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苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2) 苏教版四下册数学教案

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【 – 小学作文】

【篇一】苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

2016-2017苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》第二课时教案

第二课时 解决问题的策略

一、引入

提问:上节课我们学习了怎样的实际问题?能举例说说解决这样的问题,可以怎样整理条件和问题,怎样分析数量关系?分析数量关系的关键是什么?

根据学生回答,板书:列表整理,从条件和问题出发,基本数量关系。 再问:解决问题时,一般要经历怎样的步骤?

谈话:日常生活与生产中,我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题,解决这些问题,需要掌握一些解决问题的策略。(板书课题)

二、探究

1.理解题意。

出示教科书第58页例2,让学生自由读题,并和同学说说知道了什么。 启发:读了题目你有什么感觉?题目中给出的条件够吗?

提问:仔细观察表中数据,你能从中获得哪些信息?怎样理解这些信息? 板书:水库的水位每2小时下降12厘米。

追问:表中哪个数量在变化?哪个数量没有变化?这说明了什么?

(水位每小时下降的速度不变,放水时间越长,水位下降得越多。) 设疑:表中只告诉我们前8小时水位下降的情况,而水位下降120厘米所需要的 时间显然超过8小时,还能说水位下降的速度不变吗?

(题中“照这样的速度”,就是要求我们按照前8小时水位下降的速度计算。)

谈话:“照这样的速度”也是解决问题的必要条件之一。现在,谁能用自己的语言把这道题目的条件和问题再说一遍?

根据学生的回答,出示结构完整的问题。

2.分析数量关系。

提问:通过刚才的活动,我们理解了题目的意思。(板书:理解题意)接下来要做什么?(板书:分析数量关系)

谈话:这道题可以怎样算?先独立思考,再把你的想法与同学交流。

学生通过独立思考分析数量关系,确定解题思路;教师巡视,与学生一起讨论,并对个别有困难的学生给予必要的帮助和指导。

反馈:谁来说一说,你是怎样分析数量关系,怎样确定解题思路的?

3.列式解答并检验。

谈话:明确了解题思路,接下来我们要列式解答,还要对列式计算的结果进行检验。(板书:列式解答并检验)请大家根据自己确定的思路,或从上面讨论的思路中选择一种自己喜欢的思路,列式算出结果,再想一想这道题可以怎样检验,并按自己的想法完成检验。

学生按要求列式解答,并进行检验;教师巡视、指导。

指名展示自己列式计算的方法,以及检验的过程,并具体说说每一步计算表示什么,检验时是怎样想的。

组织其他同学进行讲评,并对不同的解法进行比较,说说其间的联系,明确:无论用什么方法解题,都要抓住题中的不变量展开思考。即,水位每小时下降6厘米。苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

4.触类旁通。

出示:照这样的速度,经过12小时,水位一共下降多少厘米?

提示:怎样解决这个问题呢?请大家仿照上面解决第一题的过程,先想一想

这道题和上面的第一题有什么不同,解题时可以先算什么,怎样列式解答,再自己试一试,并对解题结果进行检验。如果有困难,可以和同学交流。

学生活动,教师巡视、指导。

指名展示自己列式解答和检验的过程和结果,并说说是怎样分析数量关系,怎样列式解答,怎样检验的。

比较:请大家比较上面的两道题,说一说题目的已知条件和问题有什么相同和不同的地方,在解题方法上又有什么相同和不同的地方。

再问:解决这两个问题,都要抓住怎样的关键?

5.回顾与反思。

谈话:请同学们回顾上面的解题过程,说说有哪些收获和体会。

引导学生从理解题意、分析数量关系、列式计算、检验反思等方面展开交流,并适时进行归纳和总结。

三、巩固

1.“练一练”第1题。

出示题目,让学生说说题中的已知条件有哪些,要求的问题是什么。

结合学生的回答,强调:每本笔记本的单价相同也是解决问题的必要条件。 出示题中表格,要求学生把题目中条件和问题整理在表中,并组织反馈与交流。

提问:解决题中的问题,分别要先算什么?你是怎样想的?

学生独立完成解答。

反馈:说说是怎样分析数量关系,确定解题思路的。

追问:解决题中的两个问题,都要抓住哪一个数量?

2.“练一练”第2题、练习九第4、5题。

学生自由读题,理解题意。

独立完成解答。

反馈评价。

四、总结

提问:这节课我们学习了怎样的解决问题策略?你还有哪些收获和体会?有什么问题或者疑惑吗?

【篇二】苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

2017—2018年新苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》同步练习2(精品试卷)

《解决问题的策略》同步练习2

1. 小红和小明同时从甲乙两地沿一条公路相对走来。小红每分钟走65米,小明每分钟走60米,经过5分钟两人相遇。两地相距多少米?

2. 小花和小迎同时从同一地点出发,小华向南走,每分走55米;小迎向北走,每分走45米。经过5分钟,两人相距多少米?

3. 我们学校原来有一个长方形操场,长60米,宽40米。扩建校园时,操场的长增加了20米,宽增加了10米。操场的面积增加了多少平方米?

4. 一个正方形花坛长5米,四周有一条1米宽的小路。求小路的面积。

5. 学校有一块长方形试验田。如果这块试验田的长增加5米或8米,面积都比原来增加40平方米。你知道原来试验田的面积是多少平方米吗?

答案

1.

65×5+60×5=625

2.

55×5+45×5=500

3.

【篇三】苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

2016-2017苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学设计

第一课时 解决问题的策略

教学内容:P56—58页的例题、“想一想”、“练一练”;P61练习九第1-3题。 教学目标:

1、使学生在解决简单实际问题的过程中,初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用,感受画图和列表是解决问题的一种策略。

会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息,会通

过画示意图或列表的过程分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

2、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获

得解决问题的成功体验,提高学好数学的自信心。

教学重点:用列表的方法整理信息

教学准备:光盘

教学过程:

一、回顾策略 引入课题

1、今天老师将和同学们一起研究:解决问题的策略。苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

2、知道“策略”是什么意思吗?(计策、谋略、好办法,技巧"")

3、我们已经知道了解决问题有哪些策略呢?(从条件想,从问题想)

二、运用策略 感受步骤

1、出示例1,自由读题,说说知道了什么?(条件、问题)

2、读了题目,老师感觉字好多哦!你有没有办法整理一下题中的条件?(打开自练本)

3、像 是这样整理条件的(按果树的种类),还有哪些同学也是这样整理成三类的?真好!

4、像 是这样整理条件的(根据问题选择条件),你能说说为什么只理出两组呢?(杏树的条件对问题来说是多余的)还有哪些也是选择整理两组条件的?真棒!

5、老师觉得这两种方法都不错!它们共同点是:使我们对问题能有一个更清楚地了解,更简洁明了,具有数学美的特点。

6、看整理后的条件,你能根据数量之间的关系,确定先算什么吗?同桌互相说说。

(语言训练指导:根据 桃树3行 和 每行7棵,可以先算桃树有几棵,根据 梨树4行 和每行5棵,可以算出 梨树有多少棵 ,最后把 桃树 和 梨树木起来;要求 桃树和梨树一共有多少棵,就要把两种树加起来,那就先算桃树和梨树各有多少棵)

小结:解决实际问题,一方面我们要找到两个相关的条件,想想能够算出什么,再推理到要

求的问题。另一方面抓住问题想需要什么条件。事实上更多地像我们刚才那样:既从条件想又从问题想,这样的战术老师把它称为“两面夹攻”,这种战术往往比较轻松又有效!苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

7、现在请独立列式解答在书上57页最上面。

8、答案对不对?你会检验吗?先回顾怎么检验实际问题?( A再算一次B另一种方法验算C把算出的结果当作条件,原来的一个条件改成问题,编一道新的实际问题解答,看看结果和原来的条件是不是相同)

9、用原来的方法再算一次,只能检验出计算错误,至于解题思路的错误及列式的错误,不能发现,所以我们一般不采用。用另一种方法检验,看两种方法的结果是不是一样,前提这题要有两种或多种解法的,这题没有,也不能用。那就用第三种方法检验。可以怎么改编呢?

10、看老师这样改编:3行桃树和4行梨树一共41棵,梨树每行5棵,问桃树每行几棵?这个问题你会解答吗?做在书上57页的第一个框的检验部份。当然你也可以改编其他条件作问题的新题目检验的。

11、出示想一想:求杏树比梨树多多少棵?你能不能像刚才学习的解题步骤一样,分析解答这个问题呢?做在自练本上。

12、说说怎么想的?

13、这两种问题在解题方法有什么相同和不同的地方?

14、回顾上面的解题步骤,和同学说说,解决问题时一般要经历哪些步骤?

讲的很好!(逐一出示课件)分析数量关系,你有好的经验介绍给大家吗?(从条件想,从问题想,两面想,画图列表)

三、巩固练习 提升能力

1、把书翻到58页,练一练第1题,考考你能不能通过有条理地整理条件分析数量关系解决问题。谁来说说你是怎么想的?

2、看第2题,怎么没要求我们整理条件呀?我猜啊编书的老师一定是这样想的:整理条件可以帮助我们理清题意进行推理,第1题这样写下来是有形的整理,第2题没有整理要求,并不代表不要整理,而是希望我们能自觉整理,而且还要求我们能从“有形”慢慢地能进步到处“隐形”,就是把条件在头脑里整理,这可是较高的水平才能达到的哦!有困难的同学继续可以采用有形整理的。做在自练本上,谁来说说你是怎么想的?

四、课堂总结 当堂检测

1、今天学习的解决问题的策略包括哪些内容?你有什么收获?

2、课堂作业:书58页练习九第1—3题。

家庭作业:数练第35、37页。

【篇四】苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

2017—2018年新苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》习题(精品试卷)

《解决问题的策略》习题

解决问题的策略

1.有两筐水果,重量如图所示:

10千克 150千克

从图中可知:第一筐比第二筐轻( )千克,两筐共重( )千克。(150+10)+2是求( )筐的重量;(150-10)+2是求( )筐的重量。

苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

2.解决问题。

(1)把一个长方形的长增加7分米,面积就增加42平方分米,宽增加8分米,面积就增加96平方分米。原长方形的面积是多少平方分米?

(2)学校有一块长60米、宽50米的长方形广场,在广场四周里侧修一条宽3米的水泥道路(如图所示),求水泥道路的面积。 60米

50米

(3)长方形操场的长与宽相差80米,沿操场跑一周是400米,这个操场的长与宽各是多少米?

(4)一个长方形如果宽不变,长增加6米,面积增加54平方米;如果长不变,宽减少3米,面积减少36平方米。长方形的面积是多少平方米?

3.长方形花圃,如果长增加4米,面积增加40平方米,如果宽减少3米,面积减少90平方米。原来这个花圃面积是多少平方米?

4.图书馆的书架上、下两层共存书220本,如果从上层拿出10本放人下层,则两层书架书的本数相等。原来上、下层各存多少本书?

5.张强用270元买了一件外衣、一顶帽子和一双鞋子。外衣比鞋子贵140元,买外衣和鞋子比帽子多花210元,张强买这双鞋 子花多少钱?

【篇五】苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

2016-2017苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教案

解决问题的策略

教学内容:苏教版四年级上册p56-57

教学目标:

1.会用列表的方法整理实际问题中的信息,分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

2.让学生在解决实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,并运用

从问题或者条件想起的策略分析数量关系,寻找解决问题的有效方法。

3.让学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题策略的意识,获得解决问题的成功经

验,提高学好数学的信心

教学重点:让学生体会“策略”的价值并主动运用列表解决实际问题

教学难点:用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题

教学过程:

第一板块——导入新课。

师:昨天布置了大家预习了什么?

生:解决问题的策略

师:对,今天我们就来一起探究解决问题的策略,同时板书课题。

第二板块——探究新知。

1. 教学例1

(1) 出示例题1。

指名读出题目

师:黑屏,你能说说刚刚的已知条件吗?

生:口述记得的条件,发现没说全

师:为什么呢?

生:条件多,乱。

师:嗯,是的,不错,那我们是不是可以尝试整理一下?

怎样来收集整理信息呢?你是怎么做的?请学生拿出预习作业

(2)展示交流

预设: a用文字摘录,b列表

预设展示三位学生,要求学生说一说自己的想法 生1:桃树:3行,每行7棵 生2: 杏树:8行,每行6棵 梨树:4行,每行5棵

生:3: 生4: 师:比较几位同学的整理,更喜欢哪种?为什么?

生:我喜欢列表格,表格看起来更清楚,简洁。

师:很好,这就是我们今天要学习的解决问题的策略—列表 同时板书:列表

师:怎么样才能既清楚又简单用表格来整理条件?

师生交流:对应的条件可以整理在同一行或同一列。

生:我喜欢第三,四个列表,因为更简洁,问题只提到了桃树和梨树一共 有多少棵?

师:你说的非常好,你是根据问题列表整理所需要的条件

(3)分析数量关系

师:信息整理好了下面我们来分析一下吧。

根据整理出的条件和数量之间的关系你先求什么?

生:桃树:3行,每行7棵梨树:4行,每行5棵 。先分别算出桃树和梨树的棵树

师:很好,你是从条件想起的。

师:你是怎么想到要先算桃树和梨树各有多少棵呢?

生:桃树的棵树+梨树的棵树=桃树和梨树的总棵树

苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

因为题目问题是要求桃树和梨树一共多少棵,所以要先算它们分别有多少棵?

师:真不错,能从问题想起。

(4)列式解答并检验

师:怎样列式解答?

生:3×7=21(棵) (教师板书)苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

4×5=20(棵)

21+20=41(棵)

答:桃树和梨树一共41棵。

师:答案正确吗?与同学交流检验的方法。

点评小结学生的检验

答:桃树和梨树一共41棵。

2、教学“想一想”。

(1)出示问题:杏树比梨树多多少棵。

(2)同组先交流说一说,再展示学生作业,点评 (注意列表两行,三行的比较)

3、比较、小结。

师:刚才我们解答了两个问题,你发现有什么相同的地方?有什么不同的地方?

生:相同的地方都是先分别求出每种树各有多少棵?

生:都是先列表整理信息

生:根据不同问题列表整理信息不一样

""

师:回忆一下,我们解决问题时一般要经历哪些步骤?

生:列表整理信息

生:分析数量关系

生:解答并检验

师及时板书:整理信息→分析数量关系→解答并检验

师:(指着板书)这就是我们今天要学习的解决问题的策略所要经历的一般步骤

第三板块——分层练习,内化提升。

我们的新学校

1. 安宜小学一年级有4个班,二年级有2个班,三年级也有2个班,

(先整理题中的条件,再解答)

(1) 二年级和三年级一共多少人? (2) 三年级比一年级少多少人? 学生独立完成,全班交流订正

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【篇六】苏教版2017四年级数学下册解决问题的策略教案(2)

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