【 – 小学作文】
【篇一】邓稼先七年级教学设计
《邓稼先》教学设计
人教版七年级下册语文教学设计
11、邓稼先
设计者：新疆和静县一中 浦小玲
一、教学目标
1、积累词语。
2、默读课文，抓住主要信息，概括邓稼先精神品质，准确把握作者的思想感
情。
3、体会本文整句、长句与短句交错使用的表达效果。
二、教学重点：通过品味句、段，深入理解课文的思想内容。
第一课时
学习目标：
1、 积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2、 默读课文，抓住主要信息，初步理解课文的思想内容。
教学过程：
一、导入新课：今日“星”推荐——邓稼先，他是（ ）星？
二、作者作品：
1、生介绍作者（概括介绍），教师看情况补充。
三、字词学习检查：预习过程有解决不了的字词吗？
学生质疑解疑，老师补充：
为红色字注音。
妇孺皆知 鞠躬尽瘁 彷徨 黯兮惨悴 强占 殷红
四、默读全文，初识邓稼先
方法：
1、默读课文，圈点勾画出每部分点明邓稼先性格品质的词、句。
2、概括出第三部分7、8段，第五部分第4段事件表现出的人物精神品质。
3、用？标出文中疑难句。
交流展示一：
每人自选一部分，这样说：我从第 （ ）部分中认识了一位（ ）
的邓稼先。
交流二：我不理解的语句有（ ）。
五、作业：积累文中四字雅词，抄写在积累本上，读一读，任选两个造句。
六、板书： 11、邓稼先
贡献、品质、特点
（一） 交代背景 贡献巨大 鲜为人知
（二） 生平经历 两弹元勋 热爱祖国 鞠躬尽瘁死而后已
（三） 伟人对比 忠厚平实 真诚坦白 无私奉献
（四） 澄清谣言 严谨 贡献巨大
（五） 大漠创业 不怕苦 有才能 临危不惧 身先士卒
（六） 总结概括
第二课时
教学目标：
1、品析精段，进一步体会邓稼先的精神品质。
2、感情朗读，体会排比句、独句段的表达效果。
教学过程：
一、导入：
从以下词语中至少选用4个说一段话，表明你对邓稼先的认识。
可歌可泣 鲜为人知 至死不懈
当之无愧 鞠躬尽瘁，死而后已
家喻户晓 妇孺皆知 忠厚平实邓稼先七年级教学设计
真诚坦白 “ 两弹”元勋
二、 精读一节——走进邓稼先内心
1、学生活动：默读第五部分，进行“微话题”写作，写好后小组内交流，各
组选一代表全班交流。交流时，先有感情朗读选段再展示写作内容。（教师指
导朗读、评价写作，听者评价、笔记）
话题：
（1）一段古文
（2）一个排比句
（3）两个问句
（4）一句话语
（5）一首歌
（6）自设话题
2、教师示范：：
我选话题（3）两个问句
问句一：也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么
心情？
问句二：不知稼先在关键性方案上签字的时候，手有没有颤抖？
这两个问句首先引发了我们的思考和想象：当邓稼先痛失同事、朋友的时
候，心情应该是悲痛万分的吧？除此之外，还应该有化悲痛为力量的决心，因
为只有核武器实验成功，才能告慰亡灵。当他在关键性方案上签字的时候，他
的心头承受的是泰山一般沉甸甸的责任啊！
这两个问句饱含着杨振宁对老朋友的真诚关心和担忧，还有无限的钦佩。
三、感情朗读——走进作者内心
1、学生活动：有感情朗读第一部分，比较原文与改文，你想读哪一个？为什么？
A、（1）一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：德国强占山东胶州湾，“租借”99年； 俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年； 法国强占广东广州湾，“租借”99年； 英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。 那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
（2）""只举1898年为例：德国、俄国、法国、英国分别强占了山东胶州湾、辽宁旅顺大连、广东广州湾、山东威海卫与香港新界，“租借”25年至99年不等""
B、（1）邓稼先就是一位对这一转变作出了巨大贡献的长期以来鲜为人知的科学家。
（2）对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。
2、教师朗读指导、示范，全班感情朗读第一部分。
3、教师小结：（1）排比句、独句段更能表现作者的悲愤之情。短句更能突出作者对邓稼先的赞颂之情。
（2）杨振宁虽身在海外却心系祖国，满怀对祖国、对老友的关切写下了这篇至情之文。
（3）全班朗读第六部分。
四、师生共同解决第一课时学生的疑难句，有一些应该已在学习过程中理解了。
五、作业：课后练习三
六：板书
11、邓稼先
“我不能走”——临危不惧、身先士卒
引用古文：显示邓的工作环境艰苦，突出其不怕吃苦的拼搏精神。 引用歌词：“奇丈夫” 表达对邓的敬佩、赞扬
热情的赞美 深切的怀念
整句：句式整齐，富有气势，表达强烈的感情
【篇二】邓稼先七年级教学设计
七年级语文下册 第11课《邓稼先》教案 新人教版
《邓稼先》教案1
【教学目标】
１、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
２、学习文章的结构方式和多变的句式特点。
３、学以致用，读写结合。
４、体会作者在文中所表现的强烈的爱国感情，学习邓稼先默默奉献，鞠躬尽瘁、死而后已的崇高精神。
【学习步骤】
这是一篇回忆性人物传记，学习这样的文章可以这样学：
〖读〗邓稼先七年级教学设计
积累阅读
１、读《怀念邓稼先院长》邓稼先七年级教学设计
天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？
实验场上惊雷动，江河源头捷报传。
不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。
这是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他一支挽歌。他的朋友为何如此深沉怀念、崇敬他呢？是因为被他的精神与人格魅力所吸引。
２、积累关于邓稼先和杨振宁的材料事迹。
３、关于“两弹一星”：
４、词语积累：邓稼先 元勋 至死不懈 鞠躬尽瘁 选聘 无垠 殷红殷切 鲜为人知 新鲜
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。
二、面式阅读
１、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。
２、整体理解文章内容：
用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象？例如： 第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。
第二板块：鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。
第三板块：中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的邓稼先。
第四板块：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。
第五板块：才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。 第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨无悔地奉献了自己一生的邓稼先。
三、线式阅读
１、理清文章结构脉络。
⑴ 全文六个部分之间有什么联系？
这六部分紧密关联。１引子──２、３介绍生平和经历，对比中突出他的气质、品格和奉献精神──４侧面描写贡献大，是对２的扩展──５重点写他非凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是２的具体化──６总结全文。
⑵ 在写邓稼先之前，为什么先概述近一百多年来的中国历史？
先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。 ⑶ 为什么把邓稼先和奥本海默对比着写？
⑷ 作者为什么说“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献的儿子？”为
什么引用唐代李华的《吊古代战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》？ 巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示出邓稼先奉献精神的可贵。 作者是把这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转联系起来，让读者跟着作者把眼光射到历史深处，以突出他为国为民无私奉献的精神。显示邓工作地点的荒凉、工作的艰辛，增加了邓精神的悲壮色彩。作者建议采用五四时代的这首歌作背景音乐意在说明邓稼先阿是爱国、进步、民主、科学的五四精神的继承者，同时他又赋予这种精神以新的内容，那就是向上、求实、勤奋、创新。这样写含蓄、委婉，耐人寻味，与前文的正面描写互相映衬，达到虚实相生的艺术效果
总之作者写这些的目的是为了说明：有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
２、理清文章情感脉络。
作者的情感贯穿于全文的各个板块之中，波澜起伏，动人心弦。请你举例说明。
⑴ “我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,—–我始终想不清楚，”这句话说明了什么？(朴实的语言中蕴含着作者的深情，这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。)
⑵ “不知稼先在""手有没有颤抖”一句表达了作者对老友怎样的思想感情？(表达作者对老友真诚的关怀与担忧。)
四、点式阅读
１、妙点品读：
⑴ 高度凝炼而富表现力的词语：例如：鲜为人知、任人宰割。请你继续举例。
⑵ 丰富多彩的句式：文章有时句式十分整齐，例如：有时长句和短句交错使用，例如： 长句和短句交错使用作用：句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
⑶ 灵活多样的表达：议论抒情的句子：
描写的句子：引用诗文的句子：运用对比烘托的手法：
五、素材积累阅读
请从不同的角度为你找到作文论据的材料，以达到积学以储宝的目的。根据邓稼先的事迹，归纳出不同的观点：
例：１、邓稼先在美国获博士学位后立即回国，归纳出：天下兴亡，匹夫有责、报效祖国。
⑴ “天下兴亡，匹夫有责”，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的这位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
⑵ 还处在积贫积弱的中国，迎来了毅然决然抛弃埃菲尔铁塔的宏伟景观、塞纳河畔的旖旎风光的诱惑的钱三强、何泽慧，这对年轻的科学家夫妇，也迎来了他们满腹的学问和报效祖国的崇高理想。
⑶ ５０年代初钱学森放弃美国的优裕生活条件，克服重重困难，毅然回到新中国，受到亿万人民的热爱。
２、１９８２年，“我不能走”，归纳出：执着追求、无私奉献、责任心强。
这种为祖国国防事业献身的执著追求精神，使邓稼先抛妻别子，隐姓埋名进入茫茫戈壁滩，一呆就是２０多年。２０多年来，他和他的同事们没有任何人在报刊上占过巴掌大的版面。他们都把自己的姓名和对祖国、对人民的深爱埋在祖国最荒凉最偏僻的地方。人们常常忘记他们，只有当“大炮仗”的冲击波冲击各国地震监测站，引起世界一次又一次瞩目的时候，人们才想起他们的存在""
〖写〗
读写结合是学习语文最有效的方法，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”、“常读胸中有本，勤写笔下生花”。请拿起你手中的妙笔，选取其中的一种形式写成１５０字的片断。 板块一：提取信息，写人物简历（用简明的语言）
板块二：组合要言，写人物事迹（用精炼的语言）
板块三：抒发感受，写人物述评（用生动的语言）
例：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他忠厚平实，真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
板块四：动用真情，写好颁奖词（用优美的语言）
例：２００４年感动中国给任长霞的颁奖词：“她是中原大地上又一个女英雄（起句议论，给人物高度评价）。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济贫，她柔肠百转(概述其事迹)。十里长街，白花胜雪，挽幛如云（运用描写侧面烘托其人格，并隐含深情怀念）；那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重（议论抒情揭示其精神实质）。
（邓稼先）当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁！──教师范例
六、板书
邓稼先
杨振宁
１、百年屈辱与“站起来了”──创设背景：贡献之大、鲜为人知
２、两弹元勋──总述生平事迹：鞠躬尽瘁、死而后已
３、邓稼先与奥本海默──忠厚朴实、鞠躬尽瘁
４、民族感情？友情？──严谨求实、民族自尊
５、我不能走──艰苦奋斗、舍我其谁
６、永恒的骄傲──无比赞颂、高唱赞歌
【篇三】邓稼先七年级教学设计
人教版语文七年级下册课文《邓稼先》教学设计
11.邓稼先
杨振宁
教学目标：邓稼先七年级教学设计
知识和能力目标：
1． 积累并理解‘宰割、筹划、彷徨、马革裹尸、鞠躬尽瘁、死而后已'等词语，并学会运用。
2．高快速阅读的能力，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
过程和方法目标：
1． 掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征。
2．会语言及句式特点，理清各部分的关系。
3．探究作者写人物传记的独特方法
情感态度和价值观目标：
学习邓稼先高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。 教学重点：理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法
课时安排：两课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课
多媒体（图片）显示原子弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。（针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象）今天，就让我们一起走近这位为我国科学事业作出了巨大贡献的‘两弹元勋'邓稼先。
二、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? （先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从‘任人宰割'到‘站起来了'这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? （课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：‘邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。'‘是中国共产党的理想党员。'）
3.‘邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。'‘邓稼先是中国共产党的理想党员。'试阐释这两句话。（.‘邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。'是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，‘是一个最不要引人注目的人物'，
‘忠厚平实'，‘真诚坦白，从不骄人'，‘没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格'，‘最有中国农民的朴实气质'。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。‘邓稼先是中国共产党的理想党员'，是指‘他没有私心，人们绝对相信他'，‘文革'中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）
4.‘如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。'试说说你对这两句话的理解。（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）
课堂设计：
1．教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照‘我发现……词语用得好，它好在……'的句式组织好语言，准备精彩发言。
同学们阅读课文，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
任人宰割：我发现‘任人宰割'这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
鞠躬尽瘁，死而后已：我发现‘鞠躬尽瘁，死而后已'这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2．教师：请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照‘我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……'的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。归纳学生发言：
①我发现‘对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先'这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对‘中国人站起来了'这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
②我发现‘事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚'这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
③我发现‘邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子'‘邓稼先是中国共产党的理想党员'这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
④我发现‘——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸'这一段写得特美妙。它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，‘我们应为稼先庆幸'，他是我们永恒的骄傲。
3．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。
学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并争先发言。教师总结归纳出下列内容： ①本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
②这是一篇回忆性散文。作者采用‘横式结构法'，巧立主题式的小标题，运用‘板块'并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
4．教师小结：今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
第二课时
一、精读课文，探究问题
1．这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?（有时句式十分整齐，例如‘从‘任人宰割’到‘站起来了’'部分，举了1898年‘任人宰割'的四个例子；又如‘‘两弹’元勋'部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如‘邓稼先与奥本海默'这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。）
2．全文六个部分之间有什么联系?
第一部分可以说是全文的‘小引'，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的‘男儿'一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
3．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
按理说，邓稼先是‘两弹'元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制‘两弹'的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
二、总结课文
三、作业布置：完成练习册
四、板书设计：
教后记：结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先，‘‘两弹’元勋'，‘两弹一星'功勋奖章获得者。这是一个‘大写的人'！我们做人就是要做这样的人！我们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。
【篇四】邓稼先七年级教学设计
《两弹元勋邓稼先》教学设计(语文版七年级上册)
《“两弹”元勋邓稼先》教学设计
设计说明
这是一篇人物通讯，讴歌了“两弹”元勋邓稼先不畏艰苦、无私奉献的崇高精神。应让学生联系各自的学习情况，自定重点，查缺补漏，自主阅读。
教材分析
《“两弹”元勋邓稼先》是一篇人物通讯，发表在1986年6月24日《人民日报》（海外版）上。
文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业甘愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。 文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。
引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。“要放个‘大炮仗’”是第一部分。写邓稼先接受使命，参加原子弹研制工作，从此销声匿迹。“艰苦创业的年月”是第二部分。写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的成功爆炸做出贡献的事迹。“这里就是战场”是第三部分。写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出巨大代价的事迹。这一部分，重点写他作为一名组织者和参加者身先士卒，哪里最危险就出现在哪里。对人物语言和动作的具体描写，突出了他“把自己的一生献给祖国”的崇高精神。
教学目标
1．通过对材料和人物精神关系的了解分析，把握写人文章的一般规律。
2．引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。
3．将爱国主义情感和献身科学的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。 教学重点
1．课文运用哪些典型事例塑造邓稼先的高贵品质。
2．课文中的语言描写和动作描写。
教学难点
1．引导学生体会课文所涉及的时代背景。
2．引导学生理解邓稼先把一生献给国家和科学的精神。
课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课
1964年10月，浩瀚的戈壁滩上空升起了一团蘑菇云，中国第一颗原子弹爆炸成功。两年之后，第一颗氢弹又放出炫目的光芒。这曾使全世界为之震惊。人们都知道奥本•海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，然而，中国的“两弹”元勋是谁? 1986年6月，中国各大报纸均在首要位置介绍了这位了不起的科学家：
名字鲜为人知功绩举世瞩目
“两弹”元勋邓稼先
1986年6月，中央军委主席邓小平签署命令，任命邓稼先为国防科工委科技委副主任。 1986年7月，国务院授予邓稼先全国劳动模范称号和奖章。
核工业部为表彰邓稼先二十多年来为发展我国核武器做出的重大贡献，为使他那不计名利、甘当无名英雄和艰苦奋斗、舍生忘死的革命精神发扬光大，号召广大科技人员向他学习。
【篇五】邓稼先七年级教学设计
2017新人教版七年级语文下册教案邓稼先 教学设计
邓稼先 教学设计
知识与技能
了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
过程与方法
1．掌握本文以小标题连缀、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
2．了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
情感、态度与价值观
学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个“大写”的人。
重点
揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。
难点
感悟作者寄寓在字里行间的深情，体会文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
1．文献法：本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年来的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，增强对课文的感性认识。
2．讨论法。
课文朗读音频、多媒体课件、邓稼先画像等资料。
2课时
用多媒体播放第一颗原子弹升空后的蘑菇云画面。(字幕：这是1964年10月，中国成功爆炸第一颗原子弹时升起的蘑菇云)六十年代，中国上空连续升起了第一颗原子弹、第一颗氢弹试验成功所产生的蘑菇云，为新中国、为中华民族赢得了国际地位，使中国在世人面前树立了一个全新的形象。在这期间，有一个人功不可没，他就是——(多媒体展示图片字幕：中华民族核武器事业的奠基人和开拓者、中国的“‘两弹’元勋”)今天我们通过他的挚友——杨振宁博士之笔一起走近这位杰出的科学家、爱国者——邓稼先。
杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。因与李政道共同发现弱相互作用中宇称不守恒，共获1957年诺贝尔物理学奖。发表过约200篇科学论文和报告，代表作
有《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》《曙光集》《邓稼先》等。
1．《吊古战场文》译文。
广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水像飘带一样弯曲流动，群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，阴风悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜；许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
1．教师播放示范朗读音频，学生听读。教师抽查学生预习情况。
2．学生自主阅读课文，思考一下课文主要讲述的内容。xkb1.com
作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。
3．课文按小标题可分为六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。
第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。xkb1.com
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸显邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。 第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益不计个人生命的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言高度赞扬邓稼先一生的功绩，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻地献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
4．你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？
是一个热爱祖国、勤奋刻苦的人。从他的刻苦钻研、忘我工作、无私奉献中可以看出。
1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？可否去掉？
先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？请概述两人最本质的区别。
把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。
3．为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少”？
因为他才华出众、聪明过人，所以人们佩服他、仰慕他；但由于他经常打断别人的报告、
【篇六】邓稼先七年级教学设计
邓稼先教学设计
《邓稼先》教案
玉泉中心校 王华艳 教学目标：
知识与能力目标：
1．了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。
2. 整体感知课文内容，理解文章主题。
3．抓住文章结构进行整体把握。
过程与方法目标：
1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2.小组学习，责任分工。
3.阅读法、讨论法等。
情感态度价值观目标：
1.体会作者强烈的爱国之情。
2.学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学重点：
抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情。
教学难点：
揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。
教学方法：
阅读法，讨论法。
教学手段：
多媒体
教学设计：
二课时
教学过程：
第 一 课 时
一、创设情境，导入课文:（多媒体展示图片）
1、展示中国第一颗原子弹爆炸的图片。
2、展示中国第一颗氢弹爆炸的图片。
二、人物简介：（幻灯片展示）
邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核
武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作
出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两
弹一星功勋奖章”。
杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，
因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，推翻了爱因斯坦的宇称守
恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。
三、了解人物传记。
1、学生交流了解的内容。
2、教师用幻灯片展示人物传记的相关内容。
四、检查预习。
1、读准字音（幻灯片展示）
2、记住词义（幻灯片展示）
五、速读课文，整体感知
学生浏览时，思考：
1．在样式上与我们以往学过的文章有什么不同？
2、各部分分别写了什么？ 3、文章表达了作者什么样的思想感情？
学生回答后教师明确。
六、研读课文，合作探究：（屏幕展示问题）
将学生分成六个小组合作学习：
1、在你所讨论的内容中，看到了一个__________的邓稼先。 2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？
3、文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？
4、从你阅读的内容中找出直接赞美邓稼先的语句？
讨论明确，要求多读。
七、课堂总结，布置作业：
1、小结知识内容。
2．复习巩固所学的重点字词。
3．搜集更多的名人故事。
《邓稼先》说课稿
武威八中 赵长英
一、教材分析: （一）教材的地位及课文特点
《邓稼先》是北师大版语文教材七年级下册第四单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。本文选自《杨振宁文集》（下），这是一篇回忆性人物传记，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
（二）学习目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
知识与能力目标：
1．了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。
2. 整体感知课文内容，理解文章主题。
3．抓住文章结构进行整体把握。
过程与方法目标：
1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2.小组学习，责任分工。
3.阅读法、讨论法等。
情感态度价值观目标：
1.体会作者强烈的爱国之情。
2.学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
根据课文语言结构多变的特点，我把重点放在抓住文章语言进行整体把握，体会作者的思想感情；难点放在揣摩语言，学习文章布局谋篇的特点上。 （三）学情分析
学生对邓稼先和杨振宁了解甚少，学习课文之前应作介绍；同时是初学人物传记，应该为学生介绍相关的知识，来拓展学生的知识面。
（四） 教材处理
拟用二课时。由教师引导多读，学生自主、合作、探究来学习完成教学任务。
二、说教法
依据提倡自主、合作、探究式学习的新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、阅读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
三、学法指导
一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准
四、说教学程序设计：
根据新课程标准，让学生进行大量的阅读，并让学生进行自主、合作、探究性的学习。本课安排两课时。第一课时的教学环节我是按照“创设情境，导入课文”——“人物简介”——“了解人物传记”——“检查预习”——“速读课文，整体感知”——“研读课文，合作探究”——“ 课堂总结，布置作业”程序进行的：
1．创设情境，导入课文：我用多媒体展示图片，给学生一个直观感受，这样引题主要是激发学生的学习兴趣。
2．人物简介：运用幻灯片展示让学生对这两个伟人有整体了解，对学生整体感知文章内容，同时对学生理解内容有很大的帮助。
3．了解人物传记：这一教学环节的设计主要是考虑到导学对象的特点，因为是初次学习较长的传记，通过介绍以完成知识与能力目标。
4．检查预习：重点是为了了解学生对文章的熟知程度，同时也是为了知识的积累与运用。
5．速读课文，整体感知：通过让学生阅读、浏览、思考来感知文意，并教给学生圈点勾画法，培养学生独立思考问题的能力和良好的学习习惯。以完成整体感知课文内容，理解作者感情的目的。
5．研读课文，合作探究：我将学生分成六个小组合作学习，意在让学生自主、合作、探究的过程中，使学生真正扮演学习主人公的这个角色，培养学生的团结合作精神，在互动中体验学习的乐趣，在轻松愉悦的学习中加深对文章内容的理解。
6．课堂总结，布置作业：这是一个总结知识的环节，让学生的学习有一个系统性，同时明确课后的任务。让学生在学习中逐渐在学习中总结积累知识。 第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“复习导入”、“美读课文，揣摩语言”、“开放探究，拓展迁移”、“体验与反思”“课堂小结，布置作业”五个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，以完成本课的学习目标，逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学设计：
第二课时
一、复习导入：
二、美读课文，揣摩语言：
1、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
通过读、辨、析、究、悟让学生讨论交流后，教师归纳总结。
2、朗读五、六部分体会作者的思想感情。
3、品读文中语言生动的内容。
4、小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。
三、开放探究，拓展迁移：
1．讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习？