【 – 小学作文】
【篇一】挑山工,教学设计
公开课《挑山工》教案
《挑山工》教学设计
一、教材依据
人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课
二、设计思路
课文篇幅较长，文章结构比较特殊，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字 背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我决定对教材进行合理剪裁，大 胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。
三、教学目标
知识与能力: 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
情感与价值观:
1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。
四、教学重难点
理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。
五、教学准备
折尺、挑山工视频片段、阅读卡片
六、教学流程
(一)结尾导入、设置疑问
1、利用谈话导入，展示一幅画，让学生仔细观察从这幅画中得到了那些信息?并总结出挑山工的定义。
2、告诉学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生用心读最后一段。
3、利用多媒体出示文章最后一段。作者说：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需 要它。”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。
板书：三：（7）归来作画
(二)求疑阅读，探究文章
1、自读文章第一段，思考:挑山工登山路线? (折尺形路线)
2、提问:什么是折尺形路线?
指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。
3、追问:为什么要走折尺形路线?
好处：会使扁担前面的东西不碰到石阶上，还可以省些力气。
缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。
(利用实物展示让学生明白)
4、引导学生说一说文中一个奇怪的现象:
挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。
板书: 一:（1、2）走折尺形路线，但却常常领先。
（三) 再次探究，理解课文
1、带着问题朗读课文第三自然段
思考:作者与同一位挑山工有几次见面? 在哪里见的? 看见挑山工正在干什么? 学生分组合作。探究回答。
2、通过合作填写表格引出作者的不解之谜。
（四）合作探究，抓住重点
1、教师带着学生有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。
2、引导学生理解你们与我们的走法
你们(游人):东看西看，玩玩闹闹，很随便，高兴怎么就怎么。
我们(挑山工):一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲地往前走。
3、分析作者听完挑山工的话后的反应，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。
4、教师总结
哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。
板书:二(3、4、5、6)山中相遇，交谈解谜。
(五) 重现问题，领悟哲理
1、指导学生再次提出问题:作者需要的到底是什么?
2、学生领悟到作者需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。
（六）联系生活，迁移运用
学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。
(七) 感情升华，赠送话语
教师赠送学生一段励志的话。
（八）作业
结合文章内容，联系自己实际写一篇小作文。
六、教学反思
教授《挑山工》后，我被挑山工们的精神感动了。挑山工说的话的深刻内涵对我也启发很大，让我对语文课又有了新的认识，让我明白在语文课上既要对学生进行语言的训练，又要培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力，还不能让别人误认为这是一节品德课，在这两者之间掌握好度的问题是至关重要的。根据本节课的教学理念：抓住重点，有详有略。充分给予学生自学的时间，利用质疑的形式调动学生的学习积极性，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。培养学生朗读、理解、感悟、表达能力。体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观。
【篇二】挑山工,教学设计
《挑山工》第一课时教学设计之一-教学教案
南京市上元小学 周兰美
一、设计理念：
利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、讨论、交流、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。
二、教学目标：
1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子
2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；
3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。
4、有感情地朗读重要段落。
教学流程及设计意图：
（一）诵读课题，启动思维
1、齐读课题，你想知道些什么？
2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工
（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）
（二）图揭重点，激活思维
2、找出与图相对应的小节。
3、根据预习，自由选择情感朗读
（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）
学生可能提出的问题：
（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？
（2）为什么一直把他挂在书桌前？
（3）我到底需要什么？┅┅
（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）
（三）潜心会文，主动思维
围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：
1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？
引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。
2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？
引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计）
3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？
引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。
4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）
5、我从挑山工的话里听出了什么？
相机理解：心悦诚服、意味深长。
（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思考，求索。）
（四）延伸表达，超文思维
1、自我检测自己的问题；
2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？
引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。
3、激情总结：
其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？
（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）
4、作业设计
1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。
2、填空：
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要________________________________________。
总评：这篇文章篇幅较长，寓意较深。按部就班的讲解务必浪费大量的时间，且使文章支离破碎。根据高年级学生具有一定的阅读理解能力，我作了大胆取舍，即用传统媒体挂图揭示重点直达学习中心内容，为学生自主学习创造了时间条件，并采用由果索因的思维方法，引导学生自问、自索、自答、自悟，达到自主学习的目的。
附板书设计：
挑山工 负重 缓慢 路长
（一个劲儿朝前走）
（东看西看玩玩闹闹） 游人 轻松 轻快 路短
【篇三】挑山工,教学设计
《挑山工》教学实录
《挑山工》教学实录
设计理念：
1. 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
2. 弘扬阅读教学的人文精神
新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。 课前准备：
1、多媒体课件的制作。
2、学生课前熟读课文，自学生字词。
课堂实录：
师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。
(师板书课题：挑山工)
师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？
( 师出示课文插图)
生：挑山工是挑着重物上山的人。
生：挑山工一步一步地走向山顶。
生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。
师：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。
师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？
生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。
生：这是一条崎岖的山道。
师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。
生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。
师：你是个充满想象力的孩子！
生：我想到挑山工很辛苦。
师：你是个感觉敏锐的孩子！
生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。
师：你真棒！你的语言里充满了对挑山工的敬佩之情，你一定是个体贴他人的人。
师：能用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗？
生：他穿着红背心，黑色裤子，裤脚卷到了大腿，他的皮肤黑黑的，挑着担子，弯着腰，低着头。
师：如果你的描述再注意一下顺序就好了。挑山工,教学设计
生：他低着头，穿着红背心，黑色的裤子，皮肤黝黑，他被肩上的重物压弯了腰。
师：“黝黑”这个词用在这位挑山工身上很贴切。
师：课文哪一段写了这幅画面呢？
生：第七段
师：你能读给大家听听吗？
生:读第七段
师：谁还想读？
生2： 读
师：评一评，他们什么地方处理得好值得我们学习？
生：“一步一步地向上攀登”读得有力，速度慢一点，我觉得这种处理好。 师：为什么呢？
生：因为挑山工挑着重物，走起来应该是吃力的，不会很快。
生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，说明挑山工很辛苦，很努力，应该慢点读。
师：你真细心，会学习！下面大家来试试，自由读一读。挑山工,教学设计
生：自由读文
师：把这一段齐读一遍好吗？
全班齐读第七段
师：当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，进一步了解挑山工的不易。
生：读课文第一段
师：出示填空练习：在括号里填上合适的关联词。
1.（为了）使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，（为了）省些力气，挑山工走的路线是折尺形的。
２.（因为）挑山工走的折尺形线路会使路程加长，（所以）他登山走的路程大约比游人多一倍！
师：大家很聪明，能不能根据第一段课文的内容用别的关联词来说说你读第一段的收获呢？
生：如果挑山工不走折尺形的线路，就无法担着重物上山。
生：既然挑山工走的折尺形线路会使路程加长，那他登山走的路程就肯定比游人要远。
师：关联词的使用使我们的逻辑更严密，大家对第一段的理解很到位。 师：这一段的最后一句，大家注意了没有？用了感叹号。为什么？ 生：因为感叹号表示一种强烈的感情。
师：是一种什么样的感情呢？你能从这个感叹号读懂什么？
生：挑山工很艰辛。
生：挑山工很辛苦！
生：对挑山工的同情！
生：对挑山工的敬佩！
师：你们的理解都不错。孩子们，挑山工肩挑重物，路程又长，与游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？
一生回答：是！（众生笑齐答不是）
师：课文中的作者有一个疑问在那一段表达出来了？
生：课文第五段说了这个问题。
师：哪一小组愿意来读一读作者心中的不解之谜呢？
（各小组争先恐后举手。师指名一组读。）
师：课文哪儿又这个谜揭开了？找出给你印象最深刻的语言读一读，品一品。 生轻声读课文
生：给我印象深刻的句子是“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。” 师：为什么这句话给你印象很深？
生：它告诉我一步一步走，还要抓紧时间，我平时经常边做作业边玩，浪费时间。
师：敢于说出自己的缺点，你有勇气，我也看到了你改正的决心了，好！ 生：“别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这句话让我想起了“滴水穿石”这个成语，告诉我们做事要坚持不懈。
师：你的理解真棒！
师：课文第五段把游人登山和挑山工登山进行了比较。谁能用简洁的词句来概括一下？
（指名上黑板板书）
师：（分两行板书游人／挑山工，一位学生上黑板在“游人”后写道：东看西看、玩玩闹闹，又一学生补充： 随便、高兴怎么就怎么。一位学生在“挑山工”后面写道：踩实、走长了就跑到你们前面去了。）
师：咱们黑板上有的句子长了，能不能改改或者换个词呢？
生：“高兴怎么就怎么”和前面的“随便”是一个意思，可以不要。 师：同意他说的意见吗？
（众生表示同意，师擦去后一句。）
生：“走长了就跑到你们前面去了”可以换成“坚持不懈”。
师：学以致用，好。你能来写吗？
（生上台写）
生：“踩实”让我想到了学习要踏实，能不能再写个“踏实”呢？
师：好！你来写吧！挑山工,教学设计
生：我想可以补充一个词：抓紧时间。
师：好！上来写吧！
生：挑山工面对陡峭的山路，没有害怕，还“一个劲儿往前走”，我觉得他很勇敢。
师：真棒！你想写上“勇敢”是吗？
（生点头上台写）
师：你们从挑山工几句实实在在的话语中明白了这么多，真不错！下面大家看作者的表现。读！
（生齐读第六段第一句）
师：有什么地方不懂的？
生：“心悦诚服”是什么意思？还有“意味深长”？
师：谁来帮助他解答这个疑惑？
生：“心悦诚服”是指真的打心里服气或佩服。“意味深长”大概是说意思很丰富。 师（面向刚才提问的学生）：明白了吗？能勇敢提问的孩子也是值得表扬的。 师：关于这句话，你们读懂了什么？
生：我知道“包蕴”就是包含的意思。
生：也就是说挑山工的几句实在的话，好象包含着很多道理。
生：我想“意味深长的哲理”指的应该是挑山工的特点：踩实、抓紧时间、坚持不懈和勇敢。
师：你真是聪明的孩子！
师：孩子们，让我们再回到课文的第七段，想想，课文最后的这个“它”指的是什么？
生：是指这幅画。
生：不对，是指挑山工的精神。
生：我认为是指画中挑山工表现出来的踩实、抓紧时间、坚持不懈和勇敢。 师：现在有Ａ、Ｂ、Ｃ三中答案了，大家认为哪个最完整？
生（笑齐答）：Ｃ！
师：如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭，你会写什么呢？ 众生思考，静无声。
师：请大家想想，写在课文２５页图的下面。
生动笔写。
（两分钟后）师：谁来读读自己的座右铭？
生：生活就是奋斗，坚持不懈的奋斗！
掌声起
生：人生是一场攀登，只有抓紧时间的人才能赢得胜利！
掌声起
生：面对坎坷的人生路，勇敢无畏才是大英雄！
掌声起
生：水弱吗？不！它的坚持不懈是我学习的榜样！
师：大家写得真好！回去用纸工工整整地写在纸上贴在床头或书桌上，好吗？ 生齐答
师：今天，我们了解了挑山工，从他身上我们汲取了精神力量。课后，请大家给挑山工写一封信，我们在班级墙报中展出。下课！
【篇四】挑山工,教学设计
《挑山工》教学设计
《挑山工》教学设计
第一课时
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。
2．收集有关资料。
3．学会本课8个生字和18个新词。
教学过程：
一、多媒体展示、激发兴趣。
1、同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
（板书课题——挑山工）
2、你知道挑山工是做什么的吗？
（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）
3、多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。
师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗？到底是怎么回事呢？赶快去课文中找找答案。
二、整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、学习生字词语。
3、抽生读课文。
4、提出自己不理解的词语。
5、说说课文主要讲了什么？
三、默读课文：
1．请你默读课文，思考：想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。
2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。
第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。
第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。
第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。
3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。
4、能用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子吗？
5．你还有什么不懂的问题，在书上注明。
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。
2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用"心悦诚服"、"意
味深长"等词语造句。
教学重、难点：
1、 理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。
教学过程：
一、 复习导入：
谁能用简洁的语言来说说课文主要讲了什么？
二、细读课文：
1、出示句子：我和你们不一样。提问：挑山工和游人有什么不一样呢？请默读课文1-3自然段，勾画出相关的句子。
2、汇报交流后出示幻灯：（主要从以下几方面进行交流）
（1）登山时的样子
（2）登山走的路线
（3）登山的路程
师根据学生的回答，提炼制成表格，出示幻灯： 游人
轻装上山
直上直下
身材高
东看西看玩玩闹闹
挑山工 背着重物 折尺形 又矮又粗 一个劲儿往前走 3、再读课文，想想“我”的疑问是什么？用“____”勾画下来。
（1）路程比游人多一倍，为什么速度却比游人快呢？
三、品味道理：
1、面对我的疑问，挑山工是怎么解释这个问题的呢？请你认真读读课文第四自然段，勾画出相关的句子。
2、同桌孩子交流，说说挑山工的话里有几层意思？你是怎么理解这几句话的？
3、全班交流。
（1）一步踩不实不行，停停住住更不行。这句话你能用一个成语来形容吗？——脚踏实地
（2）就得一个劲儿往前走。这句话的意思就是——坚持不懈。(真会读书，把长句子读短了)
（3）走长了就跑到你们前边去了。 这就叫——后来居上。
（4）理解“心悦诚服”的意思，并造句。
（4）理解“意味深长”的深的具体含义。用意味深长”造句。
4、那山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？ （只要认定目标，一个劲儿往前走，用于攀登，就能取得成功。）
5、联系生活实际，谈谈你从这些话中体会到什么？挑山工,教学设计
四、体会“我需要它”：
1、齐读课文最后一段，思考：
（1）画的内容是什么？
（2）“我需要它。”中的它指的是什么？
（1）“它”指的是这幅画；
（2）“它”还指挑山工那种朝着明确的目标坚持不懈的努力，脚踏实地地前进。
（3）我需要的究竟是什么?
(4)作者为什么把画挂在书桌前？
2、交流：
五、拓展延伸:
1、了解作者生平。冯骥才,著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家， 中国文联副主席、天津文联主席、中国民间文艺家协会主席，2003年度杰出文化人物。
《感谢生活》《挑山工》曾获法国“女巫奖”和“青年读物奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇奖” 。
2、作者需要它，你需要它吗？写话练习。（生写，师巡视）
出示：当我（ ）时，看看（想想）挑山工，我（ ）。
3、交流：
4、孩子们，学习了这课，你有什么启发？（生交流）
小结：是啊，干什么事，只要一心向着目标，步步扎实，不懈努力，就一定能达到目的。在我们成长的过程中，我们会遇到很多的荆棘和挫折，只要我们能像挑山工那样脚踏实地、勇往直前，克服重重困难，就一定能有所作为！
六、板书设计：
挑山工
挑山工 游人
【篇五】挑山工,教学设计
挑山工教学设计
《挑山工》教学设计（第二课时）
嬉子湖辅导小学 谢春英
一、教学内容：
《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。
二、教学目标：
1、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文。
3、理解挑山工话中蕴含的哲理
三、教学重点、难点：
重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。
难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
四、教学技能：1、即时引发兴趣与好奇心的技能。营造学习需求，创造认知的冲突。
2、课堂对话中的追问、评价、采访的技能。
3、组织学生提问咨询的技能。
4、组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
第二课时
一、复习引入。
提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？
二、自主学习
1、指名读，思考。
挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？
2、用自己的话说一说。
先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着"沉甸甸的物品"；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地"一甩一甩"，再写他们登山的路线–折尺形。
好处：不损坏东西，还可以省力气。
追问：有什么缺点吗？
这样登山走的路程大约比游人多一倍。
3、读第2自然段，说一说"我"的疑问是什么？
挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。
4、读文体会二者的不同之处。
三、质疑
1、默读思考：从这一段中找出"我"与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了"我"？
（学生边读边勾划书中有关的句子。）
2、指名读，其余同学再认真思考一次。
3、汇报。
"我"在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在"回马岭"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前头。最后，在极顶挑山工
又走到了"我"的前头。
（教师边听边板书要点。）
4、追问：挑山工为什么能走到"我"的前头？从哪儿知道的？ ①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？
②分析。
（联系实际说说这些话的含义。）
挑山工 游人
走得慢 走得快
步步扎实 总停下来
一个劲儿往前走东看西看，玩玩闹闹
作者用亲身经历解答了疑问。
四、交流释疑。
1、齐读，思考：
"这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。""我"需要的究竟是什么？
2、汇报。
这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 教学小结：
通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的
板书设计 ：
挑山工
挑山工 游 人
沉甸甸 没挑子
路程长 一条道
速度快 落在后面
一个劲儿走 玩玩闹闹
做任何事情都要认定目标、脚踏实地、坚持不懈地努力
【篇六】挑山工,教学设计
《挑山工》教学设计
《挑山工》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容和文章说 明的道理。
2、学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。 教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 教学过程
一、课题导入
1、板书课题谁来读一读。
“挑”，是一个多音字，谁还知道他的另外一个读音？能组个词吗？
2、挑山工是做什么的？为什么叫挑山工，不叫挑货工或者挑工？
3、作者冯翼才到泰山去写生，即没有去描绘泰山的雄伟与壮丽，也没有去描画泰山的“一览众山小”的高旷之势，而是对这些不起眼的挑山工十分的感兴趣。并且画了一幅画，为什么要画这个人呢？让我们进距离地接触一下这些挑山工吧！
二、学习课文第一段
自读课文第1自然段，担着这些重物，挑山工登山登山有
什么特点呢？（动作优美、挑山工走的路线是折尺形的，“从台阶的左侧起步，斜形向上到了左侧再转回来”）
挑山工这样登山有什么好处吗？
三、学习第3—6自然段，理解感悟挑山工形象
1、请同学们读课文3——6自然段，边读边画，看看作者与挑山工几次相遇，每次都是怎样的情况
2、汇报交流
你们有没有发现这几次相遇时情况如何？
请同学们读课文的３、４、５、６自然段，找出描写挑山工的句子画一画。
第一次相遇
1、我们看第一次相遇时，作者对挑山工进行了什么描写
2、说说你读出了一个什么样的挑山工
第二次相遇
1、第二次是怎样描写的
第三次相遇
1、再次写到外貌，还是那件褂子，还是黑皮肤，有什么变化？
2、这样的外貌重现是想告诉我们什么？
3、除了进行了外貌描写，还进行了什么描写？哪次对话重要？为什 么？
4、下面我们来看看挑山工是怎样说的
5、说的是什么理儿？没有说呀？让我们细细地揣摩吧！
6、这段话哪些句子写的是挑山工，那些话写的是游人，分一分
7、你能用一些词来概括吗？
8、说说自己的看法，相机板书
板书：目标专一、脚踏实地、坚持不懈
9、作者从泰山回来后就画了一幅画，生读文
10、作者需要什么？是什么精神？
11、再来读一读这段话，用心欣赏这幅画
四、总结升华
1、挑山工的话，挑山工的精神给了你什么启示了吗？
2、你们的理解很深刻。现在你知道为什么泰山之行给作者留下深 刻印象的是挑山工了吗？
3、是的。其实，挑山工精神不仅可以激励作者，也可以激励我们任何一个人
最后老师送给大家一句话
（在我们前进的道路上也许会有许多不如意，但挑山工一心向着目 标，步步踩实，一个劲儿向上攀登的精神一定会鼓舞我们披荆斩棘， 一路前行！）
我觉得我们的同学是用心在读这句话。我相信你们，一定会做到的！