【 – 小学作文】
【篇一】部编本一年级《猜字谜》教学设计
2017部编本一年级下册识字4《猜字谜》教案及课后反思
部编本一年级下册识字4《猜字谜》教案及
课后反思
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、（一）学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的？什么是红色的？什么时候左右相遇起凉风？
3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨？什么最怕水来攻？
4、想一想谜底会是什么字？学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、 回想一下是怎么猜出谜底的？学生交流。
6、 背诵谜语。
（二）学习第二则谜语。
1、 复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。
2、 请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
3、 朗读谜语，猜谜底。
4、 背诵谜语，看谁背得最快。
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
六、扩展活动
1. 猜字谜
一口咬断牛尾巴（告） 天无它大，人有它大。（一）
2. 收集谜语。
3. 自编谜语。
板书设计：
《识字4》
第一则:秋
谜底快乐无限
第二则：请 清 情 睛
课后反思：
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。
【篇二】部编本一年级《猜字谜》教学设计
2016部编小学语文一年级下册第一单元教案4猜字谜
4 猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：部编本一年级《猜字谜》教学设计
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！部编本一年级《猜字谜》教学设计
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思
1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
【篇三】部编本一年级《猜字谜》教学设计
2017年人教版部编本小学语文一年级下册《猜字谜》教案
2017年人教版部编本小学语文一年
级下册《猜字谜》教案
课题 猜字谜 课型 新授课 设计说明
《语文课程标准》指出：识字和朗读是低年级语文教学的重点。本课的内容对于学生来说充满趣味性。根据所学内容和学情特点，本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的，故采用猜字谜导入，自主识字，探究新知，拓展延伸的教学策略。
课前准备
1.搜集字谜。(学生) 2．制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师) 课时安排
1课时 教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、猜谜游戏，导入新课（用时：5分钟） 1、课件出示字谜。 （1）玉被口吃掉。 （2）“玉”上五瑕疵。
2、板书课题：猜字谜。 3、教师引问：你们喜欢猜字谜吗？ （注意引导学生说完整的话。）
1、学生猜字谜。 （1）国。 （2）王。 2、学生齐读课题。 3、学生汇报交流自己的感受。
1、我能找几个字谜写一写。 __________________
二、初读课文，学习字词（用时：10分钟）
1、出示自学要求。
（1）初读儿歌，借助拼音读准生字。
（2）自由读儿歌，将容易读错的生字多读几遍，直到读通为止。
2、指导交流。
（1）出示生字。请学生当小老师领读难读的生字。
（2）教师相机指导“遇”是整体认读音节：“纯”是翘舌音。
3、同桌交流识记方法。
4、汇报交流。相机指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。
5、巩固生字。
（1）摘苹果。课件出示苹果，上面是不带拼音的生字。
（2）识字大攀岩。课件出示攀岩的图片，上面有层层向上的生字。
6、学习词语。
（1）用横线标识出由生字组成的词语，边标边读。
（2）指生领读词语。
1、小组内根据自学要求进行讨论交流。
（1）学生读生字。
（2）自由读课文，根据注音读通句子。
2、在教师指导下汇报交流。
（1）当小老师领读难读的生字。
（2）再次明确整体认读音节及翘舌音的读法。
3、在教师指导下同桌交流识记方法。
4、学生交流识记生字的方法。
5、在教师指导下巩固识字。
（1）进行摘苹果游戏。
（2）多种形式进行“识字大攀岩”比赛。
6、在教师指导下学习词语。
1、按要求标词语并练读词语。
（2）多种形式领读词语。
1、汉字迷宫 猜字谜。 白担心。（） 今天出点汗。（）
2、唱反调。写出下面字的反义词。 静——（） 左——（） 3、把会读的词语涂上喜欢的颜色。 相遇 喜欢 纯净 互相 感动 最怕
三、趣味猜谜，学习课文（用时：17分钟）
1、学习第一则谜语。
（1）指导学生多种形式读谜语。
（2）指导学生猜谜。
（3）揭示谜底。
（4）交流猜谜方法。
（5）指导感情朗读。
2、学习第二则谜语。
（1）指导学生多种形式读谜语。
（2）指导学生猜谜。
（3）揭示谜底。
（4）交流猜谜方法。
（5）指导感情朗读。
1、在教师指导下学习第一则谜语。
（1）多种形式朗读谜语。
（2）在教师指导下猜谜。
（3）朗读谜底。
（4）感知猜谜方法。
（5）有感情地朗读谜语。
2、在教师指导下学习第二则谜语。
（1）多种形式朗读谜语。
（2）在教师指导下猜谜。
（3）朗读谜底。
（4）感知猜谜方法。
（5）有感情地朗读谜语。
4、答案我知道。
（1）第一则谜语的谜底是（）。
（2）第二则谜语的谜底是（）。
教师批注
【篇四】部编本一年级《猜字谜》教学设计
部编本人教版一年级语文下册识字部分4 《猜字谜》教学设计教案
部编本人教版一年级语文下册识字部分
4 《猜字谜》教学设计教案
［教学目标］
知识与技能
1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。
2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
情感态度与价值观
培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
［教学重难点］部编本一年级《猜字谜》教学设计
重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。
难点：能根据谜面猜出谜底。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、谈话导入
1．老师：小朋友们爱猜谜语吗?老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。打一字。
2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?老师告诉大家：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”(出示课件)请大家说说，猜谜语有哪些窍门。
3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。1.猜谜语。
一点一横，两眼一瞪。
谜底：（）二、初读课文
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.学生边读边猜谜底。2.读一读，连一连。
相ｃｈúｎ
令ｊìｎｇ
纯ｌìｎｇ
净ｘｉāｎｇ三、学习第一则谜语
1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。
（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？
（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？
（3）“凉风”是在什么时候起呢？
（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“最怕水来攻”？
3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。3.结合季节特点连线。
春天寒风
【篇五】部编本一年级《猜字谜》教学设计
2017部编本一年级下册猜字谜 教学设计
猜字谜 教学设计
教学目标
1 能正确认读 12 个生字，会写 7 个生字。
2 能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
3 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教学重点
1 能正确认读 12 个生字，会写 7 个生字。
2 能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。
教学难点 了解猜字谜的基本方法，并学习运用。 教学准备 字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。 教学过程
第（1）课时
教学活动 整理与修改部编本一年级《猜字谜》教学设计
一、激趣导入
1 出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。 2 板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。
二、初读第一则 1 自由读课文，要求读准字音。 2 检查：带音节的生字。
3 检查：去掉音节的生字。交流记字方法。
4 指导写字：左、右、红、时。
三、再读第一则
1 指名朗读，要求读通顺。
2 采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3 交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？ 4 小结猜字谜的方法。
四、拓展训练
1 学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。
2 交流展示小组猜字谜的成果。 五布置作业 和家人一起猜字谜。 第（2）课时
一、谈话导入 说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？
二、初读第二则 1 自由读课文，要求读准字音。
2 检查：带音节的生字。
3 检查：去掉音节的生字。交流记字方法。
4 指导写字：动、万。
三、再读第二则
1 指名朗读，要求读通顺。
2 采用多种方法练习朗读，要求读流利。
3 交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？ 4 小结猜字谜的方法。
四、拓展训练
1 出示本课生字，小组内编字谜。
2 全班交流猜一猜。 五布置作业 以猜字谜为主题，办一份手抄报。
【篇六】部编本一年级《猜字谜》教学设计
2017部编本一年级语文下 猜字谜教案
4 猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
(1)教师指导书写“字”。
①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？ ②教师边范写边强调：“子”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“字”字。
(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。 ②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写两个“右”字。
(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。 教学反思
1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。