【 – 小学作文】
【篇一】两位数加一位数的不进位加法教案
两位数加一位数的进位加法教案
两位数加一位数（进位加）
二实小 马玉美 教学目标
(一)使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．
(二)使学生理解并掌握“进位”加法的算理．
(三)培养和发展学生的思维和语言表达能力．
教学重点和难点
重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．
难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．
教学过程设计
1、
前面我们学习了两位数加一位数，两位数加整十数的口算，这一节我们继续学习两位数加一位数的进位加法：
同学们仔细观察大屏幕，从图中你能发现哪些信息：
小明说：“我捡了16节电池，8个易拉罐”。
小辉说：“我捡了9节电池，22个易拉罐。”
丽丽说：“我捡了7个塑料袋。”
小刚说：“我捡了25个塑料袋。”
同学们观察得真仔细，我把同学们发现的信息整理如下，看大屏幕。
根据这些信息能提出什么数学问题？找几名生说。
我们这节课研究下面三个问题：
1、 丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋？
2、 小明和小辉一共捡了多少个易拉罐？
3、 小明和小辉一共捡了多少个电池？
我们先来解决第一个问题：
1、 丽丽和小刚一共捡了多少个塑料袋？
25+7=
师：这道题得多少？应该怎样计算？这就是这节课要学习的内容．
板书课题；两位数加一位数
列出算式后，重点引导学生动手操作，用小棒摆一摆，想一想，说算理。 同桌交流后汇报,师指导，说算理：
1．先摆出25根小棒，再摆出7根小棒，一根一根数的。你这种方法好，但有点麻烦。
2. 先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加5根小棒是10
根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．一共是3捆零2根，是32根。.这种方法也可以。
3. 先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加7根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)． 一共是3捆零2根，是32根.这种方法很好。老师把这种方法演示。
师在黑板上演示：第三种方法。老师觉得这种方法最简单。
(1)教师示范，建立表象．
教师先摆25根小棒(2捆零5根)，再在5根的下面摆7根．演示5根小棒加7根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．
(2)学生操作，强化表象．
教师指导学生操作．让学生先摆出25根小棒(2捆零5根)，再摆出7根小棒．(检查全班学生操作是否“到位”)
师：5根小棒加7根小棒是多少根？(12根)把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是3捆零2根，是32根)
(3)语言表述，内化表象．
师：刚才我们用摆小棒的方法演示了25加7的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指2～3名学生叙述．为了突出“进位”，学生回答后，教师要追问学生) 师：结果为什么多了一捆？
(4)抽象概括，弄清算理．
师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着算式说出计算25＋7应怎样想？先算什么？再算什么？请同桌的同学互相讨论．
指名由学生表述，教师板书：
想：5加7得12，20加12得32．
师：25里面只有2个十，加上7以后，为什么得数里多了一个十？(因为个位数相加时，满十要向十位进1，所以得数里多了一个十)
师：今天我们学习的是两位数加一位数的进位加法．(补充课题，板书“进位”)两位数加一位数的进位加法，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进1．编成儿歌：
相同数位要对齐，
再从个位数加起，
个位满十向十位进一．
请同学们和老师一齐读两遍．
我们来看第二个问题：
2.小明和小辉一共捡了多少个易拉罐？完成独立。
22+8=
你是怎样想的？怎么算的呢？
2+8=10 20+10=30（个）
我们来看第三个问题？
3.小明和小辉一共捡了多少个电池？
16+9=
你是怎样想的？怎么算的呢？
这节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，有几个问题考考大家，好不好。 及时仿做，巩固新知．
1.口算练习
46＋5 27＋8 35＋9 44＋8
74＋9 53＋8 66＋7 89＋4
26＋8 38＋9 67＋5 56＋6
2.巩固反馈 1．说出在□里填几．
3．看谁算得又对又快．
58＋7 6＋57 36＋20
7＋40 68＋9 49＋6
9＋62 5＋38 4＋56
4．照样子填数．
4．游戏—夺红旗．
自主练习（一）（四）
小结：本节课有什么收获？两位数加一位数的不进位加法教案
《两位数加一位数进位加法》课后反思：
两位数加一位数进位加法是在20以内进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的，所以设计了几组复习题做铺垫和迁移，使新课的导入自然，点题精要．
针对一年级学生的特点，学习新知识时，教师的示范操作，建立表象是完全必要的．在指导学生操作，强化表象时，特别注意指导学生操作“到位”，无论对养成学生的良好学习习惯，还是对学生接受新知识，分散难点都是极为重要的．对“做一做”的导学，设计的恰到好处．再一次指导学生操作，再一次讲述，既有“摆”的升格，也有“讲”的升华．使学生切实弄清了算理，掌握了算法．编成儿歌紧扣教学内容，突出了重点知识，且把知识形象化、趣味化了，使学生读起来朗朗上口，记起来方便容易．
夺红旗游戏的设计具有一定的高度和难度，可以根据本班学生的情况适度编题．如：把第一个数改成一位数．
【篇二】两位数加一位数的不进位加法教案
《两位数加一位数的进位加法》教学设计
西师版数学一年级下册《两位数加一位数的进位加法》教学设计
孔滩镇复兴小学：谷江梅
【教学内容】
教科书第65页例1及相应的课堂活动1和练习题1,2题。
【教学目标】
1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。
3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。
【教学重、难点】
教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。
教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、视频展示台（或教学挂图）。
学生准备：小棒40根
【教学过程】
一、观察主题图，引入新课
引导学生观察主题图，获得数学信息。（用视频展示台或挂图出示教科书第64页的主题图） 教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？
引导学生回答：桥的两边有45盏灯；车上原有32人，到车站下了17人，上来了12人；停车场有8
辆客车和27辆货车
（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）
引导学生提出数学问题。
教师：大家都说得很好，太棒了！那么大家能根据这些信息，提出一些数学问题，并列出算式吗？ 学生自由发言，全班反馈。
教师：刚才同学们都很棒，提了很多数学问题，也把相应的算式列出来了，但这些算式我们还不会计算。没关系，学完这个单元的知识后，这些问题我们就都能解决了。
引入新课。
教师：在你们列的算式中，有两位数加减一位数的，有两位数加减两位数的，我们今天就从最简单的问题学起──两位数加一位数的进位加法。（板书课题）
[点评：通过引导学生观察主题图，从学生熟悉的情境入手，一是让学生理解100以内的加减法是现实生活的需要，制造学生能用以前的认知基础列出算式但又不能计算出结果的认知冲突，从而激发学生进一步探究进位加法的欲望；二是从简单的两位数加一位数的进位加法入手，符合学生认识规律，又顺势引出新课。]
二、合作学习，探索新知
1．教学例1
观察获取信息。
教师：（用视频展示台或挂图出示教科书第65页例1）现在同学们看到的两个小朋友就是明明和芳芳。谁能说一说，他们看到了什么？
学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。
提问列式。
教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。
根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8
教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？
学生：满十了。
教师：怎么办能？我们先用小棒帮帮忙吧。
操作理解算理。
教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？
学生操作小棒，并计算。
交流强化。
教师：谁来展示一下你们是怎样摆怎样算呢？
引导学生摆小棒：先摆2捆另7根小棒，表示有27辆货车，再摆8根小棒表示有8辆货车。
教师：我们先算7根加8根，怎样操作呢？
教师：7根加8根超过10根，我们先将10根捆成一捆，表示一个十，加上原有的2个十是3个十，再与剩下5根合起来就是35。
口算。
教师：谁能根据刚才的小棒操作口算呢？
学生：7+8=15，20+15=35，
教师：35中的3是怎样得来的？
引导学生明确：原来27里有2个十（20），后来个位相加满了十（10），因此，十位就有3个十，就是30。
竖式计算。
教师：你能竖式计算吗？
学生独立尝试，计算后展示交流，再纠正引导。
学生展示时，教师重点强调：写竖式时相同数位要对齐；从个位加起，个位相加满10项十，这里又多了“1”是1个十，因此向十位进1个十，为了计算十位时不忘掉加这个“1”，我们常常在这里写一个小小的“1”，表示个位进来的1个十；个位上的数算完后，再算十位上的数，特别数以个位满十进一的“1”不要漏加了。
板书：个位上的数相加满10，向十位进1。
[点评：让学生利用以前的方法进行口算、笔算，而在计算中遇到新的问题──个位相加满十的问题，引发学生挑战自我，让学生通过摆小棒来直观地理解个位相加满十进一这个问题，理解进位加法的算理。同时，学生交流中加深对算理的理解和算法多样化的体验。]
2.课堂活动第1题
教师：（用课件展示）同学们打开数学书第66页，看到第1题：圈一圈，算一算。先把分散的小棒数一数，数到10根时，把它们圈起来，然后再算一算一共有几根？
先学生独立完成，后全班反馈。
[点评：通过圈的过程，让学生进一步明白两位数与一位数相加的算理，并在算理的基础上，巩固计算方法，突出两位数加一位数的进位加法的思维过程，积累计算两位数加一位数进位加法的思维经验。]
三、练习应用，巩固深化
1.课堂练习：练习十三第1，2题
（1）第1题先让学生独立算一算，做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的，再让学生竖着观察每组中的3个算式，能发现什么。学生只要认识到一个加数没变，另一个加数在变，和也跟着变就行了。
（2）第2题让学生独立完成练习并交流，汇报交流结果。
2.书面作业：练习十三第3题
学生写在作业本上，老师评阅。此题学生可以口算，直接写出结果，也可以竖式计算。
[点评：利用具有基础性、对比性和诊断性的练习加深对“个位上的数相加满10向十位进1”的理解，加强对两位数加一位数进位加法算法的应用，让每学生更充分地感知两位数加一位数的进位加法的算理和方法。]
四、反思总结，内化提升
教师：今天你对自己的学习还满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？
板书设计： 进位加法
27+8=35
2 7
+1 8
3 5
【篇三】两位数加一位数的不进位加法教案
数学 《两位数加一位数(不进位)》教案
第6节两位数加一位数（不进位）
【篇四】两位数加一位数的不进位加法教案
《两位数加一位数(不进位)》参考教案2
《两位数加一位数（不进位）》参考教案
教学内容：冀教版小学数学一年级下册第44、45页。
教材分析：
不进位加法，采取了情境图加问题的呈现方式，教科书设计了小兔采蘑菇的情境图和一共踩了多少个的问题，让学生发现并应用图中信息。另外，本节课第一次出现利用竖式进行计算的内容，教师要给予足够的重视。教学时，一方面要加强学生的动手操作，通过摆小棒，用自己的方法算一算。一方面要重视算法交流，给出不同的计算方法。
教学目标：两位数加一位数的不进位加法教案
1、使学生掌握两位数加一位数（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。
2、使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：认识加法竖式，学会用竖式计算。两位数加一位数的不进位加法教案
教学难点：学会用竖式计算。
教具学具的准备：课件、小木棒。
教学过程：
一、创设情境
故事引入：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了4个（出示课件），根据这两个信息，你能提出哪些问题？
学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个？
二、知识探究
1、一共采了多少个？这个问题怎样解答？
学生列式。
教师根据学生的回答板书：23＋4＝
2、请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说 出自己摆的过程，然后在小组内交流，最后汇报。
3、用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。
先算3加4得7，7再加20等于27。
鼓励学生说出多种方法。
4、刚才同学们的算法都很好，今天我们一起学习一种新的算法，列竖式计算。
师板书示范。
强调：相同数位要对齐，用尺画线，养成好的学习习惯。
5、让学生观察竖式，说一说列竖式应该注意什么。
6、试一试：34＋5
学生独立完成，个别学生板演。
三、归纳小结
引导学生归纳出笔算的一般方法。
四、巩固练习
练一练的练习：
1、第1题
学生独立完成，集体交流。
2、第2题
用自己喜欢的方法完成.
3、第3题
学生独立完成再交流。
五、看书质疑
观察课本内容，反馈有不明白的问题，集体交流。
【设计意图：使教学面向全体学生，让不同层次的学生都能把自己不懂的问题提出，得到大家的帮助。】
六、布置作业
笔算：33＋5 6＋72 54＋5 84＋3 72＋7
【篇五】两位数加一位数的不进位加法教案
《两位数加一位数和整十数(不进位加)》教案
教学内容：
人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第64页
教学目标：
1、知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、过程与方法：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]用数学的意识。
教学重难点：
经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。
教学具准备：
多媒体课件、小棒（9捆带9根）
教学方法：
看情景图的方法、 探究法、练习法等
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、创设情景，生成问题
小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。
1、填空：
3个一是（ ）；3个十是（ ）；3个十和5个一是（ ）。
2、口算练习： 30+30= 5+3= 30+4= 50+20= 4+20= 8+30= 3+3= 60+5=
小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！两位数加一位数的不进位加法教案
小朋友们当老师让你们在练习本上写字的时候，我相信你们肯定非常的高兴，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很高兴呢？（出示主题图）
请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？
集体交流：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20个字。
（设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。）
你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌讨论）
（1）小林一共要写多少个字？
（2）小林和小红已经写了多少个字？
（设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇
于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。）
小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（小林一共要写多少个字？）。
二、探索交流，解决问题
小林一共要写多少个字？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（小林已经写了25个字，他还要写2个字）
用什么方法来解决呢？
25+2结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，算完再与同伴说一说你是怎么想的？
学生小组活动交流
学生到讲台前演示（数数的方法得到结果，利用数的组成得到结果）
师作点评，重点讲解利用数的组成做计算题
师适时板书25 + 2 = 27
（设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。）
小结：25+2=27 25是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）
那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？
把个位上的数相加，再与十位上的数相加。
刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第
二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？ 小林已经写了25个字，小红写了20个字。
该怎样列式呢？
这个算式和第一个算式有什么不同？又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的。
不摆小棒再说说25+20的计算过程（先算什么，再算什么）
小结：25+20=45 中25是两位数，20也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？ 要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。
3：观察比较，小结算法
现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。
35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先
把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。
（设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。）
师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。（板书）
三、巩固应用，内化提高
在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？
1、学生在书上完成做一做的题目
讲评时让学生说说是怎样想的。
2、看谁算得快。给孩子们限定时间完成做一做。
3、解决问题。
我们班有20个女生，23名男生，我们班一共有多少名学生？
四、回顾整理，反思提升
今天你们学会了什么新本领？。
（设计意图：上完一堂课，学生到底学得怎么样，通过学生的小结，教师可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。）
板书设计：
两位数加一位数和整十数（不进位）
教后反思：
优点
让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别 通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐
学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的问题意识。
缺点
多培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展
我的反思
在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充
通过学生的小结，可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。 25 + 2 = 27 25 + 20 = 45
【篇六】两位数加一位数的不进位加法教案
2013人教版二上数学《两位数加一位数(不进位)》教案
洪桥小学备课稿