【 – 小学作文】
第一篇 骑牛比赛教学反思
《2015骑牛比赛教学反思》
反思一：骑牛比赛教学反思
《骑牛比赛》一课主要通过描写骑牛比赛过程的精彩、激烈，反衬出骑手想要牢牢地骑在牛背上，必须刻苦训练！从而让学生体会到高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
在教学第一自然段的时候，我抓住;特别”一词，先让学生说说可以换个什么词语，如;十分”、;非常”等，再用;特别”说一句话。再让学生到第二段里找出写人们爱看的词语：;挤满”、;兴致勃勃”。这样既能帮助学生积累词汇，培养学生的说话能力；又能让学生体会南美洲人对骑牛比赛;爱”的程度。
由于骑牛比赛离学生的生活较远，几乎一点认知也没有。所以在第二段的教学中，我通过播放骑牛比赛的片段，虽然只有短短的几分钟，却把观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，特别是比赛的紧张刺激都清晰地呈现在学生的眼前。再让学生用自己的话描述观众、骑手、公牛的表现，进一步内化积累课文中大量鲜活的语言材料。这时，无须太多的分析、讲解，学生自然能抓住关键词语，读出趣味、读出情感。
但在第三自然段的处理上，我觉得还是很欠缺：学生对骑手的话理解得不是很透彻。我在想，如果能找出一段骑手练习的视频，学生就能更好地体会到骑手在训练时承受了无数别人无法知道的艰难、挫折，才有今天;牢牢地骑在牛背上”。
反思二：骑牛比赛教学反思
《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。在指导孩子领悟骑手技艺高超时，我抓住了课文的多处要点，引领孩子逐步深入感知。不仅理解了课文，同时也教会孩子学会从文本中找到答案，从文本中挖掘思想，从文本中获知情感。
一、对比感知
课文中写这位骑手技艺高超用了2处实实在在的对比：
1、骑手之间的对比
好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管……
;好几个”与;只有一个”的对比，充分体现了骑手的技艺高超。在朗读的基础上，我让孩子找找骑手的不同表现，孩子们很快就发现了，我告诉他们，这种写作方法叫做对比，用一样事物与另一样事物进行比较，以此衬托出另一样事物的不同之处。为了帮助孩子理解，我还以班级中不同类型的孩子的学习状态作比进行了举例，孩子们慢慢地明白了对比的意义。
2、公牛与这位骑手的对比
尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
这样一句简单的话，把公牛的疯狂与骑手的冷静作比，再次衬托骑手的技艺高超。还是采用上面的方式，让孩子找公牛和骑手的不同表现，然后采用换位的方式，想想，如果换作是其他的骑手，面对如此撒野如此疯狂的公牛，他们会有怎样的结果。那这位骑手呢？通过这样的层层作比，孩子们对这位骑手肃然起敬。
二、对话感知
课文的最后一节写的是小姑娘与骑手之间的对话，引出道理：只有努力练习，不怕苦，才能学到真本领。其实这次对话，细想一下，又是一处衬托骑手技艺高超的地方。小姑娘的提问本身就是对骑手的水平的有力证明，同时，骑手的回答除了说出了自己以前付出的艰辛，同时也论证了今天的技艺高超。我让孩子们分角色朗读他们之间的对话，读出感情，读出感悟，引出道理的过程，也是再次向孩子们说明骑手本领高的过程。
反思三：骑牛比赛教学反思
在四人小组的合作学习中，我发现学生的积极性提高了，特别是一些平时不怎么发言的学生，他们也敢举起小手来发言了。我想，这是小组学习带来的好处。学生能够在小组中发表自己的意见，一些胆小的同学在讨论过后有了自信，也能积极参与到课堂中来，成为学习的主人。
今天的课上，我让学生讨论;骑牛比赛的场面”和;这位骑手为什么没从牛背上摔下来”这两个问题。在交流第一个问题时，学生从;挤满”看出了观看比赛的人很多；从;疯狂，上下蹦跳，野性大发，只两三秒钟就摔了下来”，看出比赛很疯狂，很激烈；从;兴致勃勃”;全场响起了热烈的掌声”看出比赛的人很开心；从;技艺高超，牢牢地骑在牛背上，只两三秒钟就摔了下来”看出这位骑手非常地厉害。学生的潜能是无限的，他们有自主学习的潜能。
但同时，问题也产生了。小组学习时学生容易兴奋，在交流时学生容易只想着自己要回答而不去倾听其他学生的回答，并且学生都想交流，我又不想打击他们的积极性，这样一来，时间就来不及了。还有，在课堂中，讨论的时间多了，朗读的时间就变少了，从而达不到目标。
反思四：骑牛比赛教学反思
《骑牛比赛》讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给了人们深刻的启示：;高超的技艺是经过长期的艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练，才能学得真本领。”
1.课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。对于这样的课文，不能做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我制作了精美的课件，对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，
第二篇 骑牛比赛教学反思
《2015六年级上册学习计划》
第1六年级上册学习计划
本学期我仍继续担任六年级上册一、二、三班的英语教学工作。根据学生的实际情况，拟定以下教学计划：
一．学情分析.
六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。教师在教学过程中应强调语言的综合运用，注意学生能力的培养，突出对学生学习兴趣的激发，重视知识的灵活扩展，真正将英语教学的目标落实到实处。在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及的一般现在时、一般将来时、过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用对小学生都是一个难点，要打好此部分的基础，为六年级的毕业考试打好基础。
二．教材分析
本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》是课程教材研究所英语课程教材研究开发中心，与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计
三．教学目标
1．能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。（包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语对话、写作、阅读。
3．教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
五．教学措施
１、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
２、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
３、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
后进生转化措施：
1、对后进生要求要适度，应懂得;大目标，小步走”；
2、让后进生获得成功；
3、让后进生充分发展自己的才能。
还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。
优秀生提高措施：
对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
六．教学进度
由于本学年教学时间紧张，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：
教材共六个单元。每单元6课，其中5节新授课，计两周一个单元。书本知识共３２课，不排除因为课文难，学生接受较慢而增加课时。教学中还穿插各种形式的小测验，丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、教学容量、教师进修、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，力求达到最佳效果。
总而言之，这是六年级学习小学英语的最后一年，本学期英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。为中学的英语学习打下基础，同时教师充分利用;情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
第2六年级上册学习计划
新一学期来临了，在这之际，新年的钟声也渐渐消逝，从过节的快乐中走出，投入紧张的学习。在这段过度期中，定制一个计划，也是对以后学习的一个目标。
首先，应该先纠正自己的学习态度。;态度决定一切！”心态是取得成功的一个非常关键的环节，拥有好的心态，就会拥有好的成绩！
在这学期里，要加强自己不擅长的科目，在语文上，除了把课文中的内容、知识掌握好以外，还应多读一些课外书，如名人名著等。还要再想些办法提高自己的阅读、写作能力，不能只想课内不观课外了。数学，不能只明白课本上的习题应怎么做就够了，如果要学好它，就必须在课外再花一些时间来钻研和多做一些试题等。
目标：保持全优，进入前三名，争取第一名。
计划：
1、每天早上6：40起床，用20分钟朗读语文（数学、英语）。做到时时早，事事早，每天坚持写日记。
2、上课认真听讲，积极发言，做好笔记。
3、认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。
4、写完作业后，复习当天的内容并预习第二天上课的内容。骑牛比赛教学反思
5、对于语文.数学.英语每学完一课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。
每天学习安排：
1、双休日：把作业做完后，复习上周学习的主要内容，帮爸爸妈妈做事。上网不能超过2小时，打游戏不超过1小时.
注意事项：
1、课间调节视力。
2、遇到不懂的要及时问老师或问同学，弄明白。
3、照答案，找出错误及时纠正。
第3六年级上册学习计划
一个漫长的暑假已过去,迎来的是一个美好的秋天.在这丹桂飘香,金秋收获的季节里,新的一学期又开始了,迎着早晨的第一缕阳光,我们又重新回到美丽的校园,开始了新一学期的征途。
在过去的旅途中,无论你是否拥有过欢笑,拥有过阳光,这都已成为永远的记忆, 新的学期，是我们六年级关键的一期。在这一期里，我要百尺竿头，更进一步。在此，做新学期的打算如下：
一、做好预习。预习是学好各科的第一个环节，所以预习应做到：1、粗读教材，找出这节与哪些旧知识有联系，并复习这些知识；2、列写出这节的内容提要；3、找出这节的重点与难点；4、找出课堂上应解决的重点问题。
二、听课。学习每门功课，一个很重要的环节就是要听好课，听课应做到：1、要有明确的学习目的；2、听课要特别注重;理解”。
另外，上课的时候，我要认真听讲，不做小动作，不和同学交头接耳，要力争把老师课堂上讲的知识全部消化；对于疑难问题，要不耻下问，先举手，后发言，虚心向老师和同学请教。
其次，要认真完成老师布置的所有作业，做到一丝不苟。课堂作业，当堂完成；课后作业和家庭作业，也要按时独立完成。
第三，要做好语文课的课前预习。对于预习的课文，最少要出声朗读三遍，对于不认识的字、词、成语，要先查字典，把它认会，懂得意思；要学会给课文分段，用最简短的语言写出每段的段落大意，然后总结出课文的中心思想；对于每1、笔记要简明扼要；2、课堂上做好笔记后，还要学会课后及时整理笔记。
四、做作业。1、做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确其适用条件，弄清运用其解题的步骤；2、认真审题，弄清题设条件和做题要求；3、明确解题思路，确定解题方法步骤；4、认真仔细做题，不可马虎从事，做完后还要认真检查；5、及时总结经验教训，积累解题技巧，提高解题能力；6、遇到不会做的题，不要急于问老师，更不能抄袭别人的作业，要在复习功课的基础上，要通过层层分析，步步推理，多方联系，理出头绪，要下决心独立完成作业；7、像思品、社会这些需要背的科目，要先背再做。
五、课后复习。1、及时复习；2、计划复习；3、课本、笔记和教辅资料一起运用；4、提高复习质量
六、作息时间。每天早上7:00起床，晚上均为9:30睡觉。注意：要严格遵守制定好的作息时间。无论读书不读书，都要按时睡觉，按时起床，从小养成守时、惜时的习惯。
七、每天坚持看书半个小时，选好书后要把厚的书读薄，薄的书读厚。因为读书的目的就是为了应用，只有在运用知识时才会感觉到知识太少。养成一个爱看书的好习惯。 八、每天晚饭后运动1小时。（主要是打乒乓球和助跑摸高。）
八、每个周抽时间练一次书法。练书法14个字的方法是：先读懂帖，再临（要仔细再仔细，争取以假乱真），最后描。5次过后按《规范字书写大赛》要求写一幅作品。
九、每个周抽时间自学奥数5道例题，注意：1. 尽量一次性做正确，2. 计算速度要快，3.对某一类题可能会形成自己的看法，这时总结一些解题的规律。有的题要考虑用两种方法解。学完后要临窗远眺2分钟保护眼睛，然后在5分钟内跳600个绳（劳逸结合）。
另外，我还要要利用星期天和节假日，继续参加社会培训。
总之，在新的学期，我要更加努力，争取每门功课都能取得好成绩，当一个各方面都很出色的好学生.
第4六年级上册学习计划
一、指导思想：
1.改变学生以单纯地接受教师传授的学习方式；为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会；
2.培养学生的综合实践能力，真正实现;人的发展”这个根本性的要求。
第三篇 骑牛比赛教学反思
《2015姥姥的剪纸教学反思》
反思一：姥姥的剪纸教学反思
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整姥姥的剪纸教学反思
《姥姥的剪纸》这姥姥的剪纸教学反思
《姥姥的剪纸》一课，我把重点和难点定为：感受姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。
在学课文前，通过学生回忆自己跟姥姥之间发生的一些事情，激发学生学文的兴趣。在此基础上，质疑问答，以学定教。如此一来，带着学生不明白的问题走进课文。本文并不是单纯写姥姥的剪纸，而是透过写剪纸来诠释姥姥是怎样的一个人，在了解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生朗读，结合关键词句谈体会，感受姥姥剪纸的高超技艺，例如;要什么就有什么了，……无所不能”、;你姥姥神了，……公鸡能打鸣”、;无可挑剔”等语句，感受那么多人喜欢姥姥的剪纸，称赞姥姥的剪纸，作者当时内心的自豪与骄傲，体会姥姥剪纸为什么那么;神”。然后在作者;刁难”姥姥的那一部分，我出示了;喜鹊登枝”图，让学生仔细观察剪纸的细微处，由此联想到姥姥的手艺之精巧。接着，以;熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思考姥姥为什么能;熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸更加佩服。
整姥姥的剪纸教学反思
《姥姥的剪纸》是苏教版语文六年级上册第四单元的一在第一课时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语；在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文；从课文的语言材料中 感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情。我把难点和重点定为：感受姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。在确定了目标、重难点的基础上，本节课我 采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情，让情感在朗读和体验中升华。
教 学中，我通过图片再现剪纸，让学生先从剪纸图片中感受到姥姥技艺的高超，再让学生找出;剪纸”图的语句品读感悟。例如抓住第1自然段的;都”字，抓住邻居 的啧啧赞叹声;你姥姥神了……公鸡能打鸣”，突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟，然后紧扣环节设计问题;姥姥的剪纸为什么那么神呢？”又带领学生围绕;熟能生 巧，总剪，手都有准头了！”一句进行引导学习，品味语言，体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的，
第四篇 骑牛比赛教学反思
《7.骑牛比赛教学设计及反思》
7.骑牛比赛
教材分析：
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。
教学目标：
1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。 教学重难点：
1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。
2．课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。 课时安排：
两课时
教学准备：
1.课文的录音磁带；搜集有关动物的比赛，
2.生字卡片。
教学过程：w W w .x K b 1.c o M
第一课时 3月12日 总第35课时 课时目标：骑牛比赛教学反思
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会“观”、“位”两个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．理解课文一、二自然段，体会骑手的技艺高超。
教学重难点：
1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。
2．课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点。
3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、激趣导入
1．小朋友们，你见过牛吗？老师这有好几种牛，你们看，出示（黄牛、水牛、奶牛。）你们看这是野牛野牛的脾气很暴躁，尤其是野牛中的公牛，发起脾气来非常厉害。所以，南美洲的人觉得谁要是能够征服野牛，能骑在牛背上不被摔下来谁就是英雄。于是，他们便经常举行骑牛比赛，每次比赛时，家家户户，几乎所有的人都挤到赛场周围，想亲眼看到这惊险刺激的场面。你们想不想去看看这骑牛比赛？（播放视频）
2．揭题：有一篇课文描写的就是这比赛的场面，现在让我们一起来学习它，谁来读一读这课题（齐读）
（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带骑牛比赛教学反思
入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）
二、细读课文，悟情明理
1．课文里是怎么写这骑牛比赛的?请小朋友自由读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。
自由读文。
一读要求：
（1）自由拼读，读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号，画出生字词。
二读要求：
边读边思考刚才的问题，寻找答案。
2.检查反馈。
小朋友们读得非常用心，读书就应该这样，请小朋友看大屏幕，读读这些词语宝宝，待会儿请你来读。X Kb1 .C om
（1）读准字词的音：
特别 观看 尽管 热烈 曾经
这位 只有 掌声 献上
好几个 南美洲 两三秒 上千次
技艺高超 一束鲜花 兴致勃勃
兴致勃勃地观看 疯狂地上下蹦跳 牢牢地骑在牛背上
野性大发的公牛 热烈的掌声
（2）读课文
先指名分自然段读课文正音。
（设计意图：给孩子自学的空间，通过各种形式的读，有层次地引导学生扫清字词障碍，读通句子，为感悟课文做好准备。）
三、品读感悟
过渡：课前我们已经读了课文，你们知道是哪里的人特别爱看骑牛比赛？
（一）精读第一小节
1.出示第一节：南美洲人特别爱看骑牛比赛。
2．点红：特别，（指导读词）你能把“特别”换成其他词语，句子的意思不变吗？（很 十分 非常）
3.谁来读好这词。
4.谁来读好这句。指名读（2名）（师评：还不够爱看，把特别再强调一点，老师听出你也特别爱看）骑牛比赛教学反思
5.生齐读（让我们一起用朗读来体会南美洲人的喜爱吧）
过渡：为什么说南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？你从哪里可以看出来？请小朋友们自己读一读课文第2自然段。
(二)精读第二小节
1．整体感知
（1）自由读第二小节
（2）这一小节中，从哪里可以看出来南美洲人特别爱看骑牛比赛？
2．精读第一句话
①指名学生答上一问题
第五篇 骑牛比赛教学反思
《2017新版一年级下册语文《骑牛比赛》教学反思》
《骑牛比赛》教学反思
《骑牛比赛》不好上。原因有：1.课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。
在上课之前，我做了充分的准备，学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出哪些问题。 学生提出了很多置疑，这让我很高兴，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有的解释不清楚我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如，让我顿时信心百倍。
从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。 《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什
么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。
在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。
不好上。原因有：1.课文所述事情发生在南美洲，地域太远；2.有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。
在上课之前，我做了充分的准备，学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出哪些问题。 学生提出了很多置疑，这让我很高兴，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有的解释不清楚我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如，让我顿时信心百倍。
从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。 《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这
种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。
我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。
在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。
第六篇 骑牛比赛教学反思
《教学反思》
《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共10个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门采蘑菇嘱咐两个孩子要好好联系联系跑步。第二部分写兔妈妈回家后与小白兔和小黑兔的对话。这是本文的教学重点，先写兔妈妈问他们谁跑得最出色，再写兔妈妈问他们都跟谁赛跑了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文一对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
第一课时主要任务是整体感知课文，了解故事情节。课文配有三幅插图，形象地再现了课文的情境，通过教师范读，学生自由朗读，结合课文复述故事内容，教师加以指导，锻炼学生的口语表达能力。这一环节的设计有助于学生观察想象，理解课文内容。另一个任务是写字指导。认识两个新偏旁，重点指导参、品、军、练的写法，提醒学生正确的写字姿势。
第二课时的教学重点是理解兔妈妈的最后一句话。通过指导学生反复朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会人物的心情和说话时的语气。采取形式多样的朗读方式，再联系插图，体会兔妈妈的和蔼可亲，小白兔的喜出望外，小黑兔的茫然若失和恍然大悟，从而进一步感悟到兔妈妈话中的丰富内涵。再结合实际让学生说说自己的理解和感悟，知道敢于和高手比赛才是最出色的。为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，激发学生学习语文的积极性。
《骑牛比赛》教学反思
《骑牛比赛》是苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，描写南
美洲骑牛比赛的课文，讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演，带给我们深刻的启示：“高超的技艺是经过长期的刻苦努力得来的，只有不怕吃苦，饱经磨练的勇敢者才能成为技术高超的强者。”课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点，理解骑手说的话是难点。
课文的教学目标通过我和孩子们的共同努力，完成的较好：
1.通过词句感受课文：由于有了前几篇课文的引导，这篇课文，部分孩子已经能够自己掌握分析这类型课文的方法了，教师只需在旁边稍加引导即可。如在分析重点的第二自然段时，我首先让孩子自读自然段，找出共有几句话。然后用浪线画出哪一句是表现看骑牛比赛的人特别多的句子？大部分孩子能很快的画出第一句话。接着，我让孩子再在第一句话中找找看，你是通过哪些词语感受到人多的场面的？孩子一眼找出了“挤满”这个词，很准确。还有的孩子找出了“大家”这个词，也不错。
2.通过表演演示动作：书中有一些词语其实孩子理解上不存在难点，但要真正的渗透到课文当中去，还需要孩子进一步的感受和深化。如第二自然段中出现的“疯狂”、“上下蹦跳”“只两三秒钟”等，我让孩子自己演示，教室里顿时就出现了好多发了疯似的上串下跳的小牛。让孩子投入到课文当中去，定能收获课文中想想要传达的意味。
3.通过朗读呈现理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特别”这个词的朗读，从而感悟南美洲人是非常喜欢而不是一般的喜欢看骑牛比赛。第二自然段中通过加重朗读“挤满”一词感悟观看的人特别的多，通过加重朗读“兴致勃勃”一词感悟大家的兴趣很浓，通过加重朗读“牢牢”一词感悟骑手的“技艺高超”。让孩子通过不同方式的朗读，感悟文本，在朗读中自己领会。
4.培养孩子说话能力：主要是进行了两处想象说话，填补书中的空白：A在每一次摔下后，骑手会怎么想？怎么做？B学完课文，你想对技艺高超的骑手说些什么？通过这样的说话练习，锻炼了孩子的表达能力，同时也能加深对课文的理解。
当然，对于一堂随堂课，我的准备和教授还是存在着一些不足的：
1.没能很好的运用多媒体：课文所述事情发生在南美洲，离我们的孩子太遥远。教学时，如果能借助多媒体将骑牛比赛的视频直接呈现，相信孩子能够更加直观的在脑海里呈现出一个骑牛比赛的精彩场面，能够更加深刻的感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。这一点上主要还是我课前的准备不够充分，毕竟对于一堂随堂课，自己从心底上就有点松懈了。课后我找到了骑手骑牛的惊险视屏，准备让孩子在空闲时间欣赏。
2.字词的讲解没能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要帮助孩子弄懂偏旁部首在这一类字中的作用，从而更好的区分这些容易混淆的字。上课的时候没能做到很好的区分。
《小松树和大松树》教学反思
《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。从三维目标出发，我设计了以下教学目标：1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中习得读书方法，学会阅读；理解课文内容，学会思维。
2、在诵读中体会小松树的盲目自大,懂得做人要谦虚谨慎。3、在诵读中享受阅读的乐趣。为了完成这三维目标，提高教学的有效性,我在教学中采取了以下的教学策略：
一、“趣”字先行，调动学生学的欲望。
“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的学习兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。在导入阶段，我在黑板上画了一座山，问学生黑板上画的是什么。然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，，我出示小松树和大松树图片,用图画和故事作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。让孩子说说图上画了什么，然后板书课题，在板书时，老师有意把“小松树”的小写得很小，把“大松树”的大写得很大，让学生体会到汉字的趣味，在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣。
二、以“读”为主，使学生融入课文情境。
如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。我在教学中设计了一个问题“你从小松树的话中知道了什么？从哪儿知道的？”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌。让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
三、联系生活，实现情感迁移。
建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。在教学第二自然段之前，老师设计了一个问题：小松
树站在高高的山上，他会看到什么呢？这一设计，说的是小松树，实际上调动的是学生自己的生活经验，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生基于文本，体会到小松树的骄傲之情的由来。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，这对理解文本有事半功倍的效果。
第七篇 骑牛比赛教学反思
《教学反思6》
蘑菇奖给小白兔的原因，也就是明白了小白兔敢于和高手比的道理。 好几个小朋友还为自己在班上确定了竞争的对手。 有学习上的， 生活 好几个小朋友还为自己在班上确定了竞争的对手。 有学习上的， 中的……我想学习这篇课文的目的也达到了。 中的 我想学习这篇课文的目的也达到了。 教学中， 我着重指导学 我想学习这篇课文的目的也达到了 教学中， 生有感情朗读对话， 从中体会小黑兔和小白兔的心情， 然后通过表情、 生有感情朗读对话， 从中体会小黑兔和小白兔的心情， 然后通过表情、 动作等形式表现出来， 这样使故事的情节更为具体生动， 在形象化的 动作等形式表现出来， 这样使故事的情节更为具体生动， 表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情。 表演中让学生加深对课文的理解，深刻明白课文所蕴涵的思想感情。 中让学生加深对课文的理解 7、《骑牛比赛》 教学反思 1 《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑 在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地 上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它， 是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、 “ 牢牢地骑在牛背上”。 其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。 在理解“高超的技艺” 时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的 一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手 话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领” 的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。 我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。 经过品读， 孩子们自然都能感受到第一句比较好， 在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了 “大家”的心情，说明大家都很 高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的 心情来， 我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。 但在这个教学片断中没有 注意语言点的训练。 在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话， 在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会 日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点 《骑牛比赛》教后反思 2： 《骑牛比赛》写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演。 我把教学重点定为：体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话，并懂得 体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话， 说的话 “只有刻苦练习， 只有刻苦练习， 才能获得高超本领 的道理。 只有刻苦练习 才能获得高超本领”的道理。 的道理 由于学生离这篇课文里 的知识较远， 很多学生根本就是没有接触过， 因此学生很难想象出公 的知识较远， 很多学生根本就是没有接触过， 牛如何的野性大发， 骑士是如何的危险和勇敢。 我在教学过程中通过 牛如何的野性大发， 骑士是如何的危险和勇敢。 PPT 图片的展示，学生在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面， 图片的展示，学生在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面， 感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈， 感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈，再分小组 排练表演比赛实况。 排练表演比赛实况。 这样学生热情高涨， 这样学生热情高涨， 情绪思维与课文情境立刻就 相通了，课堂教学也达到了预期的效果。 相通了，课堂教学也达到了预期的效果。 教学反思 3 《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑 在
野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地 上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它， 是比较困难的。 在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、 牢 “ 牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时， 我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句 话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语 的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。 这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。我让孩子们自己 去体会哪个句子写得更好。 经过品读， 孩子们自然都能感受到第一句比较好， 在讨论交流中， 他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了 “大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了 他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的 人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训 练。在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对 话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力 定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点 小松树和大松树》 8、《小松树和大松树》 教学反思: 小松树和大松树》是一篇寓言故事， 教学反思:《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得 很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。 很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。 在引导孩子领悟寓意时，我是这样一步步进行的： 在引导孩子领悟寓意时，我是这样一步步进行的： 认真看图，了解“高矮” 一、认真看图，了解“高矮” 在教学课文前，我先让孩子们看书本上的插图，让他们观察一下，谁高谁矮。 在教学课文前，我先让孩子们看书本上的插图，让他们观察一下，谁高谁矮。孩子一看便 知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文， 知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文， 你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下， 你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所 以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？ 以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？ 孩子们有的说“骄傲” 有的说“不懂事” 有的说“没礼貌” 孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁 谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。 错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。
二、反复读对话，揣摩心理。 反复读对话，揣摩心理。 在分析课文的时候，我出示了小松树与风伯伯的话，让孩子们进行反复朗读。 在分析课文的时候，我出示了小松树与风伯伯的话，让孩子们进行反复朗读。接着指名朗 读，通过角色迁移，来感受小松树说这句话时的心理。孩子们有感情的朗读让我感受到了 通过角色迁移，来感受小松树说这句话时的心理。 的心理 他们对小松树的心理的正确把握，此时再问他们，说小松树“骄傲”的人多了。通过看图、 他们对小松树的心理的正确把握，此时再问他们，说小松树“骄傲”的人多了。通过看图、 朗读风伯伯的话，体会风伯伯的慈爱又耐心教育的语气。我问孩子们， 朗读风伯伯的话，体会风伯伯的慈爱又耐心教育的语气。我问孩子们，风伯伯为什么教育 小松树啊？从而帮助孩子们再次巩固对小松树的认识。 小松树啊？从而帮助孩子们再次巩固对小松树的认识。 三、拓展延伸，巩固认识 拓展延伸， 这篇课文应该是很容易理解的，最后要让孩子明白做人的原则，从生活实际出发， 这篇课文应该是很容易理解的，最后要让孩子明白做人的原则，从生活实际出发，自己身 边的事出发，是一个行之有效的办法。我问孩子们： 边的事出发，是一个行之有效的办法。我问孩子们：你平时在学校中有见过小松树这样的 人吗？不要点名。孩子们说出了好多，接着我们又讨论，你觉得这样做对吗？为什么？ 人吗？不要点名。孩子们说出了好多，接着我们又讨论，你觉得这样做对吗？为什么？他 们说这样做不对 以为很不礼貌，伤了别人的自尊心，自己也不受欢迎，等等。 们说这样做不对，以为很不礼貌，伤了别人的自尊心，自己也不受欢迎，等等。从他们的 回答中，我感受到他们已经领悟到这个道理了。 回答中，我感受到他们已经领悟到这个道理了。 后记：下午我布置了写话作业： 后记：下午我布置了写话作业：用“惭愧”写几句话。要求写真人真事，最好是自己的事。 惭愧”写几句话。要求写真人真事，最好是自己的事。 很多孩子都写得很好，很真实，写出了自己曾经犯下的错，曾经的骄傲，曾经的自以为是。 很多孩子都写得很好，很真实，写出了自己曾经犯下的错，曾经的骄傲，曾经的自以为是。 一篇小课文，讲出了一个大道理，教会了孩子们如何做人，我也同样受益匪浅。 一篇小课文，讲出了一个大道理，教会了孩子们如何做人，我也同样受益匪浅。 《练习 3》教后反思 1： 通过本练习的学习，孩子们对车的认识更多了，我也适当补充一些车给他们认识，如： 房车，油罐车等。通过图片，孩子们边听边看，很感兴趣，特别是男同学。问路和指路是我 们日常生活中经常碰到的、常见的事情。通过本次听说训练，让学生明白了问路时要注意有 礼貌，指路时要听清对方的问题，热情地把路名、方向和路线说明白。但是，对于不同的位 置，学生较难表达清楚地点和方向。 《练习 3》教后反思 2： 本次的口语交际是指路。我想我们这次口语交际不仅要教会学生给别人指路，还应该指导 学生学会问路和敢于问路。学会指路要做到两点，一是有礼貌，二是把话说清楚。我先给学 生讲了“张飞问路”的故事，懂得礼貌的重要性，然后请学生读书上的材料，找找这里的礼貌 用语，我还补充了“十字礼貌用语”，教会学生文明说话。接下来我就创设情境，和学生一起 表演。 在表演中， 前面几个学生都做到了有礼貌地回答， 也能把话说清楚。 当问到陈烨涛时， 他却回答不知道。是啊，问路的时候，不可能问到的人都是知道的啊！这时候只能说不知道 吗？这时，我告诉孩子不知道的时候也可以说得很有礼貌，用上“对不起”，经过我的点拨， 有孩子会说了：“对不起，我不知道，你去问问别人吧！”这样，虽然没有给人帮上忙，但还 是让人觉得很温暖。生活中有很多孩子怕羞，当需要问路的时候不敢问，所以在教学中我们 要引导孩子克服这种害羞心理。我就从刚才的指路说起，
我问孩子们，当你给别人指路，别 人对你说谢谢的时候， 你心里是怎样的？孩子们都说感到很高兴， 因为做了一件好事。 我说： 是的，给别人帮助，自己也会快乐。那你愿不愿意给别人这种机会呢？孩子们都说愿意。那 就在你需要帮助的时候，勇敢地请求别人的帮助吧！我想，经过今天这节课，很多孩子会尝 试着勇敢地去请求别人帮助的。当然，他们也会乐于帮助别人的。
《练习 3》教后反思：3 本次练习我们接触到的成语故事性很强， 所以在教学这部分内容的时候， 我给学生讲了 《愚公移山》《精卫填海》这两个故事。听完故事后，我与孩子们简单交流了感受，他们中 、 的大多数都觉得愚公他们挺笨的，那山是不可能搬走的，那海也是不可能被填平的。一时之 间，我都不知说什么才好，幸好这时顾佳豪站了起来，说：“后来，愚公移山的精神感动了 天神，派兵把山给搬走了。”我连忙问：“你觉得愚公的这种精神有没有感动你呢？”还好， 大家都说很感动。“是呀，愚公的精神就可以用下面两个成语概括：百折不回。勇往直前。 相信，总有一天会把山移走的！你们佩服他吗？”一个个都说佩服。在交流的最后，我强调 的是这两个故事的象征意义，其中告诉我们一个道理：做事情的时候要不怕困难，一直做， 那么就一定会成功的。 9、 《吃水不忘挖井人》教后反思: 《吃水不忘挖井人》这篇课文离学生的生活太远，一年级学生对那个年代的事情根本不 了解，“革命”、“解放”等词语更不知为何物，作为老师，也不是一两句话能说清的。这篇课 文的语言文字既不优美，也不深刻，在语言文字上下功夫的话，也是无从下手。这篇课文该 怎么上呢？我想了很久，就从这句话入手吧。“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。” 这句话写出了乡亲们吃水的困难。这让我想起了我教过的五年级的一篇课文《水》 ，于是， 我拿来那篇课文的一些资料给孩子们看，一口小小的井旁，排着长长的队伍，两只水桶，那 是全家人一天要用的水啊！慢慢地孩子们感受到了，体会到了。水是多么重要啊！生命是离 不开水的呀！可是，当时的政府没有人来管这件事，老百姓就一直过着艰难的日子。毛主席 来了，他看到了，就决心为老百姓做事情，他带领战士和乡亲们挖了一口井。这时，我再让 学生想像乡亲们喝着这井里打上来的水， 是怎样一幅欢乐的场面啊！ 孩子们的想像非常到位， 下面是一些孩子的回答：孩子们笑啊跳啊！欢呼起来：“噢！我们终于有水喝啦！井水好甜 啊！ ”一位老人握着毛主席的手说； “谢谢你， 我们永远也不会忘记你的！ 我还要让我的儿子、 孙子都想着你。”听了孩子们的回答，我想，今天的教学任务我完成了。没有说教，没有灌 输， 孩子们真正感受到了毛主席确实为老百姓做了一件好事， 老百姓永远记着他， 这就够了。 我已经在孩子们幼小的心里种下了一颗种子。 10、 《他得的红圈圈最多》教学反思：1 在教学《他得的红圈圈最多》一课时，有一个长句子“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描， 等练熟了，再照着字帖写。”学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破 的。 于是我拿出字帖放到黑板上， 告诉学生这是字帖， 然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描， 让学生明白这是“描”，接着拿掉蒙着的纸，再照着它写，让学生明白，“照着字帖写”是怎么 回事。 学生都聚精会神地看我演示， 这样示范过后， 再让学生来读， 他们就在理解的基础上， 比较顺利且流利地读出来了。然后用“先……再……”造句， 起先孩子们不知道怎么说，我 就出示了例句“下课铃一响，我先（ ） ，再（ ）”，思维的火花一下子被激发了， 说了好几个句子，接着孩子们不由自主地都想到了自己放学后回到家里先做什么再做什么， 有的孩子说： “放学回家后， 我先写作业， 再吃饭。 ”“放学回家后， 我先写作业， 再看书。 ”“放 学后，我先写作业，再帮助奶奶干活。”……当孩子们说到这些时，我就趁机渗透思想教育， 表扬他们的良好的习惯 《他得的红圈圈最多》教后反思：2 在教《他得的红圈圈最多》这篇课文之前，我一直在担心学生不感兴趣。因为刚学完《吃水 不忘挖井人》这篇文章，效果不是很好，感觉学生对于写人的文章不是很感兴趣，大概是这 样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大，但是接下来的几篇文章都是写人的，如 何让学生对课文