【 – 小学作文】
【篇一】19.棉花姑娘教学设计
小学一年级语文下册课文19、棉花姑娘教学设计
小学一年级语文下册课文19、棉花姑娘教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识“棉、娘”等13个生字。
2、会写“病、医”等7个字。
3、认识偏旁“大”字旁
（二）能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，读好请求的语气。
（三）情感目标：认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：理解课文。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，直接看图片出示棉花图片，根据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？今天我们学习一篇课文，就是关于种子棉花姑娘的故事。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《棉花姑娘》，请大家把课题读两遍。让我们去读课文。
三、学习生字
（一）初读课文
1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
mián niánɡ zhì yàn bi ɡàn rán qí kē piáo bì tǔ lɑ yī qī
棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 吐 啦 医 七 xīnɡ
星
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
学习生字娘：音节：两拼音节，偏旁：女字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
ě
恶心
恶 恶人
wù 可恶
ɡàn 干活
干
ɡān 干净
反义词
可恶——可爱
近义词
可恶——可恨 惊奇——惊讶
这节课我们要记住
大字旁“大”，
（三）我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。
2、学生领读。（一课一领读）
（二）去掉拼音朗读生字（我会读）
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、我会读(课后朗读)
1、学生一起朗读。
2、开会车朗读。
六、考一考你
汉字魔术
写偏旁19.棉花姑娘教学设计
棉——（ ） 治——（ ）
燕————（ ） 颗——（ ）
碧——（ ）啦）——（ ）
加偏旁
丙——（ ） 另——（ ）
可——（ ） 生——（ ）
反义词
可爱——（ ）
七、升华学习
游戏：找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
九、下节课我们做什么？
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏：我在那里？
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图。
（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个自然段。
三、分析课文，深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）
1、让学生说一说课文有几个自然段？（6个自然段）
2、你是怎样确定的？（这篇课文有6个段落开头空两格处）
3、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有1个句号，一个感叹号）
（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）
（4）叶子上长什么了？（蚜虫）
蚜虫：蚜虫是一种昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。
（5）他盼望什么谁来呀？（他盼望医生来给他治病）
（6）第一段是讲故事的起因，后来发生什么故事了？我们继续读。
4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
（1） 请同学说一说第二自然段有几句话？（3句话）
（2） 你是怎么确定的？（这个自然段有2个感叹号1个句号。）
（3）谁飞来了？（燕子）
（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）燕子说什么了？请你读一读燕子说的话。
（6）燕子会捉哪里的害虫？（燕子会捉空中飞的害虫）
（7）燕子可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）
5、请男生一起读第三自然段，女生听着。听他们读得对不对
（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）
（3）谁飞来了？（啄木鸟）
（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）啄木鸟说什么了？请你读一读啄木鸟说的话。
（6）啄木鸟会捉哪里的害虫？（燕子会捉树干里的害虫）
（7）啄木鸟可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）
6、请一二三行学生一起读第四自然段。
（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有2个感叹号1个句号。）
（3）谁跳来了？（青蛙）
（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）青蛙说什么了？请你读一读青蛙说的话。
（6）青蛙会捉哪里的害虫？（青蛙会捉田里的害虫）
（7）青蛙可以帮助棉花姑娘吗？（不可以）
7、请四五六行学生一起读第五自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（3句话）
（2）你是怎么确定的？（（这个自然段有1个问号2个句号。）
（3）谁飞来了？（一群圆圆的小虫）
（4）棉花姑娘说什么了？请你读一读她说的话。
（5）小虫说什么了？请你读一读小虫说的话。
（6）七星瓢虫会捉哪里的害虫？（七星瓢虫会捉棉花上的害虫）
（7）七星瓢虫可以帮助棉花姑娘吗？（可以）
七星瓢虫：瓢虫的一种，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足七毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星
【篇二】19.棉花姑娘教学设计
最新人教版一年级语文下册19.棉花姑娘优秀教学设计
19.棉花姑娘19.棉花姑娘教学设计
教学目标
1、认识姑娘等7个生字, 会写只 星等6个字。
2、分角色朗读课文, 读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
识字、 写字, 有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。 教学难点 ：
有感情地朗读课文，读好对话的语气。
课前准备：
多媒体课件, 查阅有关益鸟和益鸟的资料
教学过程
一、导入
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是
2、出示课件（谜语）“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。
生猜
3、真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗？（美）谁来夸夸她？那谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）
4、是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑 娘 。
随机正音，轻声：娘 花。
二、设疑激趣，初读课文 可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？
1、生自由发言
小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书翻到137页，自己读读故事吧！
2、自读课文，注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字读拼音，尽量把课文读正确, 读通顺。
3、小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。这样吧，一人读一个自然段，我们开火车读，其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。（随机纠音）
三、学习第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）(愁眉苦脸)
1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
2、感受可恶：棉花为什么会生病？随机教学生字“蚜”, 你有什么办法来记住它？
3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？ 如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？
（疼 可怕）指名读，齐读
4、这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）你读懂了什么？
哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？
随机教学“盼”你记住它了吗？“治”强调翘舌音
这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读
（四）学习课文第二至四自然段
1、大自然里的医生可多了，请大家再读读课文2——4自然段，圈出棉花姑娘请谁为它治病。
2、交流（指名说，师板书。）随机教学生字“啄”，老师觉的这个字很难记，谁能帮帮我？
比一比，谁最能干。出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）、（ ）帮它治病。自由练说——请生说——同桌互说
3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？再读一读2——4小节。
4、瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它会怎么想呢？又会怎么说呢？ 指名读, 连忙, 高兴 , 大声 可是，燕子说（出示）生读，再自由读读，你读懂了什么？板书：空中飞
这时，燕子会怎么说？
师生分角色——同桌分角色对话——教师引读 , 棉花姑娘高兴地说： 可是，燕子抱歉地说：
5、燕子飞走了，棉花姑娘请了（）（）来为它治病，选择一个同桌分
【篇三】19.棉花姑娘教学设计
19.棉花姑娘教学设计
《棉花姑娘》教学设计
教学目标
1.认识棉、娘等13个生字和大字头一个偏旁,；会写病、医等7个字。
2.分角色朗读课文, 读好文中的对话，读出请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
识字、 写字, 有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。
教学难点
有感情地朗读课文，读好对话的语气。
课前准备：
多媒体课件 生字卡片
教学过程
一、谜语导入，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家带来一个谜语，出示课件（谜语）“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花”。学生猜谜底是什么。
真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示棉花图片)她美吗？（美）谁来夸夸她？听了你们的赞美，棉花姑娘乐得嘴都合不拢了。那谁知道棉花可以用来做什么呢？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）
是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲切地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）齐读。教学生字：棉、娘。随机正音，轻声：娘。
二、设疑激趣，初读课文
可是不久，美丽的棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一副无精打采的样子，同学们，你想对她说些什么呢？（生自由发言）
小朋友多么关心棉花姑娘呀，她到底怎么了？想知道吗？那就带着你对棉花姑娘的关心来读读这个故事吧！注意：在读的过程中，碰到不认识的生字拼一拼，尽量把课文读正确, 读通顺。 （同学们读得可真投入，并且用坐姿告诉老师你已经读完了。）
三、学习第一自然段
那么，棉花姑娘到底遇到了一件什么麻烦事，让她如此难过呢？谁来说一说。（出示生病的棉花图）
1.棉花姑娘为什么会生病？你是从哪里看出来的？（你可真是一个细心观察的孩子。）
2.课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
3.小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？（理解“可恶”）带着你对蚜虫的厌恶再来读读这句话。
4.这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）随机教学“治”，你能用什么方法来记住它？“治”强调翘舌音。
是啊！棉花姑娘身上长满了蚜虫，此时此刻她最需要的就是医生来给她治病，哪个词表达了棉花姑娘此时的心情呢？（盼望，理解盼望）
这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读
四、学习课文第二至四自然段
1.同学们别着急，大自然里的医生可多了，请大家再读读课文2、3、4自然段，读的过程中圈出棉花姑娘都请来了谁为它治病。
2.交流（指名说，师板书。）随机教学生字“燕”。19.棉花姑娘教学设计
出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮它治病。
3.瞧，谁来了？（燕子）棉花姑娘看到燕子飞来了，她的心情怎么样呢？那她又会说些什么呢？
（出示：请你帮我捉害虫吧！）（多有礼貌的棉花姑娘啊，还用上了“请”字呢。）棉花姑娘现在身上爬满了蚜虫，难受极了！看到燕子飞来了，她多希望燕子能治好她的病啊！所以她急切地请求燕子说：“请你帮我捉害虫吧！”
可是，燕子说（出示）生读，从燕子的话中你知道了什么？板书：空中飞
原来燕子不是不想帮，而是帮不了，因为它只会捉（学生接读“空中飞的害虫”）。 面对棉花姑娘的请求，燕子却帮不上忙，它的内心感到非常（对不起），所以它对棉花姑娘说：你还是请别人来帮忙吧！随机教学生字“别”。（别人、分别、特别）
从“对不起、请”这两个词你能看出燕子怎么样？（有礼貌）
4.分角色对话，教师引读 （加上动作）, 女生读棉花姑娘说的话，男生读燕子说的话。棉花姑娘说： 可是，燕子抱歉地说：
5.燕子飞走了，棉花姑娘又请了（）和（）来为它治病，下面我请2个同学一个读第3自然段、一个读第4自然段。
6.啄木鸟飞来了，它能治好棉花姑娘的病吗？为什么？
板书：树干里（教学生字“干”指导读音。）（谁愿意做啄木鸟来与棉花姑娘对对话，那谁来做棉花姑娘？）
捉虫能手青蛙也跳来了，它能帮上棉花姑娘的忙吗？板书：田里 男女分角色读
7.燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,一次次的希望带来了一次次的失望，她身上的蚜虫越爬越多，病越来越重，棉花姑娘难过极了，谁来帮她的忙?它在哪里呢?
五、学习课文5—6自然段19.棉花姑娘教学设计
1.请同学们自由朗读读课文第5 自然段和第 6自然段, 看看是谁治好了她的病。
2.指名说, （教学生字“瓢”）七星瓢虫长什么样子呢，你能从书上找到描写它的句子吗？课件出示七星瓢虫 ：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。（教学生字“颗”量词，指圆形或粒状的东西。如一颗珠子、葡萄、豆子）
3.七星瓢虫怎么治好棉花姑娘的病的? （出示：忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）（解释“忽然”，指
事情发生在一瞬间，非常迅速。教学生字然。）七星瓢虫的本领大吗?你是从哪个词知道的?（很快）
4.燕子、啄木鸟、青蛙都没能治好棉花姑娘的病，七星瓢虫飞来了却很快就吃光了叶子上的蚜虫，这时棉花姑娘会是什么心情?（惊奇） 她会对医生说些什么? 指导读对话。（教学生字“奇”，认识部首大字头。）
5.七星瓢虫把棉花叶子上的蚜虫吃光了，棉花姑娘的病好了吗? 齐读第6自然段。（教学生字“碧、吐、啦”）碧绿碧绿是什么样子?雪白雪白呢? 还有哪些东西是碧绿碧绿的, 雪白雪白的?
6.看着棉花姑娘美丽的样子, ,你们高兴吗?齐读最后一段。 棉花姑娘的病好了，她会对七星瓢虫说什么呢？
六、总结拓展
学习了这一课你知道了什么? （了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识，要学会保护益虫益鸟。）
【篇四】19.棉花姑娘教学设计
2017部编版一年级下册语文图表式《19.棉花姑娘》教学设计
本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”等。
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
1
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
19.《棉花姑娘》 2～3课时 20.《咕咚》 2～3课时 21.《小壁虎借尾巴》 2～3课时 语文园地八 2～3课时
本单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读课文。
19.棉花姑娘
3
4
5
【篇五】19.棉花姑娘教学设计
19.棉花姑娘,教案
19.棉花姑娘
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读13个生字；能正确书写7个生字，积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教学媒体：
多媒体、ppt
教学过程：
一、谈话揭示课题
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
（1）读准字音
（2）你用什么好方法记住这个字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个
白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
（板书课题）
6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知
三、初读课文
学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文
（一）学习第一节
（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.
（3）教学生字“娘、治”
（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（6）齐读第一节
（二）学习第5、6节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自
由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3、教学生字“然、奇、颗、瓢”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。）
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第6节吗？
8、学生读第6小节。
9、教学生字：“碧、吐、啦”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（三）学习24节
过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
1、自主、探究、合作学习22小结。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示：A 分角色朗读对话
B 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C 小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
A、教学生字
B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。
师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
学生读并评价
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
（5）学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
4 师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5 读有关句子
四、复习生字
五、师小结：
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了19课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？ 学生交流自己收集到的资料。
六：总结：
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我
们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
板书设计
19.棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
教学反思：
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段，
第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
【篇六】19.棉花姑娘教学设计
新版人教版一年级语文下册19.棉花姑娘教案
本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文：《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”等。
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。
3.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
19.《棉花姑娘》………………………………………………………… 2～3课时
20.《咕咚》……………………………………………………………… 2～3课时
21.《小壁虎借尾巴》…………………………………………………… 2～3
课时
语文园地八………………………………………………………………… 2～3课时
本单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读课文。
19.棉花姑娘