【 – 小学作文】
【篇一】苏教版小学语文下册四年级15课鸟语教学设计
苏教版小学语文四年级下册15 .鸟语教学设计
15 、 鸟语
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。 3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4.观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点、难点：
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学时间： 三课时 教学过程：
第一课时 一、 揭示课题，导入新课 1.齐读课题。
2.读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？） 二、 初读指导
1.自读课文。
（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 （2）查字典或联系上下文理解下列词语。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。 2.检查自读情况。 （1）检查生字读音。 （2）交流词语的掌握情况。
（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。 三、 指导分段。
1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧
密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。分组交流。 2.分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。 四、 作业
第二课时 一、 复习检查 1、 指读生字词。 二、 精读指导 1、 学习第一段。
（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。 （2） 自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓” （3） 指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？ （要把“我”那种向往的心情读出来。） 2、 学习第二段。
（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。 读后讨论，相机指导朗读。
① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！ 从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明） 指导朗读
② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 指导朗读
③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？ 指导朗读
（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
① 引读第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？ 读后朗读，指导朗读。
（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
3、学习第三段。
“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。 三、 总结课文。 1、 朗读全文。
2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？ 3、 总结。 四、 作业
板书设计 ： 接近 交谈
鸟语 倾听 猜想（丰富）
人类的朋友
【篇二】苏教版小学语文下册四年级15课鸟语教学设计
苏教版四年级下册《鸟语》教学设计
《鸟语》教学设计
江苏海安隆政小学 江朝稳
教学目的：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4．写一写自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1．有感情地朗读课文。苏教版小学语文下册四年级15课鸟语教学设计
2．理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自
然的热爱。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
1．孩子们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴、老师、爸爸、妈妈进行交流，通过语言来表达我们的喜怒哀乐。通过前面的学习，我们已经知道鸟儿也有自己的语言，你们一定喜欢上鸟儿了吧。
板书：鸟语
2．齐读课题。
3．你们也想听懂鸟儿的话吗？那我们今天就一起走进课文，去揭开谜底。
二、深入研读，学习课文。
（一）“爱鸟”
1．请同学们自由读读课文第1至第3自然段，边读边想：从哪儿可以看出作者爱鸟？可以用笔在书上做上记号。
板书：爱鸟
2．交流
①我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱
听它们的歌声和软语。
②听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。
③我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
（二）“懂鸟、学鸟” 过渡：因为作者爱鸟，所以便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。先请同学们快速读读第二段。
1．课文重点写了“我”和哪几种鸟对话呢？（布谷鸟、喜鹊）
我和布谷鸟说了些什么？有什么收获呢？请同学们轻声读课文4—9小节，在书上圈圈画画。
2．请同学们同桌间分角色朗读“我”和布谷鸟的对话。
3．下面我请两个同学戴上头饰到台上来演一演作者和布谷鸟的对话。
同学们说说他们表演得怎么样啊。
4．想一想我从与布谷鸟的交谈中学到了什么？（刻苦学习）
5．出示句子：“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”这是为什么呢？请同学们谈谈自己对这句话的理解。
6．谁会把“疏忽”这个词放在句子中间和句子末尾各说一句话？
7．分角色再读。请一名男生读作者的话，一名女生读布谷鸟的话，叙述性的话集体读，老师读爷爷的话。
8．作者从喜鹊的语言中得到了什么呢？下面请同学们自己读读课文第10自然段，边读边想边在书上画下来。
9．指名读第10节。谁会用“倍感亲切”说一句话？
10．交流读这一节的收获。回答：为什么喜鹊的“话”总能给人以希望和安慰呢？
11．作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，所以才能弄懂了鸟儿的语言。
板书：懂鸟
12．你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。
学生进行写段练习。
交流写话内容。
13．天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读）
出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神
板书：学鸟苏教版小学语文下册四年级15课鸟语教学设计
14．燕子的特点是 ，大雁的特点是 ，苍鹰的特点是 。
试着填空：从 的燕子那里，我认识到 ；苏教版小学语文下册四年级15课鸟语教学设计
从 的大雁那里，我懂得了 ；
从 的苍鹰那里，我学到了 。
三、总结课文，拓展延伸。 1．作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为鸟的好朋友，才能懂得鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。请齐读最后一节“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”
2．为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会。
3．本文写了好几种鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。
你喜欢的鸟是什么样子，有什么特点呢？请发挥你的想象写一写。
我喜欢 ，它 。从 的身上，我学到
了 。
4．为护鸟做一件有益的事。
板书设计：
鸟语
爱鸟
懂鸟
学鸟
【篇三】苏教版小学语文下册四年级15课鸟语教学设计
苏教版四年级下册语文15鸟语教案
2苏教版小学语文下册四年级15课鸟语教学设计
3
4
5
【篇四】苏教版小学语文下册四年级15课鸟语教学设计
苏教版四下《鸟语》教学设计
寄情于景 走进自然
——苏教版四年级下册《鸟语》教学设计
如意小学 徐娟娟
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.认识并积累本课的生字词，尝试学以致用。
3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊，并树立爱鸟、护鸟的情感。
教学重点：在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情 教学难点：树立爱鸟、护鸟的意识，并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。
教学设想：
《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，语言生动活泼、富有生趣。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。如此富有生趣的内容正适合学生阅读，学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感，但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容，可能是他们比较畏难的。所以我采用以下教学理念：
（1）顺学而导，以教导学。
教师已不再是课堂的主角，教师应该是教学活动的引领者和组织者，要充分发挥好引导作用，帮助学生把握故事的结构，理清故事的脉络，从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。
（2）融情入文，品读感悟
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读，在快乐的对话中感受无拘无束的快意。
教学准备：课件
第一课时
教学目标：
1.正确流利地朗读课文
2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。
3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学重点：
学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。
教学难点：
通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。 教学准备：
1.课前搜集各种鸟类的名称和特点，挑选一种鸟儿，观察它的外形特征和鸣叫声
2.课件
教学过程： 一．激趣导入，揭示课题
（一）猜字谜
1.同学们，今天老师带来了一个字谜，想来猜猜吗？
2.乌字里面加一点。（鸟）
（二）背古诗
我们学了很多关于鸟儿的诗句，谁来给大家展示展示？
预设：春眠不觉晓，处处闻啼鸟
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