【 – 小学作文】
【篇一】两位数加一位数不进位加法教案
《两位数加一位数(不进位)》参考教案2
《两位数加一位数（不进位）》参考教案
教学内容：冀教版小学数学一年级下册第44、45页。
教材分析：
不进位加法，采取了情境图加问题的呈现方式，教科书设计了小兔采蘑菇的情境图和一共踩了多少个的问题，让学生发现并应用图中信息。另外，本节课第一次出现利用竖式进行计算的内容，教师要给予足够的重视。教学时，一方面要加强学生的动手操作，通过摆小棒，用自己的方法算一算。一方面要重视算法交流，给出不同的计算方法。
教学目标：
1、使学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
2、使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：认识加法竖式，学会用竖式计算。
教学难点：学会用竖式计算。
教具学具的准备：课件、小木棒。
教学过程：
一、创设情境
故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件），根据这两个信息，你能提出哪些问题？
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？
二、知识探究
1、一共采了多少个？这个问题怎样解答？
学生列式。
教师根据学生的回答板书：23＋4＝
2、请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说 出自己摆的过程，然后在小组内交流，最后汇报。
3、用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
先算3加4得7，7再加20等于27。
鼓励学生说出多种方法。
4、刚才同学们的算法都很好，今天我们一起学习一种新的算法，列竖式计算。
师板书示范。
强调：相同数位要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。
5、让学生观察竖式，说一说列竖式应该注意什么。
6、试一试：34＋5
学生独立完成，个别学生板演。
三、归纳小结
引导学生归纳出笔算的一般方法。
四、巩固练习
练一练的练习：
1、第1题
学生独立完成，集体交流。
2、第2题
用自己喜欢的方法完成.
3、第3题
学生独立完成再交流。
五、看书质疑
观察课本内容，反馈有不明白的问题，集体交流。
【设计意图：使教学面向全体学生，让不同层次的学生都能把自己不懂的问题提出，得到大家的帮助。】
六、布置作业
笔算：33＋5 6＋72 54＋5 84＋3 72＋7
【篇二】两位数加一位数不进位加法教案
数学 《两位数加一位数(不进位)》教案
第6节两位数加一位数（不进位）
【篇三】两位数加一位数不进位加法教案
《两位数加一位数的进位加法》教学设计
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。
【教学重、难点】
教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。
教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、视频展示台（或教学挂图）。
学生准备：小棒40根
【教学过程】
一、观察主题图，引入新课
引导学生观察主题图，获得数学信息。（用视频展示台或挂图出示教科书第64页的主题图） 教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？
引导学生回答：桥的两边有45盏灯；车上原有32人，到车站下了17人，上来了12人；停车场有8
辆客车和27辆货车""
（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）
引导学生提出数学问题。
教师：大家都说得很好，太棒了！那么大家能根据这些信息，提出一些数学问题，并列出算式吗？ 学生自由发言，全班反馈。
教师：刚才同学们都很棒，提了很多数学问题，也把相应的算式列出来了，但这些算式我们还不会计算。没关系，学完这个单元的知识后，这些问题我们就都能解决了。
引入新课。
教师：在你们列的算式中，有两位数加减一位数的，有两位数加减两位数的，我们今天就从最简单的问题学起──两位数加一位数的进位加法。（板书课题）
[点评：通过引导学生观察主题图，从学生熟悉的情境入手，一是让学生理解100以内的加减法是现实生活的需要，制造学生能用以前的认知基础列出算式但又不能计算出结果的认知冲突，从而激发学生进一步探究进位加法的欲望；二是从简单的两位数加一位数的进位加法入手，符合学生认识规律，又顺势引出新课。]
二、合作学习，探索新知
1．教学例1
观察获取信息。
教师：（用视频展示台或挂图出示教科书第65页例1）现在同学们看到的两个小朋友就是明明和芳芳。谁能说一说，他们看到了什么？两位数加一位数不进位加法教案
学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。
提问列式。
教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？
学生操作小棒，并计算。
交流强化。
教师：谁来展示一下你们是怎样摆怎样算呢？
引导学生摆小棒：先摆2捆另7根小棒，表示有27辆货车，再摆8根小棒表示有8辆货车。
教师：我们先算7根加8根，怎样操作呢？
教师：7根加8根超过10根，我们先将10根捆成一捆，表示一个十，加上原有的2个十是3个十，再与剩下5根合起来就是35。
口算。
教师：谁能根据刚才的小棒操作口算呢？
学生：7+8=15，20+15=35，
教师：35中的3是怎样得来的？
引导学生明确：原来27里有2个十（20），后来个位相加满了十（10），因此，十位就有3个十，就是30。
竖式计算。
教师：你能竖式计算吗？
学生独立尝试，计算后展示交流，再纠正引导。
学生展示时，教师重点强调：写竖式时相同数位要对齐；从个位加起，个位相加满10项十，这里又多了“1”是1个十，因此向十位进1个十，为了计算十位时不忘掉加这个“1”，我们常常在这里写一个小小的“1”，表示个位进来的1个十；个位上的数算完后，再算十位上的数，特别数以个位满十进一的“1”不要漏加了。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？两位数加一位数不进位加法教案
先学生独立完成，后全班反馈。
[点评：通过圈的过程，让学生进一步明白两位数与一位数相加的算理，并在算理的基础上，巩固计算方法，突出两位数加一位数的进位加法的思维过程，积累计算两位数加一位数进位加法的思维经验。]
三、练习应用，巩固深化
1.课堂练习：练习十三第1，2题
（1）第1题先让学生独立算一算，做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的，再让学生竖着观察每组中的3个算式，能发现什么。学生只要认识到一个加数没变，另一个加数在变，和也跟着变就行了。
（2）第2题让学生独立完成练习并交流，汇报交流结果。
2.书面作业：练习十三第3题
学生写在作业本上，老师评阅。此题学生可以口算，直接写出结果，也可以竖式计算。
[点评：利用具有基础性、对比性和诊断性的练习加深对“个位上的数相加满10向十位进1”的理解，加强对两位数加一位数进位加法算法的应用，让每学生更充分地感知两位数加一位数的进位加法的算理和方法。]
四、反思总结，内化提升
教师：今天你对自己的学习还满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？
板书设计： 进位加法两位数加一位数不进位加法教案
27+8=35
2 7
+1 8
3 5
【篇四】两位数加一位数不进位加法教案
教案《两位数加一位数进位加法》
一、课题；
《两位数加一位数进位加法》
二、教学内容：
教科书65页。
三、教学目标：
1、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、通过操作理解两位数加一位数进位加法的算理。
3、能用进位加法计算解决实际问题。
四、教学重难点
重点：掌握算法、理解算理。
难点：理解为什么要向十位进一。
五、教具准备
课件、33根小棒、两个盘子、学生练习纸。
六、教学过程
<一>、复习新知
课前交流：小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？老师来考 考大家，看谁算的对又说的好，副板书：34+5 是多少？ 你是怎么算的？ 你们是不是还学习了两位数加整十数？副板书：34+50
是多少？你是怎么算的？
比一比，这两题有什么不同？在口算时要注意什么？
师：在口算时，要牢牢记住相同计数单位的数才能相加。
引题：再来看这道题，副板书：35+5是多少？（用计数器来算，个位够十的时候强调，个位满十向十位进一。）这样的加法就叫做进位加法，今天我们来一起学习进位加法。
<二>、探入新知
1、（出示课件）师：六一过好了没?其它学校的小朋友也开始过六一了，请小朋友看大屏幕，二年级一班的小朋友将举行联欢会，瞧！他们在做什么？ 生：分矿泉水。
师：你都获得了哪些数学信息呢？两位数加一位数不进位加法教案
生：箱子里有24瓶矿泉水，桌上有9瓶矿泉水。
师：你能提出什么数学问题呢？
生：一共有多少瓶水？
师：那好，我们就来算一算。式子怎么列？
生:24+9=33
<二>、新知教学
1、探究算法、理解算理。
反馈：
师：谁愿意向大伙来回报一下，（板书：24+9=33），还有不一样的吗？
（1）24表示什么？9呢？
（2）算出33的小朋友请举手，哇，这么多啊！你们真有水平。（指一学生）你是怎么算的？板书：先算：4+9=13
再算：13+20=33
师：（再指名）你呢？
（3）咦？为什么要把4和9先加？而不是把2和9先加呢？
师：你说得太好了，我们在口算加法时，一定要把相同计数单位的数相加。（用小棒演示）这里就是先拿个位上的4和9相加，得出的结果再跟整十数20相加。
（4）谁还有其他的算法吗？预设：先算24+6=30再算30+3=33
追问：“为什么要把9分成6和3？”（板书：6 3）
（用小棒演示）24根加6根凑成30根,30根再加3根，是33
（5）师：不同的方法算出的结果都是33，可是老师心中有个疑问，为什么这里加数十位上的数字2，加了一个数以后，和的十位上数字却变成3了呢？ （小棒演示）个位4+9=13满十了就要向前一位进1。
2、试一试。下面老师出两题来考考大家
46+5= 3+49=
你是怎么算的？
同桌互相说一说。
过渡句：看来我们的小朋友都学得不错，接下来咱们一起来做个游戏。猜一猜，星星背后躲着几？
<三>、巩固练习
1、专项练习。星星背后躲着几？（竖着来做）
45+8=☆3 36+5=☆1 6+12=☆8
68+9=☆7 36+2=☆8 4+28=☆2
第一题回答后问：为什么是5？
第二题回答后问：为什么是7？这两个7表示的意思一样吗？
第四题回答后问：为什么是3？上面一道为什么是4？
过渡句：小朋友真能干，下面请你拿出练习纸，完成纸上第一题，看谁做的又对又快。
2、基本练习。
43+9= 6+25= 27+8= 4+29=
28+3= 2+49= 35+7= 7+16=
指个别算式问：你是怎么算的？
3、对比练习。
26+2= 34+5= 17+2= 1+28=
26+4= 34+7= 17+7= 6+28=
做完后，比一比上下两题有什么不同？
4、综合练习。我来买一买，算一算。
①36 ②7元 ③20元 ④ 2元 ⑤30元
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
我想买 和 ，一共要多少钱？算式：
学生拿出本子，自己先算一算要买哪两种，然后汇报。
5、拓展练习。
36+ □是进位加法， □里可以填（ ）
□+53是进位加法， □里最小可以填（ ）
65+ □ ﹥70， □里最小可以填（ ）
<四>、全课总结
师：小朋友，学了这节课你有什么收获？
<五>板书设计
进位加法
13 30
<六>、课后反思
两位数加一位数进位加法是在20以内进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的，所以设计了几组复习题做铺垫和较为简单的进位加法做迁移，使新课的导入自然，点题精要。
针对一年级学生的特点，学习新知识时，教师的示范操作，建立表象是完全必要的。在指导学生操作，强化表象时，特别注意指导学生操作“到位”，无论对养成学生的良好学习习惯，还是对学生接受新知识，分散难点都是极为重要的。但本节课，我对学生的操作并未组织的很好，由于人多不能顾及到每位学生。对“做一做”的导学，设计的恰到好处。再一次指导学生操作，再一次讲述，既有“摆”的升格，也有“讲”的升华。使学生切实弄清了算理，掌握了算法。编成儿歌紧扣教学内容，突出了重点知识，且把知识形象化、趣味化了，使学生读起来朗朗上口，记起来方便容易。
【篇五】两位数加一位数不进位加法教案
《两位数加一位数进位加法》教学设计
《两位数加一位数（进位加）》教学设计
【教学内容】
人教版一年级下册第62页例2及第64页第5、6题、自编练习题。
【教材分析】
两位数加一位数的进位加法是教学的难点，教学中需要让学生动手摆一摆，通过动手操作探索计算方法，注意结合学生的操作，在例2教学中着重说明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原来的2捆加在一起是3捆。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。
【学情分析】
学生已经具备了学习本节课的基础：两位数加一位数和整十数的不进位加法，20以内的进位加法。100以内的两位数加一位数的进位加法共738道题，《标准》要求单元结束后大部分学生5题/分，错误率12%。经过15道进位加法的前测，发现全班全对13人，占35.1%。错误率10%（错2题）以内的有19人，占51.4%。未达标的有5人，占13.5%。根据本班情况设定以下教学目标。
【教学目标】
1、掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2、能正确口算两位数加一位数进位加法。
3．训练学生思维的灵活性，认真审题和细心计算的良好学习习惯。
【教学重难点】
教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
教学难点：理解进位加法的进位法则。
【教学准备】小棒、课件PPT、测试纸。
【教学过程】
一、复习引入
师：同学们，请看大屏幕，在堂上本上迅速写出答案，看谁写得又快又对。
1、口算：
6+7= 33+4= 6+30= 9+4= 10+32= 42+7= 7+3= 8+51= 34+5=
2、问：34+5=？ 你是怎样想？
二、探究新知
谈话：上个星期学习了两位数加一位数和整十数的计算，同学们掌握得很不错。今天，我们继续学习两位数加一位数（板书）。
1. 出示例2联欢会场景图。
今天，我们去参加班级联欢会，咱们出发吧！瞧！联欢会要开始了（课件），两位班长为大家准备了一些矿泉水，你在图上看到了什么？
板书：一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？
2、具体解决“有多少瓶”矿泉水的问题。
（1）思考解决问题的方法（两部分合起来用加法），列出算式24+9=（板书）；
（2）动手操作。
师：24+9这道题要怎么计算？请同学们用小棒摆一摆。
步骤：打开学具盒，拿出24（2捆和4根小棒），放在桌面的左边，再拿出9根小棒，放在右边，摆一摆，24和9合起来是多少？将你的方法告诉你的同桌。 指明学生说。
问：刚才是2捆，现在有3个十，怎么多出一个十？
（4+9=13，13里面有一个十。）
指令：将小棒放回家，比比谁最快坐好？
（3）不用小棒，谁能说出24+9怎么算？
先算个位：4+9=13，13+20=33 凑十：24+6=30，30+3=33
24+10-1=33
（24-1）+（9+1）=33 问：还有其它的方法吗？（算法多样化）
小结：看24+9=33，和的十位是3，比十位的2多出一个十，像这样的算式就是两位数加一位数的进位加法。板书：（进位加法）
齐读课题。
3、出示问题：“咱们班有33人，每人一瓶够吗？”
师：“33人，每人一瓶够分吗？”（够！）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，表扬自己！
师：解决了24+9的问题后，联欢会开始了，第一项是智力闯关，大家有没有信心闯过去呢？（有）
三、练习巩固，及时反馈
1、基础练习
（1）教材第64页第5题（对比算）
7+6= 9+5= 6+4=
27+6= 39+5= 6+54=
师：同学们太棒了，已经闯过了第一关，我们顺利的进入第二关：想一想。
2、提高练习
（2）教材第62页做一做
45+6= 7+63= 74+9=
（3）猜一猜，十位上是几？
82+9=□1 49+1=□0 6+34=□0 52+4=□6
3、拓展练习
（4）教材第64页第6题
（5）用4、6、8这三个数中组成两位数加一位数的题目。
四、全课总结：说一说你今天学到了什么？
五、口算比赛：小测试题
【作业设计】《口算》第34页。
【板书设计】
两位数加一位数和整十数（进位加）
一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？
24+9=33（瓶）
① 先算个位：4+9=13，20+13=33
个位满十向十位进1
②先算9+1=10，再加上23得33
小测题：
一年（ ）班 姓名： 学号：
15+6= 74+7= 48+6= 33+9= 51+9=
57+8= 59+8= 9+72= 67+6= 68+5=
49+4= 39+5= 26+5= 26+8= 4+36=
3+29= 89+2= 99+1= 7+85= 67+3=
【篇六】两位数加一位数不进位加法教案
《两位数加一位数(不进位加)》教学反思
《两位数加一位数（不进位加）》教学反思
同学们之前已经学习了《两位数加一位数（不进位加）》，由此本节课我是按照复习旧识的方法导入的，通过回忆计算27+2的计算方法，引出新课中24+6的计算方法。新课的展开总的来说比较顺利，但还是有些许不足之处：
1、内容的理解上比较冗杂。本文的教学目标不涉及三个数相加的计算方法的掌握以及“加法运算中交换两个加数的位置，得数不变”的掌握。这两个内容可以不讲或者换到课后作业中反馈，这样的安排导致作业安排上处理不及时，课程不够完整。
2、作业设计理解不到位。在书本第二个例题设计，实际含义是让同学们理解在加法过程中，都有相同的运算：7+3=10、4+8=12、9+6=15，不同的运算：后面两题有再加上几十的过程而第一题没有。我在设计这一环节的时候让学生回答了太多的相同和不同，其实是没有必要的，而且学生也不能理解这些相同和不同有什么用。