【 – 小学作文】
【篇一】带上他的眼睛,,,教学实录
教育部新编人教版七年级语文下册23 带上她的眼睛 教学实录
23 带上她的眼睛【教学实录】
教学目标
1.体会本文伏笔手法运用的精妙。
2.分析人物形象，感悟人性伟大。
教学重点
找出文中的伏笔和照应之处，并借助电脑的便利，在 Word 文档中做旁批。
教学难点
感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
教学过程
一、 介绍作者，导入新课： 师：回眸 2015，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》 。说到《三体》 ， 就一定要提到作者——谁啊？
生齐答：刘慈欣。
师：请大家上网查阅资料，用最简洁的语言介绍刘慈欣。
生：刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有《地球往事三部曲》 、 《球状闪电》 还有《超新星纪元》 。
师：嗯，不错。来看一下刘慈欣简介。 （屏显：2015 年 8 月 23 日， 《三体》获得第 73 届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲 人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖 ”之称的雨果奖。复旦大学中文系教授严锋评论称，刘慈欣“凭一己之力将中国科幻文学提升至世界级水平” 。 ）
师：今天我们就一起来学习刘慈欣的《带上她的眼睛》 ，来感受科幻小说中科学与幻想 交相辉映的无穷魅力。
二、 解读标题，概括情节：
师：同学们已经认真预习过课文，现在请看标题——《带上她的眼睛》 ，你能设计几个 怎样的问题来考考同学们？
生：带上她的眼睛去干嘛？
师：谁能回答？
生：带上她的眼睛去看这个世界。
师：用文中的原话是？
生：带上她的眼睛去度假。
师：很好，还有谁？
生：为什么要带上她的眼睛？
师：哪位同学来说一下？
生：带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。
师：为什么是最后一次呢？
生：因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。
师：为什么出不来了呢？
生：因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。 师：哦，很好，请坐。我们多问几个为什么，就能够详细知道发生了什么。谁能将刚
才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容？
生：我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了 地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
师：这位同学概括得不错。老师把同学们的回答整理了一下，就是这样—— （屏显：因为“落日六号”地航飞船失事，小姑娘被困地心。为了让小姑娘最后看看这 美丽的世界，所以主任安排我带上她的眼睛去度假。 ）
三、 深入体会，伏笔运用：
师：同学们概括得很准确。概括完课文之后，我们进一步深入文本，仔细品味，相信你 会收获更多的精彩。 本文曾获得 1999 年度第 11 届银河奖一等奖， 其能够获奖的一个重要因 素就是构思的巧妙。 举个例子，在第 2 段中有这样一句话： “是一个好像刚毕业的小姑娘” 。初读时我也没在 意，但读到第 43 段时，有这样一句话： “飞船上的生命循环系统还可以运行 50 年至 80 年， 她将在这不到 10 立方米的地心世界里度过自己的余生。 ” 读到这里，我的心被深深地震撼了！刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身 囚禁，太惨了！心痛之余，情不自禁地把刚才的感受作为旁批写了下来。此时，我深刻体会 到了“一个好像刚毕业的小姑娘”这句话的深意。 在本文中，开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这 样的表现手法叫什么？
生齐答：伏笔。
师：那什么叫伏笔？我们一起来读一读伏笔的定义—— （屏显：伏笔， 指文章或文艺作品中， 在前段里为后段所作的提示或暗示。 它常常与 “照 应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 ） （生齐读）带上他的眼睛,,,教学实录
师：所以说巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少， 它们究竟有什么作用呢？下面我们运用旁批法来体会。 旁批法我们学过，今天我们继续使用旁批法来自读课文。课文中原有一些旁批，但现在我们主要是借助电脑的便利，在老师所发的 word 文档旁批的示范下，找出文中其它地方的伏笔和照应之处， 通过旁批的方式， 说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受？每个同学选择自己最感兴趣的一处旁批，写出自己独特的体会或疑惑。写完之后交换看，精选最棒的一则旁批发送到 教师机，发送最快的三则将在全班展示。
（生旁批，师巡视）
师：批注完之后，邻座的同学互相观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。 （生观摩，师指导）
师：好，请大家看过来，我们来展示几则同学的批注。首先来看看马济中小组的旁批， 请马济中同学展示。
生：我批注的地方是“热，热得像——地狱。”小女孩说的这句话非常奇怪，为什么会 热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。 这几处就是埋下的伏笔。
师：哦，为什么小姑娘会说热得像地狱呢？我们来看看下文是如何照应的。谁找到了？ 生：因为“飞船被裹在 6000 多公里厚的物质中” ， “周围是温度高达 5000 摄氏度，
压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!”当然会热得像地狱。
师：分析得很好！请坐。这里王老师想问大家一个问题，小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢？不想让文中的我知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢？
生：我认为小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想朋友们为她担心。这是一个懂事的小姑娘。
师：说得很好，把所有的苦难都一个人扛，这是一个女汉子。当然从反面来说，这也说明这个小姑娘处境实在是太惨了。 惨得连她自己都不愿意向别人提起这个事情。 也没有必要提起，能把我救出来吗？不能！那还是不说了吧。免得同事朋友为我担心。看来同学们在批 注当中，正不断走进文本，渐入佳境。下面有请罗千子小组发言。
生： “呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。 ”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什 么，仅仅能用脆弱来描述它吗？ 师：请你具体分析一下。
生： 因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了， 所以她对这些小花产生了一种同 病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。
师：嗯，分析得好，掌声送给她！
四、分析人物，感悟精神：
师：刚才的分析中，罗千子用了“同病相怜”一词，其实应该是同命相怜。同样的脆弱， 同样的悲惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏 笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样？
生：身陷绝境。
师：小姑娘身陷如此绝境，她的心态如何？你从哪里看出来的？
生齐答：平静。
师：从哪一段里找到的？
生：第 44 段。
师：身陷绝境却如此平静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来？
（生思考）
师：带着这个问题，让我们齐声朗读第 45、45 两个自然段，看看小姑娘具有怎样的性 格特点和精神品质？
生齐读：
我听到了她同地面最后通信的录音，这时来自地心的中微子波束已很弱，她的 声音时断时续，但这声音很平静。 “……今后， 我会按照研究计划努力工作的。 将来， 也许会有地心飞船找到 "落日六号" 并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭 窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见 那里的每一朵小花呢……”
师： 从这两段里面， 我们可以看出小姑娘什么样的性格特点和精神品质呢？请同学们针对小姑娘的这段话加以解读。
生：请大家看到第 45 自然段，她说今后，我会按照研究计划努力工作的。我们知道小姑娘当时身处地心，将在狭窄的控制舱里度过她的余生，但是她依然继续她的工作，这里体现出小姑娘强烈的敬业精神。
师：嗯，好，她说这是一种敬业精神。
生：然后在后面小姑娘说整个世界都围着我呀，从这里我读出了小姑娘的乐观。 师：当然这乐观里面还有一点什么味道啊？
生：苦涩的味道。
生：我觉得我还读出了她的善良和体贴。 师：善良和体贴，何以见得？
生： 那里的环境艰难， 地心里只有她一个人， 还在十立方米的控制舱内度过自己的余生。 可她对她的朋友们，同事们说，你们不要担心我，她是不想让同事和朋友们为她担心。
师：这说明她对她的朋友们，同事们，亲人们，有一种什么样的感情啊？
生：无穷无尽的热爱。深深地爱着自己的朋友们，同事们，和亲人们。
师：理解得很深很透。
生：从这里，我还可以读出小姑娘对未来生活的憧憬。 “将来，也许会有地心飞船找到 "落日六号" ，并同它对接，但愿那时，我留下的资料会有用。 ”可以在这里抓几个关键词： 将来、也许、但愿，通过这三个关键词，我们可以看出，她对未来是有很多憧憬的。即使她 现在身陷绝境，但是，她同样非常地乐观，憧憬着美好的未来。 “整个世界都围着我呀，我 闭上眼睛，就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢??”从这两句 话，我们也可以看出她对自然的热爱，对美好世界的向往和憧憬。
师：同学们觉得她说得怎么样啊？非常棒！谁来继续补充？
生：我读出了一种英雄般的毅然决然。就像一个英雄，明知去死也义无反顾。 师：这叫什么精神？
生：献身精神！
师：说得好！悲壮的献身精神。
生：给人英雄般的崇高感！
师：同学们分析得很充分。小姑娘虽然外表柔弱，内心却有英雄般的崇高。我们小结如 下：
（屏显：①强烈的敬业精神 ②为科学献身的精神 ③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱）
师：是这一切让这个小姑娘心如止水，平静地接受了这个残酷的现实。心甘情愿，无怨 无悔。作为个体的人，她的确很渺小；但作为精神的人，她拥有挺立于天地之间的伟岸。正 如法国哲学家帕斯卡尔所言：人是一根脆弱的芦苇，但他是根会思想的芦苇，思想形成人的 伟大，精神铸就小姑娘的崇高。下面我请一位同学读第 45 段，我读 46、47 段，在朗读中进 一步来感悟人性的崇高与伟大。
生读：“……今后，我会按照研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到"落 日六号"并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不 再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清 楚地看见那里的每一朵小花呢……”
师读：在以后的岁月中，地球常常在我脑海中就变得透明了，在我下面 6000 多公里深 处，我看到了停泊在地心的?落日六号?地航飞船，感受到了从地球中心传出的她的心跳， 听到了她吟唱的《月光》 。 有一个想法安慰着我：不管走到天涯海角，我离她都不会再远了。
师：读到这段话的时候我特别感动， 同学们想想看， 地球在“我”的脑海中变得透明了。 地球怎么能变得透明呢？是小姑娘精神的光芒穿透了 6300 公里厚的地层，将这颗蔚蓝的星 球照耀得晶莹剔透，璀璨夺目。 目前来看， 身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺茫的， 那青春的面容将被永远封闭在地心， 令人心痛却又无能为力。但科技的飞速发展给人们带来希望。经过 20 年的研制，第一艘能 够进入地心航行的地航飞船“落日 20 号”研制成功。你很荣幸，成为了“落日 20 号”地航 飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢？请 展开你的想象，续写一段文字。如果你的续写能与课文中的伏笔形成照应就更好了。现在请大家快速构思，然后小组讨论，最后我请同学口头展示。
生：这里我先把“落日 20 号”改为“地心1号” ，因为我觉得这个名字更合适。下面开始正文——作为人类第一个进入地心的地航员， 小姑娘被追封为 “地心探险英雄” 荣誉称号。我是小姑娘最要好的朋友，我需要冬眠到研制出地心飞船的年代。进入冬眠后，时间流逝得 很快，转眼就是 20 年后。这天我被唤醒了，同事们告诉我，地心 1 号已经研制成功了。然 后，我进入地心开始了长达一个月的搜寻。终于，在中微子雷达上，发现了一个类似飞船的 物体，我驾驶着地航飞船，慢慢地靠近它，果不其然，它就是“落日六号” 。我小心翼翼地同它对接，在舱门打开的一瞬间，我看到了“落日六号”内整洁的陈设。我走了进去，那个小姑娘同二十年前相比，长高了，这是在失重环境中长期生活的人的通病。她对着我微微一 笑，说： “你来了。 ” 这二十年的光阴， 就在她的微微一笑中烟消云散。我带着她回到了地面， 她留下的资料果然起了大作用，人类对地心世界的认识更为充分，一个崭新的纪元开始了。
师：很有想象力。哪位同学来点评一下？
生：坦率地讲，情节设计有点俗套。
师：看来你有更好的创意啊！说说你的设计。
生：我的设计是这样的——见到小姑娘之后，她面带微笑地递给了我一支铅笔，也就是 文中反复提到的失重的铅笔。正当我感到疑惑之时，她用非常轻的，像是耳语一样的声音对 我说：“我不打算走了，我想永远留在这里。资料你带走吧，这支铅笔，就当是我留给你的 纪念吧。”她说完就转身走向了工作台。我轻轻叫住了她，沉默了一小会，我攥紧了拳头， 一字一顿地说道： “我，陪你，一起，留在，这里。 ”于是我和小姑娘成了好搭档，一起投身 到对地心世界的研究中。 师：这个情节设计的确很有创意。其他同学还有什么好创意？ 生：老师要求续写能与课文中的伏笔形成照应，但前面两个同学的照应都不够充分。我 是这样设计的——20 年后，我有了自己的家庭。此时， “落日 20 号”已经研制成功，而我 荣幸地成为了“落日 20 号”的地航员。 “我”心里一直没有忘记那个小女孩，日日夜夜都在 思念着它，想把她救出来。我进入了地心，看见了面前翻滚的熔浆，感觉她一直在对着我呼 唤。我终于找到了“落日六号” ，并与它成功对接。我看到了小姑娘那已不再年轻的面容， 虽已不再年轻，但信念依旧。我进入到“落日六号”的控制舱，虽然只有十立方米，但她依 然把它打理得井井有条。她并没有看见我，依然在电脑前面工作着。我叫了她一声，她答应 了，她说： “你来了。你终于来了，我等你好久了。我知道你会来的。 ”她伸出手，与我握手， 但是我能明显感觉到她的手上骨节略微突出，手指显得僵硬。我顺利地把她救了出去，她成 为了人类的英雄，我也成为了拯救人类英
【篇二】带上他的眼睛,,,教学实录
《带上她的眼睛》教学设计
带上她的眼睛
【导学目标】
1．体会文本伏笔手法运用的精妙。
2．分析人物形象，感悟人性伟大。
3．找出文中的伏笔和照应之处。
4．感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
【课时计划】1课时
教法指导：
1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是最佳选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。回眸2016，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者——刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．生难字词
(1)字音
点缀(zhuì) 漫步(màn) 迟钝(dùn) 闲暇(xiá)
凸现(tū) 拍摄(sh^a) 蔚蓝(w^ai) 合拢(lǒnɡ)
(2)词义
迟钝：指反应迟缓；脑子不灵敏。
闲暇：泛指闲空没有事的时候。
不期而遇：没有约定而遇见。指意外碰见。
心有灵犀：现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。
天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
2．作者名片
刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，自上世纪九十年代开始发表科幻作品，曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。
3．文体知识
科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科带上他的眼睛,,,教学实录
学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
步骤二 整体感知 走进文本
1．指导朗读
听范读录音，小组互读精彩片段。
2．整体感知
(1)请看标题——《带上她的眼睛》，你能设计几个怎样的问题来考考同学们？ 带上她的眼睛去干嘛？(带上她的眼睛去看这个世界。)
【交流点拨】①为什么要带上她的眼睛？(带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。)
②为什么是最后一次呢？(因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。)
③为什么出不来了呢？(因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)
(2)将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容。
【交流点拨】我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
步骤三 精读课文 探究写法
1．本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。
【交流点拨】第2段：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。
第43段：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。” 写出了刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫伏笔。
2．巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？
运用旁批法来体会其作用。课文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受。
每个同学选择自己最感兴趣的一处旁批，写出自己独特的体会或疑惑。写完之后交换看，精选最棒的一则旁批交流。邻座的同学互相观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。 (1)“热，热得像——地狱。”小女孩说的这句话非常奇怪，为什么会热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。
因为“飞船被裹在6 000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5 000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”当然会热得像地狱。
(2)小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢？不想让文中的“我”知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢？
【交流点拨】小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想朋友们为她担心，这是一个懂事的小姑娘。从反面来说，这也说明这个小姑娘处境实在是太惨了，惨得连她自己都不愿意向别人提起这个事情。
(3)“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗”？
【交流点拨】因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。
3．同样的脆弱，同样的悲惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样？请你设想一下。
【交流点拨】同它对接，在舱门打开的一瞬间，我看到了“落日六号”内整洁的陈设。我走了进去，那个小姑娘同二十年前相比，长高了，这是在失重环境中长期生活的人的通病。她对着我微微一笑，说：“你来了。”这二十年的光阴，就在她的微微一笑中烟消云散。我带着她回到了地面，她留下的资料果然起了大作用，人类对地心世界的认识更为充分，一个崭新的纪元开始了。
步骤四 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
文中的伏笔与照应，构思巧妙，引人入胜，让我们充分感受到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门，领略科幻的神奇。
【交流点拨】今天通过对科幻小说伏笔的旁批与品味，我们不仅读出了构思的精妙，也读出了科学及献身的精神。愿同学们课外读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。
2．拓展延伸
平时我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。
【交流点拨】推荐刘慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小说集，包含了《2018》、《鲸歌》、《诗云》等很多优秀的作品。我最喜欢的就是《鲸歌》，讲的是一个海盗训练鲸鱼来运送毒品的故事，可是鲸鱼在最后返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强的讽刺意味，抨击了人类对动物、对同类犯下的累累罪行。虽是科幻作品，锋芒指向的却是社会现实。
【篇三】带上他的眼睛,,,教学实录
教学实录神奇的眼睛
教学实录
内容：4.6神奇的眼睛
时间2010 、11、 09
教学过程：师：同学们，你们好。我来自延寿县太安学校的老师，今天和同学们一起学习，希望我们能在快乐中收获知识，成为朋友。 师：首先我先提问两个问题，凸透镜有什么作用？凹透镜有什么作用？
生1：凸透镜有会聚作用。
生2：凹透镜有发散作用
师：我们在生物课上知道视觉，视觉是我们认识世界、了解自然的重要手段，眼睛是视觉形成的重要器官。那么眼睛是怎样帮助我们看到物体形成视觉的呢？今天我们一起学习
师：播放课件1“第六节 神奇的眼睛”然后板书“6 神奇的眼睛” 师：首先我们来认识一下，教师播放第二张幻灯片，这是什么啊？ 生：照相机。
师：你们有吗？
生：有（也可能说没有）
师：你们带来了吗
生：没有
师：你们带来了
生：？？？？
师：播放第三张幻灯片“眼睛的结构”
师：讲解眼睛的结构：角膜、晶状体、瞳孔、视网膜，视网膜上有130万个视觉细胞，每个细胞就是一个像素。
师：我们看一下照相机的工作过程。
师：播放第四张幻灯片。从图上看照相机成像有何特点？ 生：倒立、缩小、实像
师：播放第五张幻灯片，根据凸透镜的成像规律，同学说的很对。 师：老师刚才说你们带了相机是怎么回事啊？
师：播放第六张幻灯片，在结构上进行比较，教师口述，播放第七张，进行对比，现在看你们是不是每人都有两部130像素的数码相机啊。 生：———
师：照相机和眼睛是完全一样的吗？
生1：照相机的镜头焦距不会改变
生2：眼睛的像距不会变
师：那我们就对比一下他们的相同点与不同点，教师播放第八张幻灯片“照相机与眼睛”
生1：阅读幻灯片第二行
生2阅读第三行
师：晶状体是靠睫状肌调节的，如果睫状肌过度疲劳我们的眼睛就会出现近视或远视，我们同学正值青春期，我们患近视的几率更大，所以我们要保护好我们的眼睛，板书“二、保护眼睛”大家想知道近视是怎么回事吗？
生：想知道
师：我们一起完成一个实验探究，大家注意观察并认真思考好吗？ 生：好
师：请两位同学到前面来和老师合作，那我就点将了。有请一位男同学和一位女同学
生：两位同学上来
师：温馨提示：小心眼镜别滑落，烛焰别烧到同学
师：在镜前放眼镜的作用是什么
生：相当眼睛被矫正，是正常人的眼睛。
师：光屏的位置相当于什么呢
生：正常人的视网膜
师：去掉眼镜，大家看到什么现象，还能得到清晰的像吗 生：实际操作
师：你俩能告诉大家在什么位置找到的清晰的像吗
台上生：靠近凸透镜的位置
师：说明什么呢
生：成像成在视网膜前面
师：那我们分析一下
生：可能是晶状体折射能力太强了
师：我们有办法解决这个问题吗
生：凹透镜有发散作用
生：在镜前安凹透镜
师：我们大家来看，教师播放课件9、10、11、12
师：我们知道近视是怎么回事了，同学们想了解导致近视的因素吗 生：想
师：播放13、14、15、16幻灯片
生：生阅读带上他的眼睛,,,教学实录
师：时间关系，今天我们就学习这么多，那位同学总结一下今天学习的内容
生：总结
师：总结的很好，出示17幻灯片，检验一下我们的收获好吗 师：出示18幻灯片
生：练习，个别回答
师：出示19幻灯片
生：个别回答
师：出示20幻灯片带上他的眼睛,,,教学实录
生：个别回答
师；同学们练习的很好，回去以后阅读课后的物理在线及走向社会，祝同学们学习进步，今天我们就到这里，教师出示21幻灯片 课程结束
【篇四】带上他的眼睛,,,教学实录
《带上她的眼睛》教学设计
《带上她的眼睛》教学设计
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.概括内容，梳理故事情节；
【过程与方法】
1. 体会本文伏笔手法运用的精妙；
2.抓住文中的描写，分析人物形象。
【情感、态度与价值观】
通过感知人物形象，感悟人性的伟大。
导语设计
同学们，上课之前，我们先听一段广播录音。听后，
师：到底发生了什么事让人惊心动魄？
生：地心号航船误入地核区域而失事。
师：地心号航船误入地核区域而失事后，三名宇航员中有两名相继去世，只剩一名小姑娘。接下来会发生怎样的故事呢？今天让我们一起学习著名科幻小说家刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》吧。（板书课题与作者） 走进作者
教师利用ppt展示作者资料，找学生朗读。
资料
目标展示
ppt展示，学生齐读。
目标如下：
检查预习，理解生字词
利用ppt、白板资源，让学生加拼音
解读课题，梳理情节
由于课前布置预习，所以让学生回答ppt上紧紧围绕题目所设置的问题，以便帮助学生更好地梳理故事情节。
问题如下
答案如下
深入体会，伏笔妙用
本文之所以获得1999年度第11届银河奖一等奖，一个重要因素就是构思巧妙。那就是运用大量的伏笔致使小说悬念重重，吸引读者的眼球。
接下来，需要同学们快速浏览课文，完成下列表格。
根据表格中所提示的段落，找出与之相应段落中所给句子相照应的句子。 知识储备：
师：同学们，回顾一下，我们曾经讲过呼应有两种现象，哪两种？
生：意思相同为呼应；因果关系为呼应。
师：今天表格中所要填写的内容就是分析原因的句子。
学生浏览课文，小组讨论完成ppt表格。
答案如下
教师总结： 这种因果关系的呼应，我们把前一句叫伏笔，后一句叫照应。即所谓“前有伏笔后有应”。伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与‘照应'配合使用。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
分析人物，感悟精神
Ppt展示相应问题
1、师：指名朗读9——23自然的段，思考
我带上她的眼睛在小姑娘启航的草原上度假，我陪着小姑娘做了哪些事呢？体现了她怎样的情怀呢？
生：看花，玩水，享风，看月亮，听鸟叫，盼日出""
体现小姑娘热爱向往大自然，热爱美好生活
2、师：最后一次听到小姑娘的录音是哪段呢？（齐读）可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质呢？
生：44段。
表现小姑娘有强烈的敬业精神，为科学献身精神以及对生养了自己的这颗星球的无限热爱之情。
3、师：正是因为小姑娘精神的光芒穿透了6000多公里厚的地层，将这颗蔚蓝的星球照耀得晶莹剔透，璀璨夺目。
目前来看，身陷绝境的小姑娘获救的希望是渺茫的，那青春的面容将被永远封闭在地心，令人心痛却又无能为力。但科技的飞速发展给人们带来希望。经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日20号”研制成功。你很荣幸，成为了“落日20号”地航飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。接下来会发生什么呢？请展开你的想象，读读你的续写文字吧。
示例（ppt展示）：
见到小姑娘之后，她面带微笑地递给了我一支铅笔，也就是文中反复提到的失重的铅笔。正当我感到疑惑之时，她用非常轻的，像是耳语一样的声音对我说：“我不打算走了，我想永远留在这里。资料你带走吧，这支铅笔，就当是我留给你的纪念吧。”她说完就转身走向了工作台。我轻轻叫住了她，沉默了一小会，我攥紧了拳头，一字一顿地说道：“我，陪你，一起，留在，这里。”于是我和小姑娘成了好搭档，一起投身到对地心世界的研究中。
课外作业
听科幻广播剧 《带上她的眼睛》
【篇五】带上他的眼睛,,,教学实录
《带上她的眼睛》名师教案
《带上她的眼睛》名师教案
核心素养
1.语言建构与运用
赏析、积累细节描写的语言。
2.思维发展与提升
学会品读。感知文章大意，读懂作者的情思。
3.审美鉴赏与创造
学会分析文中人物形象。
4.文章体裁的了解
了解科幻小说的相关常识。
教学建议
1、课时安排：1课时。
2、科幻类的文章注意引导学生的想象，让学生进行科学幻想的体验。
3、把握对科幻小说这一体裁的理解，把科学幻想与现实区分开。
4、“我”和小姑娘的这两个人物形象的探究。
教学目标：
知识目标：朗读课文，整体感知文章内容，了解科幻小说。
能力目标：品味文中的细节描写，加深对文章的理解。
情感目标：理解人类探险事业的悲壮和人类面对困境的乐观与坚强。 教学重难点 ：
1.品味文章中的细节描写。
2.引导理解人类探险事业的悲壮和人类面对困境的乐观与坚强。 教学方法 ：
1．情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。
2．朗读教学法。朗读是领会文章情致的最好方法。在反复朗读中引导学生感受那些往事中蕴涵的情感和意蕴。
3．讨论点拨法，品读鉴赏法。
课前准备：学生：预习“读一读，写一写”。查阅刘慈欣的生平，课外阅读他的
其它作品。
教师：充分利用远程教育资源。
教学流程：
（一）情境导入——接触“眼睛”
师：眼睛是我们心灵的窗户，古往今来形容眼睛的词语很多，炯炯有神、眉清目秀、明眸善睐等等。同学们还知道哪些关于眼睛的词语吗？
（一石激起千层浪，同学们七嘴八舌话新年）
师：大家都说得很不错，有没有想过有一天还能带着眼睛出去旅游呢？今天我们一起来看看带着一双眼睛去旅游。
（二）整体感知——走进“眼睛”
这一板块主要是指导学生朗读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容。 （文章篇幅较长，安排学生在预习的基础上，快速的默读）
一读：用自己最喜欢的方式去读，边读边圈点勾画，利用工具书结合注释将课文中的生字词解决。
二读：带着问题默读，简要概括本文内容？“眼睛”具体是什么？看到了什么？
明确：“我”带着眼睛草原之行后，对女宇航员的敬佩和想念。“眼睛”具体是传感眼睛。此处提出科幻小说的概念以及作者刘慈欣。
（三）品味探究——欣赏“眼睛”
这一环节设置两个环节：
1、细节是文章鲜活的花朵，课文中有许多细节写得很生动，表现出“我”对女宇航员的情感变化，找出语句，尽情朗诵，细心品味，然后把它推荐给你的同学，并说说推荐的理由（如：从词语、修辞、情感等）（明确：好奇、同情、敬佩、想念）
2、根据对课文的品读对语言的品味，在下面的横线上填上恰当的词语。 这是一个_________的“我”。
这是一位_________的女宇航员。
明确：对外界敏锐的观察力、对自然深沉的痴爱、坚强、勇敢、乐观、善良、热爱生活爱岗敬业。
3、欣赏心灵的那一双眼睛。
通过以上两个环节，学生应该对课文内容有了深入的理解，此时教师再相机点拨：
这一双眼睛仅仅只是表面的一副传感眼镜吗？会不会有一双心灵的眼睛，让我们打开心灵的眼睛来用心感受这个世界。请你来谈谈，本文反映出两人生活环境和人生态度最开始有什么不同？最后我因为什么而有所改变？
明确：写出了在物质越来越丰富的时代，人们对物质的追求，然而心灵上却产生了危机感，本文带着人们打开心灵的眼睛，寻找心灵的净土。最后因为女宇航员的坚强、勇敢、乐观、善良、热爱生活、爱岗敬业而改变。
教师小结：本文的主旨 ：本文以“我”的经历见闻转变为主线，以“她”的故事回述为暗线。写出了在物质越来越丰富的时代，人们对物质的追求，然而心灵上却产生了危机感，本文带着人们打开心灵的眼睛，寻找心灵的净土。赞美了热爱生活、爱岗敬业的精神，也歌颂了人类探险事业中牺牲的悲壮与人类面对困境的坚强与乐观。
（四）拓展延伸——人类探险的悲壮
这一板块主要在于拓展探险路上的悲壮故事，人类进步需要这些先驱者。他们执着，他们坚毅，为了自己的信念奉献着自己的一切。这样可爱的人，我们怎么能不去歌颂。面对困境，想着信念，如果你就是被困的那位宇航员，请用简短的文字来表达她内心的心路历程。
（五）课后作业
类文推荐：学习了本篇文章，请把你以前看过的科幻类的小说推荐给同学们，并写一篇200字左右的推荐理由。
【篇六】带上他的眼睛,,,教学实录
带上她的眼睛教学设计
《带上她的眼睛》教学设计
【导学目标】
1．体会文本伏笔手法运用的精妙。
2．分析人物形象，感悟人性伟大。
3．找出文中的伏笔和照应之处。
4．感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
【课时计划】1课时
教法指导：
1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是最佳选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。回眸2016，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者——刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章。 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．生难字词
(1)字音
点缀(zhuì) 漫步(màn) 迟钝(dùn) 闲暇(xiá)
凸现(tū) 拍摄(sh^a) 蔚蓝(w^ai) 合拢(lǒnɡ)
(2)词义
迟钝：指反应迟缓；脑子不灵敏。
闲暇：泛指闲空没有事的时候。
不期而遇：没有约定而遇见。指意外碰见。
心有灵犀：现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。
天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
2．作者名片
刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，自上世纪九十年代开始发表科幻作品，曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。
3．文体知识
科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视
为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
步骤二 整体感知 走进文本
1．指导朗读
听范读录音，小组互读精彩片段。
2．整体感知
(1)请看标题——《带上她的眼睛》，你能设计几个怎样的问题来考考同学们？
带上她的眼睛去干嘛？(带上她的眼睛去看这个世界。)
【交流点拨】①为什么要带上她的眼睛？(带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。) ②为什么是最后一次呢？(因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。)
③为什么出不来了呢？(因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)
(2)将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容。
【交流点拨】我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
步骤三 精读课文 探究写法
1．本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。
【交流点拨】第2段：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。
第43段：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
写出了刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫伏笔。
2．巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？
运用旁批法来体会其作用。课文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受。
每个同学选择自己最感兴趣的一处旁批，写出自己独特的体会或疑惑。写完之后交换看，精选最棒的一则旁批交流。邻座的同学互相观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。
(1)“热，热得像——地狱。”小女孩说的这句话非常奇怪，为什么会热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。
因为“飞船被裹在6 000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5 000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”当然会热得像地狱。
(2)小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢？不想让文中的“我”知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢？
【交流点拨】小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想朋友们为她担心，这是一个懂事的小姑娘。从反面来说，这也说明这个小姑娘处境实在是太惨了，惨得连她自己都不愿意向别人提起这个事情。
(3)“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗”？
【交流点拨】因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。
3．同样的脆弱，同样的悲惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样？请你设想一下。
【交流点拨】同它对接，在舱门打开的一瞬间，我看到了“落日六号”内整洁的陈设。我走了进去，那个小姑娘同二十年前相比，长高了，这是在失重环境中长期生活的人的通病。她对着我微微一笑，说：“你来了。”这二十年的光阴，就在她的微微一笑中烟消云散。我带着她回到了地面，她留下的资料果然起了大作用，人类对地心世界的认识更为充分，一个崭新的纪元开始了。
步骤四 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
文中的伏笔与照应，构思巧妙，引人入胜，让我们充分感受到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门，领略科幻的神奇。
【交流点拨】今天通过对科幻小说伏笔的旁批与品味，我们不仅读出了构思的精妙，也读出了科学及献身的精神。愿同学们课外读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。
2．拓展延伸
平时我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。
【交流点拨】推荐刘慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小说集，包含了《2018》、《鲸歌》、《诗云》等很多优秀的作品。我最喜欢的就是《鲸歌》，讲的是一个海盗训练鲸鱼来运送毒品的故事，可是鲸鱼在最后返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强的讽刺意味，抨击了人类对动物、对同类犯下的累累罪行。虽是科幻作品，锋芒指向的却是社会现实。