生命的美好；
有了生命，你就是个富人；
有了生命，什么都可以拥有；
珍爱生命，那是你最闪光的东西；
我有了未来，靠的是生命和努力。
我有了成功，靠的是生命；
我有了财富，靠的也是生命；
我有了爱，靠的还=是生命；
生命掌握在你自己的手上；
如果你爱生命，你可以走向远方；
如果你不爱生命，你会白白浪费了这一生；
生命，生命，是一个信念；正是这个信念；带我们走向远方， 带我们引领未来！
【篇五】群文阅读课教学设计
小古文群文阅读教学设计
《小古文》群文阅读教学设计
单位：甘肃省天水市清水县原泉小学 姓名：刘玉兰
联系电话：13809386875 案例内型：课内阅读
【教学内容】 人教版实验教材五年级下册第三单元第9课。
【设计理念】
人教版小学语文教材从五年级下册起，共安排了4篇文言文：《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》。四篇文言文皆篇幅短小，可称“小古文”。从教材编排意图来看，为初中文言文学习奠定初步基础，打开学生学习文言文的启蒙之门。
“认识清楚了，一切努力才有目标、有方向，不至于盲目地胡搅一阵。”（叶圣陶语）小学“小古文”教学，应遵循其“小”的特点，启蒙的阶段目标，把握三个一点：“激发一点兴趣”“读出一点韵味”“揣摩一点语言”。
一、激发一点兴趣
第一，营造氛围，激发兴趣。《杨氏之子》课前交流，我从生活入手，老师认识一位饱读诗书的老先生，他特别有意思，向别人介绍我的时候，说我是“刘氏之女”，知道什么意思吗？学生联系生活明白是“姓刘人家的女儿”意在营造学古文的语境。
第二，降低难度，激发兴趣。“难读”“难懂”造就了学生对文言文的畏惧。我们不妨降低难度，学生不会读，教师范读、带读、教读。学生不理解，教师可以铺设台阶。
第三，拓展阅读，激发兴趣。《杨氏之子》从《世说新语》导入，拓充《徐孺子赏月》《口中狗窦》的故事，让学生了解像《杨氏之子》
这样的故事在《世说新语》中有两千多个，里面有原文、有注释、也有译文，激发学生阅读小古文的兴趣。
二、读出一点韵味
对于刚接触文言文的学生来说，文言文教学“读”的指导要“实”，要求要适度。《杨氏之子》的读分四个层次：音、断、意、情。
三、揣摩一点语言
“文言共生”是语文教学的性质，教学中当警惕“废于清议”或“死于章句”的偏颇现象。如《杨氏之子》中“禽”的演变，“惠”的通假用法，“孔君平”、“孔”、“夫子”等同一个人的不同称谓，谁为谁设果的省略""只有把语言文字的教学放在文字文化的大背景下，教学才能扎实而不枯燥，浅白而不浅薄。
【教学目标】
1、借助注释理解词句，了解《杨氏之子》《徐孺子赏月》《口中狗窦》的主要内容。
2、运用品味语言、比较异同等阅读策略，体会文章中语言的精妙。
3、拓展阅读材料，了解文言文的特点，进一步激发学生阅读文言文的兴趣。
【教学重点】
1.通过阅读文言文，感受语言的魅力。
2.在交流朗读中熏陶情感，发展思维，进一步学习文言文的特点。
【教学难点】
感受文言文语言的精练，体会语言的魅力。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、引导谈话：
同学们，我们学过很多古文佳句，谁能说一说呢？刚才你们说的古文佳句用的语言是古人的，用这样的语言写的文章叫古文，也可以叫做文言文。
二、学习《杨氏之子》
（一）、初读课文，读通课文
1.《杨氏之子》出自哪呢？请一位同学给大家介绍一下。
2.自由地读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.指名学生尝试着读一读。
4.根据注释理解词语
5.“禽”是什么意思？
“禽”指鸟。这一句中，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，才能让人听明白。（课件出示：儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”）
6.反复练读，理解课文内容。
（二）、抓人物，感知大意
1.再读一读课文，碰上不理解的字、词圈出来。
2.出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”这些词，再读读这些词语，又有什么发现？
3.第三句，没有人物，为设果，到底谁为谁摆上水果？
（出示填空：（ ）为（ ）设果）
（三）、品对话，感悟聪慧
1.师生一起读文。
师：第一句总起，后四句用一个小故事具体写。
2.从课文的什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠呢，迅速浏览课文，找一找，画下来。（生边读边圈画）
3.交流汇报。
4.师生总结学习文言文的方法，文言文的特点。
三、阅读《徐孺子赏月》《口中狗窦》
学习要求：
1、借助注释，联系上下文，读懂短文，用自己的话说出文章大意。
2、完成下列表格。
四、课外延伸
1.课后搜集广告词、歇后语、相声、笑话等，下一周我们开展一次语文综合性学习活动，体会语言的精妙。
2.借《世说新语》读一读，这本书里有原文、注释、译文，相信你能读懂，也会喜欢。
【板书设计】
小古文 语言的精妙
《杨氏之子》 风趣幽默
《徐孺子赏月》 偷梁换柱
《口中狗窦》 击中要害
【篇六】群文阅读课教学设计
群文阅读教学设计
《我的母亲》教学设计
大田中学 张毅
教学内容： 八年级人教版第二单元第一课 我的母亲
教学目标：知识与技能 通过对一组略读课文和同步阅读课文的阅读，引导学 生走进文本，学习作者用生活中平凡小事表达真挚情感的方法。
过程与方法 通过比较阅读，感受文章主题。以阅读为平台，回归 多彩现实，联系实际，感悟生活的点滴，熏陶情感、发展思维。 情感态度与价值观 从文中获得爱的教育，学会感恩。
教学重点： 通过一组文章的阅读，从中得到生活的启示，并能联系实际感悟 生活，体会生活中的真善美。
教学准备：课件、“生活的启示”阅读记录卡。
展示课型：群文阅读课
单元主题：母爱
议题：如何通过生活琐事反映父母对子女的爱。
一、导入：
同学们，父母对我们的爱是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。在第一单元中我们在胡适的《我的母亲》中感受到了胡适对母亲深切的怀念和感激，今天我们还要分享一组优美的文章，再次感受父母爱的伟大。
二、读文
（一）请学生用默读的方式快速阅读这六篇文章，归纳出每篇文章的大体内容。
1、《纵使花容落尽，也要演绎母亲的角色》描写了一位为了能让孩子出生，不惜一切的母亲形象。
2、《最后六条毛裤》描写了一位身患绝症仍为孩子织毛裤的母亲。
3、《呵、母亲》诗歌中诗人表达了对母亲的怀念之情。
4.《孩子，妈妈为什么打你》作者通过解释为什么打孩子间接表达了对孩子的爱。
5、《慈母情深》通过描写向妈妈要钱买书一事表达了妈妈对孩子的爱。
6、《我不是个好儿子》作者回忆了和母亲之间平凡的小事，表达了对母亲的愧疚之情。
7、这几篇文章有什么共同点和什么不同之处？
（二）、哪篇文章最能激起你心中的涟漪？把最让你感动的地方勾画出来，写上批注，与大家分享。不动笔墨不读书，一定要动笔勾画。
（三）、从这组文章中能得到什么启示？畅所欲言。
提示：1、从写作的收获上来谈。
2、从感恩上来谈。
三、总结
山，没有父母的爱高；海，没有父母的爱深；天，没有父母的爱广阔；地，没有父母的爱包容；太阳，没有父母的爱温暖；云朵，没有父母的爱洁白；花朵，没有父母的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个感恩的人吧！
板书设计：
平凡、伟大的爱
《纵使花容落尽，》 “美”的是爱
《最后的礼物》 “织”的是爱 《呵，母亲》 “怀念”是爱
《孩子，妈妈为什么打你》 “打”的是爱
《慈母情深》 “钱”就是爱 《我不是个好儿子》 “愧”的是爱