【 – 小学作文】
【篇一】人教版七年级下册语文怎样选材作文教案
2014年人教七年级下作文教案合集(全新、适用)
七下语文第一单元作文教案设计
观察人物特点，写出人物个性
一、说教材
我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点，写出人物个性”。第一单元的课文描写了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象，是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活，我将教学目标定为：观察人物特点，将人物描写方法用到写作实践当中，写出人物个性。教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。
二、说教法
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。仔细阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说教学过程
（一）．激趣：用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性
（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法
（三）指导习作
1．肖像描写
照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？
明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。
课文范例：（作家笔下人物猜测）
1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅 外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）
2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母 开朗的性格，年轻、明朗的心态）
明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙
练一练：肖像描写，写出人物特征
同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？
学生自由作文并交流。
2、语言描写
老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。。
举个例子《儿子眼里的父亲》
练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。
学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。
3、行动描写
行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。人教版七年级下册语文怎样选材作文教案
练一练：说出写动作的成语，并组句。
4、心理描写
心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。
实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”
小组内交流体会感受。
（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）
练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。
5、多种手法综合运用
在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。
（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁
同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写， 要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。
（五）．快速修改，讲评
1.个人改。学生完文之后，自我修改。
2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材料，
写作
时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等）
3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。
4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生
对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。
（六）由学生自己总结，本节课的收获。
结束语：
写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
（七）作业
单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。
例一：
老师的目光
老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.
教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。这时老师的目光多吓人啊!
发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。当我听到“邓琴琴69.5分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。这时老师的目光多好看呀!
大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！
老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。人教版七年级下册语文怎样选材作文教案
它，就是我们心中的航标。
例二：
长大的感觉真好
人生是一本厚厚的书，每一页都记载着人成长的足迹。童年是一场梦；少年是一幅画；青年是一首诗。——题记
岁月的风铃摇呀摇，不知不觉已风风雨雨摇过了十六个春秋。奶奶说：“几天不见，这孩子真长大了，个头又高了一截。”母亲说：“终于长大了，懂得体谅父母的辛苦了。”
【篇二】人教版七年级下册语文怎样选材作文教案
七年级下册语文作文教学教案设计
七下语文第一单元作文教案设计
观察人物特点，写出人物个性
（一）．激趣：
用一则寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在
我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性
（二）介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法
（三）指导习作
1．肖像描写
照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？
明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。
课文范例：（作家笔下人物猜测）
1．黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。（鲁迅 外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强）
2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。（外祖母 开朗的性格，年轻、明朗的心态）
明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙
练一练：肖像描写，写出人物特征
同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他能够有所了解，好吗？
学生自由作文并交流。
2、语言描写
老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。。人教版七年级下册语文怎样选材作文教案
举个例子《儿子眼里的父亲》
练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。
学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。
3、行动描写
行动描写是表现人物的重要手段，能够淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》重要人物性格各异，主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
练一练：说出写动作的成语，并组句。
4、心理描写
心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。
实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。”“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。”
小组内交流体会感受。
（正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情）
练一练：民主选举班长的会议刚刚结束，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。
5、多种手法综合运用
在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。
（四）．作文片断练习：猜猜他（她）是谁
同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写， 要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。
（五）．快速修改，讲评
1.个人改。学生完文之后，自我修改。
2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。（选择真实材料，
写作
时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等）
3．小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。
4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。（文章内容通过幻灯片展示）让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。
（六）由学生自己总结，本节课的收获。
结束语：
写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
（七）作业
单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。
要求：表现人物鲜明的个性。
七下语文第二单元作文教案设计
写作 记事写人线索清楚
写作目标
写一篇记事写人的文章，能用一根线索贯穿文中的材料，使文章中心明确，条理清楚，文脉贯通。
教学时间：二课时
教学过程：
一、导入
同学们见过珍珠项链吗 ？那一颗颗晶莹剔透的珍珠是靠什么贯穿起来的？靠的是线索；“慈母手中线，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的？靠的是线索；我们写记叙文也是这样。一个个人，一件件事，这些材料靠什么把它组织起来？靠的也是线索。写记
叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。
二、学习知识短文
学习知识短文《记事写人线索清楚》，明确线索在记叙性文章中的重要性，了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。
三、课堂交流
回顾这学期学过的课文，说说哪些文章的线索是最清楚的？分别是什么？
（如《柳叶儿》、《社戏》等，进行分析讨论，加深领会。）
四、练习题目提示
课文所给定的前两个题目学生任选一题。
第一题：本题可以从自己熟悉的人和事中选择一件事或一个人来写。取材的范围很广，学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要做到条理清楚，文脉贯通，就要确定好线索。线索的确定不是凭空而来的，必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定，就要用它组织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。
第二题：要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个有机的整体，必须有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深，两人的友谊在逐渐加强，要以这根线索将全文的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆，字里行间应充满真情实感。
五、学生按要求写作
要求：
1．先明确自己的文章线索是什么，要表达什么，写在作文前，然后再写文章 。 ２．用一根线索贯穿文中的材料。
３．自拟题目，文章生动，中心明确。
写作写自己最熟悉、最动情的东西
【教学目标】
1．让学生了解写作的有关知识。
2．让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。
3．训练学生写作生动的记叙文。
【教学重点】
让学生了解写作时要注意客观材料的选择，应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒发应是自己的真情流露。
【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。
【教学方法】师生互动学习法。
【教学安排】
1．学生在教师的安排下，快速阅读本单元写作训练的“知识短文”——《写自己最熟悉、最动情的东西》，总结短文的主旨。
2．写自己最熟悉的：教师先举例子，然后让学生模仿，列举自己最熟悉的事物。
3．最动情的东西：让学生列举自己最动情的事。
4．学生讨论并确定自己的作文题目。
【课时安排】三课时
【教学程序】
一、明确目标。
语文课的教学，就是要训练同学们的听、说、读、写能力，这其中的写作则是重要内容。许多同学在写作上存在着畏难情绪，冥思苦想，无从下笔的现象屡见不鲜，甚至谈“写”色变。
要想摆脱这种困境，就要求同学们了解一些有关的写作知识。
我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园——百草园，使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢？
（学生回答后教师补充：那里有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，鸣蝉长吟，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子……）
教师问：如此细致的描写是建立在什么基础上的呢？
学生答：鲁迅先生熟悉那时的生活，百草园中的一草一木，都是那样亲切与熟悉，充满了童趣。
下面请同学们通读知识短文，根据教师提示，把握主旨。
二、重点、难点的突破与目标完成过程。
1．让学生总结知识短文的主要内容后，教师明确：
（1）选材应选择自己平时熟悉\关心的事情。
最熟悉的东西，就是我们最了解的东西，只有了解的东西才能写好它。大千世界，人事物景，是我们写作文时取之不尽、用之不竭的材料宝库，留心观察，用心感受，就能成为自己的东西，用起来也就会得心应手、左右逢源。否则，如果写自己不熟悉不了解的东西，是凭空想象的，是道听途说的，必然写得不真切，当然也就谈不上生动感人了。
（2）好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。
最动情的东西，就是我们曾经深深感动过的东西，只有写这种内容，才能富有感染力。文贵有情，记人叙事不可能不渗透真情实感，即便是写景状物，也是“一切景语皆情语”，可以这样说，表达某种感情是写文章的最终目的。情动辞发，文情并茂，这样的文章才具有感人的力量。我们在成长过程中，与人交往，必然有过喜怒哀乐的经历，这就是“情”，我们做事、学习，也必然品尝过酸甜苦辣，这就是“情”。最使“我”动情的人事物景，必然给人印象最深，写出来的文章也必然会撼人心魄。
2．教师介绍写最熟悉、最动情东西的几种方法：
一是在比较中记叙人和事，描写景和物。我们熟悉的人事物景很多，不可能一古脑儿地全部都写进文中，这就要进行比较，把最熟悉的人和事、景和物写进来，而对那些不够熟悉、不太了解的对象要排除掉，或者简略交代一下，或者作为衬托的内容，或者作为感情的依附物。例如，习作《老师的眼睛》中，就这样写道：“教我们班课的共有八位老师，他们的眼睛我都熟悉，但最熟悉的还是教语文的王老师的眼睛，她的眼睛能说话，还时时传递着感情的涟漪呢!”你看，这里就运用了比较，其他老师的眼睛对王老师的眼睛就起了衬托作用。
二是有选择地记叙人和事，描写景和物。熟悉的、动情的东西真是太多了，即使是人物，也是有几十上百的。即使写某一个人，对他的熟悉内容“我”知道的也不止一个方面。这就存在着选择，写自己最有把握写好的方面。如写爸爸，他的外貌“我”熟悉；他的声音“我”一听就知道了；他的习惯动作，甚至走路的脚步声，“我”一听就清楚了。这些，是不是都写呢?当然不能都写，要根据你的写作需要，根据你最受感动的内容，来选择和确定所写的东西，如爸爸是个勤快的人，就要选写他的动作特点，其他方面就是次要的。
三是有重点地记叙人和事，描写景和物。以做事为例，要把一件事情做完，要经过许多阶段，如煮饭，就要盛米、放水、清洗、入锅、加水、通电(用电饭锅煮)等几个阶段，这里的重点阶段是清洗，要把清洗的内容写得具体一些、细致一些，才符合实际要求，才能做到重点突出。
四是有层次地记叙人和事，描写景和物。这里的“有层次”，主要是指要有深度，即由浅入深，由表及里，也就是由人事物景到感受体会，由记叙描写到抒情议论，这是体现“最动情”的关
【篇三】人教版七年级下册语文怎样选材作文教案
2017年春部编人教版语文七年级下册第四单元《写作：怎样选材》教学设计
2017年春部编人教版语文七年级下册教学设计
第四单元 写作
怎样选材
教学目标：
1．学习怎样围绕中心选择作文材料。
2．学习围绕中心取舍材料的方法。
教学方法：写作——修改——点评
教学过程：
一、导入新课：
写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢？今天，我们将进行这方面的训练。
二、写作指导：
阅读写作指导，归纳选材的基本方法和注意事项。
1．选择生活中真实的材料，最好是自己的亲身经历。
2．要围绕中心选材。跟中心无关的，舍弃不用；跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。
3．此外，还要注意材料的新颖。人教版七年级下册语文怎样选材作文教案
作文一、学会选材
围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材？
写作提示：
1．可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
2．也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。
3．要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。
作文二、晒晒我们班的“牛人”
写作提示：
1．可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点； – 1 –
【篇四】人教版七年级下册语文怎样选材作文教案
人教2016版语文七年级下册第四单元 写作指导——《怎样选材》课堂实录
“怎样选材”——初中作文教学一例（课堂实录）
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：今天我们要学习一节什么样的作文课呢？我想先问大家一个问题，你们知道中考作文的评分标准吗？知道的人请举手。中考作文分哪几项来给你打分数？（板书）
生：结构
师：他说的非常好，还有吗？结构是其中的一项。
生；选材。
师；我们把它放大一些，选材是属于材料这一块的。或者叫内容。还有吗？
生：中心。
师；中心、立意，还有吗？还有一项，聪明的同学谁来找到。
生：结尾。
师：语言，结尾是属于谁家的？
生：结构。
师：结构，对的。这节课我们就来围绕材料中刚刚我们同学提到的选材来展开。我不知道你们平时材料是怎么选的？拿到一个作文题，我要打算写记叙文，我怎么来选材料？你们先想一想，我不要你们急于回答。我们来拿一个作文题试试看。（幻灯；记住这一天）这个作文题熟悉吗？题目不用再念了。现在，你们就自己写，纸头有吗？这一天你会选哪一天？用词语或句子表达，试着多写几天出来。开始，自己写自己的。标号序号。（学生写，老师巡视）
写完的同学想想，你写了这么几天，有三天、四天、也有六天，哪一天你觉得比较好？你会选择哪一天来写？写好了你想一想，让那些想写的更多的同学再写。现在多数同学把笔放下了，数数自己写了几个？六个的有吗？举手。有四位。好，那么三个的同学请举手。六个以上的，有吗？好那我们来交流一下。看看我们同学想的那一天是哪天。来，从第二排开始。一个个报，下面同学做笔记，抄下来。（板书：学生交流的内容）
生：生日、911、印尼海啸、1949年10月1日、原子弹实验成功、神五神六、刘翔夺冠。
生：1999年9月1日第一天上学、神州五号上天、得奖。
生：世博申办成功、六岁掉河里。
师：同学们做笔记了吗？
生、小学毕业、集体住宿、和朋友和好。
生：14岁生日、团员活动、被关在电梯里、同学聚会、愚人节。
师；刚刚我看到父亲节、母亲节，第一排谁写的举手。来，接着说。
生：女足赢球。
师：21个有没有？
生：男足淘汰、（师：我写的简单些，还有吗？后面一个男孩子。）
生；与好友分别、升初中""
生、我演出的那一天、（师：你表演什么？生：手风琴 师：好样的）、考级通过、成为团员的那一天。 师：还有没有同学说我有很好的想法没有写上去，我要告诉大家的？要坦然的、自信的。很好！ 生：做手术。（师：做什么手术？还有没有，像他这样坦然地说）
生：犯严重错误，被老师臭骂、（师：什么严重错误？当然我不要你告诉我，在公众场合，你可以保留你的个人隐私。你是这么一个要求上进的人，肯定不会严重到哪里去。）
生：被处分、（师：为什么事情处分了？）
生：上幼儿园。
师：女孩子呢？举起手来好吗？女孩子应该有很丰富的感受。
生：由依赖转变为独立的那一天
师：独立的那一天是哪一天？看来我长大了的题目对你们有影响。你还记得是哪一天吗？是哪件事吗？ 生：自己在家里独立做一件事。
师：好，还有吗？
生：美国独立日。
师：越说越厉害。
生：日本宣布战败。
生、唐山大地震。
师：我非常高兴看到前排女孩子举手，来，你说。
生：主持节目、（师：什么节目？生；珠心算比赛。师：哦，那还是一个大场面呢！）
生：配眼镜那一天。
师：现在我们已经写了38了，如果让大家讲，肯定还会讲更多。现在跟左右前后的同学来商量，你觉得这些选材，这些天里，我们集思广益有38项，如果你是老师，你看到什么材料会愿意看。做第一件事，在这些材料前面打五角星。然后再进一步讨论，这就难了，第一项很容易，第二项，你凭什么判断这是好的选材。我讲清楚没有？你为什么打五角星，你要有依据的。左右前后一起开始。
生：还加个教师节
师：好，加一项吧！39项了。前后左右一起商量，你在哪里打五角星，你的依据是什么？（学生讨论、老师巡视）
怎么样，可以了吗？可以来交流了吗？好，谁先来说你的选择？我们先请女孩子来说，好吗？一般都是女士优先。哪个女孩子，你们推荐一位。
生：孙雨洁。
师：孙雨洁在哪儿？来，下课我要问你，人家为什么推荐你。
生：14岁生日、演出、成为团员、主持节目、神五神六、（师：这么多）世博申办成功、
师：你先坐下，听听人家的选择，我们再来交流依据。话筒传到后排去。你选了哪几个？
生：六岁掉进河里、（师：很多人笑起来了）14岁生日、日本战败、犯严重错误。
师：后排同学说。
生：关在电梯里、愚人节。
师：后面女孩子。
生：与好友分别、日本战败。
师：还有谁想发表意见？
生：911、印尼海啸、日本战败、美国独立日、世博申办。
师：我们现在回头来看选择的依据。从你开始谈，你选择的依据是什么？你没有全选，生日为什么不选？ 生：生日太平常了。
师：也就是说，你想选什么样的材料？
生：有新意的材料。（板书：有新意）
师：你认为这些新在哪里呢？911、印尼海啸、日本战败、美国独立日、世博申办、是你选的吗？ 生：是重大事件。
师：重大事件，是不是？同意吗？他选的时候很清楚，是重大的事件。是不是新，我们呆会再说。（板书：重大事件）他有一个清楚的标准，重大事件我就选。那个女孩子，你的选择的标准是什么？
生：是我留下深刻印象的。
师：留下深刻印象的，简单来说就是什么？
生：就是难忘的。
师：用一个词来说就是什么？
生：难忘的。（板书：难忘的）
师；你选了哪几个？我记得关在电梯里是你选的吗？
生：我选了与朋友分别。
师：与朋友分别让你难忘什么？是你有过这样的经历，是吗？
生：对。
师：神五神六是因为是我们中国的？
生：对。
师；还有什么其他原因吗？
生：与朋友分别是自己的亲身体验，能写出自己的亲身感受。（板书：亲身体验）
师：大家看得见吗？亲身体验，她提供了一个非常好的角度。亲身体验，有自己的感受。神五神六呢？ 生：先说神五是象征国家科技突飞猛进了，日本战败是我们中国解放，摆脱其他国家统治，意义特别重大。 师：就是刚才那个男孩子讲到的——（生：重大事件）重大事件中的什么？对于我们国家来说。（生：意义深刻的）我记得她用转折点这个词也是可以的。是意义重大的，你看日本战败对于我们国家来说是一个转折点。（板书：）也就是说难忘在哪里呢？一是有亲身体验的，二是我们国家科技的、命运的转折点，是意义重大的事情。还有吗？
生：女足和刘翔夺冠都是我们中国一个极大的荣誉，所以我就选了这两个。（师：这是属于重大事件一类的。愚人节和关在电梯里就是很新奇的。（板书：新奇）
师：还是一个新，但是你多了一个奇，所以不一样。奇是什么意思？
生：难得遇到一次的。
师：也就是偶然间的，做笔记，写什么？（板书；难得一遇）有一个词语叫什么？偶遇。还有吗？你的贡献非常大。难得遇到的新奇的事情，你就会留下难忘的印象。
生：我的选择标准是感情色彩丰富的，（师：怎么说，具体展开）内心的感想比较多一些，还有自己亲身感受比较多一些。
师：也就是说你认同他的，不仅要亲身体验，而且要感受丰富的，是不是？（板书：感受丰富的）内心感情色彩丰富的东西，也就是对于我们个人是难忘的有意义的。还有其他的依据吗？
生：日本战败也是让我感触非常丰富的。
师：对于中国人来讲是一个特殊的日子，特别值得铭记的日子。好，接着说，女孩子。
生：14岁生日是唯一一个集体过的生日、演出、成为团员对个人来说是非常重要的。
师：总的来说，在你看来重大事件也罢，演出生日都是难忘的、意味深远的。（板书：意味深远的）那我们同学在评这些的时候，你看，我们就很明晰的发现有些东西是我们很快能够进入的，比如重大事件，我在选材的时候我可以选它，转折点我可以选它，一些难得一遇的新奇的经历可以选它，那么大家最推崇的一点是什么？更多的人提到的一点是什么？——亲身体验。
接下来，我要让大家做个更难的，我们选定刚刚很多人选的刘翔夺冠、神五神六、日本战败、等等这样的一些重大事件，有多少人愿意写这一天，选的人不少，确定了没有？没有选的人也为选的人想一想，这一天你可以写什么？不用写，脑子里想。随便列出2-3件事也可以，2-3个场景也可以，2-3个细节也可以，不是三项全部要完成，前后左右一起商量一下。（学生讨论）
可以了吗？现在你们愿意选哪个话题集中讨论一下？那我们就选刘翔夺冠，你会选什么呢？你是选事情还是场景还是细节？
生：我选事情，他打破世界记录的全过程。
师：整个过程，他打破世界记录的那一刹那详细些。除了这个之外，还写什么？
生：全场人们的表现。
师：惊喜的激动的，还有第三种吗？
生：暂时没有。
师：同意他的请举手。这样吧，作补充，你还有其他可以写的东西吗？
生：身披国旗上讲台领奖的镜头。
生：国人激动的场面。
生：加些议论。
师：如果你是一个老师，一个读者，看到刚刚所写的内容，你觉得好不好？（生：不好）为什么不好？ 生：少了自己的感受。这些都是镜头上看到的。
师：一个同学讲刘翔披国旗，是不是他告诉你才知道，不是他写作文我们知道的，而是我们当时看比赛看到的，这不是一个个人的感受，而是什么？与个人相对应的是——公众的、集体的、所有的人都熟悉的东西，那么这些东西能不能选呢？（生：不能）还新吗？（生：不新）不新了。如果说你要写出意味深远，也必须我自己的，所以重大事件不是不可以选，选时一定要写出自己的感受，我不知道刘翔夺冠，你们当时自己的感受是什么？能不能具体描述你当时是什么想法？当时做了点什么？还能回忆的起来吗？
所以我们在选材上，我们要求新是对的，新在哪里呢？新在一定要有个人的真切体验上，哪些可以让你有真切体验的东西呢？实际上我们刚才已经概括了很多，难得的一遇，突发的事件，如关在电梯里，当然还有转折点，比如：入团，14岁生日，主持节目，演出，考级成功，等等，这些都是我们生活中的转折点，一些关键点。或者我们将关键点再展开一下，扩大一点，不一定关键，但它确实是一个节点，比如说刚才说到的愚人节，父亲节、母亲节等，到这个点上有些事情会发生。比如说马上就要到来的中秋节，肯定会有一些故事，对不对？月饼的故事，赏月的故事，你们家里都会有这样那样的故事。
所以，我们选材可能要注意我们写的东西是些什么（幻灯），我列出来是这些，跟我们同学列出来的差不多。但是差不多之后，我们要推进的一点是什么呢，就是我们刚刚所说的，写刘翔，写美国独立日不容易写好，不是说不可以写，要写好，不能是大家都知道的公众事件，要写出个人的感受，个人的见闻，这样才会新，否则你写刘翔披国旗，他写刘翔披国旗，看到第一个感动，有点激动，看到第三个就有点倦了吧。（生：审美疲劳）审美疲劳，这个词用的好。刘翔是好，是帅，是我们速度的象征，但是我连看十篇刘翔披国旗，可能就很累了，是不是？所以我们要写的是什么呢（幻灯）新鲜的事情，新鲜的事情的关键词，今天我们探讨的是陌生化，不是人人都知道的，是不是？你看刘翔披国旗，印尼海啸都是公众事件、公众信息，那就不陌生了，我看了第一句就知道下一句，我看到刘翔开始起跑，就知道——（生：跑到终点了）这就是不陌生，选材的标准，这是很关键的。
接下来，我和大家想的是一样的，（幻灯）你们用了意味深远，我用了有意味，有意味是影响大，感受深，我特别认同第二排头上的那个男孩子，你写什么都没有关系，但你一定要写出自己的感受，这就是有效材料
我再强调一遍，一起来念一下（幻灯）
——写作记叙文就是要把只有你知道的事情告诉别人，写作记叙文就是要把只有你知道的有意味的事情告诉别人（学生朗读）
这两句话，哪句更重要？
生：第二句
师：这两个要求是不可或缺的，如果只是将你知道的事情告诉别人，人家还不知道想不想听呢？我告诉你我今天早上吃了一碗饭，中午吃了一个月饼，人家愿不愿意听？（生：不愿）你这人有问题吧，你吃一碗饭或一个月饼，跟我有什么关系，但我可以说这个月饼是我的一个老师送给我的，是什么样的一个月饼，我吃了它是什么感受，这个月饼对于我有意味了，可能对别人也会引起一点意味了。
课后作业：在上面39项里，（生：补上教师节）教师节，我去年写了一篇博客，今年又写了一篇，我觉得每一年的教师节我都有讲不完的故事，讲不完的感受，你们肯定也有，当然你们不一定是教师节，可能是春节拿红包的感受，可能是你十岁生日的时候等等，选择只有你知道并且有意味的细节或者场景或者事情，将你的作文重新修改，或者是重写，好不好？判断一下你的材料用的怎么样，今天的课就到这里。下课。
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