【 – 小学作文】
【篇一】九年级下语文复习课优秀教案
2014年九年级语文复习课教案
2014年九年级语文复习课教案（ 复习课本） 梳理七年级上册教材内容，掌握本册重点和考点
时间安排：拟用两课时和一个早自习
教材分析及对学生的要求：
一、本册共有六个单元。（画线的为文言诗文）各单元的重点课文有：
第四单元《化石吟》、《看云识天气》；
第六单元《皇帝的新装》、《郭沫若诗两首》
在复习课文时，要求掌握字的音、形、义；了解重要的文学常识；背诵重要篇章及重要篇章的主题和写作特色。
二、课外古诗词背诵
龟虽寿、过故人庄、题破山寺后禅院、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、夜雨寄北、泊秦淮、浣溪沙、过松源晨炊漆公店、如梦令、观书有感
要求学生能够背诵和默写，了解诗词的主题，能够对诗歌进行简单的赏析。 梳理七年级下册教材内容。掌握本册重点和考点
时间安排：拟用两课时和一个早自习
教材分析及对学生的要求：
一、本册共有六个单元。（画线的为文言诗文）各单元的重点课文有：
第三单元《邓稼先》《闻一多先生的说和做》
第六单元《珍珠鸟》《斑羚飞渡》
在复习课文时，要求掌握字的音、形、义；了解重要的文学常识；背诵重要篇章及重要篇章的主题和写作特色。
要求学生能掌握综合性学习的形式，了解相关的知识。
二、课外古诗词背诵
山中杂诗、竹里馆、峨眉山月歌、春夜洛城闻笛、逢入京使、滁州西涧、江南逢李龟年、送灵澈上人、约客、论诗
要求学生能够背诵和默写，了解诗词的主题，能够对诗歌进行简单的赏析。 梳理八年级上册教材内容。掌握本册重点和考点
时间安排：拟用两课时和一个早自习
教材分析及对学生的要求：
一、本册共有六个单元。各单元的重点课文有：
第一单元《新闻两则》、《芦花荡》
第二单元《阿长与山海经》、《背影》、《老王》
第三单元《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》
第四单元《大自然的语言》、《奇妙的克隆》
第五单元《桃花园记》、《陋室铭》、《爱莲说》、杜甫诗三首（望岳、春望、石壕吏）
第六单元《三峡》、《答谢中书书》《记承天寺夜游》《诗四首》（归田园居之三、使至塞上、渡荆门送别、游山西村）
在复习课文时，要求掌握字的音、形、义；了解重要的文学常识；背诵重要篇章及重要篇章的主题和写作特色。
二、课外古诗词背诵
长歌行、野望、早寒江上有怀、望洞庭湖赠张丞相、黄鹤楼、送友人、秋词、鲁山山行、浣溪沙、十一月四日风雨大作
要求学生能够背诵和默写，了解诗词的主题，能够对诗歌进行简单的赏析。
时间安排：拟用两课时和一个早自习
教材分析及对学生的要求：
一、本册共有六个单元。各单元的重点课文有：
第一单元《藤野先生》、《我的母亲》、《列夫 托尔斯泰》
第二单元《雪》、《海燕》
第三单元《敬畏自然》、《喂——出来》
第四单元《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》、《吆喝》
第五单元《与朱元思书》、《送东阳马生序》、《诗词曲五首》
第六单元《小石潭记》、《岳阳楼记》《醉翁亭记》《诗五首》（饮酒、行路难、茅屋为秋风所破歌、白雪歌送武官归京、已亥杂诗）
在复习课文时，要求掌握字的音、形、义；了解重要的文学常识；背诵重要篇章及重要篇章的主题和写作特色。
二、课外古诗词背诵
赠从弟、送杜少府之任蜀州、登幽州台歌、送元二使安西、宣州谢挑楼饯别校书叔云、早春呈水部张十八员外、无题、相见欢、登飞来峰、清平乐
要求学生能够背诵和默写，了解诗词的主题，能够对诗歌进行简单的赏析。 梳理九年级上册教材内容。掌握本册重点和考点
时间安排：拟用四课时和二个早自习
教材分析及对学生的要求：
一、本册共有六个单元。各单元的重点课文有：
第一单元《沁园春 雪》、《雨说》
第二单元《敬业与乐业》、《雷家书傅》
第三单元《故乡》、《我的叔叔于勒》
第四单元《事物的正确答案只有一个》、《中国人失掉自信力了吗》 第五单元《智取生辰纲》、《范进中举》
第六单元《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》《词五首》（望江南、渔家傲、江城子、武陵春、破阵子）
在复习课文时，要求掌握字的音、形、义；了解重要的文学常识；背诵重要篇章及重要篇章的主题和写作特色。
二、课外古诗词背诵
观刈麦、月夜、商山早行、卜算子（咏梅）、破阵子（燕子来时新社）、浣溪沙（簌簌衣巾落枣花）、醉花阴（薄雾浓云愁云永昼）、南乡子（登京口北固亭有感）、山坡羊（骊山怀古）、朝天子（咏喇叭）
要求学生能够背诵和默写，了解诗词的主题，能够对诗歌进行简单的赏析。
三、附录的短文学生要了解
1、怎样读诗 2、谈谈小说 3、复句常用关联词语一览表 4、常用修辞格简表 梳理九年级下册教材内容。掌握本册重点和考点
时间安排：拟用四课时和二个早自习
教材分析及对学生的要求：
一、本册共有六个单元。各单元的重点课文有：
第一单元《诗两首》、《我用残损的手掌》
第二单元《孔乙已》、《变色龙》
第三单元《谈生命》、《那树》
第四单元《威尼斯商人》、《变脸》
第五单元《公输》、《孟子两章》、《鱼我所欲也》
第六单元《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》《诗经两首》（关雎、蒹葭） 在复习课文时，要求掌握字的音、形、义；了解重要的文学常识；背诵重要篇章及重要篇章的主题和写作特色。
三、课外古诗词背诵
从军行、月下独酌、羌村三首之三、登楼、走马川行奉送封大夫出师西征、左迁至蓝关示倒孙湘、望月有感、雁门太守行、卜算子（送鲍浩然之浙东）、别云间
要求学生能够背诵和默写，了解诗词的主题，能够对诗歌进行简单的赏析。
五、附录的两篇短文学生要了解
1、谈谈散文 2、谈谈戏剧文学
【篇二】九年级下语文复习课优秀教案
2015年九年级语文复习教学建议
践行课程标准理念 促进语文高效教学
——2015年九年级语文复习教学建议
作者：天津市教研室 张 妍 和平区教研室 杨晓冬
发布时间：2015/3/2 已经阅读76次
2014年天津市初中毕业生学业考试语文试卷在减轻学生过重课业负担的背景下，继续坚持“稳定、传承、创新”的原则，在保持试卷整体稳定的前提下，略有调整，局部有所突破，不断彰显地方特色。下面结合2014年天津市初中毕业生学业考试和其他省市中考的相关情况，对2015年九年级语文复习教学提出几点建议，供老师们参考。九年级下语文复习课优秀教案
一、2014年语文试卷的特点
1. 降低难度
2014年中考试卷在减轻学生学业负担的大背景下，降低了试卷的难度。从题量上看，总题量由2013年25道减至24道；从选材上看，课外文言文降低了难度，更加利于学生的理解和分析。从题目设问上来看，课外现代文的阅读问题设置更加明确，指向性更强。
2. 稳中有变
从题型上看，在第二卷中增加一个选择题，默写的考查减少一个题，且均改为填空类默写；综合性学习的考查完全放开，由以前的考查课内专题，改为课外专题，材料也完全选自课外，引导学生关注家乡，热爱家乡，进而突出地方特色；名著阅读的考查，历经五年的摸索，由考查识记类、理解类过渡为探究评价类，考查的篇目也由一部、两部延伸为今年的五部。考查的涵盖面更更加广泛。
3. 布局合理
全卷严格遵守7:2:1的难度比例，精心布局。第Ⅰ卷侧重语文基础的考查，第Ⅱ卷侧重实际能力的考查。从实测数据来看，识记、理解、运用、综合的得分率分别为0.91、0.73、0,75、0.72。试题难度分配科学，区分合理，利于选拔。
4. 文质兼美
例如，基础知识的考查中，病句和标点所用语料引导学生关注汉字书写、京剧脸谱等中华传统文化；选词填空引导学生珍惜时光，思考人生。课内文言文阅读的考查，选文是孟子的《生于忧患，死于安乐》，题目的设置上谈到了成才与经历磨难的关系，对学生的今后发展有着现实的教育意义。课外文言文阅读选材于《列子》，意蕴深刻，引导学生领悟自
身修养的重要意义。课外现代文阅读《几生修得到梅花》，语言典雅，内涵丰富，引导学生感受梅花的风骨，感受中华民族的代代相袭的精神品格，无不向学生传递一种正能量。
5. 贴近生活
如基础知识中语言表达题第5题，此题引导学生学会在不同场合、针对不同对象、有分寸地得体地表达。课内现代文阅读不仅要根据文本进行思考，还要借助生活常识的积累，从而获得生活的启示。作文命题贴近学生生活，滋养学生心灵，引导学生关注生活、体味生活、感悟生活，做生活的思考者，树立正确的人生观和价值观。
6. 注重能力
比如课外文言文阅读、课外现代文阅读、综合性学习和名著阅读的考查，增加了一定数量的探究类试题，对学生的思维水平提出了较高的要求。以名著阅读为例，既需要学生能够依据人物可贵品质的点评对名著中的人物进行判断，又需要在详细把握人物典型事件的基础上，对人物的精神品质做出深入的探究；综合考查了学生的识记、理解和评价的能力，而且对名著阅读教学还有很好的导向作用。
二、学业考试未来趋势展望
1．着眼发展，重视语文素养
课程改革的最终目的是培养学生创新精神和实践能力，促进每个学生养成良好品德，满足学生终身发展的需要。在这种大背景下，中考的选拔功能将逐渐弱化，反之，关注学生的学业水平发展，考查义务教育语文课标所要求的学业能力将会逐渐强化。2014年的语文中考试卷，题目设计更加贴近学生日常学习内容，注重学科基础知识的掌握和基本实践能力的达成。
2. 读写并重，关注未来发展
近年来，加强母语教育的呼声越来越强。作为中高考改革的探索者，2014年北京语文中考试卷中，曾经一度的“经典题型”——病句、标点、修辞，不再出现，取而代之的是更加具有文学基础与底蕴的题目。不管是笔画顺序题，还是成语历史故事题，甚至在田字格中规范写入正楷字的题型，都证明了今后的中考语文，会更加偏重于文学基础与国学根本，对于语文基础不扎实，不重视语文平时积累而只会临阵磨枪的同学来说，将会是极大的挑战。从全国范围来看，各地中考试卷越来越重视对阅读与写作两方面能力的考查。这也必然会成为未来我市中考语文试卷命题的发展趋势，而我市的语文教学与评价也将迎来新的
机遇与挑战。因此，在实际教学中，培养学生读写能力，提高语文课堂教学实效，应成为每一位语文老师教学工作的重中之重。
3. 贴近生活，体现地域特色
纵览各地中考语文试卷无不透着浓浓的人文情怀和生活气息。语文学习不能孤立地掌握知识与技能，脱离社会与生活的学习就会变成了无源之水。北京“探讨宜居城市与汽车的关系”；上海“感受爱因斯坦雕塑背后所蕴藏着的历史与文化”；江西“仿照感动中国，给古人辛弃疾写颁奖词”这些内容不约而同地走进各地中考试卷。近年来，天津卷在全国的中考试卷中一直坚持着自己的地域特色。天津2014年的语文中考试卷中就出现了如“第三届绿博会”“美丽天津一号工程”等引导学生关注自己身边、关注生活的内容。
三、复习教学建议
1．落实“双基”，强化规范
教学中重视基础知识、基本技能的训练，注意培养学生综合运用语言的能力是语文教学的重点。
第一，要引导学生扎扎实实打好基础，循序渐进提高能力。如字词句的识记、理解与运用，通过精讲细读培养学生积累、感受、运用语言的能力。从2014年天津中考语文答卷中，我们发现，字音选择、诗歌赏析、课内文言文词语积累、古诗文积累的答题情况非常乐观，学生掌握基础知识比往年要牢固，说明教师在平时的教学中重视基础、训练到位。不仅是基础知识，学生基本技能也要进一步培养与提高。从2014年中考语文数据来看，病句和标点两项基础知识点的得分率远不如字音辨识与词语运用，学生在课内现代文、古文理解运用、名著阅读分析能力方面比较差，这说明学生在规范化语言辨识、表达能力，常规性语言工具使用能力上还有很大差距。
第二，教师在教学中要有意识培养学生的语文基本技能，强化语言的训练积累。这种训练在日常的教材精讲课中要常规化，同时，充分利用语文教学中的综合性学习，将语文活动教学化。通过活动有意识地指导、培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力，这是提升基本技能的途径之一，并且能够使学生对语言的学习更有实效性。
第三，语文教学不仅要注重基础落实，更要强化语言文字使用的规范化。例如，古诗文默写出人意料的是很多学生默写错在“风正一帆悬”一句的“悬”字少写一横。课外文言文阅读在回答陶公是一个怎样的人时，有学生这样回答：陶公的脾气急躁、勤奋、严厉。将主语脾气与勤奋、严厉合在一起，这是明显的搭配不当。其实，学生是想表述陶公是一个
脾气急躁，做事勤奋，待人严厉的一个人，但是，心中所想转换成文字表述时就出现了语病。这样的结果问题何在？我们认为问题就在学生语感的规范性方面存在缺陷，使他们对语句中的不规范因素反应迟钝。为解决这一问题，教学中教师要帮助学生多接触鲜活的、规范的语言素材，多接触信息健康度、语言规范度高的报刊书籍，坚持听、读、写规范用语。
2．授之以渔，提升能力
基础教育是“授之以鱼”还是“授之以渔”是无需争论的。能拥有好的语文学习方法和习惯，是学生终身受用不尽的。
这就要求我们一线教师在日常教学中，首先要注意帮助学生系统归纳所学知识，学会分类。其次要教给学生必要的答题方法和技巧，例如有序答题、仔细审题、分析得分点等。这样学生在答题时就不会漫无目的，毫无章法。如今年中考试卷第19题：“文章第⑥段在全文有怎样的作用？”题目要求分别从结构和内容角度具体分析。本题考查对文章内容、主旨和写法进行分析的能力，旨在引导考生通过寻觅文本最后部分内包含信息，从文本言语中确立意义。正确的答题思路是：先从结构入手，在文章开头和结尾处找到文字中都提到了梅花的“特立独行”，确定这属于首尾呼应，结合具体内容明确这样是为突出梅花的这一特点。继而再从内容角度，读出文章结尾处对梅花所具有的品格精神又进行了进一步的概括总结，这便是总结全文的作用。同时，文末提到梅花精神“铸成了华夏民族的心魂，成为中华民族代代相袭的品格和精神”，这是对梅花精神的升华和对文章主题的深化。这样，从结构和内容两个设题点便清晰可辨。但从实际答题情况看，不从两个角度分条答题，不结合文章内容具体分析，甚至分不清什么是结构角度什么是内容角度。这是缺乏文本解读思路训练造成的。
此外，教师在今后的教学中要有意帮助学生缩小自然阅读和理性阅读的差距，培养学生敏锐的语言感知力和思考力，促进其智力技能和认知策略的形成，以期学生能够充满智慧地学习，真正提高学生的语文素养与能力。从试卷实测数据看，在能力层级，识记得分率0.91，理解得分率0.73，运用得分率0.75，综合得分率0.72。在题型方面，选择得分率0.82，填空得分率0.86，简答得分率0.66，作文得分率0.73。由此可见，捷径式的方法训练只能起辅助作用，不能根本解决问题。学生只有自己能独立解读文本，咀嚼文字，品析佳妙，才真正具有了语文能力。
3．关注生活，激发情感
语文学科是一门有着浓重人文色彩的学科，让学生学会学习，最重要的是引导他们去关注生活，在生活中激发学习语文的热情。因此，在教学中，我们要注意培养学生关注生活的细节，培养他们积累丰富的人生体验。所以，我们在引导学生阅读时，要注意从课内向课外迁延，要多关注那些贴近学生生活，与学生能产生情感共鸣的作品，选择那些能帮助学生进行情感积累提供积极正确人生导向的名家名篇，让学生在阅读的同时融入自己的情感态度，提升自己价值观念和阅读智慧。这就要求教师要有强烈的资源意识，去努力开发资源、积极利用资源，为学生对资源的选择和取舍提供帮助。
写作训练亦是如此，我们回过头来再审视2014年中考作文题目，2014年中考作文题目是“我心灵的甘露”。题目贴近学生的生活，能够激活学生真实的生活体验，即围绕“心灵”“甘露”认识生活。“甘露”的本体，是对学生的健康成长有正面引导、启发意义的。它不是凭空而来，它就存在于学生生活之中，就像引导语所说，“无论是美丽的自然风光，经典的艺术形象，神奇的科学世界；还是刻骨铭心的故事，激动人心的场面，怦然心动的瞬间；甚或是生活中一次倾心的交谈，一句深情的叮嘱，一个鼓励的眼神”都是心灵的甘露。它就存在于“点点滴滴”的生活之中，学生从中可以挖掘出积极的精神内涵，进而表达出它对“我”的心灵的滋养作用。具体地说，无论是对文章立意的确定，抑或是对选材的斟酌，皆具一定的指向性。同时又避免唯一性，不禁锢学生的思维，在写作素材的选择上留有丰富的空间，能够有效地激活学生潜在的生活体验与感悟，并鼓励学生进行个性化表达，畅述真情，记录实感，给学生提供倾吐心声的天地。同时，学生可以选择散文、记叙文等多种文体，为学生感悟自身生活的个性化表达，又搭建了广阔的平台。
综上所述，随着课改的逐步推进，中高考改革的日益深入，初中学业考试将继续在如何践行语文课程标准理念、促进学生语文素养提升方面进行广泛深入的思考和探索。（责任编辑：刘克强）
【篇三】九年级下语文复习课优秀教案
语文九年级下第一单元基础知识复习课教案
九年级下册语文第一单元复习教案
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【篇四】九年级下语文复习课优秀教案
初三语文复习课型教学模式初探
初三复习课探讨
一、复习课的主要任务
复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，所以复习课的目标应该有以下四个不同的层次：
1、知识的复习：
复习课不同于新课，内容都是学生学过的，只是由于遗忘的作用，使原有的知识信息淡化了、模糊了。复习课的首要任务就是唤起学生对已学过的零散的知识的记忆，把学生带回到过去的学习情景中，打开了学生记忆的闸门。这一层次主要以识记为主，如古诗文的背诵理解、音形字义掌握等，是复习课的最基本任务。但要注意的是复习课绝对不是新课的再现，而是“提要勾玄”“凝精聚妙”将旧内容进行浓缩。
2、知识的完善:
在第一次学习中，某些知识可能没有完全理解，有的可能学得不全面，有的可能挖掘不深，有的甚至可能产生学习错误…这就需要在复习时进行知识的完善。复习不是简单的重复，需要在原有的基础上进一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。这一层次的教学任务是对复习课的进一步要求。
3、知识的总结九年级下语文复习课优秀教案
由于知识点繁多和零碎，因此应注意引导学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以提高学习能力和复习效率。
4、知识的迁移：
中考在重视基础知识考查的同时，越来越强调对能力尤其是知识迁移能力的考查，它要求考生在规定的时间内将平时所学到的知识灵活地准确地“迁移”到试卷上。因此，在复习中，培养学生举一反三、触类旁通的学习能力和分析问题、解决实际问题的能力，是复习课的难点，也是老师们孜孜不倦要达到的教学效果。
二、复习课的原则
1、目标性原则。
每节课的复习目标必须明确。即依据课程标准和考试说明规定的知识与能力要求，在课堂中巩固和深化哪些基础知识，培养哪些能力，达到什么学习效果等等，必须清清楚楚、明明白白。并以此来设计教学过程，确定教学方法，选择训练题目，落实教学目标。
2、系统性原则。
所谓系统，就是对局部的、分散的、零碎的基础知识进行梳理，加强知识点之间的联系，做到内容上不遗漏，要求上不降低，注重引导学生对所学知识和方法的归类整合，使其条理化。
3、重点性原则：
要紧扣课标，把重点放在基础知识的掌握和基本能力的培养上；放在对知识进行归类，对要点进行梳理，对思想方法进行提炼上。针对课标中的重点难点内容，创设情境、精心设计、巧妙点拨，并对它们进行挖掘延伸，避免简单重复。要突出对薄弱环节和易错试题的分析研究和纠正，使学生通过复习有新的体会、新的收获。
4、主体性原则
主体性原则。要注重调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作
用，让学生参与复习的全过程，动手、动口、动脑，多思考，多实践。
三、基本环节：
1考题导向，自主考查――2合作探究，解决疑难――3归纳考点，总结方法――4典例迁移，拓展巩固――5整理反思，作业深化。
四、基本要求：
（一）考题导向，自主考查（5分钟）
课标对学生知识能力的要求和考查总是直接在考题中反映出来，因此历年的考题是考生复习的一根非常重要方向标。
1、教师就某一专题或某一内容为学生展示历年河北省考题。
2、让学生依据以往的学习经验和自身的知识水平自主做题，感受难易度，检测掌握程度。
（二）合作探究，解决疑难（5分钟）
1、小组合作，解决自己不能理解的难题，重在展示自己的思维过程。
2、以小组为单位，汇总不能解决的问题，提交老师指导。
（三）归纳考点，总结方法（15分钟）
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
1、教师引导学生构建知识结构，突出知识联系，引领思考方向。
2、“授之以渔”。老师在认真钻研教材，归类好考点、知识点、方法技巧的前提下，对复习内容的重难点进行深入浅出的解剖。
3、在归纳总结的过程中，同步学生的疑难，点拨归纳规律、方法。
（四）典例迁移，拓展巩固（15分钟）
1、精心设计典型题，化抽象能力为具体训练，变知识讲授为能力训练。
2、学生要独立完成问题解答，也可小组合作，初步形成科学合理的解题思路。
3、教师在学生解答的基础上，剖析例题，点拨思路，提炼方法，总结规律。
4、进行针对性的强化训练，以主观题为主。
（五）整理反思，作业强化（5分钟）
1、对本课所学知识、方法进行再梳理，识记方法技巧，记录典型题目。
2、作业分层强化，反思所学，加强学习效果。
课堂要始终抓住学生这一主体，老师真正发挥主导作用。老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，在引导上下功夫，让学生做学习的主人，在五管齐下上花气力，下功夫，这样课堂效率复习效果就得到了充分提高。
复习的方法并非一成不变，它是多种多样的，如系统复习法有：（1）导学式；（2）自主式；（3）纲要式；（4）竞赛式；（5）训练式；（6）自测式；（7）资料式；专题复习法有：（1）教材重组；（2）技能为纲；（3）试题探究；（4）鉴别；（5）错题处理。
九年级思想品德复习课课堂教学模式
思想品德课的学科特点决定了要凸显思想性，通过教学一定要实现知和行的统一，为了达到这样的目的，我在长期的教学实践中，不断摸索，形成了自已的教学风格和模式。在复习课教学方面走出了自己路子。
我的复习课的基本模式为：导入（创设情境，引发兴趣）──自主阅读（阅读交流，合作共享）──辨析导行（设难置疑，突破难点）——专题练习（梯度习题，层层展现）——–时政出示（联系实际，明理导行） ──总结延伸（深化观点，培养习惯）。
一、艺术地运用导入环节，诱发学习兴趣
导入课，应该简洁明快，一下子就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们产生学习这课的需要。教师要发挥创造性，使开头新颖、别致、巧妙。
列举几种常用的开头形式予以说明：
1.问题引入：根据教学内容的设问让学生回答，揭示课题，导入课。
2.小品表演：把教材内容编成小品，以形象的表演导入课。
3.情境渲染：通过播放录音、电影、录像片断、放映幻灯等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。这也我常用的导入方式，在复习《在承担责任中成长》这一课时，我选用冬奥会王濛、周扬夺冠的情景片段，让学生分析她们身上的优秀品质，由此引入复习，起到了很好的渲染作用，极大的激发了学生的学习兴趣，顺利成理成章的引入主题。
4.启发谈话：把握教学要求，捕捉学生生活中的典型事例，掌握学生的思想脉搏，用情真意切的语言，亲切自然地导入课。
5.设置悬念：教师先把课文中的故事或事例的矛盾冲突揭示出来，设置悬念，让学生带着问题学习课，寻求问题的答案，这样可以使学生产生探究问题的兴趣。
６、游艺活动：组织学生进行猜谜、游戏、竞赛等与教学内容有关的游艺活动导入课，给学生创设轻松愉快的学习气氛。
总之，思想品德课的导入环节没有固定模式，要根据教学内容和学生的实际情况而精心设计。
二、自主阅读，合作共享，交流提高。
本阶段是在教师的引导下，学生探究知识的阶段，也是学生感知知识，唤醒学生记忆的阶段，是一节课的主体部分，是教学的重点，这个阶段要让学生充分感知知识，发挥学生主体阅读理解知识，更深层次掌握知识的作用。要把握这一环节，就得全面系统的梳理教材，形成全面系统的知识结构，给学生以有机的指导。
如复习 “《在承担责任中成长》”这课时，我在学生充分阅读复习的基础上，将知识网络图用填空的形式展示出来，引导学生思考填写，最终形成全面系统的知识网络，为学生下一步运用知识解决相关的问题奠定知识基础。
三、辨析导行、设难置疑，突破难点。
针对学生难以解决的疑难问题，我有意识的设计相关的理论和实例，为解决疑难做好充分的准备，我在复习《中华文化和民族精神》这一课时，为突破有中国特色社会主义文化具有强烈的民族性和时代感这个难点，我专门搜集展示了北京奥运会吉祥物和上海世博会精品展示，引导学生分析体会，形成直观认识，很鲜明，很形象的让学生感知，巧妙的突破了难点。
四、专题练习，梯度习题，层层展现。
在学生整体感知知识，形成系统的知识体系，解决疑难问题的基础上，精心设计一组有梯度的练习题，我在复习《做意志坚强的人》这一单元时，我既设计了思维训练题，包括选择题、分析名人事例、
漫画题，还引入中考题进行拔高训练，层层深入，锻炼学生运用知识灵活解决相关问题的能力，同时渗透解题方法，培养学生举一反三的能力，在迁移默化中提高学生的解题能力。五、时政出示，联系实际，明理导行。
对时政热点的分析，是思想品德课的一项重要任务。借助于对时政热点的分析是培养学生道德情感的契机，不可忽视，这一环节把握好，将指导学生良好的道德行为。
如复习《参与政治生活》一课时，通过分析曹大澄老人，为拯救深圳街头流浪乞儿，深入虎穴，收集证据，并上书温家宝总理的事例。让学生各抒己见，老人感人的品质，影响着每一位学生。真实的事例，活生生地展现在孩子们的面前，在孩子们的内心引起强烈的震憾，从而产生了自觉承担社会责任的强烈愿望。并在日常生活中，以老人为榜样，从身边做起，从小事做起，真正使自已成为一个积极参与政治生活，负责任的国家小主人。
在教学中，明理和导行环节结合尤为紧密，二者相互依存，有机结合。
六、合理组织总结延伸环节，强化观点，形成习惯
课的结尾应当既画龙点晴总结全课，又意味无穷对今后提出希望。因此，思想品德课的结尾应当在下课前安排足够的时间，先对全课进行总结，使学生对这一节课所讲的观点回味无穷。
《中学德育纲要》中规定：“学校实施德育必须充分发挥校内校外各教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育的任务”，所以在德育过程中，应紧扣课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，并在活动中充分发挥电教媒体的优势，使课堂教学得到扩展延伸，在实践中帮助学生强化观点，使道德行为形成习惯。
如我在进行情景在线题的专题复习时，引入玉树地震的感人视频，一组祖感人的图片，引起了学生情感世界的共鸣，在学生谈所观、所思、所想的基础上，我巧妙的运用一幅对联结束本课，“炎黄子孙
【篇五】九年级下语文复习课优秀教案
九年级语文复习教案
第一轮复习：以课本为主，主要复习基础知识和古诗文知识。
一、基本文体知识识记
（一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
（二）修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 常见的表现手法：象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先（后）抑后（先）扬、欲扬先抑。
（三）说明文分类：
１、实物说明文、事理说明文
２、科技性说明文、文艺性说明文（科学小品或知识小品）
（四）说明顺序：
１、时间顺序 ：抓住表示时间的词语
２、空间顺序：注意表方位的名词
３、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁由此及彼、由现象到本质等。
（五）说明方法：列数字、作比较、举例子、打比方、分类别、作诠释、下定义、列图表、引用（名言、资料等）
两大说明方式：平实说明与生动说明
（六）说明文语言特征：生动（趣味性）、准确（科学性）
（七）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（追叙）
（八）散文的分类：抒情散文和叙事散文
（九）散文的特点：形散而神不散
（十）小说的三要素：人物、故事情节与环境
（十一）小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声） （十二）描写的方法：
１、概括介绍与具体描写；
２、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写； ３、正面描写与侧面烘托
４、小说中的环境描写：自然环境、社会环境
（十三）议论文分类：立论、驳论
（十四）议论文三要素：
１、论点：解决“需要证明什么”
２、论据：解决“用什么来证明”
３、论证：解决“怎样来证明”
（十五）议论文结构
１、引论：提出问题 ２、本论：分析问题３、结论：解决问题
（十六）论据类型：事实论据和道理论据
（十七）常见论证方法：
１、最基本的论证方法：摆事实、讲道理九年级下语文复习课优秀教案
２、常用论证方法：举例论证、道理论证、引用论证（如引用故事则属于举例论证，如
引用名言则属于道理论证）、对比论证、比喻论证、类比论证（常有“同样”“诸如此类”等词语）
（十八）常见写作方法、表现手法：
联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
（十九）语句在文章篇章结构上的作用：
总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
（二十）语句在表情达意方面的作用：
渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）
（二十一）语句特色评价用词：
准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。
二、名篇名段名句识记
1. 《论语》：①阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆。 ②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。 ③孔子借题发挥，教育弟子勤学好问的句子是：敏而好学，不耻下问； ④在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用三人行，必有我师焉 来表示； ⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也； ⑥阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是：知之者不如好之者，好之者不如乐之者； ⑦孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是：逝者如斯夫，不舍昼夜。 ⑧《论语》中有谈学习态度的，也有谈学习方法的，请简要回答。 谈学习态度的： 学而时习之 敏而好学，不耻下问 三人行，必有我师焉 学而不厌，诲人不倦 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 逝者如斯夫，不舍昼夜。 谈学习方法的：学而不思则罔，思而不学则殆 默而识之 温故而知新 ⑨当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。 ⑩《论语》的“论”读lún，它是记录孔子及其门徒的言行的书。文中告诉我们，学习必须要有正确的学习方法和学习态度． ⑾AAPP会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦；“有朋自远方来，不亦乐乎？”
2. 蒲松龄的《狼》：最后一段说"狼亦黠矣"，文中表现了狼的"黠"的地方 少时，一狼径去，其一犬坐于前 久之，目似瞑，意暇甚 意将隧入以攻其后也。 《狼》中议论点题的句子是：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
3．南北朝乐府北方民歌《木兰诗》：诗中写木兰从军的原因是：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名； 面对可汗大点兵，木兰作出的决定是: 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征；写木兰出征前紧张准备的句子是：东市买骏马；
西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭； 写木兰奔赴前线思念亲人的句子是：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾；《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣”这两句诗，通过环境描写，渲染出十年军旅生活悲壮、严酷的气氛，烘托出木兰勇敢、坚强的性格。 描写木兰战功显赫的句子是：策勋十二转，赏赐百千强； 从“归来见天子”一段里你揣摩一下木兰希望过什么样的生活？ 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。概括木兰十年征战生活的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 出自《木兰诗》的成语“扑朔迷离”比喻 事情错综复杂，不易辨清真相。其原话是：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！”
4. 陶渊明的《归园田居》:最能突现诗人摒弃尘俗，躬耕自食，归返自然志愿的诗句是：晨兴理荒秽，带月荷锄归。
5. 孟浩然的《过故人庄》：①诗中描绘优美宁静的田园生活的句子是 绿树村边合，青山郭外斜。 表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是：待到重阳日，还来就菊花。
6. 白居易的《钱塘湖春行》:直接描写动物（莺燕报春）的两句诗是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 体现花草茂盛的句子：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
8. 陆游的《游山西村》： 历经“山重水复”让人怀疑无路可走，却又意外地呈现出光明前景（或：表现感到困惑时，突然见到希望）可引用本诗中的诗句是： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。这两句是这首诗的诗眼，富有哲理。
9. 曹操的《观沧海》：这首诗是一首乐府诗。 诗中对景物作总写的句子是水何澹澹，山岛竦峙； 详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起；描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里； 本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
10. 王湾《次北固山下》：诗中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：海日生残夜，江春入旧年。九年级下语文复习课优秀教案
11. 杜甫《望岳》：包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：会当凌绝顶，一览众山小。 《望岳》点明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：“会当凌绝顶，一览众山小。”
12. 李清照《如梦令》：追忆郊游地点、时间及由于景色迷人而忘了归路的诗句是：常记溪亭日暮，沉醉不知归路； 起承上启下的诗句是：兴尽晚回舟。
13. 辛弃疾《西江月》诗中，畅谈丰收，欢快之情与自然之景融为一体的诗句是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
14. 林嗣环的《口技》：口技表演者有一段时间同时发出许多声音，描写这些声音的文字有：中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。 《口技》中从侧面描写口技表演效果的句子有：满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝； 宾客意少舒，稍稍正坐。；于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
15. 出自司马光的《孙权劝学》的成语 ： 吴下阿蒙 刮目相待（原句：士别三日，即更刮目相待）。
16. 王安石的《伤仲永》：①哪些句子介绍了仲永才能发展变化的三个阶段？并简要分析造成这种变化的原因。 第一阶段：仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理 皆有可观者。 第二阶段：十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。 第三阶段：又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 造成这种变化的原因：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 ②《伤仲永》中最后一段的议论讲的道理:就方仲永的事例，说明人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。
17. .《愚公移山》：① 愚公自信能移山的理由是：子子孙孙无穷匮也，而山不加增。 ② 出自本文的成语： 愚公移山③愚公移山面对的困难是：曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？
18. 刘禹锡的《陋室铭》：①《陋室铭》中与"时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙"意思相近的句子是：水不在深，有龙则灵。 ②文中作者认为陋室不陋的原因:斯是陋室，惟吾德馨。③文章点明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。 ④文中描写"陋室"环境恬静、雅致，令人赏心悦目的语句是：苔痕上阶绿，草色入帘青。 表现陋室主人交往之雅的句子是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。 ⑤文中用比喻赞美“陋室”、为突出主旨而引用孔子的一句话是：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？。
19. 周敦颐的《爱莲说》: ①描写莲美好形象的句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 ②与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
20. 王勃的《送杜少府之任蜀州》：把对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一样的亲近，说明知心朋友声息相通的两句诗：海内存知己，天涯若比邻。.同窗好友将随父去西藏就读，请选择古诗名句赠别留念, 以示万水千山隔不断真挚友谊：海内存知己，天涯若比邻。
21 崔颢的《黄鹤楼》：以写景出名的诗句是： 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲； 表现游子的悲苦心情的诗句是：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁； 与此诗句有相同意境的《天净沙·秋思》中的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。
22. 刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或：喻含新事物不断涌现的理趣）的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
23. 杜牧的《泊秦淮》:抨击统治者沉湎酒色，不理朝政，表现诗人忧患意识的诗句是：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
24 李商隐的《夜雨寄北》：超越时空，想象日后重逢时的情景的诗句：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
25. 曹操的《龟虽寿》：最能体现诗人曹操慷慨激昂，壮怀激烈的情感的诗句（含比喻）是：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 出自本文的成语：老骥伏枥
26. 杜甫的《石壕吏》:诗中可以判定老妇人后来的确被抓走了的诗句是：天明登前途，
独与老翁别。 《石壕吏》所叙的故事发生在唐朝有名的 安史之乱
27. 李煜《相见欢》：词中“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头”一句用巧妙地比喻写"愁"。出自本文的成语：别有滋味
28. 朱熹的《观书有感》：借景喻理，说明只有思想永远活跃，接受种种不同新思想、新知识，方能才思不断，新水长流，表现作者这种哲理性思考的句子是：问渠那得清如许，为有源头活水来。 出自本文的成语：源头活水
29. 《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》；我们还学过他的《从百草园到三味书屋》、《社戏》等。 《山海经》共计18卷， 战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
30. 陶渊明的《五柳先生传》：表明五柳先生的吃穿住的句子是：环睹萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 先生的三大志趣是 好读书，性嗜酒，著文章。 引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“不慕荣利”一句相照应的句子：不戚戚于贫*，不汲汲于富贵。
31. 王维的《使至塞上》：诗中写塞外奇特美丽风光的千古名句是：大漠孤烟直，长河落日圆。 写出《红楼梦》中香菱所评论的《使至塞上》的两句描写塞上风光的诗是：大漠孤烟直，长河落日圆。
32. 李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：本诗中，正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是 ：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 。
33. 杜甫的《春望》：言明春望所见的诗句是：国破山河在，城春草木深； 运用对比的手法，表达诗人忧国思家的诗句是烽火连三月，家书抵万金。
34. 王安石的《登飞来峰》：诗中蕴含站得高，看得远的道理的诗句是：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 写出诗中与王之涣“欲穷千里目，更上一曾楼”有异曲同工之妙的两句诗：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
35. 清朝赵翼《论诗》：常用来赞美人才辈出，也用来表示一代新人过去，又有一代新人出现，长江后浪推前浪的诗句是：江山代有才人出，各领风骚数百年。 这首诗中"李杜"指的是唐朝的李白和杜甫，"风骚"原来指《诗经》里的“国风“和屈原的《离骚》。
36. 李白的《渡荆门送别》：描写平原广阔景象的诗句：山随平野尽，江入大荒流。
37. 刘禹锡的《秋词》：赞美秋景胜春光的诗句是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
38. 杜牧的《赤壁》：诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情的诗句：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
39. 文天祥的《过零丁洋》： 表现诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
40. 司马迁《史记·陈涉世家》：表现了陈涉青年时代的远大抱负的句子是：燕雀安知鸿鹄之志哉！。陈胜、吴广起义的直接原因（导火线）：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩 ； 起义的根本原因：天下苦秦久矣。 文中陈胜、吴广起义的策略是：今诚以吾诈自称公子扶苏﹑项燕，为天下唱，宜多应者。陈胜为起义做了哪些舆论准备（宣传工作）? 丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中；夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，
【篇六】九年级下语文复习课优秀教案
九年级语文复习教学案
九年级语文复习教学案
七下第二单元
【自主复习引导】（20分钟）
复习内容：七下第二单元
方法与要求：
1.结合书后词语表及书下注释复习并掌握现代文中重点字词的音形；
2.阅读下面的“文学常识及课文内容理解”，用“
3. 结合《两小儿辩》的注释掌握重点词句的翻译。
一、文学常识和课文内容理解
1．《从百草园到三味书屋》作者鲁迅。选自〈〈朝花夕拾〉〉。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。通过百草园和三味书屋的比照，否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容，表现了儿童天真活泼的性格。
2．《月迹》作者贾平凹。本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
3．《三棵枸杞豆》作者程海。作者以倒叙的方法写了三叔一生留给我的教训——三棵枸杞豆以及这三棵枸杞豆对我的启示、教育。
4．《我们家的男子汉》作者王安忆。当代著名女作家，小说《长恨歌》获茅盾文学奖。本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
5．《柳叶儿》作者宋学孟。这是一篇叙述散文，作者描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊感情。
6．《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，相传是战国时列御寇所撰。寓言，是带有劝喻或讽刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某种自然物或人的活动，来表现作者对一定社会现象的理解与评价，或赞扬或批评或讽刺。其形式短小精悍，人物性格突出。
【课堂检测】（10分钟时间）
一、选择题
下列句子中说法有错误的一项是（ ）
A．鲁迅的散文名篇下《从百草园到三味书屋》中运用了比照的手法突出了中心。
B．《三棵枸杞豆》一文启示人们要抓紧时间，抓住生命。
C．《我们家的男子汉》作者是当代女作家王安忆，其代表作是《长恨歌》。
D．叙事散文《柳叶儿》写的是作者童年的趣事，文章写得很有趣，作者回忆起来也趣味盎然
二、根据拼音写汉字或给汉字注音。
确凿（ ） 收敛（ ） 一绺（ ） 颓唐（ ） 油蛉（ ） ．．．．．
鲜为人.知（ ） 攒成（ ） 白颊 （ ） 蝉蜕 （ ） 风靡（ ） ．．．．．
恍惚（ ）（ ） 嗫嚅（ ） 倔强 （ ） 沮丧 （ ） ．．．．．．．
半晌（ ） 轮廓（ ） 脊梁（ ） 脑髓（ ） 一茬( ) ．．．．．
捋( ) 拇指( ) 撰写( ) 殷红( 殷勤( ) ．．．．．
花蕊( ) 擎天( ) 逞能( ) 嫉妒( ) 摞( ) ．．．．．．
叶鞘( ) 袅袅（ ） 倏忽（ ） 蹑手蹑脚（ ） 腻味（ ） ．．．．．．
三、背诵默写
（1）不必说 ， ， ， ；
也不必说 ， ，
,就有无限趣味。
（2）一儿曰：“ ， ，
此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“ ，
，此不为近者热而远者凉乎？”
四、古文复习
（一）解释加点的词
孔子东游 辩斗 问其故 我以日始出时去人近 ．．．．
此不为 孔子不能决也 孰为汝多知乎 ．．．．．
（二）翻译句子
方法与要求：自主完成1-11题，然后小组交流。
五、阅读杨万里的【闲居初夏午睡起】回答第1-2题。
闲居初夏午睡起 【杨万里】
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
1.这首诗选用了哪些景物来表现初夏特点的？（3分）
2.“闲看儿童捉柳花”中的“闲”字用得极妙，请作简要赏析。（3分）
六、阅读《楚人隐形》，完成文后3－7题。
楚人贫居，读《淮南子》，得“螳螂伺蝉自障叶，可以隐形”，遂于树下仰取叶——螳螂执叶伺蝉，以摘之。叶落树下，树下先有落叶，不能复分别。扫取数斗归，一一以叶自障，问其妻曰：“汝见我不（同“否”）？”妻始时恒答言“见”，经日，乃厌倦不堪，绐（dài，哄骗）云“不见”。嘿（同“默”）然大喜，赍（jī，携带）叶入市，对面取人物，吏遂缚诣县。
3．解释下列加点字
螳螂执叶伺蝉 遂于树下仰取叶 乃厌倦不堪 吏遂缚诣县 ．．．
4．写出下列“以”字意义和用法与例句相同的一项是（ ）。
例：徐喷以烟
A．可以隐形 B．螳螂执叶伺蝉，以摘之 C．一儿以日初出远，而日中时近也 D．以叶自障 ．．．．
5．翻译语句。
①螳螂伺蝉自障叶，可以隐形。
②对面取人物
6．“楚人”真的能够自隐其形吗？他是个什么样的人？
7、用原文回答：“楚人”的妻子是在什么情况下说“不见”的？
七、阅读谢大光的《落花枝头》，完成文后8－11题。
（1）初到江南，就碰上了梅雨季节。一夜枕上听雨，辗转不能成眠，清晨推窗望去，雨却停了，天地间弥漫着
（2）咦，已是春花红褪的初夏，为什么花开得这般热烈？
（3）循着被雨水润白的碎石小路走去，我猛地记起了杨万里的初夏即事诗：“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”近前一看，果然是石榴花。
（4）早就听说石榴树是边开花边结果，花与子并生枝头，十分壮观。如今看来，果真如此。这满树密密层层的花果，真像是一个姊妹比肩的大家庭。有的亭亭玉立，含苞待放；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有的果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。
（5）啊，这些正在开放的花朵、正在成熟的果实，多像一群天真烂漫、无忧无虑的孩子。可是，一阵微风吹过，我感到点点水珠洒落下来。这是花儿果儿们的泪水吗？水珠洒落地上，地上是一片落花的世界。是了，花果洒泪是在向落花依依惜别，是在感激落花的深情。落花静静地躺在大地的怀抱，那么坦然，那么安宁，火红的花瓣在雨水中浸得发胀，将黑黑的泥土染成一片绯色。我第一次注意到落花景象是这般壮丽，它的内在的美好情操震颤着我的心。昨天，也许它还在枝头上为花蕊挡风遮雨，那艳丽的容貌、芬芳的呼吸，引来蜂蝶，传送花粉，孕育新生。今天，新的生命开始生长了，为了让果实得到更多的阳光和养料，它毫不留恋枝头的繁华，在斜风细雨中翩然飘落。躺在地上，它还在翘望枝头，看到果实替代了它原来的位置，依然显示着生命的美好，它放心了，落而无憾。它放心了，却没有忘记自己的归宿，将自己和朴实的大地融为一体，又在准备滋养明年的花了。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，龚自珍的心和落花可谓相通。人常说：开花结果。殊不知，花落了，果实才能成熟。从这个意义上来
说，落花正是新生的标志，实在值得大书特书。每个人都应该是一朵花，该开时尽心竭力地开，该落时坦坦荡荡地落；无论是翘立枝头，还是俯身泥土，都不忘培育新生的使命。
（6）细微的簌簌声打断了我的遐想，又是几片飞红飘落下来。“落花辞树虽无话，别倩（另请）黄鹤告诉春”，多情的落花在委托黄鹤向春天说些什么呢？请明年再枝头看吧，那满树的繁花硕果就是答案。
8．结合语境，请从修辞或词语运用的角度赏析第（1）段中加框的语句。（4分）
答：
9．阅读第（4）段，体会作者描写石榴树花与子并生枝头壮观景象的作用。（4分）
答：
10．阅读第（5）段，简要说说落花“内在的美好情操”具体是指什么。（4分）
答：
11．“落花辞树虽无话，别倩黄鹏告诉春”，结合上下文内容，简述落花会委托黄鹏向春天说些什么。（5分） 答：
【课堂总结反馈】
参考答案：
1（3分）梅子、芭蕉、柳花 （答对1个给1分）
2（3分）“闲”字，写出了诗人的恬静闲适（1分），抒发了诗人对乡村生活的喜爱之情（1分），呼应了诗题（1分）。 3（1）等待 （2）就 （3）能忍受 （4）到去
4.D
5.（1）螳螂躲在叶子后面暗中观察蝉，它躲过的叶子可用来隐身。（2）当面拿人家的东西。
6.不能。他是一个妄想用一片树叶来掩盖自己的不正当行为的、贪婪而愚蠢的人。
7.“经日，乃厌倦不堪，绐云‘不见’”
8．该句使用了比喻和通感的修辞，新颖别致的，把石榴花的娇艳热情生气展现出来，为后文张本。
9．展现了石榴花的娇艳热情生气，同时也暗示花为果实奉献的骄傲和自豪，为后文歌颂石榴花落花的无私伟大作铺垫。
10．尽情绽放，无无忧无虑，向世界展现自己的风貌，之后又毫不留恋无私的孕育果实为果实更好的成长而凋谢的伟大奉献精神。
11．向春天诉说自己的愿望：希望自己凋谢后呢够果实累累，来年继续尽情绽放。
译文：
有个楚国人，过着贫穷的日子，一次读《淮南子》这本书，看到书中写有“螳螂窥探蝉时用树叶遮蔽自己的身体，可以用这种方法隐蔽自己的形体”，于是就在树下仰起身子摘取树叶――就是螳螂窥伺蝉时使着隐身的那种树叶，来摘取它。这种树叶落到树底下，树下原先已经有许多落叶，不能再分辨哪种是螳螂隐身的那种树叶。楚人便扫集收取树下的好几筐树叶拿回家中，一片一片地用树叶遮蔽自己，问自己的妻子说：“你看不看得见我？”妻子开始总是回答说：“看得见”，整整过了一天，就厌烦疲倦得无法忍受，只得欺骗他说：“看不见了”。楚人内心暗自高兴，携带着树叶进入集市，当着别人的面拿取人家的货物。于是差役把他捆绑起来，送到了县衙门里。