【 – 小学作文】
【篇一】激发学生学习七年级语文的兴趣
利用多媒体手段 激发学生学习语文的兴趣
利用多媒体手段 激发学生学习语文的兴趣
阳胜中学 孙文娟
随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。
一、创设教学情景，激发学习兴趣
情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。如《苏州园林》是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生大多不感兴趣，况且对于一个偏远农村的学生来说，他们没有去过苏州园林，对苏州园林的美景也没有一个感性的认识。为了创设情景，激发兴趣，我是这样导入新课的：有一句谚语“上有天堂，下有苏杭”可见苏州之美；还有一句谚语“江南园林甲天下，苏州园林甲江南” ，足见苏州园林之美。今天老师就带领大家一起去游览苏州
园林，领略它的美景。然后播放苏州园林风光图片，学生群情激奋，边看边发出一阵阵惊呼：“真美啊！”于是我因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在——”来说感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个良好的学习氛围。
二、利用投影教学， 增强学生学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如，在教学初中语文《与朱元思书》一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但初中生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的富春江，水平如镜的西湖投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受猛浪若奔的特点这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
三、利用影视教学，加深学习兴趣
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学八年级上册课文《芦花荡》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《白洋淀》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士抗日壮举的;根据地的人们是如何支援作战战士的;使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
总之，以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。
【篇二】激发学生学习七年级语文的兴趣
如何激发初中学生学习语文的兴趣
如何激发初中学生学习语文的兴趣
语文是一门充满魅力的学科，是人们相互交流思想的工具，是激发学生学习七年级语文的兴趣
听、说、读、写、译的语言文字的能力和语言知识及文化知识的统
称。语文能力是学习其它学科和科学的基础。
语文学科不仅具有工具性和知识性，更具有审美性。那么如何才
能学好语文？我认为学好语文至关重要的是激发学生的兴趣，让
“要我学”变成“我要学”。无论做任何事，兴趣是最重要的。两
千年前的“文圣”孔子就曾经说过“知之者不如好知者，好知者不
如乐知者”，其中“乐”指的就是兴趣。对语文学习感兴趣，就为
你的语文学习奠定了最坚实的基础.下面就我从事语文教学十几年
的经验谈谈如何激发初中学生学习语文的兴趣。
一、课堂生动、课外深入、激发兴趣。
精彩的导入，鼓励学生大胆地提出与课文有关的问题，充分重视
学生的主体地位，灵活运用讨论式.演讲式.讲故事等多种方法或者
是几种方法的综合运用，语言风趣幽默都是课堂生动必不可少的。
对语文的学习，本来很多学生不够重视，语文课如果上的枯燥乏味，
更导致学生对语文的学习不感兴趣。所以，语文教师一定要多动脑
筋，想办法让课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性。语文教育不
但要注重课堂还要注重课外的学习和活动。
语文教师应该经常与学生谈心，成为学生的良师益友。学生在学激发学生学习七年级语文的兴趣
习中通常存在这样的心理：对某一老师感兴趣时，对他的课也可能
【篇三】激发学生学习七年级语文的兴趣
如何激发学生学习语文的学习兴趣
如何激发学生学习语文的学习兴趣
如何转化、改善和减少，具体的做法有很多，其中我认为首要、关键的是要提高差生对学习的兴趣。下面我就如何提高差生学习语文的兴趣，谈一些个人的看法以共同探讨。
一、关爱激情
我们也都上过学读过书，知道求学过程中授课老师对学生态度，有时可以说决定着学生对所授功课的喜恶。我本人就有过深刻的体会，小学时一位语文老师特别关照、喜欢我，致使我学习劲头高涨，成绩直线上升，由班上的中等生一跃成为尖子生；而高中时因物理成绩不是很好，又感觉老师也不太喜欢自己，无形中降低了学习的兴趣，结果物理学得糟透了，高考时拖了很多分，真是受害菲浅。所以我自从踏入教师行列，就鞭策自己要做一位热爱、理解、尊重学生，又受学生喜爱的老师，要用充满阳光、平等的关爱去唤起并点燃每一个学生、特别是差生的求知欲望与好学情感。
对差生，我倾注了比其他学生更多的爱心。平时常找他们交谈，了解他们对学习的态度、学习上有什么困难和障碍，并和他们一同分析他们不好的习惯会引发什么后果，帮助他们转变错误的观念，解决一些实际困难并改正不良的学习习惯。在课堂教学和平时的日常生活中，我注意留心观察他们，一旦发现他们的进步和闪光之处，就及时给予表扬和赞赏，以激发他们好学上进之心。我还特别注意说话的语气、用词，即使被他们不好学、扰乱纪律的行为弄得很气愤时，也尽量控制自己的情绪，不说有可能伤害他们自尊心或挫伤他们积极性的话。班上有一个公认最调皮、最爱动歪脑筋的差生，一次上课前把全班女生都欺负哭了，我没有当场批评他，而是要求女生心胸放宽广一些，别与之计较影响上课，女生当时还以为我偏袒他对我很不满。课后来我找到这名差生单独谈话，问清缘由并和他讲道理、分析对错，他认识到了自己的过失，并诚恳地在全班同学面前向女生认错、道歉，女生们都开心地笑了，他在大家心目中的形象也改变了。后来他在一篇作文中说：他犯了错，老师没有责骂、歧视他，而是保护了他的自尊心，有这么好的老师他一定会改正缺点、努力学习的。
二、因人施教
差生之间既有共性——平时作业差、考试成绩差，又有不同的个性偏差：有的是基础差，有的是学习能力差，也有的是学习意识和行为习惯差。老师应尽快掌握他们的差异情况，再因人而异，有针对性地采取不同的辅导办法。
1、对于基础差的我侧重在字词句的基本知识上给他们补课，精选一些题型、题目让他们做，如字词注音、背或默写学过的诗文等，等他们基础知识较牢固后再深入到段、篇的阅读理解。
２、至于学习能力差的就进行双补——既补基础知识，又传授学习的方法和技巧，教他们一些学习的小窍门，如快速记生字（综合记忆字音、字形、字义），巧学课文抓抓中心，读懂重要句子的含意等。
３、对学习意识和行为习惯不好的学生，辅导的关键是帮助他们养成良好的行为习惯。上课时提醒他们认真听讲、做笔记，课后督促按时完成作业并及时复习、预习，这项工作主要交给班干部和优生“一帮一”，并和家长联系，让他们在家里也同样要求和督促子女。
经过一段时间的辅导和帮助，这些差生的学习兴趣愈来愈浓，成绩也有了不同程度的进步和好转。有一名学生期中考试没及格，我与他交谈询问缘由，旁边有位女生说：“老师，他以前只考一、二十分，这次考了四十多分了，他现在进步了许多哩。”
三、趣味促学
要提高差生学习语文的兴趣，我觉得首先要让他们从心里喜欢上语文课，认为上语文课有趣、轻松，可以学到感兴趣和有用的知识，学起来有劲头。为此，我力求认真备好每堂课，熟练地驾驭授课内容，准确把握重点、难点，严格按教学目标教学，保质保量地完成教学任务。除了注重教学常规及提高基本功外，我还尽量突出教学的趣味性和自主性，以调动学生的学习积极性，促进差生自觉自愿地学习。
在第一课时的古诗教学中，我会在课中穿插一些小小的游戏活动，比如背诵接力赛等，既巩固了当堂所学知识又激发了学生特别是差生的兴趣，因为难度不大，属于他们跳一跳就能够得着的，同时又活跃了学习气氛，学生的疲劳感得到缓解，能有效地提高学习效率。而第二课时的分析教学中，我让学生按座位组成学习小组，组员有优有差，经常在小组间开展形式多样的竞赛活动：回答问题比赛、设计问题比赛、读背比赛等，这样做不仅体现了新课标中倡导的“自主、合作、探究”的学习精神，而且充分激发了学生的主动学习意识，有助于形成融洽的集体合作学习气氛。
轻松、多样的各种活动就像调味品，为教学增添了不少色彩和趣味，不但大大激发了差生的学习兴趣，更重要的是让他们在和优生共同、合作地学习体验中，受到了优生强烈的学习意识、良好的学习习惯与方法的感染，从而被带动和激励，促使他们从内心喜欢上语文课，也知道怎么样才能学好语文课了。
四、阅读促进
“阅读就象是在人们面前打开了一扇通往世界的窗户”。“阅读的最大理由是摆脱平庸，从小爱阅读孩子不会是平庸的人，因为阅读打开了孩子的视野，提升了孩子的品位。”我如今坚信且一直在向孩子们讲述：真正爱读书、会读书也能读懂书的孩子中没有差生。为培养孩子的阅读兴趣，我有意识地训练差生的读书习惯，经常向他们推荐一些浅显易懂、催人上进、能让人受到真善美的熏陶的好文章、好刊物，如《木偶奇遇记》、《安徒生童话》和《小溪流》等，还请爱读书的学生介绍读过的好书，精选思想价值高、有文采的文学作品，读其中精彩的篇章节段，让差生听后能心生羡慕且深有感触，也欲借来一读为快。
通过一段时间有意识的引导，差生们不仅知道了阅读是一件美好的事——它能让我们变得更聪明更博学，还懂得了只有上好每堂语文课，掌握了更多的生字量，具备了基本的阅读能力——能读通读懂句子、分析理解文章含意、抓住中心、重点等，才能更好地阅读。而课中课外大量的阅读也间接地促进了差生对课堂所学知识的理解、消化和吸收，可以说是做到相互促进，也就是“双赢”了。
【篇四】激发学生学习七年级语文的兴趣
七年级语文教学总结《用心激发学生兴趣》
七年级语文教学总结《用心激发学生兴趣》
语文课堂教学是传授知识的主要方式，因此上好课，充分利用45分钟便成为每个教师特别重视并认真思索的问题。其中如何激发学生的学习兴趣，更是教学成功的关键问题。心理学家布鲁纳强调指出：“学习的刺激乃是新学材料的兴趣。”无疑学习兴趣是愉快学习的重要条件。爱因斯坦曾经说过我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的教师’’。但目前教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，这种教学容易造成学生消极被动的学习，形成厌学心理，使他们在学习上没有积极性、主动性，更谈不上创造性了。因此，近年来随着教学改革的不断深入，“兴趣教学”越来越引起广大教师的关注，并为之进行探索研究。教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触、研究和认识各种事物，对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分，一般经历好奇——求知——爱好——入迷的过程。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。因此浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。
通过语文教学实践，我认为激发学生兴趣是情感前提，教师在心理上要与学生接触，情感上要与学生产生共鸣。人非草木，孰能无情。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。两千多年前，孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐学者。所以乐学应成为教师教学效果的根本追求。要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。在教学实习中，使我认识到兴趣来自于教师对学生的爱，对学生的严，对学生的“引导”。不记得在什么报上曾看过一段幽默教学法，是说一个语文教师在讲课时，靠近讲台的一名学生却埋头做着理科作业。这位教师发现后停下来，那个学生也意识到了，他正在等待着一场暴风雨的“洗礼”。可不料教师只是微笑地问了一句：“是不是觉得最危险的地方最安全？”同学们都笑了，那个学生也为之赧然，随即大家的注意力更集中了。这就是寓教于乐。这样的教师当然受到学生的欢迎，这正是教师的巧妙教育法，它创造了一种宽松和谐的氛围，让学生在轻松的背景中接受知识。这也正像教育家斯维特洛夫所说：“教育最主要的也是第一位助手便是幽默”。那么我在语文实习教学上又是怎样激发学生兴趣的呢？下面谈谈我在实习教学中运用的激励方式：
一、确定目标，授课前交代——目标式
目标是指行为所要达到的预期效果，它是一种强烈的刺激。我在每节课授课前都明确地告诉学生当堂课的目标，有时还写在黑板边角，一节课后再反过来检查是否达到这个目标。目标要体现新课标对知识、技能的要求的范围，针对学生的情况确定，既具体可行，又符合学生年龄心特理点，使努力学、专心听的学生，都能达到，这样可激发学生学习兴趣。
二、倾注真情，心理相容——情感式
俗话说：“感人心者，莫先乎情。”教师不仅要研究教学技巧，更重要的是倾注于“情”。在实习教学中，我每次上课，首先精神饱满，而且是微笑教学，热情、坦诚、话语亲切，能引起学生的心理共鸣。这样能使师生心理沟通，心心相印，感情交融，使学生进入最佳的心理境界。
健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂；教师要进行感情投资，前提是爱护、尊重学生，真心实意地帮助他们排忧解难。每次我总是笑脸发问，并多用“请回答”，对回答不出或答错的人，不但不批评，还要给予帮助、鼓励。因此，每节课都是加强师生感情、增进友谊的过程。特别是对差生或对某些知识掌握感到困难的同学，我更要注意让他们学得轻松，不给他们过重的心理压力，增强他们的自信心。
三、精心提问，引起思索——问题式
好的课堂提问，有利于师生的交流，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望，有利于发展学生的思维。教师的精心设问降学生的认识与教材之间的矛盾揭示出来，并作为一种信息传递给学生，使他们产生疑虑、困惑，从而激发他们的求知欲望。我在实习教学备课时，特别是分析课文时，总是再三推敲所要提问的内容，达到“一石激起千层浪”的效果。
四、巧设悬念，激发求知——悬念式
我国的章回小说都做了妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮时，矛盾冲突达到白热化程度时，作者往往要来一个急刹车，以“欲知后事如何，且看下文分解”告一段落，使读者产生一种欲知不得，欲罢不能的心理。这就是悬念心理，课堂教学中教师巧设悬念也能激发学生的学习积极性。
悬念作为一种学习心理机制是由学生未完成感和不满足而产生的，所以课堂教学中教师要根据学生的这种心理特点和教材具体内容，恰当设置悬念。如我在每个单元开始或每个新课文
开讲之前都会精心考虑导言，以激发他们的学习求知欲望，从而通过课堂教学得以满足。
五、科学评价，奖惩分明——奖惩式
课堂教学中，当一个学生取得进步或有过失时，教师要做科学的评价，或给予奖励或给予批评教育，运用得当会变成动力，对学生下阶段的学习起推动作用，运用不当就会产生副作用，损害学生身心健康，打击学生的积极性，会适得其反。其实每个学生都有好强、上进和企求奖励的心理。因此教师对学生的评价应以鼓励为主，并且真诚、准确、适时、适度，讲究奖惩艺术。如：我教的每个学生都有“家庭联系本”，其实是记功本，也是给家长的报喜本。再如，每次大小考试试卷出现错误时，要求学生改错。改得好、一遍对的学生，我每次都是适当地给学生加分，很多人、尤其是不及格的同学都非常盼着有达到及格的机会，所以不但纠正了错误，学生也心情舒畅。“分”对于学生是命根，教师应充分利用这一激励手段。 总之，在短暂的语文实习教学中我深有感触：你在教学中把学生的苦恼、欢乐装在自己心里，就拉近了你与学生的距离。情感式教学活动的灵魂——引起学生兴趣的方式有各式各样，但这些方式，源头应该是一个永恒不变的“爱”字。能激发学生对你所教学科的兴趣，是一门很了不起的艺术。
【篇五】激发学生学习七年级语文的兴趣
初中语文教学中如何激发学生学习兴趣
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初中语文教学中如何激发学生学习兴趣 作者：杜书坤
来源：《学周刊·B》2014年第03期
摘要：在大力发展素质教育的背景下，初中语文教学取得了可喜的成果。然而，在实际的教学过程中，仍有相当一部分学生对语文的学习完全不感兴趣，阻碍了教学的顺利开展。本文中笔者结合自身的教学经验，对如何激发学生的学习兴趣提出了自己的一些看法，以期为广大同仁的教学提供一些有益的借鉴。
关键词：初中生 学习热情 语文 教学质量
众所周知，语文是一门基础学科，它的内容覆盖了我国的历史文化和民族文化，学好语文不仅是当代青少年肩负的一项重任，更对他们未来发展有着重要意义。然而，就目前初中语文的教学情况来看，绝大部分学生，特别是偏理科的学生，他们认为语文很枯燥乏味，因此对语文成绩持着一种不屑的态度。作为初中语文教师有责任去思考如何将学生学习语文的热情激发出来，使他们在改变对语文的偏见的同时，提高学习成绩。
一、学习语文有何意义
初中语文教材中包含着许多中国的历史故事，而且一些语文资料还体现了我国优秀的民族文化和民族精神。在学习语文课本知识的时候，学生可以认识到我国优秀的文化传统，这对学生的成长具有非常大的促进作用。可见，学习语文的意义是深远的。比如，在《郑人买履》的故事中，郑人宁愿相信度量好的尺码，也不愿意相信自己的脚。学生可以从这个故事中学到做人处事要从实际出发，切不可墨守成规，不懂得变通。当然，这样的故事还有很多。由此可见，学好语文是很重要的，它有利于学生正确逻辑思维的形成，是其它科目无法取代的。
二、为什么要激发学生的学习兴趣
初中阶段的学生内心是比较叛逆的，他们追求所谓的自由，不愿意被其他人所束缚，而且大部分学生还存在着“偏师偏科”的现象，即如果学生喜欢这个教师，对这个教师有好感，那么他就会喜欢这门学科，而这其实也是一种学习兴趣。相反，如果学生对某种事物失去了兴趣，那么坚持的动力也就随之减弱了，久而久之，学生必然会产生厌学情绪，这对学生学好语文是非常不利的。因此，教师必须要改变过去的语文教学模式，运用新的思维，从新的角度思考如何激发学生学习语文的热情。
三、增强学习兴趣的途径
（一）课外活动是一种成效不错的教学方式
【篇六】激发学生学习七年级语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣
2009年北京市教育科学研究参评论文
类 别： D语文、历史、政治、地理教学
编 号：
题 目： 如何提高学生学习语文的兴趣
内容提要:
语文是一门基础文化课，是各门课程的奠基石。长期以来，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此有必要在教学进程中采取相应策略，以激发学生学习这门课程的兴趣。所以，在教学与课程研究中提高学生学习语文的兴趣已成为一个重要的环节。
主 题 词： 义务教育 小学 教师
作者单位： 昌平区 南口铁道北小学
作者姓名： 陶 娜 娟激发学生学习七年级语文的兴趣
通讯地址： 北京市昌平区南口镇道北东区290号
邮 编： 102202
联系电话 单位： 昌平区南口铁道北小学
住宅：
手机： 13520410890
2009年度北京市教育科学研究参评论文
类 别： D语文、历史、政治、地理教学 编 号： 10A 题 目： 如何提高学生学习语文的兴趣 内容提要:
语文是一门基础文化课，是各门课程的奠基石。长期以来，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此有必要在教学进程中采取相应策略，以激发学生学习这门课程的兴趣。所以，在教学与课程研究中提高学生学习语文的兴趣已成为一个重要的环节。
主 题 词： 义务教育 小学 教师
如何提高学生学习语文的兴趣
摘要：
语文是一门基础文化课，是各门课程的奠基石。长期以来，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此有必要在教学进程中采取相应策略，以激发学生学习这门课程的兴趣。所以，在教学与课程研究中提高学生学习语文的兴趣已成为一个重要的环节。
关键词：语文 学生 兴趣的培养
语文是一门基础文化课，是各门课程的奠基石。作为一名语文老师，引导学生正确认识语文课的作用，显得尤其的重要。在平时的语文教学中，应注重激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。长期以来，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此有必要在教学进程中采取相应策略，以激发学生学习这门课程的兴趣。
一、让学生懂得学习语文的重要性
语文在人的发展过程中承担着重要责任，它在其他学科的学习中起着指导和辅助的作用。所以，语文是学生学习的起始点，学生在学习语文的过程中，其他智力因素和非智力因素也得到相应的发展，有助于学好其他功课。在教育教学过程中，发现个别厌学的学生，要及时帮助端正学习态度。用正确的教育方式将其积极性调动起来。
二、注重教学模式的创新
过去，学习语文和教学语文对师生而言都是一个令人难以把握和实施的工作，教师的教为课本知识而教，“灌输式”的教学方法使语文课堂教学黯然失色，学生对学习语文失去了兴趣，优美的语言文字在学生眼中变得枯燥乏味。因此，教学模式的创新也显得尤为重要了，如轻松的教学模式可以让学生处在一种轻松愉快、享受乐趣的学习当中，深情的教学方式可以使学生感受悲伤、情融于景。所以，应注重让学生在学习语言文字中获得情感体验，体会祖国语言文字的优美，了解祖国灿烂的文化历史，并能利用在语文学习中获得的知识进行社会交往。因
此，语文课堂教学再不能“以本为本” 了，而应体现“以人为本”，让学生的学习主体地位得到充分发挥。
三、创设和谐、融洽的师生关系
作为一名语文教师，要深入学生，走进学生的内心世界，爱护、尊重学生，多关心他们，课间多和他们沟通，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，和学生打成一片，用心体会他们在生活和学习中发生的新鲜、高兴或是伤心的事，将这些与他们息息相关的大小事在适当的时候融入到教学中，以达到更好的教学效果，这也是教学入手的关键和前提。所以，对学生的了解不仅让学生感受到你在他们心目中是一位值得尊敬、情交汇于教学中的老师，更能体会到你是他们可信赖的知心朋友。当学生犯错的时候，批评方式要得当，不伤学生的自尊心和不侮辱他们的人格，让他们心服口服，接受批评，改正错误，让他们明白老师的批评是出于诚挚的爱和帮助。这种和谐、融洽的师生关系，才能让学生兴趣盎然地进行学习。
四、营造轻松愉快的学习氛围
作为教师，不能把学生当作知识的容器，让学生总是处于消极、被动的学习地位，这样不仅教学质量不佳，而且让学生提不起兴趣，甚至想放弃。学习气氛表现在课堂气氛、生活气氛等。要想给学生创造轻松、愉快的学习氛围，在上课过程中如有的知识多，或者难，学生会觉得累，这时候老师应该适当给学生放松放松，把他们的精神振奋起来，从而继续学习。如在五年级课本《丰碑》一课中，如果只依靠课本中的文字描述讲解的话，学生就无法理解红军长征时的艰难，更无法深刻体会到文中所描述的两位主要人物军需处长的大公无私、舍己为人和军长的严厉及对同志的关心的高贵品质的。所以，老师可在上课之前给学生布置作业，让学生自己查阅红军长征时的资料，感受其中的艰难，从而更好的配合老师讲解，使学生更深刻的体会人物品质。此外，在教学的过程当中，老师应注意以下几个方面：首先要以满腔的热情，全身心准备和投入课堂教学，上课之前，老师首先要准备好。不仅做到语言优美，而且教法要多样化。根据课文内容，该演的可以让学生演一演，激发学生的兴趣，好学的热情。其次，教师仪表要洒脱端庄，穿着大方得体，精神饱满，心情轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼等等。让你的学生感到见到老师是件高兴的事，满腔热情期待地希望老师快点来上课。当学生回答正确时，如果老师一个微笑，或一句鼓励的话，用一个动作肯定，都
会让学生信心十足，心情舒畅。认真听课，完成练习，还要注意平时多与同学沟通交流。
五、教学方法要灵活多样
一成不变的教学方法是枯燥无味的。即使是一个好的方法，经常用了也会失去它的魅力。为了激发、保持并巩固学生来之不易的兴趣，教师就要认真钻研教材，大胆创新，改变旧的教学模式。例如，在小学语文教学当中，阅读一直是个教学的难点，要想让学生深刻理解课文、掌握课文，就必须通过大量的阅读或是长期的练习才可以达到，但对于一些十几岁的孩子来说，如果让他每天坚持读课文，确实是件很难的事，所以针对这一难点，我采用每堂课的前五分钟，选择《小故事大道理》这本书中一些她们感兴趣的小故事来读，因为新鲜好奇，他们各个听的入神，在读完之后，我会找一些学生谈一谈自己的感受或是从中学习到的知识，通过这样坚持不懈的训练，慢慢的学生学习语文的兴趣提高了，自己对文章的理解能力也随之增强了不少。她们也在不知不觉中感受到了在兴趣中学习的乐趣。此外，一些有角色扮演，有教育意义的课文，除了老师精彩的讲解，学生分角色有感情地朗读外，还要让学生扮演课文中的角色，让他们在表演中深深地体会到不同角色的个性，辨别好与坏、善与恶，体会到祖国语言的魅力极其丰富的含义。如在四年级课文《去年的树》一课中，我找一些平时不爱表现，不善表达的孩子，给他们机会，让他们扮演大树、小鸟等不同的角色，让他们在课上充分展现自我，找到在学中乐，乐中学的感觉。这样，他们对语文的学习就更加感兴趣，也会很高兴地配合老师把每节课上好，而他们的知识掌握也就更好了。
总之，语文教学是一项多样、多变、多重的环节，只有潜心研究教材、用心设计教学过程、耐心了解学生情况才可以让学生体会学习的乐趣，配合老师上好每一节课，从而达到教学的真正目的。
参考文献
［1］郭宏著：《新课程背景下课堂管理的变革》
［2］《课堂管理技巧》编写组编：《课堂管理技巧》，人民教育出版社，2004年版。
[3]方洲著：《小故事大道理》，华语教学出版社 2007年1月版。